教師教育案例小故事

時間：2024-08-16 12:44:40 雪桃故事我要投稿

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教師教育案例小故事（通用18篇）

　　小故事是一種篇幅短小，故事情節簡單而又富于哲理的故事，因其每個故事都能給人以啟迪，成功做人之道而受到廣大讀者特別是在校學生的喜愛。下面是小編為大家收集整理的教師教育案例小故事，歡迎閱讀。

教師教育案例小故事（通用18篇）

　　教師教育案例小故事 1

　　在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學生靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學生什么，我該教給我的學生什么？于是，我努力地提高自身的專業素養，把自己最好的一面展現給我的第一批學生們。可是，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發現，下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產生共鳴。是我出現了問題，還是他們？新的疑問又出現了。是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。

　　一、他，是我工作第一年的一個學生。他的語文成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在周記中向我表達感謝之意，說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對語文學習有了興趣。讀完周記，我訝然。沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺。第一節下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。“老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在周記里和我交流下看法。有事情應該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里。”說完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習睡覺的原因。

　　原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道：‘“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他——那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了。”當他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾。”這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。

　　二、她，是我工作第三年的一個學生，我的語文科代表。個子小小的她，長著一雙慧黠的眼睛。她極具寫作才華，寫起文章來行云流水，但是性格孤傲，不夠合群。在我的.語文課上，她的作文經常被我拿來當范文，但每次我念她的文章時，總會響起不知從哪個角落里傳來的噓聲。次數多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說：“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我。”話剛說完，眼淚也跟著流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強的她會哭。安撫了一番后，我對她說：“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢？”“我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么。”“呵呵，不用擔心。老師有辦法。”隔天的語文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢想》，在最后的活動環節里，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學們展示她內心真實的感受：“同學們，我今天要和大家講一個故事，一個孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······”演講還沒結束，同學們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學們的喜愛，更成為我的一個得力幫手。這是我和我的學生的第二個故事。

　　在這個故事里，我領悟到一名教師的價值，不在于灌輸給學生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導他們融入生活，尋找到自己人生的價值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。我和我的學生們的故事還在繼續，我的教育生涯也還在繼續。作為一名普通的中學語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個即將邁入第七個年頭的秋天里，我知道，我已經找到了那一把開啟學生心靈之門的鑰匙。

　　教師教育案例小故事 2

　　閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發里，懶散著看看網文，突然一句話觸動了我心里的那根弦："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。——魯迅"

　　引線一：班上有好多孩子特別乖巧，上課總是按照我的要求坐得非常端正，我特別喜歡，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個新教師，多會管孩子啊，他們都那么聽我的話，安安靜靜地坐著，課堂紀律好極了。有時候都想對我自己說："棒棒棒，我真棒！"那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個題目，心想我講解得這么細致，說得這么詳細，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么認真，一定是都懂了，于是我問："誰能像老師這樣把這道題目完整地說一說？"然后我點了一個我覺得坐得最端正的孩子來回答問題。被我點名回答問題的孩子，第一反應是驚訝，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他著急地說："快站起來回答老師的問題呀！"在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句："老師，我明明沒有舉手呀！"一句話說得我愣了神……

　　引線二：校長聲情并茂地向我描述著："在一年級課堂中，所有的孩子都應該表現出‘三小’：小眼放光，小臉通紅，小手直舉。"

　　引線三：工作了快半個月的時候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業的我拉了出來："班上的孩子你都認識了嗎？我說一個孩子的名字，你肯定不知道長什么樣。"對自己記憶力還挺有信心的我，當時立刻挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個孩子的名字。"張xx。"聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，立刻打開腦袋里的搜索引擎，想要搜索出有關這個孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師："這是我們班的孩子嗎？"李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話："嘿嘿，我就知道你不知道！"窘得滿臉通紅的我立即就開始翻看姓名冊，真的有這孩子！居然有這樣一個孩子坐在我的課堂上半個月了我都不知道！

　　引線四：上課時，我開始偷偷觀察這個開學半個月了才突然出現在我視野里的小女生。她總是默默坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。如果不是李老師的"友情提示"，我真的不會關注到這孩子。后來，經過我慢慢觀察，發現這樣的孩子班上還有好多：梁xx、曹xx、朱xx、朱xx、錢xx……

　　定義："默默"寶貝指做事默默地，上課默默地，寫作業默默地，下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學說話的例子。

　　反思一：對于性格比較開朗的我來說，我真的是很容易關注那些調皮搗蛋能讓我大發火的孩子，或者發言積極總是樂于思考，迫切地舉著小手希望發言的孩子。而只是默默地坐在那里，從不舉手，上課時候似乎在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開始就關注過。

　　Change my mind（我的改變）：我開始計劃慢慢地改變這些"默默"寶貝，讓他們不再默默下去，落實到實處就是：每節課都要喊這些"默默"寶貝發言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子到底有沒有認真聽，有沒有思考問題。才開始即使他們很緊張，回答的不是很流利，我也盡量鼓勵他們，增強他們學習數學的自信心。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關心"默默"們，和他們聊聊天，使得他們對我沒那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。

　　Change their mind（孩子的改變）：一開始大多數"默默"們，不能完整回答我的問題。甚至有的孩子一直憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，"默默"們也不例外。一個多星期后，"默默"中一部分開始主動舉手發言了，少部分能完整地回答我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺"默默"寶貝走路的時候后背都挺得比以前直了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開朗起來，也能積極舉手發言了。

