幼兒園教學質量評價方案范文（通用10篇）

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　　幼兒園教學質量評價方案 1

　　一、考核范圍與時間

　　1、考核范圍：已聘任到崗位上從事管理、教學、保育、后勤工作的人員。

　　2、考核時間

　　(1) 日常考核每月進行;

　　(2) 學期考核每學期最后一月進行;

　　(3) 年度考核在每年的最后一個月進行，為每學年兩學期考核的平均成績。

　　二、考核機構

　　由園長、副園長、園長助理、辦公室主任組成的領導小組，負責考核安排和管理工作，具體考核由園務會負責。

　　三、考核內容與形式

　　1、考核內容

　　① 對管理干部的任職情況進行考核。考核內容包括德、能、勤、績、廉五個方面，重點考核工作實績。

　　② 教職工考核依據其受聘期間確定的工作目標或聘任合同，以及本年度完成任務和履行崗位職責的基本情況，考核的主要內容包括：師德表現、業務水平、工作態度、工作實績四個方面。

　　2、考核形式

　　① 考核人員根據考核內容和評分標準對分管員工進行考核，每月一次與績效獎金掛鉤。

　　② 年度考核方式，以工作人員每月績效成績占60%，員工自評成績占5%，員工互評(或下級對上級的評價)成績占15%，主管副園長或園長助理評分占15%，園長評分占5%(園長直接管理的管理干部評分占20%)。評分時需秉持公正、公平原則。

　　教職工的師德表現、業務水平、工作態度等采用定性記分考核法，即被考核人自評和互評的辦法(考核內容見考核表)。

　　教職工的工作實績考核采用“定量記分考核標準”，工作實績考核分為基本考核與附加獎勵考核。基本考核是針對教職工一學期每月月度考核的平均成績;附加獎勵考核是針對教職工在教學、保育等工作中獲得的'各種獎勵或發表的各類論文等。教職工的工作實績考核總積分等于基本考核積分與附加獎勵考核積分之和。

　　四、考核等級與標準

　　1、考核等級 教職工的考核等級分為優秀(85分以上)、稱職(70-85分)、基本稱職(60-70分)和不稱職(60分以下)四級。其中，考核為優秀的教師不超過被考核教師總數的15%。

　　2、教職工各級職務考核為稱職的標準

　　(1) 師德表現、業務水平、工作態度等評價為合格以上;

　　(2) 能夠勝任所聘任職務的崗位工作，且質量與效果良好;

　　(3) 學期工作量達到現職務額定標準。

　　3、教職工履行崗位職責，完成額定工作任務，且符合下列情況之一者，年度考核可評為優秀：

　　(1) 教職工在師德表現、業務水平、工作態度等評價為合格以上;

　　(2) 本學期工作成績突出，獲得園級以上各類比賽一等獎者。

　　(3) 學期內獲得區級以上各類獎勵及榮譽稱號者。

　　(4) 為幼兒園安全、建設與發展作出突出貢獻經園領導小組審核批準者。

　　4、教師有下列情況之一者，年度考核為不稱職：

　　(1) 無故拒絕接受分配給的教學、保育、科研任務或無故曠工在幼兒園造成不良影響者;

　　(2) 因工作不負責任，在教學、保育、科研等工作質量檢查評估中評定為“差”者;

　　(3) 參加政治學習、業務活動及其他園內活動年度內累計有5次無故缺席者;

　　(4) 無故不參加考核者;

　　(5) 違反職業道德或者違反法律正在審查處理者;

　　(6) 因工作失誤給幼兒園工作、聲譽造成重大影響者。

　　五、考核程序

　　1、學期考核以幼兒園園務會決定考核時間，由分管副園長或園長助理傳達和布置各自管理內教職工學期考核工作安排。

　　2、行政辦公室發放《教職工互評表》，教職工1天后上交表格到行政辦公室副主任處。

　　3、行政辦公室發放《教職工學期考核表》，被考核人寫學期總結和填寫《教職工學期考核表》。3天后上交個人總結和表格。

　　4、行政辦公室統計互評結果填寫到每位教職工的《教職工學期考核表》中(1天時間完成),然后交給分管副園長或園長助理評分。2天后收上來交給園長評價打分。

　　5、行政辦公室將所有被考核人的考核成績向教職工予以公布，并存入教職工本人檔案。

　　六、獎懲辦法

　　1、考核的結果作為教師今后晉職、調薪、獎懲、聘任和選拔優秀拔尖人才等的主要依據。

　　2、本園教職工年度考核成績，依下列規定獎懲：

　　優秀：晉工齡薪一級，并依據幼兒園贏利情況給予考績獎金。

　　稱職：晉工齡薪一級，不給考績獎金。

　　基本稱職：保留原薪，不予晉級。累計二年者，經人事評議并依相關規定處理后，請公司總經理核定不予續聘。

　　不稱職：經人事評議審議并依相關規定處理后，請公司總經理核定不予續聘。

　　本園教職工年度成績考核結果獎勵，自次學年度第一個月起執行。

　　幼兒園教學質量評價方案 2

　　一、指導思想

　　為了加強幼兒園的管理，提高幼兒園的保教質量及辦園水平，促進幼兒素質的全面發展，依據《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》《教育部關于印發<幼兒園保育教育質量評估指南>的通知》、《中共貴州省委貴州省人民政府關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》和《中共xx市委銅仁市人民政府關于印發的通知》等相關要求，制定本評價方案。

