魏巍《我的老師》教案（通用16篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的魏巍《我的老師》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　魏巍《我的老師》教案 1

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：學習本文用樸素的語言表達真情實感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。

　　2.過程與方法：充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。

　　3.情感態度和價值觀：體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，樹立尊師愛師的思想。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　2.教學難點：領會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　領會關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　（展示譚千秋、張麗莉的相關照片）

　　他以師者的本色展示了人民教師的職業操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。當大災到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅強不屈地擔負起保護學生的職責。

　　她把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。他們在生命危急的情況下，把生的希望留給了學生，感動著中國，真的很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，并為他寫下了一篇文章《我的老師》今天我們就來學習這篇課文。

　　二、介紹作者，檢查預習

　　1．走近作者

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》1982年榮獲首屆茅盾文學獎。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。

　　2．字詞積累

　　蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

　　溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　糾紛：爭執的事情。

　　熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　三、深入文本合作交流

　　欣賞電視散文《我的老師》思考：

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　2.本文回憶了蔡老師的幾件事？用簡短的語言概括并理解本文的敘事順序。

　　明確：共記敘了七件事：

　　①蔡老師假裝發怒；

　　②課外教我們跳舞；

　　③帶我們觀察蜜蜂；

　　④教我們讀詩；

　　⑤我們對老師的依戀；

　　⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；

　　⑦睡夢中去找老師。

　　敘事順序：課內到課外，校內到校外，平時到假期。

　　3.思考討論：這幾件事中，詳寫哪幾件? 略寫哪幾件?這樣安排有什么好處?

　　明確：這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，因為前面五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，后兩件事則是“我”印象最深的、最刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的'思念、依戀之情，是從“點”上寫，所以詳寫。這樣詳略安排，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

　　四、精讀課文 分析形象

　　1.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　明確：

　　①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

　　②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

　　③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師

　　2.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

　　明確：

　　①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

　　②“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

　　③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明好學、尊敬師長。

　　④夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

　　“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。

　　五、激情討論 探究主題

　　1.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢 ?

　　明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、熱愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

　　2、本文除敘事的線索外，還有一條感情線索貫穿其中，試結合文章內容做簡要說明。

　　明確：感情線索是回憶、依戀、思念蔡老師。

　　六、拓展延伸 教師歸納

　　學習本文后，你覺得本文作者在刻畫人物形象上有何特點？對你以后寫作有何啟發？

　　明確：以事記人、以人襯人、以議論抒情深化人物

　　七、鞏固訓練 布置作業：

　　1、當“我”遭到其他孩子的奚落時，蔡老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請你根據上下文展開聯想，補寫出這封信的內容。

　　提示：一定要以蔡老師的口吻來寫，可別掉了“你是一個心清如水的孩子”這句話。

　　2、學習了《我的老師》，我想大家一定會受到不少啟發和感染。今天我們也以“我的老師”為題，寫一篇人物記敘文。

　　魏巍《我的老師》教案 2

　　教學目的：

　　1、了解作者，積累相關的語言。

　　2、學習寫人散文的閱讀方法，學習本文以事寫人的技巧。

　　3、培養學生感恩老師的情感。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1、了解作者。

　　2、了解課文基本資料。

　　教學資料與步驟

　　情景激趣：

　　魏巍，當代著名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了超多詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭。其代表作有：散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”他們像蠟燭，照亮了學生前進的道路。他們是人梯，載著學生攀登科學的高峰。這天我們所學的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。

　　同學們也許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請同學們在閱讀本文時比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什么不同，我們能從中學到怎樣的技巧。想想魏巍是一個怎樣的學生，我們從中又能學到什么？

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出好處段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出老師關愛我與我愛老師的資料，并將文中所寫之事編上序號，在此基礎上理解散文的結構與中心。

　　一、指導學生理解散文的結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描述和間接描述，點明好處。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　課堂探究：

　　1、請為課文劃分段落層次，并作精煉概括：

　　學生充分討論后歸結：

　　回憶

　　我——依戀——蔡老師

　　思念

　　老師愛學生——學生愛老師

　　2、第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略安排有什么好處？

　　討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事：

　　①蔡老師假裝發怒（課內）

　　②老師教我們跳舞（課外）

　　③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

　　④老師教我們讀詩（平時）

　　⑤我們看老師寫字（平時）

　　⑥老師排解小糾紛（校內）

　　⑦我夢里尋師。（校外）

　　前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，由于題目是我的老師，故略寫；后兩件事從點上寫蔡老師對我的關心及我對蔡老師的懷念，最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，所以詳寫。

