小學教育質量提升方案（精選11篇）
為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學教育質量提升方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學教育質量提升方案 1
為了認真貫徹落實區局關于開展“提高教學質量措施”的要求，進一步加強學校管理，全面提高教育教學質量，辦人民滿意的教育，現就我校開展“以落實教學目標為核心，全面加強教學管理，全面提高教學質量”的措施提出如下實施方案。
一、指導思想
在新學期，我校將以全面提高教學質量為目標，進一步突出教學工作的核心地位，求實創新，努力開創我校教學質量的新局面。
二、工作思路
圍繞一個核心，確立目標，嚴抓教學成績獎懲制度，做好四項工作。
1、一個核心：以教學工作為核心，高舉教學質量大旗，明確我校面臨的最大任務和挑戰，提高教學質量，努力把全校師生的主要精力集中到教學工作中。
2、教學目標：整體提升，力爭使我校教學質量進入全鎮中等位次。
3、獎懲制度：教學成績獎懲制度
4、四項工作：即抓隊伍、抓教研、抓課堂、抓輔導。
三、奮斗目標
小學教育全面生動發展。強化學生的智力開發和養成教育，提高課改創新能力。培養學生的學習能力和發展潛力。提升高分人數，力爭各年級成績在全區同類學校處于中游水平，全面提高“三率一平均”（優秀率、良好率、及格率和平均分）水平。
四、具體措施
1、認真落實教學常規，實施精細化過程管理
近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向扎實的常規要質量，并把每次常規檢查的結果與教職工績效量化的教學過程性考評掛起鉤來，促使每位教師認真落實教學常規，努力提高教學質量。
2、以教研作支撐，全面提升教師素質
在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學校的校本教研工作規范化、制度化地開展，每次教研，都做到有研究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然后再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學校領導采用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領導每聽一節課，都要認真評課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與“學講計劃”新理念是否相符。對一些青年教師，我們采取跟蹤聽課制，連續聽一周或更長的時間，促使其不斷進步。
3、根據課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量
（1）、提高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閱讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的應用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的活動，全體教師人人參與，先在教研組內進行備課、說課、講課、聽課，多向學校推薦優質課教師，學校統一組織評委，開展學校以聽評課研討活動，通過該活動的開展，提高教師的素質，從而提高課堂教學效益，打造高效課堂。
（2）、典型引路，開展示范課活動。
我們將采取了名師帶動、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。所謂名師帶動就是由學校的骨干教師擔任說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的'指導工作，發現典型，培養骨干，樹立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示范課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能夠體現“學講方式”的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，促進課堂效益革和教師素質的提高。
（3）、以老帶新，幫助青年教師盡快成長
在擔任新的年級新的學科的教師中，為使他們盡快融入隊伍，盡快熟悉教學教法，盡快把握課堂教學，我校將在典型引路，骨干示范的基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們盡快成長，縮小班級間質量上的差距。
4、加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優補差工作
質量檢測是教學過程中的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校領導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行周周清、單元清，每次考試過后，每位教師要針對試卷情況進行分析，召開質量分析會，通報數據，明白位次，分析會上，成績優秀者說經驗，落后者找原因，制定整改措施，學校領導跟蹤視導，確保教學質量穩步提升。
5、以活動為載體，全面提高教學質量
近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平臺，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質。根據小學生的年齡特征和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學生的素質得以提高，繼而全面提高教學質量。
總之，提高教學質量，創辦人民滿意學校，是我們的責任和義務，我們將會在上級領導的正確指導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實干，穩定提高我校的教學質量。
小學教育質量提升方案 2
提高教育教學質量是學校工作的中心任務，加強教學管理是提高教育教學質量的主要途徑。為全面提高教育教學質量，我們打算從以下一些方面入手：
工作思路：以思想工作為龍頭，切實加強落實教學管理為主要手段，以建立健全激勵機制為動力，調動教師、學生積極心，全力以赴，共同努力，全面提高教育教學質量。
一、做好思想工作，搭建良好工作平臺
學校領導干部首先端正工作態度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作，協調好各種關系，全力為提高教育教學質量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。教導處召開學生干部培訓會，與班主任配合培養班干部，做好班級工作。學校領導深入各班級召開主題班會，與學生溝通，了解學生的思想狀況。期中考試后，配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合。總而言之，我們要想方設法，從思想意識層面調動教育教學工作各個環節的積極因素。為提質工作打好基礎。
二、切實加強常規管理，向常規工作要效益
1、加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規，細化對學生的要求，嚴格要求監控學生一天內的活動。為培養學生良好的生活學習習慣奠定基礎。
2、認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，教導處認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。
3、加強對教師上課情況的監控與指導。學校領導深入課堂聽課，了解教師的'上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學校領導要對教師的上課情況全面檢查監督，做好記錄，反饋，要求改正的要進行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實。
4、認真檢查教師對學生作業的批改情況，教導處定期和不定期對學生作業進行例行檢查和抽查，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。
三、制定教育教學工作目標，明確努力方向
參照鄉中心學校的各年級三率目標，制定本校各年級三率目標，以本期期中考試學生成績為基礎，在保證該年級三率目標的前提下，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的三率目標，記錄在案，一式兩份，學校教師各持一份，教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向，學校要以此目標監控教師的教學以及對學生的輔導，并要以此目標作為進行教師獎罰的依據。
四、建立健全激勵機制，調動教師學生的積極性
繼續完善效益工資分配方案和教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進教師積極工作。在學生方面，學校給各任課教師配備一定數量的獎品，讓教師用到課堂上，用于平時工作對學生的獎勵，以調動學生的學習積極性。另外，學校組織各種學生活動，豐富學生學校生活，調動學生興趣。
五、加強對畢業班提質工作的監控，發揮畢業班的帶動作用
召開畢業班教師提質研討會，與畢業班教師共同研討解決畢業班存在的各種問題，學校領導下班級召開畢業班學生會，了解學生思想動態，并與個別思想存在問題的學生交流，給予疏通，加強畢業班平時教學工作的監控，學校領導對畢業班一天的到校、上課、教師輔導、作業批閱全程監控，發現問題及時反饋、指導、跟蹤解決。經常性與畢業班學生家長交流溝通，爭取家長的大力支持。總之要做好對畢業班工作的引領。并以畢業班為龍頭，帶動全校其他班級工作取得進展。
小學教育質量提升方案 3
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，質量立校為宗旨，與時俱進，開拓創新。從學校的實際出發，以教學改革為核心，進一步強化教學管理，全面提高教學質量，走出“功利主義，形式主義”的誤區；擺脫“學生苦、教師累、效率低”的現狀；實現“教師提能、課堂提效、質量提升、學生減負”的目標。
二、工作思路
圍繞一個中心：以提高教學質量為中心。
落實兩個重點：一是學生良好學習習慣的培養；二是教師教學能力的提高。加強三項研究：一是加強先進教育理念的研究；二是加強校本課程的研究；三是加強教學常規管理的研究。
實現四個提高：即教師教研水平明顯提高；學生書寫質量明顯提高；課堂實效價值明顯提高；整體教學質量明顯提高。
