專業(yè)人才培養(yǎng)方案
為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案1
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)按照教育部《高等學校英語專業(yè)教學大綱》要求，根據(jù)地方經(jīng)濟建設的需要，培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣泛的科學文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理等工作的具有應用性、創(chuàng)新性、國際性的高素質(zhì)人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基礎知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的系統(tǒng)訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理等工作的專業(yè)水平，以及較高的素質(zhì)和較強的能力。具體要求如下：
1．熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨。具備正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的道德情操和個人行為規(guī)范，遵紀守法、誠信做人；
2．掌握較豐富的科學文化知識、較扎實的英語專業(yè)學科基礎知識，系統(tǒng)掌握本學科必需的基礎理論，初步掌握進行教育創(chuàng)新和科學技術(shù)創(chuàng)新的思想和方法。了解本學科的發(fā)展動態(tài)、應用前景和行業(yè)需求；
3．具備較豐富的傳統(tǒng)文化知識，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成健康、高尚的審美觀念和審美能力，形成具有傳統(tǒng)文化底蘊與現(xiàn)代精神的健全人格；
4．掌握一門外語，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力，具有較強的計算機應用能力；
5．掌握體育運動的基本知識和科學鍛煉身體的技能，達到國家規(guī)定的《大學生體育合格標準》和軍事訓練合格標準。養(yǎng)成良好的鍛煉習慣、衛(wèi)生習慣和生活習慣，具備健全的心理和健康的體魄；
6．掌握語言學、文學及相關(guān)人文和科技方面的基礎知識；
7．了解我國國情和英語國家的社會與文化；
8．具有較好的英漢雙語表達能力和寫作能力；
9．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有從事初步科學研究的能力。
三、學制與學位
學制：4年，實行3到6年的彈性學制。
學位：文學學士
四、核心課程
綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語國家概況、高級英語、主要英語國家文學史及選讀、翻譯、英語語言學。
五、課程構(gòu)成及學分分配表
略
專業(yè)人才培養(yǎng)方案2
【摘 要】隨著軌道交通系統(tǒng)的快速發(fā)展，交通運輸應用型本科專業(yè)人才需求越來越大，本文通過對當前軌道交通行業(yè)大環(huán)境及高校應用型人才培養(yǎng)過程中普遍存在的問題進行分析，對人才培養(yǎng)模式進行了大膽的探索與研究，力求找到在專業(yè)教學中加強應用型人才培養(yǎng)方案實施的途徑。
關(guān)鍵詞軌道交通；應用型本科；人才培養(yǎng)方案；教學改革
隨著軌道交通的迅猛發(fā)展，交通運輸行業(yè)在管理、技術(shù)、技能人才上都很短缺，在規(guī)劃、建設、運營、經(jīng)營等各環(huán)節(jié)都缺乏高素質(zhì)的群體。面對我國交通運輸業(yè)的快速發(fā)展和高等教育體制的進一步深化改革，如何培養(yǎng)出適應新形勢需要的交通運輸專業(yè)人才，是值得研究的一項課題。通過對高校應用型人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題及我院現(xiàn)狀進行分析，確定了“厚基礎、強能力”的交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
1 軌道交通行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及人才需求
近年來，隨著我國鐵路、城市軌道交通的迅速建設、發(fā)展，到20xx年，全國鐵路營業(yè)里程將達15萬公里左右，其中快速鐵路達3萬公里；全國城市軌道交通建成總里程達 6000多公里 ，到20xx年底，基本建成安全、便捷、高效、綠色的現(xiàn)代綜合交通運輸體系，部分地區(qū)和領域率先基本實現(xiàn)交通運輸現(xiàn)代化。