　　猶記得那天，南京開始降溫了，我下班時，發現我們班一個一直沒什么改變的"默默"寶貝站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她："怎么還沒走，家長沒來接嗎？"她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說："是的，媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊，提醒她天氣冷，進教室去等家長。她點點頭，轉身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進教室了。第二天，我上課提出一個問題后，這個孩子直直地舉起她的手，這應該是她第一次把手舉這么高，熟悉這個孩子的教師都知道她特別內向，膽子特別小，說話聲音也細細的，看見人喜歡低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不猶豫地把機會給了她。記得那次她回答的語言不是很完整，但是聲音清脆脆的，我很真誠地表揚了她，她坐下時笑得很開心。那次后幾乎每節課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不喜愛！

　　隱形炸彈："叮叮叮……"正在備課，突然接到了一個電話："老師，您好，我是xxx的媽媽，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我仔細詢問，他告訴我，以后上數學課，他再也不想舉手了！"我一頭霧水："怎么回事啊，您慢慢說，孩子上課舉手特別積極，各方面表現都很不錯的啊，我很喜歡他呢！""孩子說他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發言。他問我，老師是不是不喜歡我了。他以后上課再也不想舉手了……"掛了電話，我本來因為"默默"寶貝的改變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時的隱形炸彈在教室里引爆了。第二天我重點關注班上那些以前特別愛發言的小朋友，確實發現他們開始不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，告訴他們："舉手是告訴老師，你做好發言的準備了，有積極思考過老師的提問了，但是不是每次舉手就一定要站起來發言？"孩子似懂非懂，但是也能理解我："一節數學課時間短，不能總是讓我獨享數學課的快樂，要多多分享機會給別人。"有如此貼心的'孩子，我怎么能不快樂？

　　反思二：有的時候覺得的確省心，如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包，我肯定會抓狂的。但是同時，我也開始反思"默默"寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是淘氣的年紀，正是滿肚子好奇心到處問為什么的年紀，雖然上課需要規矩，需要孩子們能學會傾聽，但是我更希望看到孩子的個性，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我，看到他們也可以下課就大聲歡笑，上課就積極做和課堂有關的事情……念及魯迅先生說的這么一句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"我倒不是希望孩子們一個個變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關注其實也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定，家人的鼓勵，但是由于什么事都不愛說，什么時候都不愛舉手發言表現自己，乃至最后測試的時候也是成績平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的"默默"寶貝，讓我如何放心，學習也很難有太大進步。

　　期待：這上班的短暫卻漫長的幾個月，讓我真的感覺無比充實。每一個孩子都是一顆種子，只是花期有長短。有的種子很早就發芽了，開出了美麗的花朵，有的種子卻遲遲沒有開花。但是我相信不是所有的種子都會開出花，我的孩子里一定有能長出參天大樹的種子，他發芽遲，也遲遲不開花，但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長常說的教師必須擁有的"花苞心態"。

　　反思三：記錄"默默"寶貝的點滴改變，讓我看到屬于我的每一顆種子在漸漸地發芽，慢慢地汲取養料，努力地成長。所以我還在堅持不斷地培養她們成為積極活潑的孩子，即使不是所有的孩子都是外向的。我很贊成魯迅的那句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"多點幸福多點關注沒什么不好吧？畢竟，誰會愿意一直做一個普通人呢！

　　教師教育案例小故事 3

　　在課內外教學組織中會遇到這樣或那樣的一些難題，在與同事和學校管理者交往中有時會應對自如，有時也難免會無從措手。諸如此類的事件，實際上都可以經過一定的思維加工，以案例的形式體現出來，成為大家共同探討的對象。可以說，案例性事件在教師教學生涯中是層出不窮的，從清晨跨進校門到傍晚離開學校，都會有一些值得回味的事例。

　　這些事件或事例完全可以以案例的形式表現出來，教師把事件轉變為案例的過程就是一個重新認識這個事例、整理自己思維的過程。具體來說，寫作案例對教師有以下益處：

　　其一，案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會。

　　教師在日常教育教學中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現出來，實際上也就是對其職業生涯中一些困惑、喜悅、問題的記錄和模寫。如果說每個教師展示自身生命價值的所在，是課堂、學校和與學生的交往中的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，也蘊涵著教師無限的生命力。記錄本身也承載著深厚的歷史感，每一時期、每一階段的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。

　　其二，案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點。

　　能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，教師自己在對教學經歷的梳理過程中，印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣一個梳理過程，會強化教師對自己教學能力的認識，讓教師把注意力集中在一些根，同時也幫助教師認識在處理問題時還有哪些方面的不足，教案《教育案例》。如果教師對案例的寫作成為一種習慣，那么隨著案例材料的增多，就逐漸會發現自身工作中的難點到底在哪里，以后努力的.方向應該是什么。

　　其三，案例寫作可以促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平。

　　許多教師只有在期末或年終學校評價自己的工作時，才會系統地反思自己的教育教學行為，關于自己教學工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少有意識地加以探討。而案例寫作在很大程度上可以扭轉這種現象。它雖然不與教師職位的升遷相關聯，但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發現某些問題域，并進而澄清有關問題。這可以極大地促進教師的專業發展，促使其向專業化水平邁進。案例寫作如果能夠滲透在教學過程的始終，而不只是一時沖動或歲末特有的行為，也就把反思當成常規工作了。

　　其四，案例寫作為教師之間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。

　　教師工作主要體現為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位教師的教育教學經歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經驗成為大家共享的經驗。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題是什么，提出的相應對策有哪些。會引發更多的教師思考，假如我面臨類似的問題該如何處理，在我的教學經歷中，是否有類似的經歷，能否進一步形成案例？這種做法，可以形成一種新的教師文化。大家通過個人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態度等，通過討論和批判性分析提升到意識中來。

　　教師教育案例小故事 4

　　人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，何況是學生，作為教師，面對學生的過錯，不要大動肝火或簡單懲戒，要用敏感、細膩的心去關注孩子，關注他們犯錯背后的原因，用真情去打動，用愛心去呼喚。