　　二、評價內容

　　（一）園務管理。重點評價常規當前隱藏內容免費查看管理、保教過程管理、安全衛生、領導水平、發展成效等。

　　（二）隊伍建設。重點評價師德建設、人員配備、崗位能力、業務培訓、園本教研等。

　　（三）保教水平。重點評價一日常規、課程建設、游戲活動、幼兒發展水平等。

　　三、評價原則

　　（一）全面性原則。面向所有幼兒園，面向全體幼兒，面向一日活動的各個環節。對保教質量評價既注重實績，也重視幼兒個性發展、能力提高等要素。

　　（二）科學性原則。對保教質量的評價必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、態度和方法。堅持發展性評價，做到評價與教學管理相結合，評價與教學研究相結合，評價與教師發展相結合，評價與保教質量的持續提高相結合。

　　（三）保教并重原則。“保教并重”被視為幼兒園教育的基本原則，體現著幼兒園教育的特殊性。對幼兒園保教質量的評價，要從保育和教育兩方面進行定性和定量。

　　四、評價辦法

　　（一）評價構成要素

　　1.過程性評價（40分）。通過保教工作常規檢查、幼兒發展水平測評、社會滿意度調查等項目進行。

　　2.綜合性評價（60分）。通過保教工作視導的方式，涉及幼兒園管理、保教水平、幼兒入園率、教師合格率、創建達標、幼兒發展水平測評等內容。

　　（二）評價構成分值

　　保教質量總分（100分） = 過程性評價（40分） + 綜合性評價（60分）

　　（三）評價折算辦法

　　1.過程性評價?（40分）

　　評價內容見《印江自治縣幼兒園常規工作檢查記錄表》，記載分值為100分。

　　折算方法：過程性評價得分=被查幼兒園歷次常規檢查總分檢查次數40%

　　2.綜合性評價（60分）

　　評價內容見《印江自治縣幼兒園保教工作綜合評價表》，記載分值為100分。

　　折算方法：綜合性評價得分=被查幼兒園綜合評價得分60%。

　　3.評價的組織實施

　　過程性評價工作由學前教育指導中心牽頭組織實施，每學期一次；綜合性評價工作與縣教育局對鄉鎮（街道）中心校（學區辦）年度教育高質量考核同步統籌安排實施。

　　五、評價結果運用

　　（一）獎勵

　　幼兒園保教質量評價成績作為評比先進單位的`重要條件。在此基礎上縣教育局設立“保教質量先進單位”“保教質量先進個人”等獎項。

　　對于保教質量評價成績優秀幼兒園授予年度“保教質量先進單位”榮譽稱號，優秀占比15%左右。

　　對在幼兒發展水平測評中評價優秀的幼兒教師，按15%的比例進行個人表彰，授予本年度“保教質量先進個人”榮譽稱號。

　　（二）問責

　　1.縣教育局對幼兒園保教質量評價結果建立通報制度，表揚先進，鞭策后進；保教質量評價結果，作為對鄉鎮（街道）中心校、幼兒園年度目標考核的重要依據，與教師績效工資考核兌現掛鉤。

　　2.凡評價中存在弄虛作假行為的幼兒園，一經查實，視情節輕重和后果給予園長、業務園長誡勉談話、通報批評，必要時采取組織措施。

　　3.對師德師風敗壞、保教行為失范、保教效果差的教師，視其情節輕重，給予通報批評、扣除績效工資、待崗（待崗期間進行跟班學習并根據有關規定發放部分工資）等處罰，并對師德建設不力、保教質量差的幼兒園園長和分管園長進行責任追究。

　　4.凡在評價過程中，評價人員參與徇私舞弊、弄虛作假的，將根據情節輕重，給予必要的批評教育，直至紀律處分。

　　5.縣教育局學前教育指導中心對幼兒園保教質量評價結果進行認真細致地分析、研究，診斷梳理有關問題，提出整改意見，幫助幼兒園找準原因，及時采取有針對性的矯正補救措施，確保幼兒園保教工作目標的達成和保教質量的穩步提高。

　　幼兒園教學質量評價方案 3

　　一、評估對象

　　20xx年市幼兒園教育質量督導評估的對象為：區第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

　　二、評估目的

　　市幼兒園教育質量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區內幼兒園教育質量發展狀況進行的監測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質量發展的現狀，發現辦園特色、特點以及存在的不足與問題，總結發展經驗，為幼兒園制定發展規劃、確定發展路徑和措施提供依據，為市、縣兩級領導、教育行政部門制定學前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務，督促辦園主體改善辦園條件，改進管理措施，提高辦園水平。

　　三、評估依據

　　20xx年市幼兒園教育質量督導評估采用由市政府教育督導室、市教育局、市教育科學研究所負責承擔研究制定的'《省學前教育質量監測的督導評估指標體系》（附后）作為依據，輔之以近年來各級政府、教育行政部門制發的有關學前教育發展的政策、文件要求。