三、具體措施
1、切實加強課程管理。
要嚴格執行規定的課程、課時計劃，決不隨意增減課時。學校對每天的教學活動實行全天候管理，正副校長、教育主任、值周教師每天進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習課等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。
2.切實加強課堂教學管理。
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。
第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
學校對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織教師評優質課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。
第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的.管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉
變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。
3、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。
后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和五年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任，并在教師工作量化評分中扣分。
第三、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：
1、學校監控：學校將制定《后進生轉化制度》。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，并在學校大會上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。
2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。
3、加強檢查。學校按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。
四、制度保障
1、進一步完善教學工作獎懲制度，獎優罰劣，全力推進課堂改革步伐，全面提高教學質量。
2、管理人員嚴格把住五關：（1）備課關；（2）上課關；（3）作業關；（4）檢測關；（5）評價關。并把上述五個方面納入教師的業務考核方案中，與教師的績效考核掛鉤。
3、全體教師結合本學科實際全員參與，及時總結，及時反饋，促進全校各學科教學質量整體水平的提高。
小學教育質量提升方案 4
為了全面提高學校教育教學質量，根據中心學校的要求，我們認真分析了我校教學工作的現狀：根據上學期期末中心學校的統考情況和我校自己組織的其他年級的期末考試，我校教學成績還不夠理想，與其他學校還有一定的差距，學校沒有突出的優勢科目，在科目及各率方面與全鄉平行班級之間還存在很大的距離，個別科目位于全鄉倒數，全校整體教學質量離鄉中心學校的要求還有很大的差距。為了盡快改變現狀，不斷提高教學質量，本學期我校將從以下一些方面著手：
一、目標與任務
1、抓制度，強管理，促進“三風”建設。
2、抓培訓，促成長，提高教師教學水平。
3、抓教研，求實效，穩步提升教學質量。
4、抓目標，明責任，努力實現教學質量上臺階。
二、組織領導
為提高教育教學質量，學校成立活動領導小組：組長：校長
副組長：副校長、教導主任成員：教師
組長主要負責全校教學質量提升活動全面協調、監控工作；副組長制定“活動”實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作。
三、提升教學質量措施
1、加強教學常規管理，向管理要質量
（1）認真備課。
備好課是上好課的前提，教師要重視備課工作。第一，認真編寫教案。教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，其內容應包教學內容、教學目的要求、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業設計、教學后記等。第二，認真寫好教學后記。教學后記重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經驗、提高教學水平。第三、提前一周備課。
（2）認真上課。
課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。第一，教師上課前作好充分準備，帶齊教案等所需物品，預備鈴響及時到達教室門口，準時上課。第二，關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生。第三，不帶移動通信工具進課堂，上課時不使用移動通信工具。第四，上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。
（3）認真輔導。
輔導是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學質量的途徑之一，各班級、各課任教師都要制定了培優補差計劃，加強補差工作的針對性和系統性，要求教師要以人為本，以愛為本，樹立“只有差異，沒有差生”的意識，注意因材施教，注重對學生學習興趣的激發。具體做法：
①抓后進生。做好后進生的轉化工作，采取低起點、小步子，鼓勵他們戰勝學習上的困難，指導他們改進學習方法；
②抓優生。加大訓練，引導他們自學，及時解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發展；
③抓中間生。一類是臨界及格，另一類是臨界優生，針對這兩類學生學校要求課任教師要集中精力抓好，對他們要因材施教，做到四優先：即課堂優先提問，作業優先批改，課外優先輔導，家庭優先訪問；五跟蹤：即思想跟蹤，課堂跟蹤，作業跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤。努力使部分中間生在學習過程中有所進步。
（4）精心布置和認真批改作業。
第一，課堂作業必須當堂完成。第二，批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。第三，重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。第四，嚴防學生抄寫作業。
（5）認真進行考核。
單元測試由各年級組進行，要求同一時間，同一試卷。要求資源共享，不得各行其是。期中階段，學校統一進行期中考試，并作出期中質量分析。期末階段，統一進行期終考試，考試成績作為教師教學的主要實績依據。各類考試都要求教師認真評卷，及時發回，認真進行講評，并做好質量分析和查缺補漏工作。要認真督促學生訂正試卷，認真總結教學中存在的問題，不斷改進教學方法。
2、加強過程管理，向過程要質量為強化教學過程管理，確保我校教學質量奮斗目標的.全面完成，必須制定并嚴格執行以下教學過程管理制度：
（1）堅持聽課制度。到班隨堂聽課，是發現自身問題，促進教改，方便交流的重要平臺。學校行政和教導處要隨時到班聽課，相互學習，提高教學效果。每位教師每學期須聽課10節以上，校領導不少于15次。
（2）堅持教學巡導制度。學校領導人員定期不定期對所有年級教學工作進行巡視和督導，確保教學工作正常運行。
3、重視教師業務素質的提高，促進教師的專業發展
教學質量的提高，關鍵是教師，要立足崗位練兵，努力培養一支高素質的教師隊伍。
（1）加強學習，提高教育教學理論水平和實踐能力。
（2）堅持每周一次的集中學習制度。學習內容可以是教育教學理念、課題研究交流、基本功培訓等，增強教師的學習意識，營造人人參與的學習氛圍。
（3）建立教師讀寫制度。強化自身的理論學習，所有教師每期都必須閱讀一份有關的教育教學報紙、雜志，并對學習的內容進行摘錄，以便于在集中學習中交流自己的學習體會，并進行反思討論。鼓勵教師在教育報刊、雜志上發表論文。
四、重視家校合作，調動家長的積極性。
通過家訪、召開家長會等形式，密切了家長和學校的聯系。指導家長正確認識、教育自己的子女，理解、支持、配合學校工作，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
五、制定學困生幫輔計劃：
學校教師除了保質保量完成自己基本的課程之外，學校領導掛鉤一個班級，其他科任教師幫輔三個學困生。幫輔名單如下：校長：六（乙）年級副校長：六（甲）年級副校長：五年級教導：四年級
六、實施步驟
（一）、啟動階段（20xx年3月）
召開動員大會，認真組織學習關于教學質量提升的是實施方案，動員和教育全校教職工提高對“教學質量提高”活動和重要性、必要性的認識。成立活動領導小組，制定學校教學質量提升年活動方案。
（二）、實施階段（20xx年3月—20xx年6月）
根據教學質量提升年方案，認真組織實施。進一步完善教學管理有關制度，開展各種學習、教學、培訓、檢查、評比活動，每學期選出教學質量提升活動中成績突出的教師進行單項表彰
（三）、總結階段（20xx年7月）
進行總結，總結經驗教訓。選出本次教學質量提升年活動中成績突出的教師進行表彰。
小學教育質量提升方案 5
教學工作是學校的中心工作，做好教學工作的終極目標是大面積提高教育教學質量，提高教育教學質量的核心因素是教師和管理者。需要我們實施科學、嚴謹、精細的管理，需要全體教師共同努力。為了全面提高學校教育教學質量，根據鄉中心學校的要求，我們認真分析了我校的現狀：根據上學期期末統考情況，我校教學成績還不夠理想，與其他學校還有一定的差距，學校教學存在薄弱科目，全校整體教學質量還未達到鄉中心學校的要求。為了盡快提高教學質量，本學期我校將從以下一些方面著手：
一、目標任務
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺
2、切實加強常規管理，向常規工作要效益
3、制定教學質量工作目標，明確努力方向
4、加強六年級質量提質工作的監控，確保縣質量檢測不甘人后
二、組織領導
為提高教師工作的積極性，著力營造良好工作氛圍，全面提高學校教學管理的效率和質量，學校成立領導小組。
組長：校長
副組長：副校長、教導主任
成員：xx小學全體教師
組長主要負責全校教學質量提升的全面協調、監控工作；副組長負責質量提升工作的落實、監督、指導和評價工作。
三、薄弱班級成因分析