　　“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學生們相互行完禮，示意同學們坐下時，發現靠后墻邊依然固執地站著一個男同學，定睛一看，原來又是小民，我心里已經明白了三分：他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜，我輕描淡寫地說：“小民，站著干嗎？快回座位去。”

　　“不行”，全班同學異口同聲地叫道，我故作驚訝：“為什么？”孩子們七嘴八舌地說開了：“他的周記又沒寫，老師罰他站著反思！”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應該站著！”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學們你一言我一語地數落個不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認罪受罰”。

　　看著可憐的小民，我清了清嗓門說：“這樣吧，小民的錯誤等老師了解后再處理，現在已經上課了，我想讓我的每個學生都坐著上課，可以嗎？”天真的.孩子們齊答道：“可以。”我徑直走到小民身邊，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……

　　這節課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽講十分認真，當我問道：你們知道生活中的農諺嗎？小民也緩緩地舉起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說：“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花。”還沒等他說完，有的同學就叫起來：“老師，他說的是書上的。”“能記住就是自己的了，這說明小民作了充分的預習準備，這種學習方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收獲！今天老師要特別獎勵你一枚學習星。”教室里頓時響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了，不過頭抬起來了，神情也舒展了許多。

　　課后，我把他帶到辦公室，問他為什么不交周記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業，有時一貪玩就忘記寫作業了，我肯定了他是個誠實的好孩子，跟他一起分析了不做作業的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業，平時遇到難題用電話或QQ與我聯系，他很驚訝，報以羞澀一笑。說到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問他完成作業的情況……兩個星期后的一天，我在辦公室批改作業，小民不知什么時候站在我身邊了，我問他有什么事，他很有禮貌地說：“王老師，以后您不用再打電話催我作業了，電話費很貴的，我一定會先完成作業再去玩的，一定的！謝謝您的提醒！”然后恭恭敬敬地給我行了個禮，多么細心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰！

　　就這樣，他的作業再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。

　　李鎮西老師說過：“教育是心靈的藝術。”只有深入學生心靈，打動學生心靈，教育才會有成效，特別是面對犯錯的學生，我們更應當用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛心去喚醒，努力發掘他們靈魂深處的美好品德，熱情加以培養，促其健康成長。

　　教師教育案例小故事 5

　　這個老師不僅丟掉了一張牌，也丟掉了作為老師的誠意。教師拋棄了真誠，也就拋棄了學生的尊重與愛;當學生開始懷疑他們的老師時，他們就開始懷疑這個世界的完美和完整。這只是一個例子，不是普遍的。然而，教師在課堂上離開學生的情況并不少見:一些教師要求學生在課堂上選擇學習材料，在教師的指導下，選擇或選擇教師設置的材料。有些老師讓學生“提問”，但希望學生的問題“在正中間”。因此，一些學生總是思考老師的思想:“什么問題可以滿足老師的意思?”當一些老師表揚學生時，他們并不是真心的。他們說，你是如此偉大，你可以成為一個文學家，當你長大了。因為某人很聰明，所以將來成為科學家是可以的……這種教導是不真誠的，更談不上真誠。

　　“興趣與好奇”是培養學生創新潛能的原動力。

　　案例1:世界“汽車之父”福特的傳記記錄了這樣一個故事:福特出生在一個小農民家庭，從小就對擺弄機械有著非凡的興趣，他還癡迷于拆卸家里的鐘表。他的姐姐說我們的福特鐘“一看到亨利(福特)來就發抖。”福特從小就很好奇。他喜歡打破砂鍋問到底。當他看到木頭爐子上的茶壺開水在冒熱氣時，他就把壺口堵住了。結果，茶壺爆炸了，幾乎造成了傷害事故。他在學校里制造了一個蒸汽渦輪機，把學校的墻壁撞成一個大洞。然而，正是良好的家庭和學校氛圍，一個真正的'學習氛圍，使世界成為一個天才。

　　案例2:《文匯報》中有一篇關于上海某重點中學高三學生數學解題能力的報道，其思路和步驟是正確的。然而，因為他不喜歡復雜的計算，他總是犯些小錯誤，高考被幾分拒絕。他的家人把他送到了西方一所著名的大學。老師總是被學生沒完沒了的問題弄得語無倫次，經常要全班同學為他鼓掌。第二年，這個學生成為了這所著名大學的助理教授。

　　教師教育案例小故事 6

　　回顧我們以前的教育，由于應試教育的影響，“只有老師”和“只有書”的現象更加嚴重。是在課堂教學中，教師主導一切，擁抱一切，不允許學生踏出雷池。如果學生有一個獨特的方式或有一個奇妙的想法，這似乎是一個偉大的叛國。這嚴重扼殺了學生的創造力，抑制了人格的發展。

　　美國前總統尼克松曾在《領導者》一書中評論中國的教育:“中國的.教育制度可以為大眾帶來良好的教育，但它失去了中國的達爾文和愛因斯坦。”因為中國的教育過分強調每個人都是好的，一切都是統一的。他們從小就被訓練得非常溫順。他們從小就被灌輸要聽大人說話的思想。他們不允許有獨立的意見，更不要說像愛因斯坦那樣的“離經叛道”了。只有這樣，才能培養出專業的人才。這并不是說它是我們教育中積累的劣勢和悲哀。

　　在第一種情況下，如果福特出生在一個只會看課本、只會少問少答的當代中國家庭和學校，他早就被稱為“淘氣大王”，甚至遭遇“群龍無首”的不幸。那時，天才也將在搖籃里被扼殺;從第二個案例可以看出，西方教育注重的是刺激學生產生問題，培養創新精神。但我們把多元化思維統一到“隨波逐流”的標準，把學生培養成不會犯錯、不會打雷的普通人。這難道不是我們教育的差距嗎?