　　四、評估時間

　　20xx年市幼兒園教育質量督導評估的時間為20xx年5月下旬－6月中旬。

　　五、評估程序

　　幼兒園教育質量督導評估，分為幼兒園準備和督導評估兩個階段。

　　（一）幼兒園準備工作

　　幼兒園準備既是幼兒園接受督導評估的資料收集、活動準備的過程，也是幼兒園接受督導評估之前的一次診斷性測評和自我總結、反思。

　　接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長、骨干教師組成的評估準備工作小組，同時，根據需要可聘請教育督導人員、教育行政管理人員、專家、家長、社會人士等參加。

　　準備工作包括：學習測評活動方案和測評指標體系；準備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準備——通知、召集需要觀測、訪談的教師、幼兒、家長等；活動準備——組織開展需要測評的幼兒接園活動、教學活動、游戲活動、就餐就寢活動等；自評自測——根據《市學前教育質量監測的督導評估指標體系》，逐項自評打分；撰寫教育質量發展報告（總結報告）——根據評估指標體系，結合自評、自測結果，現狀分析與反思，撰寫教育質量發展報告。自評結果與質量發展報告于評估活動前一周提交評估小組。

　　（二）督導評估工作

　　1．評估小組

　　建立由教育督導人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評估小組。

　　2．測評活動

　　（1）學習方案：參與評估人員，在評估工作前認真學習《市學前教育質量監測的督導評估指標體系》、《20xx年市幼兒園教育質量督導評估工作方案》、《學前教育質量檢測個人測評情況記載表》等，熟悉評估內容與方法。

　　（2）個人評估：每個評估人員負責1—2個一級指標的測評，依據《學前教育質量監測的督導評估指標體系》，運用《學前教育質量檢測個人測評情況記載表》獨立進行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標進行評分；同時，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設和環境的查看情況，對幼兒、教師、家長的訪談情況，幼兒生活、游玩、學習等情況進行記錄、記載，包括質量發展狀況、特色與存在不足、問題等。

　　被測評幼兒園應為每個測評人員提供一位引導員，協助完成測評工作。測評時間從幼兒入園到幼兒離園，觀測幼兒園一日的教學活動。

　　（3）幼兒園匯報：由被評估幼兒園領導作教育質量發展總結報告，包括評估準備工作情況，教育質量發展狀況、特色，存在問題與不足，自評結果，努力方向和改進措施等。

　　（4）小組評議：在測評人員個人獨立測評基礎上，小組成員合議，形成小組測評結果，填寫《市幼兒園教育質量督導評估結果統計表》。

　　3．測評方法

　　（1）聽取匯報：聽取幼兒園領導及有關人員的工作匯報。

　　（2）察看現場：幼兒園環境、班級環創、區角設置、寢室環境、園風園貌、教學設施設備等。

　　（3）查閱資料：查閱有關檔案資料，包括各種工作計劃與總結、管理與考評規章制度、教學活動設計、學習與會議記錄、報告、園本課程、幼兒成長記錄（卡、冊）、教師業務檔案等，包括文字、影像、圖片等。

　　（4）座談會：召開教師、家長座談會（10—15人，大、中、小班兼顧）。

　　（5）個別訪問：對教職工、幼兒、家長及有關人員進行個別訪問。

　　（6）聽課：觀看幼兒學習活動、游戲活動、自由活動、戶外活動、就餐就寢活動等。

　　4．評估報告

　　（1）質量報告：督導評估小組，根據測評結果，撰寫教育質量發展報告，包括評估工作情況，教育質量發展狀況、特色，存在問題與不足，評估結果，努力方向和改進措施建議等。

　　檢測組根據測評對象的教育質量發展報告、測評小組提交的《市幼兒園教育質量評估個人測評情況記載表》、《市學前教育質量督導評估小組測評結果統計表》，以及測評過程中收集到的原始數據和信息進行整理，分析提出主要成績和存在問題，形成規范的質量監測評估報告（文本）。教育質量評估報告的主要內容包括：評估概況、主要成績、存在問題、改進意見和建議。同時，提供《學前教育質量監測的督導評估評分量表》。

　　（2）結果運用：評估結果僅用于幼兒園自身改進工作的參考和依據，教育督導、教育行政、教育科研部門，制定和改進管理措施、辦法的依據和參考，不作為幼兒園或幼兒園領導評優、達標、晉級的依據；評估結果（報告）不對外發布，只向被評估幼兒園的教育主管部門、業務指導部門和評估對象（幼兒園）定向發布（送達）。

　　幼兒園教學質量評價方案 4

　　為了深入貫徹落實市教育局《關于實施教育質量提升工程的意見》，大力推進學前教育現代化建設，把工作重心引導到促進內涵發展、提升教育質量上來，推進幼兒園保教工作科學發展，市教育幼兒園將從20xx年起集中三年時間全面實施教育質量提升工程。為確保工程質量，特制定此實施方案。