　　詳與略恰當安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深，更能突出中心。

　　3、這七件事是如何貫串起來的？

　　討論并歸納：

　　通過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛學生、學生愛老師的強烈的思想感情。

　　4、這七件事的次序能夠不能夠打亂？為什么？

　　討論并歸納：

　　不能打亂，因為這七件事是按從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期來安排的，全面展示了蔡老師愛學生的完美心靈，表現了學生對老師的依戀之情，且師生感情是一步步加深的。

　　二、理解散文表達的中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體資料進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述資料，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1、本文表達了怎樣的中心？

　　明確：作者通過回憶兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的完美品德。

　　2、本文表達的中心對我們有怎樣的啟示？

　　總結固趣：

　　本節課，我們了解了作者，了解了文章的基本資料，以及作者在詳略方面的安排。期望同學們從寫人的角度學習本文的寫作技巧，并思考我們就應怎樣理解老師。

　　布置作業

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

　　第2課時

　　教學目的

　　1、理解人物的品格。

　　2、理解積累本文的語言。

　　教學資料與步聚

　　情景激趣

　　上節課，我們分析了文章的結構和主要資料，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

　　探究固趣

　　第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。

　　一、指導學生理解散文的要素

　　㈠理解散文描述的對象。本文的寫作對象是人物。理解人物要與描述人物的方法結合。

　　㈡指導學生理解散文的語言

　　學法指導：指導學生找出自己最欣賞的語言，并分析其是怎樣表達的，有什么妙處；指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語；指導學生運用所積累的語句或詞進行創造性的表達。

　　本課可通過理解語言的方式，理解人物：

　　溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　情緒如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　糾紛：爭執的事情。

　　熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　課堂探究：

　　1、課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個溫柔而秀麗的人。“溫柔”是從什么方面寫？“秀麗”是從什么方面寫的？

　　討論并歸納：

　　明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“秀麗”是從老師的外貌上寫的。

　　2、蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？

　　明確：溫柔，熱愛學生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭仿佛要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的.意思”。

　　熱情、慈愛。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。

　　3、“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方能夠看出？

　　明確：

　　調皮、機靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”

　　天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞。”

　　聰明、好學、尊敬師長。如：接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，夢里導師等。

　　4、本文抒發了作者什么樣的感情？請先從文中找出相關的資料，再作分析：

　　明確：

　　（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點阿。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

　　（2）“這天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

　　（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；但是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

　　（4）“蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老師阿！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

　　第三步，選讀相關資料，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1、你對課文有哪些不同的見解？

　　2、學習了本文有怎樣的收獲？

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

　　1、你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

　　2、以“我的老師”為題，寫一篇懷念老師的文章，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。

　　總結固趣：

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師；“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。學習本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學習我的“尊師好學”。魏巍十分善于通過小事描述人物，我們在寫人的記敘文中，要注意學習借鑒這一手法。

　　布置作業：

　　預習《再塑生命的人》，要求能概述文章資料，擬出不懂或有質疑之處。

　　魏巍《我的老師》教案 3

　　［教學構思］

　　這次優質課評比的主題，是“語文教學中的語言與思維”。根據這個主題，我把《我的老師》一文的教學構思確定為：一個中心，兩個著力點。所謂一個中心，就是以“對于教師這崇高的職業來說，最重要的，是要有一顆熱愛兒童的心“為中心，因為蔡老師是文章記敘的中心人物，文章通過七件事，刻畫了一個溫柔、敦厚的女教師形象。這個中心側重于文章的內容。所謂“兩個著力點”，一個是“記敘的要素在記敘中的具體運用”，另一個是“辨析和推斷詞義”。

　　［教材理解］

　　《我的老師》所在這個單元的教學重點是：

　　1.體會記敘的要素在文章中的具體運用；

　　2.辨析和推斷詞語的含義。這篇課文的訓練重點，也正是單元數學的兩個重點。

　　這篇課文的最大特點，是作者用童心去回憶往事，通過作者兒童時代生活在老師身邊的七件事的敘述，真實地再現了蔡蕓芝先生溫柔、敦厚的女教師風采，形象地告訴人們：“對于老師這崇高的.職業來說，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心”，而且字里行間還融會了作者兒時自然而純真的感受。“有一顆熱愛兒童的心”，就是我執教《我的老師》的內容之所在。

　　從知識點來看，大凡寫人記事的文章，最重要的一點，就是要交代清楚記敘的要素。這篇課文為表現“蔡老師有一顆熱愛兒童的心”這一主題，一共選取了七件事，用“回憶——依戀——思念”這一感情線索貫穿起來。由于這七件事是相對獨立的，故“記敘的要素”這一知識點只能在詳寫的事件中加以落實。再就是詞義的辨析和推斷，由于本課的教學目的之一，是培養學生的語言和思維能力，因此，教學中必須抓住課文中的關鍵語句，引導學生結合具體的語境，辨析和推斷詞義，揣摩關鍵語句的深刻含義，此外，還有圍繞中心選材，詳略安排材料等，都是這一課值得一講的問題，但在有限的40分鐘內，課文教學不可能面面俱到，只能抓重點、抓關鍵。