我校專門召開教師會，經過學校全體教師的調查、分析，我們發現此類班級大面積存在學困生主要是由以下原因造成的：
1、班級整體學習習慣差，學風不正
該班大部分學生沒有良好的學習習慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預習、復習的習慣，書寫更是一塌糊涂，學習的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學生也覺得無所謂，沒有積極進取的學習氛圍。
2、家庭原因造成
我校是一所村小，農村家庭普遍對孩子的學習不夠重視，而且此類班級的學生大部分來自留守家庭，父母外出打工，家中多由爺爺奶奶照看，監護人的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導。部分家庭則是，家長重視，但教育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛，使學生問題越來越多；有些家庭對于問題學生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情，導致孩子產生抵觸心里，致使學生學習困難。而一部分家長則是無法重視。部分學生成長的家庭環境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結構缺損，孩子放學回家后還得幫父母做活、做家務，使得孩子精力不夠，不能全身心的投入學習。
3、行為習慣和生活習慣差，學生沒有學習興趣，懶惰甚至厭學
學生由于沒有學習興趣，沒有積極學習的欲望，導致學習成績差。有的因為學習成績差，跟不上學習進度，學習趕到吃力更不想學習。這樣造成學習越差越不想學，越不想學越差的惡性循環。
4、少部分學生是智力發展水平低，跟不上學習進度
由于班級學困生過多，自然而然的班級教學質量就難以提高。
四、主要提升措施
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺
今后學校工作思路：圍繞教學主線，突出教學中心，以強化學校教學常規管理和教師教學常規為重點，打造高效課堂，突出對薄弱班級和學科的提升。
學校領導首先端正工作態度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作，協調好各種關系，全力為提高教育教學質量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質量的會議，與教師共同探討解決教學中存在的問題。期中考試后，配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合。總而言之，我們要想方設法，從思想意識層面調動教育教學工作各個環節的積極因素，為提高教學質量打好基礎。
2、切實加強常規管理，向常規工作要效益
（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續完善班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規，讓每個班級制定班規張貼在教室內，細化對學生的要求，學生相互監督，嚴格要求監控學生一天內的活動。繼續加強對學生的養成教育，培養學生養成良好的學習、生活和行為習慣。學校還規定，每個班級教師每學期至少5次到學困生及問題學生家中家訪，并做出記錄讓學生及家長簽字，教師及家長協作從根本上找出學生的問題，由家校兩方面監管學生，從本質上讓學生有所改觀，提升課堂教學質量。
（2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校教導處將對各教師做不定時不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。
（3）加強對教師上課情況的監控與指導。教師必須提前進入教室侯課，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學無關的事（例如：抽煙、玩手機、聊天、接待訪客、看雜志等），值周教師每天必須嚴格按照學校管理要求巡視課堂，對教師違規情況做記錄，學校領導更要深入課堂聽課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改，限期完成。
（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校還定期和不定期對學生作業及試卷進行例行檢查和抽查，還要對學生進行隨機談話，檢查教師作業及試卷的批改是否及時，講解是否細致，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。每次測試后，科任教師必須做好質量分析，要求學生形成錯題集，反復訓練，克服難關。
（5）真正落實好校本教研活動。問題即課題，教學即研究，我校要求上同一年級、同一科目的教師實行集體備課制，在課前對課堂教學中可能存在的問題以及各個教學環節的設計進行研討、交流，尋找解決問題的方法，制定整改措施，落實到課堂教學中，真正形成“實踐——反思——再實踐——再反思”反復循環的研究模式，教師之間相互取長補短，不斷改進教學方法，提高校本教研的實效性，提倡任課教師采用多種教學方法上課，激起學生的學習欲望。
（6）做好尖子生培養工作和學困生的轉化工作。采取“一幫一”的方法，一個尖子生帶一個學困生，落實到實際。教師在課堂上，設計問題具有梯度性，使尖子生翹翹腳就能夠得到，學困生也能有所學，不歧視學困生，利用課余時間做好輔導工作。教師對學困生要經常家訪或電話及時溝通，找出癥結所在，對癥下藥。同時也要抓兩頭帶中間，利用好小組合作學習。在抓學習的同時，我校還為每一個班級提供獎勵資金，讓班主任及科任教師對學習考試中表現優異的學生和進步較大的學困生做表彰，讓學生真正的學有所得。
（7）落實好“午自習晚自習”校本課程。每天額外安排2節課，由學校制定課程表，各科任教師積極配合。在午自習和晚自習各班對學生進行輔導，科任教師自行計劃教學內容。學校薄弱班級及薄弱科目要求等同與六年級。
（8）利用課余時間對教師做培訓，使更多的教師掌握多媒體的利用，充分利用學校教學資源，為學生提供更廣闊的學習空間。教師可以利用電子白板找題講、找題練，讓學生在有限的學習時間內接觸到更多的知識。
3、制定教學質量工作目標，明確努力方向
以上學期期末考試學生成績為基礎，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的目標。教學質量的`總體目標是：一年級（1）班實現語數總分160分以上，人均80分以上；一年級（2）班實現語數總分150分以上，人均75分以上；二年級實現語數總分160分以上，人均80分以上；三年級實現語數科品總分260分以上，人均65分以上；四年級（1）實現語數科品總分300分以上，人均75分以上；四年級（2）實現語數科品總分260分以上，人均65分以上；五年級（1）語數科品總分272分以上，單科人均68分以上；五年級（2）語數科品總分260分以上，單科人均65分以上；六年級（1）班語數科品總分300分以上，單科人均75分以上；六年級（2）班語數科品總分260分以上，單科人均65分以上。教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向，學校要以此目標監控教師的教學以及對學生的輔導，并要以此目標作為進行教師評優樹模、崗位評聘的依據。
4、加強六年級質量提質工作的監控，確保縣質量檢測不甘人后
召開六年級教師工作會，與六年級教師共同研討解決學生學習中存在的各種問題，了解學生思想動態，并與個別思想存在問題的學生交流，給予疏通，加強六年級平時教學工作的監控，學校領導對六年級一天的到校、上課、教師輔導、作業批閱全程監控，發現問題及時反饋、指導、跟蹤解決。經常性與六年級學生家長交流溝通，爭取家長的大力支持。切實落實學校領導聯系班級制度。進一步細化和明確學校領導聯系年級的工作職責和工作目標，加強對聯系工作的定期監管，把年級教學質量同聯系領導實行捆綁式管理，并同領導年終管理績效考核掛鉤，促進管理人員自覺深入聯系年級協助班級管理和指導教學工作，我校班子成員分別掛鉤六年級兩個畢業班：馬銘掛鉤六年級兩個班級，彭文周、馬光虎掛鉤六（1）班；李艷萍、柴成海掛鉤六（2）班。
5、修訂管理制度及獎懲機制，簽訂目標責任書
重點調整《教職工績效考核和獎勵性績效工資發放管理辦法》，在制度中要更加體現教學質量獎優罰劣和獎進罰退的原則，并再次向畢業班傾斜。加重對教學過程的考核權重，加大對不同年段優生培養和保持的獎懲力度。另外，還盡量的實現對教師教學質量的精神上的獎懲。與各年級科任教師簽訂目標責任書，明確工作目標，激勵教師尋求方法提升質量。
6、做好學困生的轉化，爭取不拖班級后腿
針對薄弱班級，我校提出以下意見和建議，要求相應班級依據整改意見做好班級學困生的轉化工作，爭取達到學校制定的工作目標。
（1）選拔優秀教師任教，強強xx，力求把該班的知識彌補起來，把學習基礎夯實。
（2）學校對該班的學困生轉化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學困生轉化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經驗整合起來運用于該班，再實踐，再總結。
（3）通過家訪、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。（4）分層要求，逐步提高，讓學困生也能經常有成功的體驗。
由于班級里學生差異較大，學習基礎、學習習慣、學習興趣、能力水平等都不同，所以從教學設計開始，任課教師就應注意設置學困生能完成的教學目標，適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能一步一步地接近目標，完成學習任務，讓學困生也能體驗到成功的樂趣。學困生由于學習基礎較差，我們不能用高標準來要求他們，適當的放寬對他們的要求，肯定他們的每一個細小的進步，放他們體驗成功的快樂，激發他們更加濃厚的學習興趣。
（5）培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生的榜樣。
班干部實行競爭上崗，明確職責，責任、落實到人頭。在各種集體活動中，放手讓班干部組織，教師只給予指導，在學生心目中樹立班干部的威信，同時多肯定班干部的工作，使其成為其他學生學習的榜樣。從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領頭羊的作用。
（6）尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。