　　一、指導思想

　　以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，深入貫徹落實《幼兒園工作規程》，《幼兒園教育指導綱要（試行）》等學前教育政策法規，緊緊圍繞“為每個孩子幸福人生奠基”這一根本任務，以全面實施素質教育為主題，以提高保教質量為核心，以教科研為先導，以園本研訓為主線，著力深化教育教學改革，著力提高教師隊伍素質，著力改善辦園條件，著力提高管理水平，力爭在辦園特色上取得突破，努力建設“孩子快樂，家長滿意，職工幸福，領導放心”的和諧家園。

　　二、工作重點

　　（一）實施隊伍建設工程，向專業化隊伍要質量。

　　1、加強專家型干部隊伍建設。強化領導即服務的理念，重心下移，深入實際解決問題；實行“三重一大”民主決策制度，廉潔自律；完善干部考評機制，實行干部“六制”即：“干部值周制”、“推門聽課制”、“周例會制”、“問責制”、“ 分片管理制”、“結對幫扶制”；建立“會議記錄、學習記錄、工作日志、聽評課記錄、幫扶記錄”；開展“三個一”活動即：除正常值周外，每周每名干部至少聽評1個教育活動，查處1個工作問題，學習1篇有關學前教育的文章，努力建設一支干事、干練、干凈的領導團隊。

　　2、加強研究型教師隊伍建設。分別以“規范行為、依法執教”、“愛崗敬業、優質施教”、“愛生奉獻、幸福從教”為主題，深入開展師德師風建設活動，不斷提高教師敬業奉獻、為人師表的自覺性，政治責任感和使命感，切實端正園風、教風和學風；完善研訓機制，樹立“問題即課題、課題即研究”的意識，通過專家引領、內部挖潛、分層培訓、分類指導、學名家經典等形式，開展“七個一”活動，即每學期自學一本教育理論書籍、撰寫一篇教育論文、設計一個優秀案例、組織一次公開課、制作一件精品玩教具，每月寫一篇教育隨筆、每周寫一篇觀察記錄， 不斷促進教師專業成長。

　　3、加強家長隊伍建設。以家長委員會為橋梁紐帶，以家長學校為依托，積極探索家長會、家長講座、家長開放日，家園同樂會、家長助教、網站、QQ群等家園共育途徑，提高家長育兒能力，增強家園合作實效。

　　（二）實施教育教學改革工程，向高效課堂要質量。

　　1、探索無紙化備課模式。建立健全研課機制，集教師團隊智慧，集體研討優化課程方案，課后集體反思，營造濃厚的教研氛圍，實現資源共享。

　　2、實施教學工作量化考核。制定常規教學評比標準，提升管理質量;開展教師基本功競賽，以賽促訓，研訓結合，提高教師說課、上課、評課能力；嘗試多媒體教學，加大現代化教育設備的投入力度，克服落后的教學方法，利用現代化教育手段，切實提高教學效果，以班為單位建立資源庫；加強活動區游戲學習，實現減負增效。

　　（三）實施特色幼兒園建設工程，向辦園特色要質量。

　　1、開展特色教育，促進幼兒個性化發展。嘗試開展圍棋教育，夯實武術操教學及節日教育，形成園本教材。建立特殊幼兒檔案，關注個別幼兒成長。

　　2、開展特色主題月活動。每學期圍繞主題開展“職業道德建設月”、“和諧環境創設月”、“專業素質提升月”、“創先爭優評比月”、“成果匯報展示月”等活動，激發職工的工作熱情。

　　3、打造特色教師與特色班級。發揮典型教師和特色班級的示范引領作用。

　　4、打造幼兒園文化特色，優化教育環境。培育“仁愛”幼兒園文化，凸顯“修身、厚德、篤行、超越”幼兒園精神，建設富有特色的班級文化，廳廊文化、食堂文化、辦公室文化等。

　　（四）實施教科研興園工程，向教科研要質量。

　　1、完善教科研工作體系。建立由園長、副園長、教研組長、教師組成的教科研團隊，完善教科研制度，明確分工，責任到人。

　　2、加強園本教研。增配教研組長力量，每月聽評課至少2次，開展“教研沙龍”、“教學基本功競賽”、“優秀教研筆記展評”、“優秀成果展示”（經驗總結、論文、教學活動實錄、教育隨筆、教學反思）、“優秀簡筆畫字帖展示”、“專家對話”、“專家講座”等活動，教師全員參與，主動學習，相互交流，達到共同研究、共同提高的目的，促進教師教學能力和教育質量的提高。

　　3、深入開展課題研究。以立項課題為牽動，以點帶面，加強課題研究的過程性管理，做好國家、省、市級立項課題階段性研究，以及資料收集、總結驗收工作，以現代教育理論作支撐，引領教師樹立研究意識，積累相關資料，有效提高教師研究能力。

　　三、實施步驟

　　整個工程以三年為周期，分三個階段。

　　第一階段：調研分析，制定方案（20xx年3月-4月）。召開教育質量提升工程動員大會，統一思想，明確認識。建立健全《教育教學管理制度》、《教職工量化考核制度》等相關制度，以座談交流、問卷調查、資料分析等形式，從園領導班子建設，教師隊伍建設，教育教學管理，辦園條件，教育教學改革等方面，剖析制約保教質量提升的瓶頸，有針對性的制定整改措施和實施方案。