　　［教學過程］

　　1.導入新課

　　上課伊始，我就播放宋祖英演唱的歌曲《長大后，我就成了你》，以優美的歌聲打動學生，以醇正的歌詞感動學生，用深情的朗誦推動學生，釀造一種情境，把學生導入到課文學習中去。

　　2.揣摩事件

　　導入新課以后，我就要求學生在快速閱讀的基礎上，把描寫蔡老師有一顆熱愛兒童的心的五件事和“我（們）”崇拜和依戀、思念蔡老師的兩件事找出來，用極簡練的文字進行概括。在概括事件的同時，引導學生揣摩重點語句，開掘事件所蘊涵的思想內容。比如第一件事，學生概括為“不打罵”，通過討論，開掘出“關心愛護學生”的思想內涵。再比如第二件事是“教跳舞”，其思想內涵則表現為“擴大知識視野”。其余四件事，這里就不贅述了。

　　3.落實重點

　　《我的老師》的教學重點主要有兩個：一是記敘的要素在文章中的具體運用；二是詞義的辨析和推斷。這兩個重點都是本次課堂教學必須落實的知識點。對于第一個重點我著重引導學生分析“排糾紛”這個詳寫的事件，然后再安排學生課后獨立分析“夢里尋師”這個詳寫的事件，讓學生從這兩個詳寫的事件中，真正理解記敘的要素在記敘中的具體運用。對于第二個重點，在分析事件的同時，我著重引導學生分析第3、5、自然段，結合具體的語境，準確地推斷詞義。

　　4.口頭作文

　　學習的目的在于運用。從閱讀到說寫就是從學到運用的過程。我在教學設計中安排說話訓練，就是為了讓學生通過閱讀訓練，再過渡到對記敘要素和語言的運用上來，這是對本次課訓練重點的突出和深化。

　　5.結束教學

　　在《長大后，我就成了你》的輕輕的背景樂曲聲中，我引導學生集體朗誦這首歌的歌詞：那間教室放飛的是希望，守巢的總是你；那黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴；那講臺舉起的是別人，奉獻的是自己……在深情的誦讀聲中結束本次課教學。

　　［教學方法］

　　《我的老師》這篇課文內容切近學生的生活，文字也淺顯易懂。基于這個認識，我把執教這一課的教學方法定格為“討論法”。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好的習慣，培養學生的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質的特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生的積極動腦，因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。

　　魏巍《我的老師》教案 4

　　分析教材

　　這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。

　　設計理念

　　教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個片斷間的聯系和照應，體會作者抒發的思想感情。

　　教學分析知識與技能

　　學習本文用樸素的語言表達真情實感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。（學習本文圍繞中心選取材料的寫法）

　　體會作者在文中蘊含的依戀、思念老師的深厚感情。

　　過程與方法

　　充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。

　　本文可以作為學生習作的范例，課內安排口頭作文，培養學生的表達能力

　　情感態度

　　價值觀體會課文的思想內容，樹立尊師愛師的思想

　　教學策略

　　教具學具

　　一、課前預習：

　　（一），注音：蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

　　（二）熟讀全文。

　　（三）思考題：

　　①作者選擇了哪幾個生活片斷寫《我的`老師》？

　　②這篇文章用樸實的語言表達真情實感。作者對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達作者深厚感情的語句。

　　第一課時：

　　（一）導入：同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

　　（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果；思考幾件事之間的聯系。

　　（三）討論、點撥：作者第一句話就扣題我的老師，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出難忘）（板書難忘）圍繞難忘寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來？（1.假慍 2.教舞 3.觀蜂 4.教讀詩 5.看寫字 6.排解小糾紛 7.夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點？（14、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點）這里重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。

　　（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。

　　（五）布置作業：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

　　第二課時：

　　（一）教師范讀課文，學生邊聽邊畫，找出最能表達作者情感的詞句。

　　（二）細讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現了蔡老師哪些品質，表達了我什么樣的感情。

　　（三）朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。

　　（四）總結全文，本文以難忘為重點，以師生的感情愛為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質樸而飽含真情的語言，表達了蔡老師對學生、對我的熱愛和我、我們對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。