學困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及。所以老師除了要關注學生的學習外，更要關心他們的生活中的快樂煩惱，走進他們的心靈，用真情打動他們。
（7）因材施教，做好個別輔導。
俗話說得好“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據學困生的知識缺陷情況的不同，對癥下藥，進行有針對性的個別輔導。
（8）學生間互幫互助。
同學之間相互比較了解，又經常在一起生活和學習，交流起來非常容易。教師要安排學生“一幫一”結對子。其中，有學優生和學困生的“一幫一”也有學困生之間的“一幫一”。學優生和學困生的“一幫一”。主要是讓學優生監督、提醒學困生完成學習任務。每天安排好幫助任務，讓學優生明白自己今天應該監督學困生做什么。期末對有進步的學困生的“監督員”也要進行獎勵。學困生和學困生結對子。布置給他們的任務要簡單些如：聽寫、被課文、抽背口訣、解口算題等。期末對兩個人進行評比，對進步大的學生進行獎勵。
總之，我們要抓好對畢業班的復習備考工作，并以畢業班為龍頭，帶動全校其它班級質量提升的工作。抓好常規教學的備、講、批、輔、考等各個環節，從最基礎的各項工作入手，做到抓緊、抓好，為提高教育教學質量工作打好堅實的基礎。
小學教育質量提升方案 6
為深化學校教育質量綜合評價改革，轉變評價觀念，促進學生、教師和學校全面發展，根據《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》及《鄭州市教育局關于制定中小學校教育質量綜合評價改革實施方案》的文件精神，結合我校實際，制定本實施方案。
一、指導思想與基本原則
（一）指導思想
您
建立健全評價體系，確立“評價即育人”的理念，發揮評價導向功能，促進學生健康誠征、教師專業發展、學校內涵提升。
（二）基本原則
1、科學性原則。堅持以質性評價為主，定性與定量相結合、過程與結果相結合，評價標準從實際出發，減少主觀性，增強操作性，力求公平公正。
2、發展性原則。充分考慮教師、生源基礎等因素的差異，注重增量評價，“以入口定出口”、“從起點看變化”，促使不同層次學生在原有水平上不斷提高。
3、全面性原則。評價指標主要圍繞班級管理、學生成長和教師發展等方面進行設置，力求客觀、全面評價學校教育教學質量，促進學校可持續發展。
4、可測性原則。評價指標設置盡量精確、規范、可測，可以通過實際的觀察、檢測的方式進行測評，便于在評價過程中進行具體操作。
二、評價機構與職責
為組織做好教育質量綜合評價工作，學校成立由校長、副校長、教導主任、班主任、學生代表、家長代表組成的“花園口小學教育質量綜合評價委員會”，指導、監督和審核教育質量綜合評價實施工作。
三、學生評價
（一）評價內容及辦法
1、身心發展水平
主要從學生身高、體重、胸圍、肺活量、兩眼視力、齲齒、體育鍛煉達標情況進行評價，主要依據國家體質健康測試標準對各年級學生的不同標準每年進行評價，檢查學生是否完成達標任務，體育鍛煉主要從體育課、大課間活動及體育活動等方面對學生進行評價。
2、品德發展水平
根據不同學段學生的年齡特點，花園口小學制定出學生品行和心理表現標準，包括學生的德育教育、行為養成，用三星級的.評價機制，同學學生自評、互評及教師評、家長評的方式，對學生進行評價。
3、學業發展水平
學業發展水平即學科課程學習狀況，包括學習習慣、學業成績。學習習慣分課堂評價、作業情況、學習效果三個部分，課堂評價是指學生課堂表現，作業情況是用來評價學生作業完成情況的，學習效果主要體現學生的測試情況。
4、活動課程學習狀況
主要以學校開發的校本課程為主體，學生參與到各種社團活動中的表現、態度、效果等方面進行評價，同樣實行三星級評價。
5、學業負擔狀況
主要以調查問卷的形式，通過對學生、教師和家長進行評價。
6、標志性成果
建立學生成長記錄檔案袋。著重收集由學生自己選擇的、最滿意的、能反映自己成長進步的標志性成果。校級三好學生、優秀學生干部科技節、藝術節、體育節等校級以上參加活動獲得獎勵的都予以進行記錄評價。
小學教育質量提升方案 7
一、指導思想
教育質量是衡量素質教育成敗的關鍵因素，它直接影響到一個學校，一個地區，乃是一個國家的發展，實行課程改革推動素質教育，必須狠抓教育質量，以培養未來社會需要什么樣的人為目標，建立學校質量管理監控體系，規范教育教學行為，形成“人人都是教育工作者，“事事都是教育過程。
二、建立學校教育質量管理領導小組
為了確定教師的教育工作認真負責和學生學習質量穩步提升，建立全員參與的質量監控體系，成立校教育質量管理領導小組：
組長：
副組長：
成員：
三、教育質量監控的對象
監控的對象包括對教師的監控和學生的監控，教師的監控主要是端正教師的教學觀點和教學作風，確保教師的教學工作認真負責。對學生的監控主要是端正學生的學習風氣和學習態度，確保學生學習質量穩步提升，德、智、體、美、勞等各方面獲得全面發展。
四、教育質量監管內容
1.教師教育質量的監控
通過日常觀察理解教育教學情況，通過對家長、教師、學生的問卷調查和口頭問卷，通過對小學的出口地初中的調查，通過教師的教案、學生的作業、學生的試卷等資料實行分析，監控教師的教育質量。根據課程改革綱要的精神和學科課程標準的要求研究制定新課堂教學評價標準，促動教師改進教學方式，發揮教學評價在改進教學中的導向作用，探索研究民主參與、價值多元、異步提升的教學工作和學業評價體系，促動學生全面發展。
2.學生質量監控
通過日常學生行為的觀察，即時理解學生的動向，針對學生存有的問題采取有效教育措施，通過個案分析，對學生作全面的質量分析,并跟蹤學生的學業成績的變化，建立動態有效的質量分析。根據新課標要求建立有效的全面發展的學生學業評價體系，發揮評價的教育功能，促動學生在原有水平上的全面發展
3.對教育質量管理過程的監控
(1)對教師備課的監控。
教師備好課是決定教學質量的重要因素，要求教師備好課做到“三個備”“三個寫”“三個有”，“三個備”既備課要備教材、備學生、備教法，“三個寫”既寫學期計劃，單元計劃，課時計劃。“三個有”心中有數，目中有人，手中有法。
(2)對上課實行監控
上課是提升教育質量的決定性環節，是決定教育質量高低的關鍵因素，建立校行政領導聯系教研組制度，深入備課組進課堂聽課，與老師探討教學，以此來實現監控教學現狀，即時提出存有的問題及改進的意見，努力提升教師的教學水平，提升整體的教學質量。建立校領導隨堂聽課制度，在平時的課堂教學中，事先不通知直接進課堂，查教師的教育教學情況。
(3)對布置的作業和考試實行監控
學生的作業和考試是衡量教學質量高低的重要指標，是教育質量監控的另一個重要因素，關于學生作業：嚴格執行市教育局的規定布置家庭作業，每位教師對待學生作業要批改即時規范，努力培養學生認真做作業的`習慣，校不定期抽查教師批改作業情況。關于考試：嚴格執行市教育局相關規定，課程計劃規定的考試科目每學期只舉行一次考試，考試后認真批改，寫出試卷分析報告，結合過程評價綜合評定等級，填寫學生素質綜合報告冊。為了理解實行等級制后教師的教學情況和學生學習情況，為了更好地評價教師全面教學工作，每學年舉行各科目隨機抽測，在一定的時間內完成統一安排的考試題目。
(4)對教育科研的監控。
教育科研是現代教師的職業特點，教師必須參加教育科研，教育科研是提升教育質量的有效途徑。每位教師都要有符合自己的教育科研課題，并結合課題研究積極展開課堂教學實踐。在組內的公開課上能表達教研的主題，每學期每個教師做到四個一，即寫好一節評課，備好一節最準確教案，撰寫一篇高質量的教學論文，上好一節滿意的公開課。各位教師要即時總結教研成果，每人每學期至少上交一篇教學論文或案例分析。
五、監控的方式
監控的方式分為他控、互控、自控，涉及的人員包括上級教育行政部門、學校管理層、教師、家長、學生等方面。
1.他控
他控主要是指教育部門學校家長學生等人員的監控。教育部門主要通過工作檢查、檢查評估等方式達到監控學校教育質量的目的。學校通過檢查教案作業聽課考試等方式監控學校教育質量。家長根據自己孩子的學習狀況和發展狀況，以及對學校的理解，通過直接與學校交換意見，向上級教育部門新聞媒體反映等方式實行質量監控。學生能夠通過寫信到校長信箱我為學校敬一言等方式參與質量監控。
2.互控
互控主要是指教師之間和學生之間的相互控制的教育監控。
教師之間的互控主要是同教研組、年級組的教師的相互聽課相互交流相互觀察的過程中實施監控。學生之間的互控以同學之間的相互提醒相互督促而實現質量監控。
3.自控
自控主要是指教師的自我控制和學生的自我控制。自控主體要學會分析自己，總結自己，按照規律約束自己，提升自己，超越自己。
學校的發展離不開教育質量的管理，而建立有效全面的質量監管體系是提升教育質量的保障。面對新的課程改革，是機遇也是挑戰，我們將整合資源，教改功堅，內涵發展，創新機制，發展特色，使學校更上一個臺階。
小學教育質量提升方案 8
為加快我校教育質量綜合評價改革研究的步伐，促進學生、教師和學校全面發展。特制定我校教育質量綜合評價改革實施方案。
一、指導思想
以教育部《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》
和河南省教育廳關于中小學生綜合素質評價的有關文件為指導，結合我校實際，針對存在的突出問題和薄弱環節，進一步建立健全包括學生評價、班級評價、教師評價等內容的以校為本的評價體系，發揮評價導向功能，促進學生健康成長、教師專業發展、學校內涵提升。
二、基本原則
（一）整體架構。評價實施方案，力爭涵蓋學生評價、班級評價、教師評價等方面的評價內容。
（二）突出重點。學生評價突出學業評價、綜合素質評價、特長評價等。班級評價突出班級建設和學習小組建設。教師評價應促進教師質量觀、評價觀的轉變。
（三）易于操作。評價實施方案是力求簡單易行，便于操作實施。
三、制定過程
我校充分認識這一工作的重要性和緊迫性，高度重視，精心策劃，抓好落實。
我校評價實施方案在充分征求教師、學生和家長等方面的`意見和建議的基礎上，經過反復醞釀、討論，最終形成我校教育質量綜合評價改革方案。評價方案的制定實施，必將促進教師、家長質量觀、評價觀的轉變，也一定會充分發揮評價的正確導向作用，促進學校教育生態的改善。
小學教育質量提升方案 9
一、指導思想和基本原則
（一）指導思想。以《中國教育現代化2035》《新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》和《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》為行動指南，落實立德樹人根本任務，樹立科學的教育質量觀，突出學科本質，發展學生核心素養，堅持德育為先、面向全體、全面發展、知行合一，持續深化教育教學改革，有效整合教育教學資源，整體優化教學管理水平，使質量提升年活動成為促進全縣教育教學質量全面提升的有效舉措，成為探索建立教育教學質量提升長效機制的重要手段。