　　第二階段：組織實施（20xx年5月—20xx年10月）認真按照方案展開工作，以學期、學年度為時間單位，切實做到目標明確，重點突出，措施得力，考核細致，獎懲分明，突出實效。

　　第一年（20xx.5-20xx.12）

　　1、實施量化管理。建立幼兒園領導干部考評機制，完善《教職工量化考核方案》，細化各部門崗位職責，簽訂崗位責任狀，加大管理力度，規范教育行為。

　　2、打造特色文化。圍繞“仁愛”的辦園理念，結合特色教育，北三樓廳廊環境體現“愛家鄉”本土文化的`主題內容，園內樓體墻壁創設“中華武術魂”和“立足崗位學雷鋒、郭明義”內容。

　　3、增設電子教學設備。逐步添置筆記本電腦、液晶電視、照相機，錄像機，達到每班一套。

　　4、改革備課模式。嘗試無紙備課，加大研課力度，提高課堂教學質量。

　　第二年（20xx.1-20xx.12）

　　1、夯實活動區游戲教育，開展圍棋及武術操教學，形成一套武術操園本教材。

　　2、培養特色教師和特色班級，樹典型，亮身份。

　　3、加大培訓力度，園本研訓與外出學習相結合，拓展教師學習領域。

　　4、加大硬件投入，建立班級資源庫。

　　第三年（20xx.1—20xx.10）

　　1、拓展體育特色教育，大力發展融幼兒武術基本套路，幼兒武術操，幼兒體育游戲、幼兒器械操為一體的體育運動，增強幼兒體質，培養一批堅毅陽剛的個性幼兒。

　　2、發揮研訓基地作用，大力幫扶民辦園，促進其建設發展。

　　3、抓好教師梯隊建設，幫助青年教師快速成長。

　　第三階段：總結深化。（20xx年11月-12月）要認真總結，對取得成績，存在的問題進行客觀的分析，做好相關資料文件的整理、歸檔工作，進一步完善提高教育質量的長效機制，大力推進“教育質量提升工程”的制度化、規范化和常態化。

　　四、保障措施

　　（一）提高認識，加強領導。實施教育質量提升工程是教育改革發展的核心任務，也是努力辦好讓人民滿意教育的重大舉措，為切實加強對教育質量提升工程的領導，市教育幼兒園成立教育質量提升工程領導小組，統籌負責“教育質量提升工程”的規劃和實施。

　　組長：潘淑玲，市教育幼兒園園長、黨總支副書記，全面負責教育質量提升工程。

　　副組長：于洪，市教育幼兒園黨總支書記、副園長，負責黨員干部隊伍建設、教職工政治思想工作、黨風行風建設及教職工考核。

　　副組長：王佳音，市教育幼兒園副園長，負責保育、衛生保健、總務、安全、信息信訪、檔案管理及家長工作。

　　副組長：蓋淑艷，市教育幼兒園副園長，負責教育教學、教科研、繼續教育、語言文字、干部值周及教職工考勤工作。

　　副組長：黃玉萍，市教育幼兒園工會書記。負責工會、學籍管理工作。

　　成員：幼兒園中層干部，保教組長，各班班長及部門負責人。協助分管領導做好具體工作。

　　領導小組下設辦公室，負責日常工作，辦公室主任由蓋淑艷擔任。

　　（二）因地制宜，科學推進。 一是立足園本，客觀分析。 二是整體設計，關注過程。 三是適時調整，突出實效。

　　（三）加強宣傳，營造氛圍。

　　充分利用新聞媒體、網站、寶寶廣播站、宣傳板塊等途徑，強力宣傳“教育質量提升工程”活動的重要意義和要求，形成家庭、社會與幼兒園聯動態勢，推進幼兒園教育質量提升工程的全面實施。

　　幼兒園教學質量評價方案 5

　　為全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，建立健全以全面提高教育教學質量為導向的教學管理制度和工作機制，認真落實縣教育局《關于進一步提高教育教學質量的實施意見》，結合我校實際，特制訂我校的實施方案。

　　一、指導思想和總體目標

　　以提高教育教學質量為根本，以強化學校精細化管理為基礎，以開展系列活動為抓手，以創名校、樹名師為突破口，狠抓教學管理，加大教師培養力度，更新教學觀念，改進教學方法，向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量，全力抓好教育教學質量的提高。

　　二、主要措施

　　(一) 充分認識提高教育教學質量的重要意義

　　提高教育教學質量是教育改革與發展的根本出發點和落腳點，是學校自身發展的內在要求。只有不斷提高教育教學質量，才能贏得社會的認可，學校發展才有不竭的動力；沒有高質量的教育教學，就培養不出高素質的`人才，就沒有生存和發展的`空間。我校教師要充分認識提高教育教學質量的重要意義，明確教育教學工作的中心地位，堅持教育教學工作中心地位不動搖，堅持一把手是教育教學質量第一責任人制度不動搖，堅持教育教學管理監控保障和教育教學質量考核一票否決制不動搖。進一步加大工作力度，不斷開拓創新，努力把我校教育教學質量提高到一個新水平。