　　（五）作業：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）

　　魏巍《我的老師》教案 5

　　目標：

　　1、知識與技能：

　　①搜集有關資料，了解作者及寫作背景。

　　②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

　　③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

　　3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

　　教學重點：

　　從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。

　　教學難點：

　　①側面描寫和襯托的`手法的運用。

　　②細節描寫的作用及疑難句子的含義。

　　教學手段：

　　多媒體。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、課前學習

　　要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學交流，共享成果。

　　二、課堂教學

　　1、創設情境，導入新課

　　用多媒體播放有關海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。

　　2、解題釋題，確立目標

　　學生交流搜集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學習目標。

　　3、朗讀課文，揣摩文意

　　①學生自由朗讀，并畫出疑難之處。

　　②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。

　　③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。

　　④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

　　4、師生對話，解讀文本

　　創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在于——，理由是——”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑒賞力。

　　5、質疑釋疑，合作探究

　　①自由品析文本的內容，寫法和語言。

　　②師生合作品析探究如下兩個問題：

　　a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？

　　b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？

　　③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。

　　④學生品析文章的美點、妙點。

　　6、梳理小結，遷移訓練

　　①自我梳理課文內容，層次寫法，并畫出優美之處。

　　②交流學習體會。

　　③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。

　　三、布置作業

　　1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

　　2、完成遷移訓練的書面作業。

　　魏巍《我的老師》教案 6

　　【教學目標】

　　1．用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設身處地感受作者蘊含其中的情感，描述文章的結構，歸納、概括散文之特點——形散神聚。

　　2．咬文嚼字，說出表達方法，用自己的話闡明表達的妙處并對其做出一定評價，初步內化。

　　【教學重難點】

　　重點：歸納、概括散文之特點——形散神聚。

　　難點：闡明、評價表達之妙。

　　【教學方法】

　　問題導讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發式、討論法、講授法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課、激發學生閱讀期待

　　1．結合單元主題“校園風”，談到學校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠的回憶，永遠的思念。

　　2．引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽。

　　二、初讀課文，把握課文內容

　　1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老師之事情。”

　　2．學生讀書，邊讀邊思考，教師督促學生讀書“圈點勾畫做批注”。

　　3．全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。

　　⑴充滿勃勃生機的春天景物；（板書：春之美景）

　　⑵劉老師樂觀面對自己的殘疾；（板書：樂觀面對殘疾）

　　⑶劉老師上課依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書）

　　⑷劉老師上課激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）

　　⑸劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）

　　⑹劉老師和孩子們一起放風箏，劉老師堅持自己放風箏。（板書：喜歡放風箏）

　　三、根據課文內容，抓住作者創作該文的目的`，學習散文形散神聚的特點，感受文章總分總結構

　　1．作者為什么創作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。

　　2．全班學生交流看法。

　　3．根據學生的交流，引導學生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點——形散神聚。（板書：形散神聚）

　　4．感受文章的結構。

　　讀文章1、2自然段，讀后總結歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）

　　對文章最后兩個自然段，讀后說出：總結全文，表達懷念之情。

　　感受文章的結構——總分總。

　　四、研讀課文，學習文章的言語形式

　　1．關鍵字“又”，擬人修辭表達的精妙。

　　2．作者所憶劉老師的事情中的描寫表達方式及其中蘊含的感情，品評表達方式的精妙。

　　3．抓住文中議論性的句子體會其畫龍點睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會何為直抒胸臆。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1．總結全文：復習散文“形散神聚”的特點，復習文本中所用的表達方式。

　　2．學文之后，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。

　　六、作業

　　1．仿照課文作者對劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。

　　2．抒發你對某位老師的愛慕、尊敬、感謝……

　　魏巍《我的老師》教案 7

　　[教學目標及重點]

　　1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。

　　2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

　　[教學課型及課時]

　　1.自讀課

　　2.一課時

　　[教學設想]

　　教學方法：自讀課文一質疑一討論問題一釋疑。

　　(解說：文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)

　　媒體設計

　　1．多媒體：選取材料制作成課件

　　2．錄音機：伴奏帶。

　　3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發出無比的.光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）

　　二、解題

　　海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　三、師生共同研習課文

　　1.在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

　　明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

　　2.在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

　　明確：莎利文老師。

　　3.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

　　明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

　　（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

　　4.在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

　　明確：

　　5.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

　　明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）

　　6.作者對莎利文老師的感情是什么？

　　明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）

　　7.最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

　　師生齊讀……

　　8.結束語

　　師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。

　　[作業]

　　同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。

　　[板書設計]

　　我的老師

　　科學的教學方法

　　深沉的愛

　　魏巍《我的老師》教案 8

　　教學目標：

　　一、弄清記敘的要素和線索。

　　二、詞義的辨析和推斷。

　　三、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　四、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學重點：