（二）基本原則。堅持質量第一的價值導向，樹立質量第一的強烈意識，強化以質量論英雄的用人原則。堅持以學校為質量提升的主體，落實學校質量管理的主體責任，弘揚校長爭當教育家的精神和教師爭做四有好教師的精神，加強特色學校建設。堅持以改革創新為根本途徑，立足當前，著眼長遠，聚焦重點，帶動全局。
二、質量目標
全縣教育系統通過開展“教育教學質量提升年”活動，使各學校管理水平明顯提高，立德樹人機制更加完善，教師潛心育人體系更加健全，學生全面發展目標得到群眾認可，我縣教育質量在全市名列前茅。
高中：實現高考“三個突破”，“清北”人數新突破，重本人數大突破，本科人數再突破；在全市高中綜合評估中位居全市各縣前列，縣教體局獲得全市年度高中教育教學工作先進單位。
初中：在全市初中綜合評估中位居全市各縣區前6名，縣教體局獲得全市年度初中教育教學工作先進單位。
小學：在全市小學綜合評估中位居全市各縣區前6名，縣教體局獲得全市年度小學教育教學工作先進單位。
三、工作措施
（一）強化學校提升質量的主體責任
1．夯實校長首責。質量是學校的核心競爭力，是學校的生命線，校長要樹立“質量立校、質量興校、質量強校”的意識，緊緊圍繞提升質量謀篇布局。要構建扁平高效的教育教學管理網絡，將工作重心放到年級、班級和學科組；要建立以教育教學質量為中心的正向激勵機制，圍繞教育教學質量這個中心建立用人制度，用教學質量這把尺子作為用人標準。校長要身先士卒，率先垂范，用高尚的人格感染教師、用不竭的干勁帶動教師，形成全校上下同心抓質量的良好局面。
2．堅持全員參與。各學校要將提升質量的責任落實到教育教學全體人員，加強班主任隊伍建設，充分發揮班主任在學生管理中的作用，激發學生學習的主動性和自覺性；注重對骨干教師的培養和管理，充分發揮骨干教師的示范引領作用；加強學科團隊建設，實行學科捆綁評估，促進各學科整體提升，促進薄弱教師專業成長。
3．狠抓過程管理。各學校要將提升質量的措施落實到教育教學的全過程，提升備課、上課、作業、輔導、檢測的質量，采取定期檢查和不定期抽查的方式，及時檢查、評價、反饋教師的教學狀況。要樹立選題、命題質量反映教師的教學水平、決定教學質量的意識，加強訓練的針對性和有效性，減少學生無效勞動，提升教學效率。要加強單元檢測質量管理，對單元檢測不合格的學生加強針對性輔導，進行補測，直到全體學生合格，不讓一個學生掉隊。
4．激發內生動力。各學校要以教學為中心，以激發教師活力為保障，以提升教育教學質量為落腳點，深刻分析學校的歷史和現狀，查擺提升教育教學質量的緊迫問題和教師最關心的問題，著力補短板、優結構。要加大教學質量考核在教師綜合考核中的權重，使學校評價方案更公平、更科學、更聚焦于教育教學質量的提升，更能夠調動不同教齡、不同學科教師的工作積極性。
5．倡導對標趕超。各學校要以先進學校為標桿，找準自身差距和不足，明確趕超目標和努力方向，切實解決我縣中小學教育教學面臨的困難和存在的問題，著力轉變辦學理念、提升教育教學管理水平，推動我縣中小學走科學發展、內涵發展之路。各學校要按照“堅持高點定位、突出問題導向，注重可學習、可借鑒、可復制”的總體要求，選定先進學校為對標學習學校，堅持“學習先進、借鑒經驗、找準差距、彌補短板”的原則，厘清對標內容，精準確定對標指標、時間節點和完成時限，采取有效措施，注重落實，強化檢評，確保按時達成對標任務。
（二）強化教育教學質量的要素保障
1．優化質量監測。要加強對全縣各學段各學科教學模塊的質量監測，制定全縣教學質量監測方案和學科質量監測命題細則，提升質量監測的科學性。學科監測試卷實行教研員負責制，教研員要不斷加強命題學習與研究，努力提高命題能力和命題水平，強化對學生學科素養和綜合能力的考查。要加強試題保密，加強質量監測工作的組織和管理，確保質量監測的效果。要優化質量分析辦法，及時制定科學的整改措施并落實到學校，抽測結束兩周內要完成教學質量分析報告并報告局黨組。
2．強化教學評價。要堅持科學的質量觀，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，使評價方案更科學、更專業、更客觀。建立學生綜合素質評價體系，堅持小初高一體化發展，突出抓好學段教學銜接，強化對影響全縣教學質量全鏈條和關鍵環節的評價，針對不同學段、不同類型的學校，分類設計、穩步推進，使評價方案更具有系統性、整體性、協同性。要堅持問題導向，注重解決實際問題，使評價方案更具有導向性，更符合全縣教學的實際和發展方向，更好地調動學校提升質量的積極性。
3．細化教師培訓。鼓勵教師成名成家，積極爭取參加國培項目和高端培訓，打造全縣名師團隊。堅持以提高教師的學科教學能力為重點，通過優課評選、案例評選、賽課磨課、基本功大賽等分層次多樣化的教學研討活動，促進教師相互交流、共同提高。以質量提升為目標，加快推進信息技術與課堂教學深度融合，提升教師信息化水平。開展教師全員讀書活動，統一組織全縣教師專業考試，對新招聘教師實行崗前專業培訓和上崗資格考試，全面促進教師專業成長。
4．深化高考研究。教研室要以縣高考研究中心為主要抓手，加強對高考命題、高校特殊招生政策、專項招生政策、名優特藝體學生招生政策、學生生涯規劃等的研究，特別是加強對高考試題的研究，引導學校科學備考、督導學校全員備考、指導學生全程備考，提高備考的針對性，確保完成“三個突破”的目標任務，提升全縣優質升學總量和質量。加大高中培優力度，加快尖子生、特長生培養機制研究，組建精英教師團隊，實行名優生跟蹤培養制度，大膽探索行之有效的路徑辦法，全力促進多元升學，推動高中學校多元化、特色化發展。
5．強化獎懲機制。實行教學質量聯動機制。建立教體局領導班子成員巡學促學機制和學校一把手推門聽課機制，建立教研員述職、校長述職和教學質量通報制度，進一步優化教學質量專業提升指導，教體局黨組每學期聽取相關匯報。實行量化獎懲機制，采取目標與任務驅動策略，對不同學段、不同類型學校的教學質量提出明確的年度目標和階段目標要求，對教育教學質量提升較快和成績優秀的校長要表彰重用；對教育教學質量嚴重下滑和位居末位的校長要進行誡勉談話，一年內不予調整崗位；對教育教學質量連續兩年下滑和居末位的要給予黃牌警告，并進行誡勉談話；對教學質量連續三年下滑和居末位的校長，要給與紅牌警告，責令其提出辭職。
四、組織領導
（一）加強領導，狠抓落實。縣教體局成立“教育教學質量提升年”活動領導小組（名單附后），領導小組下設辦公室，全面負責活動的組織協調和督查落實。實行局領導干部包保學校制度，局領導深入教學一線，真實了解學校教育教學中存在的問題，幫助解決教學管理中存在的實際困難。
（二）廣泛宣傳，營造氛圍。縣教體局要利用各種方式，大力宣傳質量提升年活動的意義、措施與經驗，推動全縣活動系統推進。各學校要充分利用校園廣播、板報、班會等宣傳途徑，宣傳質量提升年活動的有效做法、成功經驗和涌現出來的先進典型。
（三）強化督查，務求實效。各學校都要成立“教育教學質量提升年”活動工作機構，精心制定活動方案，組織好各個環節的工作。縣教體局活動領導小組辦公室要定期對機關各科室和各學校活動開展情況進行檢查，下發檢查通報，全面了解活動開展情況，及時改進工作，確保活動有效開展。檢查結果納入教育綜合督導評價，作為獎懲學校的.重要依據。
農村小學教育質量提升實施方案一、指導思想和基本原則
（一）指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持遵循教育規律辦教育，堅持強化學校管理能力抓教育，堅持提升師資水平抓教育，堅持有力督導科學評價抓教育，完善以提高教學質量為導向的管理體系，促進中小學教育教學質量全面提升。
（二）基本原則
1.把牢方向，堅持標準。堅持為黨育人、為國育才，堅持正確的政績觀和科學的教育質量觀，堅持教育公平、高質量發展。堅持按《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》推進教育教學，深化教學改革，轉變育人方式，切實提高育人實效。
2.面向全體，全面發展。堅持育人為本，落實五育并舉，促進學生德智體美勞全面發展；堅持面向全體學生，促進全面培養；引導辦好每所學校，努力使每個學生樹立人生出彩的自信。
3.分層實施，統籌推進。分學段、分學科、分類實施（學前教育、職業教育、特殊教育質量提升另作安排），通過優課堂、抓課后，強基礎、抓素質，“培優、提中、補差”等措施，統籌推進我市基礎教育質量全面提升。
4.科學評價，獎優帶面。依據《義務教育質量評價指南》和《普通高中學校辦學質量評價指南》，建立完善中小學教育教學質量監測評價體系，強化質量考核及結果運用，獎勵先進，帶動全面。
二、工作目標
按照“一年強基礎、兩年有提升、三年見成效”工作思路，實施“24681”質量計劃（創建2個教育教學質量示范區、培養40名鄂州名師和名校長、創建60所教育教學質量示范校、培養800名學科帶頭人和骨干教師、構建一套行之有效的教學、教評、教改、教研、教師管理模式），一批批學生健康成長、全面發展，促進我市教育教學質量全面提升。
——2022年強基礎。完善教育教學管理體系；強化教學教研專業支撐；構建教育教學質量督導評價監測機制，建立適應形勢發展的教師培訓及教育人才培養體系；深化辦學體制、育人方式和課堂教學改革；強化師德師風建設，狠抓校風、教風、學風轉變，營造立德樹人良好氛圍，激發教師潛心育人教育情懷，實現干部教師精神區位提升、教育生態回歸、教育形象好實優。
——2023年有提升。持續深化辦學體制、育人方式和課堂教學改革，加快推進教育現代化；學校教學常規管理更加規范，教研體系、育人評價體系更加健全，素質教育及學生全面培養態勢鮮明；教師師資結構更加合理，教師教書育人整體能力明顯提高，校長辦學水平和治校能力明顯加強，教育教學創新活力明顯增強。全市基礎教育教學質量明顯提升。2023年高考本科上線人數完成率名列全省平均水平。
——2024年見成效。經過三年努力，學前教育保教質量進一步提升，義務教育教學質量取得突破性進展，普通高中多樣化有特色發展格局基本形成，學生多樣化全面發展成績顯著，教師潛心育人評價制度科學健全，教育生態回歸卓有成效，人民群眾對教育的滿意率大幅度提升。我市基礎教育發展主要指標進入全省先進行列，高中教育質量達到全省中等及以上水平，爭取教育教學質量步入全省第一方陣。
三、總體要求
堅持面向全體、“五育并舉”，以德立人，以智慧人，以體健人，以美化人，以勞塑人，推進“五育”落實落地；全面推進學生人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新“六大核心素養”培育培優；大力推進智慧校園、書香校園、文明校園、健康校園、人文校園、法治（平安）校園、溫馨校園“七個校園”建優建強。（全市中小學“五育并舉”實施任務及要求見附件）
四、工作舉措
（一）著力“四好”要求，提升課堂教學質量