　　許多事實證明，分數不能完全代表一個人的素質。江蘇教育科學研究院的魏索康先生進行了一項很好的調查。在100位諾貝爾獎得主中，45%的人在小學和中學，其中6位在小學和中學很差，比如愛因斯坦。調查顯示，創新潛力與家庭背景、經濟條件和中小學生成績有關，但不是主要因素。

　　教師教育案例小故事 7

　　我幸運，我自豪，因為我是一名光榮的幼兒教師，教育隨筆：今天怎樣做教師。我甘做一名園丁，愿做人類靈魂的工程師，更愿做一支蠟燭，燃燒自己，點亮別人。帶著這樣一種信念，我默默地在幼教園地中耕耘了近十二年。在與孩子們的接觸中，在領導的關心下，在與同事們的和睦相處下，我深深地體會到了做一名幼兒教師的幸福和快樂，同時也懂得該如何做一名幼兒教師。

　　一、責任從摯熱的愛心中來。

　　有人說，世上唯一可以與母愛相媲美的，就是教師的愛心。我有一顆愛心，有一顆真誠的愛心。當一名孩子王是我從小的心愿。當我第一次走進幼兒園，迎來孩子們第一聲“老師早”時，我就深深地愛上了這群天真爛漫的孩子，體會到了做教師的幸福感覺。

　　作為一名園丁，我與許多教師一樣，辛勤培育、快樂耕耘，牢記陶行知先生的教誨：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”并貫徹到實際工作中去。針對孩子們自我服務能力、生活自理能力較差的情況，我總是耐心地指導他們，手把手地教他們，幼教之友《教育隨筆：今天怎樣做教師》。我把幼兒園當成是我的家，對幼兒園的孩子關愛如親媽媽。

　　關愛，賦予生命以光彩和魅力。十幾年來，我唯一沒有遺憾的是把自己的愛無私地灑向每一個孩子，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的`還是差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，我都一視同仁，看著孩子們沐浴在愛的陽光下健康成長是我感到最幸福的事。

　　二、責任從默默地奉獻中來。

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話深深地刻在了我的心里，它就象一盞明燈指引我航行，使我擁有了無私的奉獻精神。

　　教師的人格是奉獻的人格，教師的天職除了奉獻還是奉獻。如今的孩子，他們個個聰明靈活，但同時他們的自我服務能力、生活自理能力都明顯很差，這就更需要我們教師默默奉獻、耐心指導。

　　我是一名普通的幼兒教師，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，但我更知道，作為一名新世紀的教師，該如何把自己奉獻給孩子們。

　　在奉獻中，我體會到了教師的無私和偉大；在奉獻中，我感受到了孩子們給予我的回報；在奉獻中，我擁有了做教師的幸福之感。

　　三、責任從進取中來。

　　對孩子負責，對家長負責。這是一名教師所必須具備的素質。雖然我是一名普通的幼兒教師，但我也有著遠大的理想和抱負，有著一種堅定的信念。政治上，我嚴格要求自己，積極上進，不斷向黨組織靠耬，并時時以黨員的標準來衡量自己，修正自己。

　　沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，關鍵在于執著地去做，堅持不懈地努力。當你攀登到了一定的高度，取得了一定的成績時，回頭看看，幸福之情便會油然而生。

　　讓我們攜手共進，一起探索，一起成長！我衷心祝愿我們石筍幼兒園的前景一片光明。

　　教師教育案例小故事 8

　　"幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……。"與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福

　　當著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂也覺甘之如飴。

　　一個陰雨天，我們在室內上大課間，當做完手語操后，我讓孩子們大聲的對同桌或老師說出自己心底的感恩，氣氛很融洽，于是，我便趁熱打鐵地問道："或許爸爸媽媽會告訴你，我們不需要你的感恩，只要你好好學習，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？"

　　"我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。"

　　"我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學習，找個好工作。"

　　我微笑地看著這幫天真活潑的孩子們，心里也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細膩的情感所感動。這時，平時因為調皮搗蛋沒少挨我批評的蘇威同學在下面嘀咕了一句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我一下愣住了，這幾個平時分開來說聽起來那么平凡的字湊在一起，怎么讓人覺得那么的震撼。周圍的學生開始小聲議論起來："你知道你說說看呀，老師的心思誰都猜不到……"。"不，我知道，我們都應該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現，能好好學習……"聽了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話會出自一個如此另老師頭疼的學生身上，看著他那認真的樣子，我忽然覺得心里酸酸的……

　　過了幾天，他在作文中寫到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發明一種萬能講臺，可不要小看它哦，它的功能可強大了……。上課時老師寫字總會斷筆頭，在這時，老師只要把斷了的筆頭放到講臺的柜子里，再按一下紅色的按鈕，它就可以發動強化再生功能，這樣老師就可以安心寫字了……。"看著這還略顯稚嫩的文字，我是多么的幸福呀！那幸福來自于被你所關注的人對你的理解呀。

　　去年六一前夕，我給學生布置了一項特殊的六一作業。"三個一"，即：算一筆感恩帳，寫一封感恩信，唱一首感恩歌。假期結束后收上來的作業，他的習作深深地打動了我。

　　尊敬的呂老師：

　　您好！在這里我十分想感謝你。您，我們最貼心的班主任。鮮花奉獻給春天，彩虹奉獻給長空，我常問自己，我拿什么奉獻給您--我親愛的呂老師。每當我看到您那親切的`笑臉，就像見到了媽媽似的，一點兒也不陌生。您的心和我們的心緊貼在一起，您那親切的教導，讓我永遠也忘不了。