　　掌握記敘要素和理解詞義。

　　教學難點：

　　理清文章的感情線索。

　　教學方法：講讀、討論。

　　教時：2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡云芝先生的一篇文章：我的老師。

　　二、作者介紹，解題[幻燈片]

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗戰暴發后走上革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

　　《我的老師》一文寫于1956年9月，是作者應教師報之約而寫的。原文寫了三個老師，這里節選寫蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡云芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　　三、教師范讀課文，學生思考：

　　理解，分析一。

　　四、討論，填寫空白

　　找出記敘每件事的段落，有感情地朗讀。

　　五、口頭復述“夢里尋師”的故事。要求：說清人物、時間、地點、事情的起因經過和結果 。

　　六、從文中所敘的七件事中，你能看出蔡老師是怎樣的一個老師？“我”是怎樣的一個學生？

　　七、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的'是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

　　二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、熱愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。

　　八、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如果可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？

　　學生討論，教師小結：

　　這七件小事的次序安排，作者是經過精心的（考慮）。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。

　　九、布置作業：

　　1、查工具書、辯析下列各組字的音、形、義。

　　2、給下列加點字注音。

　　3、查工具書解釋下列詞語。

　　孤(gú)

　　①單獨;

　　②幼年喪父或父母雙亡的人;

　　③古帝王的自稱)

　　弧(hú)

　　①古代指木弓;

　　②圓周的任何一段)

　　魏巍《我的老師》教案 9

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1．下列加粗的字的讀音：

　　跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯

　　2．掌握下列詞語的解釋：

　　跡象凝聚遺憾預兆啟蒙無垠琢磨溫存

　　（二）能力目標

　　訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

　　（三）情感目標

　　借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

　　二、教學重難點

　　（一）重點

　　１．字詞等基礎知識的積累。

　　２．訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

　　（二）難點

　　借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

　　三、教學設計思路

　　本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。注意設計關鍵的話題，讓學生在討論中思考、領會文意。

　　四、教學方法

　　閱讀、討論

　　五、教學媒體

　　幻燈片

　　六、課時安排

　　１課時

　　七、教學步驟

　　（一）導入新課

　　教師展示海倫·凱勒的圖片并介紹她的相關情況，開始新課。或請學生介紹有關海倫·凱勒的相關情況，開始新課。

　　海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　（二）快速閱讀全文，思考：

　　1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。

　　2、劃出寫海倫感受的詞語。

　　思路：

　　本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。

　　全文可以分為三個部分。

　　第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

　　（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

　　第二部分：寫老師對我的教育情況。

　　（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

　　本部分又可分為以下幾個層次：

　　（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。

　　（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）

　　（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。

　　（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）

　　（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。

　　（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

　　第三部分：寫我對老師的感激之情。

　　（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）

　　（三）精讀文章，分組討論，解決下列問題：

　　1．海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

　　簡單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。

　　2．莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

　　（學生自主探究、討論并歸納）

　　莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。

　　例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字……”

　　再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的`往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的。”

　　3．莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

　　（學生自主探究、討論并歸納）

　　莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。

　　（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）

　　（四）擴展思考：

　　本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？

　　1．主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

　　2．人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。

　　3．選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

　　4．組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。

　　5．語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。

　　（五）板書設計：

　　我的老師

　　海倫·凱勒

　　一、第一天相見：

　　一生中最重要的一天（深深地愛著我，向我揭示了一切）

　　二、對我的教育

　　深沉的愛

　　科學的教學方法

　　三、感激之情

　　開了眼界給我愛、歡樂與美

　　使我生活更充實、美滿和有價值

　　（六）布置作業：

　　閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。

　　魏巍《我的老師》教案 10

　　課題

　　《我的老師》

　　課時

　　主備（集體備課）

　　輔備（個人備課）

　　教學目標

　　1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

　　2．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　3．學習本文線索的運用。

　　4．揣摩文章的語句。

　　教學重點

　　圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　教學難點

　　理解、揣摩語句，體會思想感情。

　　教學方法

　　朗讀指導法探究討論法

　　教學過程與學生活動

　　復習導入：

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

　　討論第六、七件事

　　1、第十段開頭說，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據是什么？為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據”過我的心靈？

　　——值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了。“占據”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據過我的心靈”該怎樣理解？分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還時常對“我”幸災樂禍，使“我”更感到孤獨悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的.時候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學之間的糾紛，細致地處理了問題，批評了那些小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學生”。“勸”，勸說；“慰”，安慰。又勸說又安慰，蔡老師如此同情、關懷和愛護一個處于困境的學生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作為“占據心靈”的事。“占據”是軍用術語，用在一般場合就特別形象有力。