按照課程開好、課堂教好、學生學好、平臺用好的“四好”要求，強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量。
1.加強課程規范管理。立足課程開齊開好，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度，嚴格按課程標準零起點教學，每學期至少督查一次。鼓勵各地、各學校充分挖掘課程資源，開發、開設豐富多彩的校本課程；優化研究性學習課程，探索生命教育、品德教育、科學教育、藝術教育、勞動教育、通用技術教育等學科課程向社會延伸。市、區教育行政部門組織各學科帶頭人、骨干教師、名師等進行適應城鄉不同學校課程研發，對研發成果得到推廣復制應用有效課程予以獎勵。普通高中建立規范有序、科學高效的選課走班運行機制，滿足每名學生的選課需求。(牽頭單位：基教科、學高科，責任單位：體衛藝科、教研室、電教館、校外活動中心、“雙減”專班，各地各校)2.加強課堂高效管理。立足課堂教會教好，各學校建立完善教師教材準備、教學設計、教程文案+集體備課等備教輔改導系列管理機制；建立備課、說課、聽課、比課、觀課、評課、研課管理機制；每個學校制定針對性薄弱學科專題攻堅方案并落實推進；每個學校每學期要推出啟發式、互動式、探究式、開放式、趣味式教學典型案例和高效課堂案例。適時開展“師生同上一堂課”活動。各地各學校要開展新任教師“過關課”、骨干教師“示范課”、名優教師“精品課”系列比課評課活動，以課課進步倒逼教師能教會教。繼續推進萬名教師“1+1”優質課競賽、精品課評比、優秀教學案例遴選和高效課堂培育與推廣，各類教學評優活動教師參與率達80%以上，以獎優推優、獎精推精激勵教師會教善教優教。各學校搭建的優質課、精品課、示范課共享平臺不少于1個，實現共享常態化。不得有提前結課備考、違規統考、按分數排名等不履行教學責任的行為，各學校每學期至少組織一次面向家長的課堂開放日活動。(牽頭單位：教師科，責任單位：基教科、學高科、體衛藝科、教研室、電教館、校外活動中心、“雙減”專班，各地各校)
3.加強“雙減”質效管理。立足學生學會學好，加強年級組作業統籌，實現“強基賦能”。增強“雙減”工作實效，建立學生學業動態跟蹤“周周評”制度，適時開展作業設計比賽，各校每周推出高效作業案例。持續開展校外培訓機構治理，推進義務教育階段學校課后服務全覆蓋,豐富德智體美勞教育課后服務內容，滿足學生多樣化、個性化教育需求。探索課堂學習效能常態化綜合監測機制，幫助“待優生”走出學習困境。建立完善質量抽測機制，市、區教育行政部門每學年對學生學業質量進行統一抽測和評價，通報教學質量。暢通家長參與學校教育教學質量監測機制。(牽頭單位：基教科、學高科，責任單位：督導辦、體衛藝科、教研室、校外活動中心、“雙減”專班，各地各校)
4.加強教育信息化建設與管理。立足學校建好用好，加快推進教育專網建設和校園網絡升級改造，實施數字校園建設全覆蓋，開展智慧校園試點創建。實施中小學教師信息技術應用能力提升工程，推動信息技術應用于教學診斷、學情分析、質量監測與評估、教學轉型。全面發動師生用好國家智慧教育公共服務平臺，推進智慧課堂建設，探索建立“互聯網+”條件下新型學習方式和教學模式。鼓勵運用“兩微一端”推薦優課微視頻、精課APP、名師教育談，開展“城鄉學校同上一堂課”，實現優質資源共享。(牽頭單位：基教科、學高科，責任單位：督導辦、教研室、電教館，各地各校)（二）著力“四有”標準，提升教師專業素養
引導全市教師當好學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。
1.強化師德師風建設。按照“學為人師、行為世范”的要求，繼續落實《鄂州市20xx年師德師風建設工程實施方案》中“明師德、修師德、比師德、督師德、評師德、揚師德”工作任務，指導督促老師立德修身、潛心治學。各地各學校“師德講堂”每個月安排不少于1次；堅持師德師風評價第一標準，出臺《鄂州市中小學（幼兒園）教師師德檔案管理工作機制（試行）》，建立師德師風考核前置制度，推動考核常態化長效化；推進教師師德表現與社會信用信息掛鉤，將教師社會失信行為納入師德考核評價內容。各地各學校深入開展“師德師風建設月”系列活動，每年選樹“師德標兵（楷模）”。各地組建師德報告團，利用教師節開展巡回宣講活動，大力宣傳師德典型。建立師德失范行為通報警示制度，完善師德師風監督問責機制，對出現嚴重師德師風問題的教師，實施教育全行業禁入制度。(牽頭單位：教師科，責任單位：機關黨委、人事科、基教科、學高科、督導辦、教研室，各地各校)2.細化教師能力培訓。組織開展教師全員輪訓和跨校交流學習，三年內實現全市教師培訓人數全覆蓋、跨校交流全覆蓋，每年教師交流學習人數不少于符合教師交流條件總數30%。實施好國培、省培計劃，開展好校本培訓。開展新入職教師專項培訓，實施好“青藍工程”“導師制”，引導教師扣好職業生涯“第一粒扣子”。市、區教育行政部門開展學科帶頭人和骨干教師專題培訓，舉辦名師和名校長高端研修；實施“千百十”工程：組織千名農村教師進城“一對一”跟崗培訓，選派百名城區骨干教師下鄉“手把手”指導教學，遴選十名特級教師或鄂州名師入校“點對點”把脈問診。依托各級教育云平臺開展線上觀摩學習，線下交流研討。選派鄂州市教師赴武漢市優質學校跟崗學習。每年組織開展教師素養、教學基本功等競賽活動。各地各學校開展“先做讀書人，爭當大先生”教師讀書分享交流活動，因地制宜舉辦各具特色的“教者論教”論壇。繼續辦好“鄂州教育大講堂”。(牽頭單位：教師科，責任單位：發規科、人事科、基教科、學高科、教研室、繼教中心，各地各校)
3.深化“區管校聘”改革。協調市人社部門探索中小學教師中高級崗位退出機制，對因身體原因、個人原因等不能履行相應工作崗位職責或者師德師風不符合崗位要求的中、高級職稱教師，騰出專技崗位，讓出晉升通道。落實鄉村教師支持計劃，實行鄉村教師中高級職稱定向申報評審。印發《關于進一步改進在職教師支教管理工作的通知》，制定全市中小學教師交流輪崗實施方案，激發教學活力。(牽頭單位：教師科，責任單位：人事科，各地各校)4.優化教師成長環境。探索建立《鄂州市中小學教師專業榮譽制度》，完善教師人才培養激勵機制。繼續實施“三名”工程，建立骨干教師、優秀教師和未來教育家人才庫，繼續選樹鄂州名師、鄂州名校長、學科帶頭人和骨干教師。全力培養全省教育教學領軍人物、湖北名師，創建鄂州名師工作室和湖北名師工作室。建立中小學教師教學每學年述評制度，述評情況納入教師年度考核內容。完善中小學教師績效考核辦法，設立教學質量獎。維護教師合法權益，完善教師待遇保障制度。(牽頭單位：教師科，責任單位：辦公室、人事科，各地各校)
（三）著力于“教育專家”治校，提升校長辦學能力
倡導“教育家”辦學，培養校長成為行家里手，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長隊伍。
1.建立校長培訓提能機制。聯合人社部門出臺全市中小學校長選任管理辦法。各地各學校落實校長定期深入課堂聽課、參與教研、指導教學制度。中小學領導班子成員必須全員上課，校長每學期必須講示范課，聽課不少于20節。舉辦中小學校長專題研修班，開展校長全員輪訓、校長任職資格專項培訓，組織參加國內外高端研修等，提高校長專業水平。深入推進鄂州名校長培育工程，建立校長后備人才儲備庫。通過“雙導師”制，實施教育家型校長建設工程，實施辦學特色創建工程，推動形成“一名優秀校長成就一所優質學校”的效應。(牽頭單位：教師科，責任單位：人事科、教研室，各地各校)2.建立校長輪崗交流機制。出臺全市中小學校長交流輪崗指導意見，推動校長由城鎮學校向鄉村學校、優質學校向薄弱學校、中心校向教學點的交流輪崗，推進交流輪崗制度化。制訂全市中小學校長結對、協作共進實施方案，開展武鄂同城校長深層次交流合作，通過掛職援教、跟崗學習、專業指導、專家診斷等多種方式，全面提升我市校長辦學治校能力。(牽頭單位：教師科，責任單位：人事科、發規科、教研室，各地各校)
3.建立校長述教考評機制。以區為主開展校長教育教學管理能力“體檢”。每學年組織校長分類分層開展述職述教評比活動，完善校長教育教學管理能力評價機制。落實校長第一責任人的責任，實行校長任期考核制度，建立“能者上、庸者下、劣者汰”的用人機制。市、區教育行政部門聯合人社、財政、編辦等部門試點推行中小學校長職級制改革。(牽頭單位：教師科，責任單位：人事科、教研室，各地各校)
（四）著力“四為”導向，提升教學教研水平
立足于教學教研為學校教育教學服務、為學生全面發展服務、為教師專業成長服務、為教育管理決策服務的“四為”導向，大力提升教學教研水平。
1.加強教研隊伍建設。按照國家課程設置方案分學段、學科配齊專職教研員。制定教研員準入、流動、退出、考核激勵和專業發展機制，完善教研員遴選配備辦法，建立專兼結合的教研隊伍，建設高水平教育智庫。制定教研員全員培訓制度，每位教研員每年接受不少于72課時的培訓。教研員每年應完成“六個一”發展要求：親授一節示范課、設計一套教學案例、主講一場學術報告、撰寫一篇專業文章、命制一套原創模擬試題、研究一個教育教學科研課題。對完不成教研任務、推不出教研成果，不能提供本學科教研應提供的指導和服務的團隊及人員實行約談機制。(牽頭單位：教研室、人事科，責任單位：各地各校)
2.創新教研工作方式。完善區域教研、校本教研、網絡教研、綜合教研制度，建立專職教研員蹲點調研、定點聯系學校制度，完善教研員深入課堂開展研究、重回課堂上示范課、跟蹤課堂教學改革全過程機制。組建由學科領軍人物、學科帶頭人、優秀教學能手、專兼職教研員等組成的跨區跨校教研團隊，構建“區校聯動、校際互動、校內活動”的立體化教研網絡體系。立足“教育教學質量問題”研究，開展“形成性評價+作業研究+課堂教學”聯動式研究，實現“教學研究”與“教學實踐”融合。(牽頭單位：教研室，責任單位：各地各校)3.發揮教研支撐作用。加強對我市重大教育問題的理論和實證研究，推出提升教學質量的鄂州方案。圍繞提高課堂教學質量組織教研組、備課組開展教研活動，積極推廣教研科研成果。圍繞中高考改革，充分發揮教研的支撐作用，統籌研究“教師的教”與“學生的學”，“學習目標”與“質量評價”，“課程建設”與“課堂教學”。建立健全教學視導、教學調研、教研幫扶、教研評價、教研基地建設制度。(牽頭單位：教研室，責任單位：各地各校)4.推進武鄂教研合作。加快推進武漢城市圈同城化教研項目跟進，建立教研互動、師生互訪、名師共享、資源共享、水平共提的教研共建共享合作機制。適時組織開展基礎教育課程改革交流、教材學術探討、教學方法研究，開展同課異構、優質課展示、名師工作室交流、教學成果互學互鑒等教研活動。建立武漢城市圈同城化教學質量分析報告制度，定期組織開展教學質量分析會。(牽頭單位：教研室，責任單位：辦公室、基教科、學高科、發規科，各地各校)（五）著力“兩考一督”，提升教育教學質量考評能力
建立健全教育教學質量考核體系、考評機制和督導監測制度，增強教育教學質量考核評價的專業性、科學性和導向性。