　　一直以來，我都在非常努力的學習著如何去當好一個班主任，如何讓學生真正能在我的"領導"下健康快樂的成長起來，從未想過會有一個學生對我如此感恩，從未想過，他們會用稚嫩的語句寫出對我的感恩。多么懂事的孩子，他讓我在情緒低落時又找回了勇敢面對工作甚至面對生活的勇氣，因為我知道，有那樣一群懂事的孩子在默默的關注著我，有那樣一群可愛的精靈在滿懷感恩之心微笑著祝福著我，人生如此，還有什么好苛求的呢？

　　幸福是綠色的生活，幸福是遠離塵囂的凈土，幸福是置身事外的安閑……而今，當我站在這神圣的講臺，當著這最小的主任，面對那些天真活潑的孩子們，我的幸福就是每天批改那成堆的作業，我的幸福就是每天去糾正他們成長中的錯誤，我的幸福就是有他們的陪伴，陪伴我哭過，笑過，心酸過，感動過的所有感覺。而這些感覺，源自那些每天與我朝夕相伴的孩子們。

　　最后，我想用一首小詩來結束我的演講，也把這首詩送給在座的老師：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛；享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情；享受著教育幸福；你就多了一股創造的激情，享受著教育幸福；你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會驚奇的發現，幸福從此熙熙攘攘。

　　教師教育案例小故事 9

　　今天能有機會和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們在百忙中傾聽我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒有愛就沒有教育》

　　“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我在鎮小工作9個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，我現在六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛是理解、愛是寬容、愛是信任、愛是希望。

　　記不清是什么日子了，大概是上個學期吧，我們班的陳東升帶來了一個電子詞典，有時課上需要查字典時他能很快地查出來，為他解決了很大問題。那個電子詞典價格比較貴大概四五百塊錢吧，全班只有他一個人有，當然引來同學們羨慕的目光。為此陳東升就在同學們中間炫耀起來，同學們都爭先恐后地來過把癮。

　　但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發生了，大課間一個女同學告訴我：“趙老師，陳東升說他的電子詞典不見了。”聽到這話，我二話沒說快步朝教室走去，找到陳東升，詢問情況，陳東升對我說：“老師，我的電子詞典不見了，”“什么時候發現的”，“剛才”“想一想是不是放在家里沒有帶來”陳東升平靜地說：“我清楚地記得是放在書包里了，老師您別著急，也許我記混了也不一定”。聽了陳東升的訴說，我的心真是百感交集，怎么辦？讓同學們都把書包掏出來，翻看一下，還是——我的思想在進行著激烈的斗爭！

　　這些學生和我已經朝夕相處了兩年半的時間了，很多時候我看到了他們充滿愛心的舉動，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學有困難，更是噓寒問暖，在班級里，他們已經成為了主人，都在努力為這個家而貢獻著自己的一份力量，不容許出現破壞這個家的事。我們這個集體就是用愛造就而成的.。我這個班主任對他們的愛也表現于行，體現于心，他們也已經充分地感受到了這些。難道我們一陣緊張激烈的斗爭后我拿定了主意，我要通過這個案例驗證一下愛可以改變一切，愛可以讓一個浪子回頭，愛會使我們的心更齊。我要用自己的真情打動拿電子詞典的同學。讓真情感化他，讓我們共同承擔。上午的最后一節課是付老師的課，我向付老師說明了情況，給我抽出了10分鐘，來處理這件事。

　　我一改以前上課的輕松愉快，變得是那樣的沉重，向我的學生講述了事情的經過。我講述了兩年多來老師看到同學們的進步，講述了一個人誠信的重要，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無奈，講述了此刻陳東升的心情。最后講述了我們現在在最關鍵的時刻發生這件事給全體同學帶來的后果。如果你是一個愛同學、愛老師、愛班級的學生，你一定會把沒有經過陳東升同意而拿走的電子詞典還回去的，因為你肯定后悔了。

　　最后我說：“老師相信你是一個知錯能改的好孩子，如果你覺得后悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放到某個同學的書桌里。老師保證絕不會追查此事，并說到做到”下午上課前，王姝雯急匆匆地找到我，說：“趙老師，我書桌里有一個電子詞典”說著把詞典遞給我，我一看，果然是陳東升丟失的那個。我笑著對王姝雯說：“別著急，老師、同學們決不會懷疑是你拿的，”那是誰拿的呢？這件事就到此為止吧，誰拿的已經不重要了，因為他能主動還回來，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。

　　有的人認為，學生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴厲批評，似乎天經地義，但有時候是不是應該考慮學生的尊嚴，是不是應該給他一個改正的機會，是不是應該創造合理的機會讓他自行改正呢。我想，這件事對我們來說可能不算什么，但對于拿電子詞典的學生來說，對他的一生都產生及其惡劣的影響，都背負著小偷的罪名。所以我慶幸自己沒有把這個學生的名字公布于眾，當然，在當天我就發現了這個拿電子詞典的同學。但我始終把這個秘密埋藏在心理至今沒有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用。因為開花的佛桌給浪子回頭的一個機會。

　　老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！因為有愛，所以可以沖破重重艱難險阻。在以后的教育教學中我把更無私的愛傾注與我的學生、我的孩子們，同時我更換來了他們對我們的關愛與尊重，我的經歷真正驗證了一個真理：“沒有愛就沒有教育”。

　　教師教育案例小故事 10

　　xxx是我們班級中一個學習成績優秀，很少讓老師操心的孩子，很多時候，她都是被小朋友當做學習榜樣的。但是這個學期的下半學期，她犯了一個比較嚴重的錯誤（我和她承諾過，為她保密，錯誤既然已經過去，就不提了），很少有被老師批評經驗的她在辦公室哭了很久，在她出辦公室的時候，我要求她完成一件事情：要自己和父母講清楚事情的起因經過，并且承認自己的錯誤，要比老師先說。