　　2、朗讀寫最后一件事的文段

　　（1）、放假前“我默默地站在她的身旁”表現了我對老師的什么感情？還有哪處描寫同樣表現出這種感情？

　　——深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。

　　（2）、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？

　　——迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。不能調。

　　（3）、最后一段表現了作者怎樣的感情？

　　——呼應開頭，表達深切惋惜、依戀、懷念之情。

　　課堂練習

　　讀拼音寫漢字或給加點字注音。

　　1．ke（）頭2。tui（）色3．yu（）錢

　　4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）

　　課堂小結

　　文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

　　課外作業

　　列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

　　板書設計

　　我的老師

　　魏巍

　　線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

　　順序：按師生間1從不打罵我們（溫柔慈愛）老學回憶——難忘）

　　感情逐步2教我們跳舞（豐富課外生活）師生喜歡——笑

　　加深3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識愛愛愛戴——公平偉大

　　4教我們讀詩（善于教學）學老依戀——默默地、站、圍

　　5我們看老師寫字（依戀老師）生師思念——尋師、可惜

　　6排除小糾紛（公平慈愛）

　　7夢里尋師（依戀摯愛）

　　魏巍《我的老師》教案 11

　　一、活動目標

　　1、激發對老師的敬愛之情，大膽表達自己的心意。

　　2、學習講述人物的方法,訓練口語表達能力。

　　3、知道9月10日是教師節，加深幼兒熱愛老師的情感。

　　二、活動重、難點

　　重點—了解教師節的有關常識，并能大膽地有感情地朗誦詩歌。

　　難點—能用語言表達自己對老師的尊敬之情。

　　三、活動準備?

　　1、歌曲<我的老師像媽媽>、輔導一名幼兒先講述<我的老師>。

　　2、布置老師愛我的照片展、PPT課件

　　四、活動過程

　　活動導入；

　　（一）請出被輔導的那一位幼兒講述<我的老師>:“我的老師姓xx,她長得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發又直又長。每天她都早早來到教室，把活動室收拾得干干凈凈的。她的'脾氣特別好，特別愛笑……。”

　　1、幼兒分組，5人一組，講述“我的老師”。

　　2、游戲“我給老師打電話”，讓每位幼兒跟老師說一句最想說的話，增強對老師的感情。

　　3、欣賞歌曲《我的老師像媽媽》。

　　總結：唱歌《我的老師像媽媽》，進行表演。

　　（二）引導幼兒知道每年的9月10日是教師節。

　　（三）利用《老師愛我》的照片展，激發幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。

　　??提問：照片上的老師在干什么?老師為什么要這樣做?老師關心愛護小朋友時自己心里是怎么想的?為什么?

　　（四）通過欣賞詩歌《我的老師真正好》，激發幼兒愛老師的美好情感。?

　　1、完整欣賞詩歌。

　　??2、通過提問，引導幼兒掌握詩歌內容。

　　??提問：老師都教小朋友什么本領?當你的衣服扣子掉下來的時候，老師是怎么做的?當你感到不舒服的時候，老師是怎么做的?

　　??3、引導幼兒有感情地朗誦詩歌。??

　　（五）鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。

　　魏巍《我的老師》教案 12

　　教學目標

　　1．引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。

　　2．教育學生要尊敬老師。“讓學生感受到老師的愛。”

　　3．正確使用學過的標點符號。

　　重難點

　　把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來，正確使用學過的標點符號。

　　樂學善思辦法

　　學生暢所欲言，拉近師生關系，為寫作鋪墊。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　同學們，今天老師要和大家共同上一節作文課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師給大家帶來一首小詩歌。（播放音樂）詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。（板書《我的老師》）

　　二、指導寫作

　　1．同學們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來評價他（她）。

　　2．生讀本次習作要求。（課件打出要求）

　　（1）你的老師長的什么樣？

　　提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

　　（2）你的老師身材怎么樣？

　　提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

　　（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？

　　3．教師指導學生寫作時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。

　　4．同桌之間互相說一說，然后匯報交流。

　　5．教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。

　　6．教師提示學生寫作文時要加入自己的感情，會使作文有聲有色。

　　7．剛才我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。

　　生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達你的'情感。

　　三、學生寫作

　　抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。

　　四、欣賞作文

　　一名學生讀全文，兩名學生讀片段。

　　五、教師總結

　　同學們，通過此次作文課，我們收獲了很多知識，同時也寫出了很多精彩的作品，下節課，我們還是以“我的老師”為題，開一個作文展覽會，希望同學們課后將你的作文反復朗讀，仔細修改。然后展示給大家，好嗎？