　　(二)加強教學精細化管理，抓好教學常規的落實

　　1、落實教學常規。認真貫徹落實《博野縣中小學教育教學管理常規實施意見》《博野縣教育局中小學、幼兒園教師獎勵考評辦法（試行）》，按照“嚴、細、精、實”的管理要求，層層抓好教學管理常規落實，把教學各環節的難點、弱點作為學校教學管理研究的重點。重過程、重細節、重視導，對備、講、批、輔、考、評等教學環節要求明確，視導及時，表揚與批評并重，力促把教學常規的過程管理做扎實。

　　教學管理人員要經常深入課堂，掌握教學第一手材料，及時研究新情況，解決新問題。

　　2、精心設計教案。倡導集中研究基礎教案與個體設計創新教案相結合的備課方式，充分發揮集體智慧，體現個性特色，增加備課的實效性。

　　教案要包括教學目標，教學重點、難點，教學方法及教具準備，教學過程和板書設計、作業設計，教學反思等內容，力求做到過程清晰，重點突出，科學實用。杜絕教師無教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現象。

　　學校每學期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評定備課等級，載入教師業務檔案。

　　3.培養學生自主學習能力及習慣。充分利用同中開展培養學生“十大學習好習慣”活動的契機，培養學生課前預習的好習慣，養成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學科根據學科特點開展適合本學科的.“好習慣”活動。如語文教研組開展培養“閱讀好習慣”活動，組織學生開展閱讀活動。

　　4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法研究、改革為突破口，以提高教學效率為目標。根據教材特點和學生實際，做到教學目的和要求明確；合理組織教材，做到內容充實，密度適當，結構緊湊；恰當選擇教學方法，積極倡導“自主、探究、合作”的學習方法，提高教學效率；善于啟發思維，加強技能訓練，培養學生分析和解決問題的能力。

　　強力推進教育信息化，加大各學科與信息技術的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學，利用網絡資源編輯、開發教學資源；會制作課件，并能熟練使用多媒體課件進行教學設計和課堂教學。

　　5、科學設置作業。教師要根據學科特點和學生實際，精心選擇、編擬習題，不得盲目使用復習資料和試卷，努力使作業設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性，對課堂作業和練習堅持做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”。

　　教務處每學期至少對作業布置及批改情況檢查四次，檢查要評定等次，檢查結果作為教師業務考核的主要依據，載入教師業務檔案。

　　6、強化課外輔導。學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續，是教學工作的延伸。教師要指導學生參與豐富多彩的課外活動，為學生的課外學習和實踐創造有利條件。輔導要根據學生情況有針對性的開展，加強對特優生、藝術特長生的培養以及對“學困生”的幫扶力度，做到輔導時間、地點、內容三落實，使學生的個性特長得到充分發揮。

　　7、發揮專用教室效能。專用教室是為教育教學提供重要支撐的場所。相應學科的教師要按照課標要求積極使用專用教室及相關教育教學資源。圖書室要全天開放，語文教師每月不少于一節閱讀指導課；科學安排實驗探究活動，演示實驗開出率100%，分組實驗不低于95%；信息技術、音樂、美術、體育等學科的教學活動嚴格按課標要求進行。