　　我當時的想法是：她是一個比較懂事的學生，因此在道德品質上，我要對她提出相應比較高的要求。我本來可以打電話直接告訴她父母，但是，那就是“告狀”，是我不太喜歡的教育方法，我希望她能自己勇敢承認錯誤。

　　第二天一大早，我就找她詢問，可是結果讓我很失望，她并沒有坦誠自己的錯誤，反而用另外一個謊言來掩飾。因為要上課了，我沒有與她細談。到了午間休息的時候，我與她開始了第二次的對話：

　　“你已經知道犯了一個錯誤了，為什么沒有和爸爸媽媽承認呢？”……她不說話，眼睛都不敢看著我。“我知道你一直很優秀，對自己要求也很高，但是，人都有犯錯誤的時候，老師有的時候也會錯呢。有錯誤只要改正，就是一個進步！”“老師，我會改正的！我保證！”她斬釘截鐵地說到。“我相信你一定能改！那么，回家和爸爸媽媽好好說說，可以嗎？”“我怕……”她的聲音幾乎輕不可聞。

　　我一下明白了，原來我光顧著要求她去做一些事情，卻忘記考慮，對于一個才小學一級的孩子來說，確實有許多的擔心：父母對她期望那么高，會不會因為這件事情責罰她呢？如果她坦白錯誤換來的`是一頓批評，那么，這樣的結果就不是我想要的了。

　　“那好，這樣吧，你還是和爸爸媽媽坦白錯誤，我來做好你爸爸媽媽的工作。你相信我，只要你勇敢說出自己的錯誤，爸爸媽媽是絕對不會怪你的……”

　　本想打個電話先和他父母做一下思想工作的，但是一個下午的忙碌，我居然忘記了。放沒多久，就接到了琳的父母打來的電話，電話的那頭，她的父親向我求證了事情的真實性，他說沒有想到女兒會說謊，但是相信她會改的。她的母親很是生氣，我和她交換了很多關于家教的意見，在掛上電話之前，她答應我，和女兒好好說，而不去責罰她。

　　事情到此為止比較圓滿的解決了。第二天早晨，我肯定了琳承認錯誤的勇氣，并且問她有什么感覺，她回答我：“現在感覺輕松多了。”坦白了自己的錯誤，她臉上的笑容又開始燦爛了。

　　讓孩子自己承認錯誤，也許這樣會花比較多的時間，但是我堅信，只有當他們能自己坦白自己的錯誤，并且勇敢面對的時候，他們才能改正。

　　教師教育案例小故事 11

　　"幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……"與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福。

　　當著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂也覺甘之如飴。

　　"我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。"

　　"我知道，爸爸媽媽對我最大的'期望就是我能好好學習，找個好工作。"

　　我微笑地看著這幫天真活潑的孩子們，心里也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細膩的情感所感動。這時，平時因為調皮搗蛋沒少挨我批評的蘇威同學在下面嘀咕了一句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我一下愣住了，這幾個平時分開來說聽起來那么平凡的字湊在一起，怎么讓人覺得那么的震撼。周圍的學生開始小聲議論起來："你知道你說說看呀，老師的心思誰都猜不到……""不，我知道，我們都應該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現，能好好學習……"聽了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話會出自一個如此另老師頭疼的學生身上，看著他那認真的樣子，我忽然覺得心里酸酸的……

　　過了幾天，他在作文中寫到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發明一種萬能講臺，可不要小看它哦，它的功能可強大了……上課時老師寫字總會斷筆頭，在這時，老師只要把斷了的筆頭放到講臺的柜子里，再按一下紅色的按鈕，它就可以發動強化再生功能，這樣老師就可以安心寫字了……"看著這還略顯稚嫩的文字，我是多么的幸福呀！

　　那幸福來自于被你所關注的人對你的理解呀。

　　教師教育案例小故事 12

　　“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學生們相互行完禮，示意同學們坐下時，發現靠后墻邊依然固執地站著一個男同學，定睛一看，原來又是小民，我心里已經明白了三分:他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜，我輕描淡寫地說:“小民，站著干嗎?快回座位去。”

　　“不行”，全班同學異口同聲地叫道，我故作驚訝:“為什么?”孩子們七嘴八舌地說開了:“他的周記又沒寫，老師罰他站著反思!”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應該站著!”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學們你一言我一語地數落個不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認罪受罰”。

　　看著可憐的小民，我清了清嗓門說:“這樣吧，小民的錯誤等老師了解后再處理，現在已經上課了，我想讓我的每個學生都坐著上課，可以嗎?”天真的孩子們齊答道:“可以。”我徑直走到小民身邊，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……

　　這節課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽講十分認真，當我問道:你們知道生活中的農諺嗎?小民也緩緩地舉起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說:“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花。” 還沒等他說完，有的`同學就叫起來: “ 老師，他說的是書上的。”“能記住就是自己的了，這說明小民作了充分的預習準備，這種學習方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收獲!今天老師要特別獎勵你一枚學習星。”教室里頓時響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了，不過頭抬起來了，神情也舒展了許多。

　　課后，我把他帶到辦公室，問他為什么不交周記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業，有時一貪玩就忘記寫作業了，我肯定了他是個誠實的好孩子，跟他一起分析了不做作業的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業，平時遇到難題用電話或QQ與我聯系，他很驚訝，報以羞澀一笑。說到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問他完成作業的情況……兩個星期后的一天，我在辦公室批改作業，小民不知什么時候站在我身邊了，我問他有什么事，他很有禮貌地說:“王老師，以后您不用再打電話催我作業了，電話費很貴的，我一定會先完成作業再去玩的，一定的!謝謝您的提醒!”然后恭恭敬敬地給我行了個禮，多么細心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰!