　　板書設計：

　　抓住人物特點

　　按照一定順序

　　表達你的情感

　　魏巍《我的老師》教案 13

　　教學目標：

　　1、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

　　2、學習本文圍繞中心選取材料的`寫法。

　　3、學習本文線索的運用。

　　4、揣摩文章的語句。

　　教學重點：

　　(1)學習本文線索，理清文章思路。

　　(2)學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　教學難點：

　　理解、揣摩語句，體會思想感情。

　　教學方法：

　　讀議展點練

　　一、課前預習

　　1、查工具書，辨析各組字的形、音、義。

　　2、查工具書，解釋下列詞語：

　　(1)溫柔：

　　(2)心情如水：

　　(3)依戀：

　　(4)糾紛：

　　(5)熱戀：

　　3、你了解作家魏巍嗎？

　　二、整體感知，理清思路

　　第一部分：

　　第二部分：

　　第三部分：

　　三、合作探究

　　1、第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

　　2、這七件事是如何貫串起來的？

　　3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　4、課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

　　四、拓展學習，仿寫訓練。

　　回憶留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，請用100字描寫出來。

　　魏巍《我的老師》教案 14

　　活動目標：

　　1、通過游戲、談話熟悉老師，增進對老師的信任感和安全感。

　　2、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

　　3、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　5、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　活動準備：

　　一些教師關心孩子的情景錄像。(如：安慰孩子，帶孩子活動)

　　班上老師的`照片各一張，各種手工制作材料。

　　歌曲《我的幼兒園》

　　活動過程：

　　(一)看錄像。(老師的單人錄像)

　　T：你們看到誰？(×老師)她們是哪個班的老師？有幾位老師？

　　T：老師在干什么？

　　T：你們喜歡不喜歡這些老師？為什么？

　　(二)引導幼兒說：老師還幫小朋友做了哪些事？

　　T：老師還幫小朋友做了什么事情呢？

　　如果你不高興的時候可以告訴老師，老師會幫助你的。

　　(三)操作活動“送給老師的禮物”

　　在音樂伴奏下請幼兒為自己喜愛的老師做禮物。

　　親子活動：

　　家長根據老師的外貌特征，平時行為等進行描述，讓孩子猜一猜是哪位老師，幫助孩子進一步了解自己班上的老師。

　　活動評價：

　　通過提問讓幼兒了解班上的老師，增進對老師的信任感和安全感。

　　⒈你們班上有哪些老師？

　　⒉你喜歡她們嗎？

　　⒊老師幫小朋友做了哪些事情？

　　魏巍《我的老師》教案 15

　　教學目的

　　1.學習通過敘述事件、描寫人物，表現人物特征、抒發感情的寫作方法，理解文中的六個要素。

　　2.體會師生間的深摯感情，培養這種感情。

　　教學設想

　　本文憶寫兒時關于蔡老師的七件事，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，抒發了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現了師生間的深摯感情。頗為生動，具有感染力量，并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。教學本文，引導學生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，體會作者對蔡 老師的熱愛的和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的表明、寫出。把理解六個要素統一于分析文章的過程當中。

　　本課安排兩個課時進行教學。

　　第一課時

　　教學重點

　　回憶筆法的表明時間、地點、人物，略寫五個事件的表現力量。

　　教學過程

　　1.鼓勵學生繼續努力學好語文。

　　簡要肯定上學期學習語文的正確態度和所獲進步；指出二冊課文側重記敘，具體生動，具有吸引力量；鼓勵在新學期繼續積極主動地學習語文，依據語文的特征學習語文，依據文章的特征閱讀、分析文章，培養讀寫聽說的能力，掌握語文這個學習和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。

　　2.由開始教學第一單無，引出《我的老師》（板書課題）。

　　3.簡單指出：本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節選，卻相對完整，可以視為一篇文章。

　　4.要求學生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

　　5.引導學生辨析字的形、音、義。

　　即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當已經講，常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。

　　孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當單獨一個、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時幼年喪父之人的自稱）等。弧，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當狐貍講，常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。

　　卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報紙等；念ｊｕàｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機關分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據或作為憑證的紙片，常組詞為入場券、公債券等。

　　蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍì，當蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細密、親密、秘密等。

　　6.指定學生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。

　　要求讀音準確，緩急得當。

　　7.引導學生理清結構層次。

　　怎樣劃分本文的結構層次？

　　學生回答，教師明確：

　　本文可分三個部分。第1段為開頭部分，末段為結尾部分，中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。

　　如有學生把1、2兩段合并為開頭部分，理解為由現在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現在我還記得她讀詩的音調”、“今天想來”等等語句，表達了現在的思念，故應把第2段歸入主體部分。