　　幼兒園教學質量評價方案 6

　　一、評價目的

　　促進幼兒園教學質量的提高，確保幼兒獲得全面、優質的教育。

　　為教師的教學改進提供依據，激勵教師不斷提升教學水平。

　　二、評價原則

　　全面性原則：評價涵蓋教學的各個方面，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學效果等。

　　客觀性原則：評價依據客觀事實和數據，避免主觀臆斷。

　　發展性原則：評價旨在促進教師和幼兒的發展，關注教學過程中的進步和成長。

　　三、評價主體

　　園領導：定期進行聽課和巡查，了解教學情況。

　　教師：進行同行評價，互相學習和交流。

　　家長：通過問卷調查和家長會反饋，參與評價。

　　四、評價內容

　　教學目標

　　是否明確、具體，符合幼兒年齡特點和發展水平。

　　是否涵蓋知識、技能、情感等多個方面。

　　教學內容

　　是否貼近幼兒生活，具有趣味性和教育性。

　　是否難易適度，具有挑戰性和啟發性。

　　教學方法

　　是否靈活多樣，適應幼兒的學習方式和特點。

　　是否注重啟發引導，激發幼兒的'主動性和創造性。

　　教學過程

　　組織是否有序，環節過渡是否自然。

　　是否關注幼兒的個體差異，提供個性化的指導。

　　教學效果

　　幼兒是否積極參與，興趣濃厚。

　　幼兒在知識、技能、情感等方面是否有所發展。

　　五、評價方式

　　聽課評價

　　園領導和教師定期聽課，填寫聽課評價表。

　　教學資料檢查

　　檢查教師的教案、教學反思、幼兒作品等。

　　幼兒發展評估

　　通過觀察、測試等方式評估幼兒的發展情況。

　　家長評價

　　發放家長調查問卷，收集家長對教學質量的意見和建議。

　　六、評價結果的運用

　　反饋與改進

　　及時向教師反饋評價結果，幫助教師明確優點和不足，制定改進計劃。

　　表彰與激勵

　　對教學質量優秀的教師進行表彰和獎勵，激勵教師積極進取。

　　教學研究

　　針對評價中發現的共性問題，開展教學研究活動，共同探討解決方案。

　　幼兒園教學質量評價方案 7

　　一、評價背景

　　為了不斷提高幼兒園的教學質量，保障幼兒的健康成長和全面發展，特制定本教學質量評價方案。

　　二、評價目標

　　衡量教師的教學效果，促進教學水平的提升。

　　發現教學中存在的問題，及時調整和改進教學策略。

　　為幼兒園的教學管理提供依據，優化教學資源配置。

　　三、評價依據

　　《幼兒園教育指導綱要》

　　幼兒園制定的教學計劃和課程標準

　　幼兒的發展水平和特點

　　四、評價內容

　　教學準備

　　教師的教案設計是否合理、完整。

　　教學材料和教具的準備是否充分。

　　教學過程

　　教學方法的選擇是否適宜，能否激發幼兒的`興趣。

　　教師的引導和互動是否有效，能否關注到每個幼兒。

　　教學環節的安排是否緊湊、合理，過渡是否自然。

　　教學效果

　　幼兒對教學內容的掌握程度。

　　幼兒在情感、態度、能力等方面的發展。

　　課堂氛圍是否活躍，幼兒的參與度如何。

　　教師素養

　　教師的專業知識和技能水平。

　　教師的語言表達、教態等。

　　五、評價方法

　　課堂觀察

　　組織專門的觀察小組，不定期進入課堂觀察教學過程。

　　教師自評與互評

　　教師填寫自評表，同時進行同行之間的相互評價。

　　幼兒評價

　　通過與幼兒交流、觀察幼兒的表現等方式了解幼兒對教學的感受和收獲。

　　家長評價

　　發放家長調查問卷，征求家長對教學質量的意見和建議。

　　六、評價時間與周期

　　定期評價

　　每月進行一次常規評價。

　　每學期進行一次全面評價。

　　不定期評價

　　根據需要隨時進行專項評價，如針對某一教學活動或某一教師的評價。

　　七、結果反饋與應用

　　及時向教師反饋評價結果，幫助教師了解自己的教學情況。

　　對評價結果優秀的教師進行表彰和獎勵，對存在問題的教師提供指導和培訓。

　　將評價結果作為教師績效考核、職稱評定、崗位晉升等的重要依據。

　　幼兒園教學質量評價方案 8

　　一、評價宗旨

　　以提升幼兒園教學質量，促進幼兒全面發展為核心，建立科學、客觀、公正的教學質量評價體系。

　　二、評價對象

　　幼兒園全體教師及教學活動

　　三、評價指標

　　教學目標達成度

　　教學目標是否清晰、明確，符合幼兒發展階段。

　　實際教學活動是否有效達成預設目標。

　　教學內容

　　內容是否豐富、新穎，具有教育意義。

　　是否貼近幼兒生活，符合幼兒興趣。

　　教學方法

　　方法是否靈活多樣，適應幼兒學習特點。

　　是否注重啟發式教學，引導幼兒主動探索。

　　教師素養

　　教師的專業知識和技能水平。

　　教態是否親切、自然，語言表達是否清晰、準確。

　　幼兒參與度

　　幼兒是否積極主動參與教學活動。

　　幼兒的`注意力是否集中，興趣是否濃厚。

　　教學環境創設

　　教學環境是否安全、舒適、富有啟發性。

　　教具、學具的準備是否充足、適宜。

　　四、評價方式

　　日常觀察

　　教學管理人員不定期進行課堂觀察。

　　教學活動評估

　　定期組織優質課評選、公開課展示等活動。

　　幼兒發展測評

　　定期對幼兒進行發展水平測評，了解教學效果。

　　教師反思與總結

　　要求教師定期撰寫教學反思和總結。

　　家長滿意度調查

　　定期開展家長滿意度調查，了解家長對教學的評價。

　　五、評價結果運用

　　為教師提供個性化的專業發展建議。

　　作為教師評優、評先、職稱晉升的重要依據。

　　總結優秀教學經驗，在園內推廣。

　　針對存在的問題，制定改進措施，推動教學質量持續提升。

　　六、評價組織與實施