　　就這樣，他的作業再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。

　　李鎮西老師說過:“教育是心靈的藝術。”只有深入學生心靈，打動學生心靈，教育才會有成效，特別是面對犯錯的學生，我們更應當用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛心去喚醒，努力發掘他們靈魂深處的美好品德，熱情加以培養，促其健康成長。

　　教師教育案例小故事 13

　　在我多年的教學生涯中，有一個孩子的故事讓我至今難以忘懷。

　　那是一個新學期的開始，我迎來了一群充滿朝氣的學生。在這群孩子中，有一個叫小明的男孩引起了我的注意。他總是一個人坐在角落里，眼神中透露出一絲孤獨和迷茫。

　　在課堂上，小明很少主動發言，即使被點名回答問題，他也是聲音低沉，顯得很不自信。我試圖通過課后輔導來幫助他提高學習成績，但效果并不理想。

　　經過與其他同學的交流，我了解到小明的家庭情況比較特殊。他的父母常年在外打工，他跟著年邁的爺爺奶奶生活。這種缺乏父母關愛的環境讓他變得內向和自卑。

　　為了幫助小明走出困境，我決定采取一些特別的`措施。我經常在課堂上給他創造一些簡單的表現機會，并及時給予肯定和鼓勵。課后，我也會找他談心，傾聽他的想法和感受。

　　漸漸地，小明開始主動和我交流，他的學習態度也有了明顯的轉變。有一次，班級組織了一場詩歌朗誦比賽，我鼓勵小明參加。一開始，他很猶豫，但在我的耐心勸說下，他最終答應了。

　　為了準備這次比賽，小明付出了很多努力。每天放學后，他都會在教室里認真練習。比賽那天，小明站在臺上，雖然有些緊張，但他的聲音洪亮而富有感情。最終，他獲得了比賽的三等獎。

　　那一刻，我看到了小明臉上久違的笑容。從那以后，他變得越來越自信和開朗，學習成績也逐步提高。

　　這件事讓我深刻地認識到，作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要關注學生的內心世界，用愛去點亮他們心中的希望之燈。

　　教師教育案例小故事 14

　　在我的教育生涯中，有一個關于信任的故事讓我感觸頗深。

　　記得有一次，班級里發生了一起丟失財物的事件。一位同學的零花錢在教室里不見了，大家都顯得很緊張和不安。

　　在調查過程中，我發現有幾個同學的表現有些異常。他們眼神躲閃，不敢正視我的目光。然而，我并沒有急于下結論，而是決定先和大家進行一次坦誠的交流。

　　在班會上，我對同學們說：“我相信我們班的每一位同學都是善良和誠實的，這次丟失錢財可能只是一個誤會。我希望那個不小心拿錯的同學能夠主動把錢還回來，老師相信你只是一時糊涂。”

　　接下來的幾天，我一直在等待著。終于，在一個課間，一位平時比較調皮的`學生來到我的辦公室，把錢交給了我，并承認了自己的錯誤。

　　他說：“老師，您的信任讓我感到很慚愧。我知道自己錯了，以后再也不會這樣了。”

　　通過這件事，我明白了信任的力量是無窮的。作為教師，我們要給予學生足夠的信任，讓他們感受到我們的尊重和關愛。這樣，他們才會更加自覺地規范自己的行為，成為有擔當、有責任感的人。

　　教師教育案例小故事 15

　　在教育的長河中，我見證了許多學生的成長與蛻變，其中有一個關于因材施教的故事讓我倍感欣慰。

　　小李是一個在數學方面極具天賦的.學生，但他對語文和英語卻缺乏興趣，成績也一直不理想。面對這樣的情況，我沒有一味地批評和指責，而是試圖尋找適合他的學習方法。

　　對于數學，我為他提供了一些更具挑戰性的題目和競賽機會，讓他的才能得到充分發揮。同時，我也鼓勵他參加數學興趣小組，與其他熱愛數學的同學交流和學習。

　　而對于語文和英語，我了解到小李對歷史和地理很感興趣，于是我引導他通過閱讀歷史故事和地理書籍來提高閱讀能力。在英語學習上，我給他推薦了一些與科技和數學相關的英文資料，激發他的學習熱情。

　　此外，我還與小李的家長進行了溝通，希望他們在家庭中也能給予他適當的支持和鼓勵。在課堂上，我也經常提問小李一些他能夠回答的問題，增強他的自信心。

　　經過一段時間的努力，小李的語文和英語成績有了顯著的提高。他不再把這兩門學科視為負擔，而是開始主動地去學習和探索。

　　這個故事讓我明白，每個學生都有自己的特點和優勢，作為教師，我們要善于發現并因材施教，讓每一朵花都能在陽光下綻放出屬于自己的光彩。

　　教師教育案例小故事 16

　　在我的教學生涯中，有一個孩子讓我深刻地體會到了教育的力量和愛的奇跡。

　　小輝是一個性格內向、成績不佳的學生。他總是默默地坐在教室的角落里，很少與同學們交流，眼神中常常透露出失落和無助。我注意到了他的情況，決定走進他的內心世界，幫助他重新找回自信和快樂。

　　我開始在課堂上特別關注他，經常提問他一些簡單的問題，并給予他鼓勵和肯定。每當他回答正確時，我會帶頭為他鼓掌，讓他感受到成功的喜悅。課后，我會主動找他談心，了解他的興趣愛好和家庭情況。原來，小輝的父母常年在外打工，他跟著年邁的爺爺奶奶生活，缺乏關愛和指導。

　　為了讓小輝感受到溫暖和關愛，我經常與他的父母溝通，讓他們多關心孩子的成長。同時，我組織了班級的互助小組，讓同學們主動與小輝交流和玩耍。漸漸地，小輝的臉上開始有了笑容，他也愿意主動參與到班級的活動中來。