1.完善質量考核體系。完善我市教育質量評價考核指標體系。強化義務教育小規模學校教學質量監控，建立質量提升的幫扶機制。重視各高中通過目標導向與學業質量增值評價促進高考質量提升。(牽頭單位：督導辦，責任單位：基教科、學高科、教研室，各地各校)2.健全質量考評機制。市、區教育行政部門制定考評方案，建立健全教育質量考評機制和激勵機制。各學校采取班子、教師、家長、學生評價相結合方式，對教師教育教學質量進行年度考評。將考評結果與學校目標考核和校長教師年度考核、績效考核、職務（職稱）評聘、評先評優等掛鉤。對教育質量下滑和位居末位的校長進行履職談話；對教育質量連續兩年下滑和居末位的校長給予黃牌警告；對教育質量連續三年下滑和居末位的校長，給予紅牌警告，并建議予以調整工作崗位。對教育教學質量下滑或位居考評低位的教師實行約談；對教學質量連續兩年位于同區域同學段同學科考評低位的教師實行延遲崗位晉級和職稱申報制；對教學質量連續三年位于同區域同學段同學科考評低位的教師，由各地實行召回或待崗學習機制。(牽頭單位：督導辦，責任單位：人事科、基教科、學高科、教研室，各地各校)3.強化質量督導監測。建立全市中小學教育教學質量監測數據庫，搭建教育質量監測平臺，按學期、年度進行檢測與評估。小學重點針對不同年級、不同學科、不同知識點進行學生素養檢測。初中重點對學科待提升群體開展定期分析、跟蹤診斷和干預指導。高中重點對學業成績和高考質量跟蹤檢測，提出改進措施。市、區教育督導室將教育教學質量提升工作列入各區政府履行教育職責督導評估的重要內容。市教育局出臺《鄂州市教育教學質量督導監測評價細則》，對各地各校教育教學質量跟蹤督導監測評價。區教育行政部門出臺教育教學質量考核獎懲實施辦法。(牽頭單位：督導辦，責任單位：基教科、學高科、體衛藝科、教研室、電教館，各地各校)五、實施步驟
（一）發動部署（2022年4月-5月）。市教育局召開全市教育教學質量提升工作會，部署教育教學質量提升工作。各區教育行政部門制定實施方案和實施路線圖。各校制定年度實施計劃，召開全體教職工會議，明確目標，分解任務。
（二）組織實施（2022年6月-2024年6月）。各地各校圍繞教育教學質量提升目標任務，加緊實施。市、區教育行政部門每學期對各校實施情況開展跟蹤評估，建立雙月工作調度機制，推動各項工作落地見效。
（三）推廣深化（2024年7月-10月）。市、區教育行政部門及時研究解決工作實施過程中出現的新情況、新問題，制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提升的新辦法、新舉措，總結典型經驗，推廣成功做法。
（四）總結評估（2024年11月-12月）。市教育局對各地各校實施工作開展情況進行全面考核評估。開展教育質量提升示范區、示范校、先進單位、先進個人等評選活動，召開總結大會予以表彰獎勵。
六、工作要求
(一)提高認識，加強領導。各級教育部門要把提高教育質量擺在更加突出的位置，凝心聚力，攻堅克難，高位推動工作任務落地落實。市教育局成立全市教育質量提升工作領導小組,將2022年作為全市教育教學質量提升年。各區教育行政部門、市直學校要制定實施方案，壓實工作責任，并于5月15日前將實施方案報市教育局基礎教育科。
（二）組建專班，形成機制。市、區教育行政部門成立教育質量提升工作專班、教師素養提升工作專班、校長能力提升工作專班、教學教研提升工作專班、綜合評價督導工作專班、信息宣傳工作專班，建立形成“每月一抽查、每雙月一調度、每季一通報、每學期一監測、每學年一考評”的全市教育質量調研、調度、督辦、通報、獎懲、宣傳工作機制。
（三）明確分工，夯實責任。市、區教育行政部門建立局機關領導班子成員聯系學校和科室（股室）負責人分片包校制度，深入基層學校加強指導，督促落實。落實區級教育行政部門主體責任和學校校長第一責任人責任。
（四）黨員先行，典型示范。各地各學校要深入開展黨員教師帶頭到教學一線工作，帶頭參與教研教改教學競賽，比工作作風、比教學能力、比教育教學質量的“雙帶三比”活動。健全把骨干教師培養成黨員，把黨員教師培養成教學、科研、管理骨干的“雙培養”機制。
（五）優化配置，深化改革。科學規劃城鄉中小學布局，優化教育資源配置，著力化解城鎮“大班額、擇校熱”。深化“名校+分校”“強校+弱校”“城鎮校+鄉村校”學區化集團化辦學模式改革，實現區域間資源共享。
（六）加強引導，營造氛圍。堅持正確輿論導向，嚴禁炒作升學率和高考狀元，推進家校社協同育人共同體建設。用好融媒體，跟蹤報道我市教育質量提升工作中涌現的先進個人和典型經驗，引導全社會關心重視和支持教育質量提升工作。
小學教育質量提升方案 10
為貫徹涼州區教育局“質量提升年”實施意見，進一步提高我校教育教學質量，全面落實素質教育，促進教師、學生、學校全面發展，辦人民滿意的教育，特制定以下實施方案。
一、加強教學常規管理，貫徹落實“五認真”
1、出臺《xx小學教學常規管理辦法》、《xx小學貫徹落實“五認真”實施意見》。根據辦法和意見對教師的備課、上課、批改作業、輔導學生、考試進行管理。要求教師備課做到四備：備課標、備教材、備學生、備教法。要求教師在吃透教材、學生的前提下，全面領會新課改理念，充分掌握所教學段教學目標。備課按照參與式教學模式一系列環節備課。上課要根據教學目標、教材、學生情況推行參與式教學，培養學生的創新精神和實踐能力。批改作業要規范，力求達到及時、認真、細心。輔導學生要耐心、細致、全面，向學困生傾斜。嚴格考風考紀，嚴懲弄虛作假的人和事，保證成績的真實性。
2、加大“五認真”檢查力度。教案做到一周一查。作業做到一月一查。教導處和教研組要做好檢查記載，要做好備課教案和批閱作業的質量評定工作。教導處要經常深入課堂檢查教師上課情況，對上課和輔導學生時遲到、早退、未備課上課、上課接聽電話、衣帽不整上課、體罰學生的現象進行登記，并嚴肅處理。同時要及時做好檢查情況的通報工作和整改工作。
3、認真做好日考周評活動。參加日考周評的領導要每天深入教學活動區域，對各班學生的學習、紀律、衛生、出勤、做操、紅領巾佩戴、不良習慣進行檢查登記，做出正確、真實的評價，填寫好日考周評評分表。并在每周降旗儀式上公布考評情況。考評第一名的班級授予流動紅旗。對存在的的問題要如實指出，并提出整改意見。
二、加強教師隊伍建設，依靠教師提高教育教學質量。
1、加強師德師風建設，增強教師教書育人的責任心，提高服務質量
進一步學習《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《義務教育法》等教育法律法規，使每個教師能夠依法執教，廉潔從教。教育教師樹立崇高的職業理想，熱愛教育事業，做到愛崗如命，愛生如子，敢做紅燭，敢為人梯。用無私奉獻的精神教書育人。在工作中不斷端正態度，一心一意搞教學，聚精會神提質量，大力夯實教師這一學校發展的基礎，促進服務質量的提高。與此同時，制定合理的師德師風考核方案，每月對教師的師德師風考核一次，對師德師風考核不合格的教師考核直接定為不合格。
2、加大教師培訓力度，結合“繼續教育”、“國培計劃”和各級骨干教師培養培訓計劃，加強對教師的培養培訓工作。形式上要多樣化、多元化，創新模式，拓寬渠道，建立靈活多樣的培訓體系。積極開展校本培訓、教學幫帶、教學基本功比賽等活動，為促進教師專業化成長奠定堅實的基礎。造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力和高素質專業化教師隊伍。
三、活躍教研，狠抓業務，向教研要質量。
1、把教研作為深化教學改革、解決教學中存在的問題、促進教師專業發展、提高教學質量的基本途徑。在校本教研活動中倡導“教學即研究，問題即課題，成長即成果”的校本教研模式，激發教師自主研修意識，培養自主研修能力，提高教育教學技能，促進教師專業能力持續發展，直接推動教育質量的提高。
2、建立健全聽課、評課制度。采取“推門聽課”方式深入課堂。學校領導要堅持深入教學第一線聽課、評課，中層以上領導每學期聽課不少于40節，其他教師不少于20節。通過聽課、評課加強對青年教師的專業指導，確保課堂成為提高教學質量的主陣地。
3、研究制定提高薄弱學科教學質量的有效措施，注重學生的全面發展。要重視和加強英語及音、體、美等學科的教學，學校決定每天早晨設置20分鐘英語晨讀時間，英語任課教師按時到班，督促檢查英語單詞背誦及讀書情況。音、體、美等學科的教學要與學校體育、藝術活動開展相結合，牢固樹立“健康第一”的思想，認真落實《國家學生體質健康標準》，開展體育達標運動會，大力實施“陽光體育運動”，使學生得到全面發展。
4、制定好20XX版新課標學習計劃。認真組織廣大教師學好新課標，吃透新課標，用好新課標。把集體學習和自學結合起來，把寫學習筆記和寫心得體會結合起來，通過學習、研討、撰寫體會、考試等方式，使每一位教師理解所教學科的課標，領會新課標的理念和精神實質，進一步提高備課質量。在此基礎上認真學習、研究教材，研究先進的教學模式，針對教學的重難點和學生實際，精心研究教法學法，設計教學過程，編寫教案。
5、廣泛開展學習西湖教育集團先進辦學經驗活動。通過學習，借鑒西湖教育集團在學校管理、班級管理、課堂教學方面的成功做法，不斷提高我校教育教學水品。
6、鼓勵教師撰寫高質量的論文。督促和指導教師及時總結教學經驗，撰寫教學論文并向教育刊物、雜志投稿。凡在省市區刊物發表論文的教師，分別獎勵人民幣200元、150元、100元，并在考核時加分15分、10分、5分。
四、狠抓課堂教學，打造高效課堂，提高四十分鐘的教學效益。
1、指導教師徹底轉變教學方式，在備課上下功夫，杜絕長期以來教案與教學脫節的.現象，讓教案成為學案。
2、廣泛推行參與式教學。做到以學生為主體，教師為主導，活動為中心，把課堂還給學生。教師講課不得超過15分鐘，否則視為無效課堂。
3、改變課堂教學評價方式，用時間來評價課堂教學。高效和諧的課堂是我們追求的目標，評價一節課的好壞標準就要看時間分配是否合理，學生是不是比老師緊張，每個環節是否有明確的時間限定，課堂上是否呈現出快節奏，學生是否爭分奪秒主動學習，各層面學生是否都具有較強的時間觀念，是否把時間真正交給學生，這將是日后我校評價課堂教學得失的重要標準。
4、結對幫扶，讓學生發揮教學生的作用。針對學生在自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，在教師引導學生討論的基礎上，讓會的學生教不會的學生。教師要做評定、補充、更正、梳理、總結和概括。學生教學生活動不單能解決學困生問題，也能促進學優生的學習能力、分析能力的提高，使學優生自己有緊迫感，能把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，是“培優補差”的良方之一。