　　成立教學質量評價小組，由園長擔任組長，教學副園長、教研組長等為成員，負責評價方案的制定、實施、結果反饋等工作。

　　幼兒園教學質量評價方案 9

　　一、引言

　　本方案旨在建立一套科學、全面、可行的幼兒園教學質量評價體系，以促進幼兒園教學質量的不斷提高，保障幼兒的健康成長和全面發展。

　　二、評價原則

　　科學性原則

　　評價指標和標準基于幼兒教育的科學理論和實踐經驗。

　　評價方法和程序符合教育測量和評價的基本原理。

　　全面性原則

　　評價涵蓋教學的各個方面，包括教學目標、內容、方法、過程和效果等。

　　考慮教師、幼兒、家長等多方面的因素。

　　客觀性原則

　　評價依據客觀事實和數據，減少主觀因素的影響。

　　評價過程公正、透明，評價結果真實、可靠。

　　發展性原則

　　評價注重教師的專業成長和教學改進，促進教學質量的持續提升。

　　關注幼兒的發展潛力和進步情況。

　　三、評價主體

　　園內評價小組

　　由園長、教學主任、骨干教師等組成。

　　教師自我評價

　　幼兒評價（適用于中大班）

　　家長評價

　　四、評價內容與標準

　　教學計劃與準備

　　教學目標明確、具體，符合幼兒年齡特點和發展需求。

　　教學內容選擇合理，具有科學性、趣味性和教育性。

　　教學方法和手段多樣化，適合教學內容和幼兒特點。

　　教學準備充分，教具、學具等準備齊全。

　　教學過程

　　教學環節緊湊，過渡自然，時間安排合理。

　　教師引導得當，提問具有啟發性，能夠激發幼兒的思考和探索。

　　注重個體差異，能夠關注到每個幼兒的發展和需求。

　　師生互動良好，幼兒參與度高，積極性強。

　　教學效果

　　幼兒在知識、技能、情感等方面得到發展，達到教學目標的要求。

　　幼兒對教學活動感興趣，表現出積極的學習態度和良好的`行為習慣。

　　教學氛圍輕松愉快，教學秩序良好。

　　教師素養

　　教師具備扎實的專業知識和技能，能夠熟練運用教學方法和手段。

　　教師教態親切自然，語言規范、生動，富有感染力。

　　教師具有較強的教育教學能力和組織管理能力，能夠有效地調控教學過程。

　　五、評價方法

　　觀察法

　　觀察教師的教學過程和幼兒的學習表現。

　　包括課堂觀察、活動觀察等。

　　問卷調查法

　　設計教師、幼兒、家長問卷，了解他們對教學質量的評價和意見。

　　測試法

　　對幼兒進行知識、技能等方面的測試，了解教學效果。

　　作品分析法

　　分析幼兒的繪畫、手工等作品，了解幼兒的發展水平。

　　六、評價周期與時間安排

　　評價周期

　　每學期進行一次全面評價。

　　每月進行一次常規檢查和評價。

　　時間安排

　　學期初制定評價計劃。

　　每月中旬進行常規檢查和評價。

　　學期末進行全面評價和總結。

　　七、評價結果的處理與反饋

　　評價結果的處理

　　對評價數據進行統計和分析，形成評價報告。

　　根據評價結果，對教師的教學質量進行等級評定（優秀、良好、合格、不合格）。

　　評價結果的反饋

　　及時向教師反饋評價結果，肯定優點，指出不足，提出改進建議。

　　在園內公布評價結果，促進教師之間的交流和學習。

　　八、附則

　　本方案的解釋權歸幼兒園所有。

　　本方案自發布之日起施行，如有必要，可根據實際情況進行修訂和完善。

　　幼兒園教學質量評價方案 10

　　一、指導思想

　　以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6 歲兒童學習與發展指南》為指導，以提高幼兒園教學質量為核心，促進幼兒全面發展。

　　二、評價目標

　　促進教師專業成長，提高教學水平。

　　優化教學過程，提高教學效率。

　　保障幼兒獲得優質的教育服務，促進幼兒身心健康發展。

　　三、評價內容

　　教育教學目標

　　是否符合幼兒年齡特點和發展水平。

　　是否明確、具體、可操作。

　　教育教學內容

　　是否具有科學性、啟蒙性、整合性。

　　是否貼近幼兒生活，富有教育意義。

　　教育教學方法

　　是否靈活多樣，富有啟發性。

　　是否能激發幼兒的學習興趣和主動性。

　　教育教學過程

　　環節安排是否合理，過渡是否自然。

　　教師提問是否有效，回應是否恰當。

　　師幼互動是否積極，幼兒參與度如何。

　　教育教學效果

　　幼兒是否在原有水平上得到發展。

　　幼兒的學習興趣、習慣和能力是否得到培養。

　　四、評價主體

　　管理人員評價

　　園長、副園長、教研主任等定期聽課、檢查教案等。

　　教師自我評價

　　教師根據評價指標進行自我反思和評價。

　　同行評價

　　教師之間相互聽課、觀摩，進行評價和交流。

　　家長評價

　　通過問卷調查、家長開放日等形式收集家長對教學質量的評價。

　　五、評價方法

　　日常觀察

　　觀察教師的日常教學活動、幼兒的表現等。

　　聽課評課

　　組織管理人員和教師進行聽課，并進行課后評價和研討。

　　教學資料檢查

　　檢查教師的教案、教學反思、幼兒作品等。

　　幼兒發展評估

　　運用科學的評估工具對幼兒的發展進行評估。

　　六、評價結果運用

　　作為教師績效考核、評優評先的重要依據。

　　針對評價中發現的問題，組織教師進行培訓和研討，促進教學質量的提升。

　　定期總結和分享優秀教學經驗，推動全園教學水平的`提高。

　　七、保障措施

　　加強評價人員的培訓，提高評價的科學性和公正性。

　　建立健全評價檔案，對評價過程和結果進行記錄和保存。

　　鼓勵教師積極參與評價，營造良好的評價氛圍。

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