　　然而，小輝的學習成績仍然沒有明顯的提高。我仔細分析了他的學習情況，發現他在數學方面存在很大的困難。于是，我每天放學后都會為他單獨輔導功課，耐心地講解每一個知識點，直到他完全理解為止。經過一段時間的努力，小輝的數學成績有了顯著的進步，其他科目的成績也逐漸提高。

　　在一次學校組織的演講比賽中，我鼓勵小輝參加。起初，他非常害怕，擔心自己表現不好。但在我的鼓勵下，他鼓起勇氣報名了。在準備比賽的過程中，我幫助他修改演講稿，指導他的演講技巧。比賽那天，小輝站在臺上，雖然有些緊張，但他的`聲音洪亮，感情真摯。當他演講結束時，臺下響起了熱烈的掌聲。那一刻，小輝的眼中閃爍著自信的光芒。

　　從那以后，小輝像是變了一個人。他變得積極樂觀，學習更加努力，與同學們的關系也越來越融洽。看著他的變化，我感到無比的欣慰和自豪。

　　教育不僅僅是傳授知識，更是用愛去喚醒每一個孩子內心的力量。小輝的故事讓我堅信，只要我們給予孩子們足夠的關愛和耐心，每一個孩子都能綻放出屬于自己的光彩。

　　教師教育案例小故事 17

　　在我多年的教師生涯中，有一個關于信任的故事，讓我至今難以忘懷。

　　那是一個新的學期，我接手了一個班級。在開學的第一天，我注意到了一個叫小明的學生。他坐在教室的最后一排，眼神游離，似乎對新的環境充滿了不安和抵觸。

　　在接下來的日子里，小明的表現讓我頗為頭疼。他經常遲到、曠課，作業也不按時完成。我多次找他談話，批評教育他，但效果并不明顯。直到有一天，發生了一件讓我意想不到的事情。

　　那天，班上的一位同學丟了錢，大家都懷疑是小明拿的。面對同學們的指責，小明沉默不語，只是低著頭，眼中充滿了委屈和憤怒。我意識到，這是一個關鍵時刻，如果處理不當，可能會對小明造成極大的傷害。

　　我決定先冷靜下來，仔細調查這件事情。通過與同學們的交流和觀察，我發現了一些線索，最終找到了真正拿了錢的同學。當真相大白時，小明抬起頭，眼中充滿了感激。

　　從那以后，我發現小明開始有了一些變化。他不再遲到曠課，作業也能按時完成。我抓住這個機會，經常表揚他的進步，給予他更多的關注和鼓勵。有一次，班級要組織一次活動，我決定讓小明負責一部分工作。當我告訴他這個決定時，他驚訝地看著我，不敢相信自己的.耳朵。我微笑著對他說：“我相信你能做好。”

　　小明沒有讓我失望，他認真負責地完成了任務，表現得非常出色。從那以后，他逐漸融入了班級，學習成績也有了很大的提高。

　　通過這件事情，我深刻地體會到了信任的力量。對于一個孩子來說，老師的信任是他們前進的動力。只要我們給予他們足夠的信任和機會，他們就能發揮出自己的潛力，創造出意想不到的奇跡。

　　教師教育案例小故事 18

　　教育是一場漫長而又充滿驚喜的旅程，每一個孩子都是一顆獨特的種子，在適宜的環境中都能綻放出屬于自己的花朵。在我的教育生涯中，有一個名叫小美的學生，她的成長故事讓我深感教育的意義和價值。

　　小美剛進入班級時，是一個非常膽小、內向的女孩。她在課堂上從不主動發言，即使被老師點名回答問題，聲音也小得像蚊子叫。課后，她總是一個人默默地坐在座位上，不與同學們玩耍交流。我注意到了小美的情況，決定幫助她克服內心的恐懼，勇敢地展現自己。

　　我開始在課堂上創造更多的'機會讓小美發言，并給予她充分的鼓勵和肯定。每當她有一點點進步，我都會及時表揚她，讓她感受到自己的努力得到了認可。同時，我鼓勵同學們主動與小美交流，邀請她一起參加小組活動。慢慢地，小美開始在課堂上主動舉手發言，聲音也越來越響亮。課后，她也逐漸融入了同學們的圈子，臉上的笑容也多了起來。

　　然而，小美的轉變并非一帆風順。在一次考試中，她的成績不理想，這讓她剛剛建立起來的自信受到了很大的打擊。她又開始變得沉默寡言，甚至對學習產生了抵觸情緒。我察覺到了她的變化，找她談心，幫助她分析考試失利的原因，并鼓勵她不要氣餒，要相信自己的能力。我還為她制定了專門的學習計劃，每天課后為她輔導功課。在我的幫助和鼓勵下，小美重新振作起來，努力學習，成績也逐漸提高。

　　在一次學校組織的文藝比賽中，我鼓勵小美報名參加朗誦節目。起初，小美非常猶豫，擔心自己表現不好。我告訴她：“只要你勇敢地邁出這一步，無論結果如何，你都是最棒的。”在我的鼓勵下，小美最終報名參加了比賽。在準備比賽的過程中，小美付出了很多努力，每天都會認真練習朗誦。比賽那天，小美站在舞臺上，深情地朗誦著詩歌，她的聲音優美動聽，情感真摯動人。最終，她獲得了比賽的二等獎。當她手捧著獎杯站在臺上時，眼中閃爍著自信和喜悅的光芒。

　　如今的小美，已經成為了一個陽光、自信、積極向上的女孩。她在學習上不斷進步，在生活中也結交了很多朋友。看著她的蛻變，我感到無比的欣慰和自豪。

　　教育是一種慢的藝術，需要我們有足夠的耐心和愛心去等待每一朵花的綻放。小美的成長故事讓我堅信，只要我們用心去呵護、用愛去澆灌，每一個孩子都能在陽光下茁壯成長，綻放出最絢麗的光彩。

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