　　（2）引導學生分析開頭部分。

　　開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？

　　學生回答，教師明確：

　　開頭部分這句話中：“我小學時候”，表明了憶寫的事件發生的時間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點的事件都發生在課內或課外的學校當中；“最使我難忘的”，表達了對女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時間、地點、人物，飽含感情地引起了關于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶 飽含感情）。

　　（3）引導學生分析主體部分。

　　①主體部分的第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？

　　學生回答，教師明確：

　　這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統領后文憶寫的事件的作用。

　　② 文中一共憶寫了關于女教師的幾個事件？略寫幾個事件？詳寫幾個事件？

　　學生回答，教師明確：

　　一共憶寫了關于女教師的七個事件。略寫前五個事件，詳寫后兩個事件。

　　③ 首先略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確：

　　首先略寫出女教師假裝發怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發怒）。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應時，卻“輕輕地敲在石板上”，結果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學生們和教師都“笑了”的結果，形象地表現出老師哪里是真的要打淘了氣的學生，不過是假裝發怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學生（板書：深愛學生），學生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調皮、機靈的兒童理解老師的愛，當然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。

　　④ 接著略寫出什么事件？具有什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確：

　　接著略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）。“教我們跳舞”，已經表現出老師善于豐富學生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。

　　⑤ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確：

　　接著略寫出女教師引導“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學生的親密關系，和利用假日引導學生觀察事物，豐富知識，然后寫出事件。老師特地引導學生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學生的知識，也寓有教育的意義，表現了老師對學生的.多方教導（板書：多方教導）。幼年作者從這里“認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

　　⑥ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確：

　　接著略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導讀詩）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調教我們讀詩”，表明老師善于讀詩、教詩，善于教學（板書：善于教學）。然后具體寫出老師當年教過“我們”的詩句，表現出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學事業的人生道路。

　　⑦ 接著略寫出什么事件？側重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什么樣的關系？產生著什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確：

　　接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學生模仿師字），側重寫學生方面，和前寫的四個事件具有因果的關系。“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢”，反問的句式表達肯定的意思，承上四個事件，表明老師深得學生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件。“見了她不由得就圍上去”，表現了學生對老師的喜歡和接近。“她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現出老師深深影響了學生，學生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。

　　8.指定學生一人朗讀分析過的課文。

　　要求緩急得當，讀出深摯感情。

　　布置作業

　　進一步體會分析過的課文；預習后文，準備下節課進行分析。

　　第二課時

　　教學重點

　　詳寫兩個事件的表現力量，回憶筆法的具體運用。

　　教學過程

　　課前重抄上節課的板書。

　　1.由上節課分析過的略寫的五個事件，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。

　　2.引導學生分析詳寫的第一個事件。

　　（1）每一個寫的是什么事件？

　　學生回答，教師明確：

　　寫的是老師排除學生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。

　　（2）是按什么步驟寫出這個事件的？

　　學生回答，教師明確：

　　是按引起回憶、憶寫事件、結住回憶的步驟寫出這個事件的。憶寫事件，先寫起因，再寫結過和結果。

　　（3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確：

　　先說“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來”一轉，表明那件小事“在那時卻占據過我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心，至今還時縈心中，充滿感情地引起了回憶。

　　（4）寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？

　　學生回答，教師明確：

　　事件起因是“我”的在軍閥部隊里的父親“好幾年沒有回來”，母親和“我”都非常“牽掛”他，擔心他的“死活”，母親

　　魏巍《我的老師》教案 16

　　【三維目標】

　　1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

　　2、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　3、在閱讀中培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　【重點難點】

　　重點：學習詳略得當的寫作技巧。

　　難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。

　　【自主預習】

　　1、查找作者魏巍的資料（便箋貼）

　　2、給加點字注音或寫漢字

　　黑痣（）卜問（）時辰（）褪色（）kē（）頭

　　糾紛（）yú（）錢焚香（）狡猾（）

　　2、本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

　　3、本文共記敘了幾件難忘的.事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

　　4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　【探究展示】

　　1、蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　2、“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

　　3、“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

　　4、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

　　5、“我”憑什么認為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

　　（個案與反思）

　　【課外延伸】

　　假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達作者對蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？（用便箋貼）

　　【當堂檢測】

　　1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時，說“我”是“心清如水的學生”，“我”認為蔡蕓芝老師是一個慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評價說明了什么？

　　2、閱讀“每逢放假的時候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

　　（1）用四個字概括選文所講的事情。

　　（2）寫出這件事的六要素。

　　時間：

　　地點：

　　人物：

　　事情的起因：

　　事情的經過：

　　事情的結果：

　　（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調換位置，為什么？

　　3、貫穿全文的一條感情線索是什么？

　　【教與學反思】

　　略

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