5、讓討論交流更具實效性。關注學生學習過程，指導學生由表及里、由淺入深進行學習，把教師與學生、學生與學生間的討論交流作為解決問題的主要途徑。教師決不能就題講題，只關注答案，而是要引領學生尋找規律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納總結。
6、要緊緊圍繞“有教必練、有練必批、有批必糾”的工作要求，當堂作業當堂檢測。通過完成課堂作業，檢測每位學生是否當堂達標，完成學習目標。同時要及時反饋信息，及時調整課堂作業。課堂作業一般安排在5—10分鐘，且要有典型性，作業要適度、適量，課堂作業還要要低起點、多層次，有必做題、選做題和思考題，尤其是后進生的作業要關注，要給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。要求又快又好訓練學生的答題能力，書寫能力，緊張思考能力，培養學生緊張高效、嚴肅認真的學習習慣。
7、教師要嚴格按照課表上課，不準隨意串課或改課，保證授課節數。保證上課時間。要求教師上好每一節課，力求讓每一節課都是達標課，向40分鐘要效率、要質量。嚴格執行上課獎罰制度實，做到對事不對人。
8、結合實際，分層教學，樹立“高效益、輕負擔、高質量”的教學觀。由于小學學科的特點，小學生知識結構的特點，及自學能力的差異，所以小學在“教”與“學”上要做適當的調整。
一、二年級教的東西要多，自學的東西要少，但學生的自學習慣要事先培養，要給學生自學的空間，要根據所學內容而定，要在教師的指導下進行，要在方法上下功夫，要教給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略。
三、四年級是過渡階段，學生有一定的自學能力了，也積累了一些自學方法，但在自學習慣上還需強化，要在教師的指導下過渡到自控，由自控過渡到自主。
五、六年級教師必須保證學生有足夠的自學時間，學生自己能學會的不教，學生能自己說明白的不重復，教師要少講、精講，引導學生尋找解決問題的捷徑，梳理知識的結構，總結經驗，概括規律。
9、加強對學困生的輔導。認真貫徹大面積提高教學質量的方針。關心愛護每一位學生，抓兩頭，促中間，把學困生放在心里，抓在手上，從思想上、學習方法上給與幫助和指導，耐心、細致地輔導。繼續落實好學困生幫扶計劃，切實提高學困生學習成績。
五、構建強有力的教育體系，形成促進教育質量穩步提高的強大合力。
1、建立學校職能體系，推動質量的提高。全面提高教育質量是學校工作的第一要務。我校建立校長畢業班，學校中層領導各包兩個班的教育質量分工負責制，實行教育質量責任追究制。
2、加強家校協作，形成教育合力。學校要與家長建立經常性聯系，主動聽取家長對學校工作的意見建議，主動接受學生家長監督，定期召開好家長會，做好學生家訪工作，加強家長與教師的交流溝通，共同做好學生的教育工作，打造社會、學校和家庭共同組成的一體化教育平臺，為教育質量的提高保駕護航。
六、實施措施
1、進一步完善教學工作獎懲制度，獎優罰劣，全力推進課堂教學改革步伐，提高教學質量。
（1）、設立質量單項獎，凡在學區統考中獲得前三名的教師，分別獎勵人民幣150元、100元、80元，處在后三名的教師在績效工資中扣除工資150元、100元、80元。
（2）、把教學成績做為發放績效工資最重要的依據，統考中平均成績每低1分，從績效工資中扣除人民幣10元，無上限，此項單列，與考核不掛靠。
（3）、嚴格考勤制度。凡請假一天，扣除績效工資20元，做為班主任津貼基金。
2、嚴格把住五關：
（1）備課關；
（2）上課關；
（3）作業關；
（4）檢測關；
（5）評價關。
并把上述五個方面納入教師的業務考核方案中，與教師的獎勵、績效工資掛鉤。
全體教師一定要結合本學科實際全力以赴開展教育教學活動，以飽滿的精神狀態，以扎實的工作作風，同心同德，真抓實干，要及時總結、及時反饋，學校領導也要在抓落實上下功夫，依靠計劃管理，人本管理，精細化管理，提高學校管理水平，促進我校教學質量大幅度提高。
小學教育質量提升方案 11
為了進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要》和《中原區中小學教育質量綜合評價改革實施方案(試行)》文件精神,扎實推進高效課堂工作，加強規范化管理，全面提高教育教學質量，現根據我校教育教學現狀，特制定《伏牛路小學學業評價改革實施方案（試行稿）》。
一、指導思想
學業水平的評價要以全面實施素質教育為宗旨，樹立“以學生發展為本”的思想，評價要體現面向全體學生，促使學生全面發展和主動發展，切實減輕學生過重的學業負擔，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，以改進課堂教學行為和提高教學質量為目的，以嚴格執行課程計劃和課程標準為保證，進一步推進課程教學改革及評價制度改革的順利實施，提高學生的綜合素質，積極促進我校素質教育的深入發展和教育教學質量的穩步提高。
二、評價原則
突出以學生為主體，采取定性和定量結合的形式，淡化分數評價，強化等級評定；淡化評價功能，強化反饋功能；淡化終結性評價，強化過程性評價。評價內容不僅包括基礎知識和基本技能，還包括情感態度與價值觀、學習過程與學習方法，注重學生的創新能力和實踐能力以及個性的需求與發展，把形成性評價與終結性評價結合起來，有利于全體學生的全面素質的提高與發展，為全面實施素質教育提供助推力。
三、組織領導
學校成立以校長為主要負責人的學生學業水平評價領導小組，由主管副校長擔任組長，教導主任為副組長，包括教研組長、任課教師為主要成員，形成學校——教研組---教師三級評價體系。
教師主要負責學生平時課堂教學過程性評價、作業評價等，教研組長本年級各學科的平時評價及監督，教導處負責教學質量的全程評價及監控，組織平時的教學質量抽測和階段性教學質量評價，以上各項評價結果期末由教導處匯總作為終結性評價結果。
四、內容及方法
學業水平評價包括課堂表現、作業評定、分項測試、階段性測試、期末綜合測試（本項只局限于語、數、英三科）、特長技能、成長記錄袋評價等七個方面。
（一）課堂表現評價：根據不同年級的年齡特點制定各年級的評價要素，形成有特色的評價單，評價側重有利于學生養成積極的學習態度，培養良好的學習習慣。
評價內容：主要包括課堂提問、傾聽、發言、合作學習、課堂練習、課堂檢測等方面。
評價方法：
1、教師隨機評價，以小組為單位考核，對學生課堂學習過程進行全面綜合性評價。課堂檢測評價：采取教師平時課內10分鐘檢測和學校抽測相結合。課內10分鐘檢測以課前預備鈴聲為準，學生準備統一檢測本，教師每周的周一進行檢測，學校每月最后一周的周一抽測一次。
2、學校抽測由教導處根據各學科教學進度統一命題，原則上在學期中進行，全班學生隨機進行語、數、英三科任一學科的測試，最終集中批改，按等級評定。每期不少于1次。
（二）作業評價：作業評價僅限于語、數、英學科。
評價內容：任課教師根據學生每天按時、主動完成作業情況、書寫的整潔度、正確率、糾錯等情況進行評價。
評價方法：教師平時作業評價采取“等級+評語”的方式，每周綜合學生每天的作業完成情況給出評價等級。
（三）分項測試評價：對學科中的基本技能進行分項考核、有針對性地提高學生各種能力，最后綜合分項測試成績給出綜合能力評定等級。按優秀、良好、合格三級進行評定。
評價內容及方法：
語文學科可分別對識字、寫字、閱讀（誦讀）、寫作（寫話）進行評價；
數學學科可分別對口算、口頭表達、實際操作能力進行評價；
英語學科通過“說”（游戲）、演（詩歌、歌曲、話題類表演）、“視聽說”（觀看英語動畫片及相關英語節目）等形式；
品德學科采用“對話情景測試’“小組討論”等形式；
科學課采用“自然現象觀察分析表述”、“常識性問題回答”、科技制作等形式；
體育學科可側重于落實《國家學生體質健康標準》進行體能體質測試、知識與技能、體育運動參與、學習成果展示、學生學習態度、學生主體發展的情況進行評價；
音樂學科可側重于聆聽欣賞、視唱、打節奏、演唱（獨唱、合唱）、舞蹈、演奏樂器、綜合性藝術表演等，可通過班級音樂會、學校文藝匯演等方式實施；
美術學科可側重于書法、繪畫、泥塑、剪紙等作品的創作構思、表現方式、技能等，可通過作業、展覽、板報、比賽等方式實施。
（四）階段性測試評價：階段測試是在一個階段教學結束后，根據教學進度及教學目標的要求做出的學業水平評價。階段測試是過程性評價的重要方面。
評價內容：階段測試要依據教學進度確定測試內容，注重考查學生對基本概念的理解、基本知識掌握和基本技能的運用等。
評價方法：以階段驗收的形式進行，試卷題目的選定可以采取分層設置的方式，學生可以自愿選擇題目進行作答，讓不同層次的學生都有成功的機會。按照等級評價的方式進行評價，給出評價等級。
（五）期末綜合測試評價：語、數、英學科參加區教體局統一組織的期末測試，對期末考試成績，對于生病缺考或者對考試成績不理想的學生允許進行二次測試。
（六）特長技能評價：
對學生體育、音樂、美術等科目實施“自選強項測試”的方式。學生可選擇自己的強項進行測試，教師依據學生參與的積極性、基本水平和測試項目的完成情況進行評定，測試后以等級的形式呈現。
評價方法：在學期末對學生積極參加各級各類學科性質的活動情況和獲得相應榮譽的'情況進行統計，并和教師評價相結合進行評價。
（七）學生成長記錄袋評價：成長記錄是形成性評價的重要方式，每名學生都要有自己的成長記錄袋，對學生成長過程中的痕跡進行積累，同時也為學生的綜合素質評價提供過程性材料和評價依據。
評價內容：成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括：
①學生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景等。
②學生的各科學習檔案：
A、本學期掌握的知識和技能，如課堂教學檢測本、平時抽測等級表、綜合素質報告單。
B、目前最佳作品展現，包括生成過程，如最好的作業、最好的作文、讀書筆記、手抄報、優秀的美術作業、攝影照片、各項競賽獲獎證書等。
C、自我評價、同伴互評、教師評價、家長評價等資料。
評價方法：采取定期組織成長記錄的交流展示的方式進行評價。并將成長記錄納入期末終結性評價內容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力，明確改進的方向。要通過對成長記錄的回顧、比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優勢和不足，明確進一步發展的目標，逐步發展自省的意識和能力。
五、學業水平評價結果的呈現——學業水平報告單
學業水平報告單包括課堂表現、作業評定、分項測試、階段知識技能綜合運用測試、期末綜合測試（本項只局限于語、數、英三科）、特長技能、成長記錄袋評價等七個方面。每期末綜合評定后反饋給學生，記入成長記錄袋。
六、備注：
此方案在具體實施過程中可以不斷修訂和完善。
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