交通運輸行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，促使該行業(yè)急需一批在鐵路運輸、城市軌道交通運營部門從事生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的實踐應用型人才，而對從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高，用人需求量也很大，其供求緊張關(guān)系不可能在短時間內(nèi)達到平衡，呈現(xiàn)一種供不應求的局面，同時隨著科技技術(shù)含量的提高，辦公自動化程度的全面實施，將會對鐵路、地鐵員工的素質(zhì)、技能等方面提出更高要求。
2 交通運輸應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學改革與實踐的研究背景
（1）應用型本科人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題
1）培養(yǎng)目標模糊、定位不明確。[2]部分本科院校大多重視學術(shù)型人才，而輕視應用型人才。部分高校明確提出進行應用型人才培養(yǎng)，可是在人才培養(yǎng)目標的定位上，卻按照學術(shù)型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)目標模糊，使學生在學習過程過程中沒有明確的定位，學的知識多而雜，最終使培養(yǎng)的應用型人才應用性不強。
2）實踐教學力度不夠。目前部分高校應用型人才培養(yǎng)過程中偏重理論教學，忽視實踐教學。由于理論教學大多采用以課堂講授的傳統(tǒng)教學模式，實施起來輕車熟路，教學成本較低；而實踐教學對場地設備有較高的投入還要不斷探索創(chuàng)新，因此部分高校對于模擬仿真教學、現(xiàn)場教學、校企合作等現(xiàn)代化的教學模式則較少采用，致使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉不夠。
3）師資力量薄弱結(jié)構(gòu)不合理。地方本科高校普遍存在師資隊伍整體薄弱，缺少優(yōu)秀的學科帶頭人，師資隊伍學緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。尤其是需要一大批熟悉業(yè)務和專業(yè)知識的“雙師型”教師，而大部分高校教師多年從事理論教學工作，缺乏在相關(guān)行業(yè)企業(yè)實際工作的經(jīng)驗，培養(yǎng)應用型人才的任務往往不能落到實處。
（2）我院人才培養(yǎng)目標定位
西安交通工程學院是經(jīng)國家教育部批準的全日制普通本科高等院校，是陜西省唯一一所以軌道交通類專業(yè)為主的普通本科高等院校。當前，同類重點高等院校注重理論知識及學術(shù)研究，實踐技能相對薄弱；而同類高職院校雖具備較強的動手操作能力，理論知識卻有局限。交通運輸專業(yè)本身就是一個具有很強實踐性、應用性的專業(yè)學科，專業(yè)性質(zhì)和將來的職業(yè)都決定了學生必須具備扎實的專業(yè)基礎和較強的實際操作能力。所以我院在交通運輸本科專業(yè)人才培養(yǎng)上，始終堅持以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標。因此，注重加強實踐環(huán)節(jié)的教學、注重培養(yǎng)學生的實際應用與動手能力，增強學生就業(yè)的競爭力，“厚基礎、強能力”的培養(yǎng)目標必然成為人才培養(yǎng)內(nèi)容的重中之重。
（3）我院落實應用型人才培養(yǎng)方案的實踐平臺及有力措施
西安交通工程學院按照“彰顯特色、系統(tǒng)集成、合眾舉一、各盡其能”的建設思路，集中全院各種資源支撐軌道交通大系統(tǒng)建設。
我院“城市軌道交通實訓基地”、“地鐵車輛結(jié)構(gòu)與運用實訓基地”分別被確定為“省級高職教育實訓基地”和“省級高職示范性實訓基地”。城市軌道交通實訓基地設有城軌行車調(diào)度指揮實訓室、城軌綜合仿真駕駛實訓室、安檢實訓室、旅客自動售、檢票系統(tǒng)實訓室等；軌道交通綜合實踐基地新建了425米電氣化鐵路線路，配套了“交院號”電力軌道車、貨運油罐車、貨運敞車、客運空調(diào)軟臥車，以及渼陂車站、牽引變電所、行車調(diào)度室、檢修棚、綜合檢修工區(qū)、通信信號系統(tǒng)等，完全滿足學生的實訓、實習的需要，學生可以在基地實踐不同的崗位角色，鍛煉和提高業(yè)務操作水平，可以模擬不同的設備故障、特殊情況下的應急處理作業(yè)流程，實現(xiàn)特殊作業(yè)的鍛煉。另外，學院還投資建設了TDCS鐵路行車調(diào)度指揮實訓系統(tǒng)，同時，還在校外企事業(yè)單位建設有22個實習實訓基地。
實訓基地的建設，將為交通運輸專業(yè)進一步推進理實一體化與實訓教學發(fā)揮更好的作用，也為我院實現(xiàn)真正有特色的實踐應用型人才目標提供了有力保障。
3 交通運輸應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學改革與實踐的研究內(nèi)容及方法
（1）應用型本科人才培養(yǎng)方案的研究內(nèi)容
1）以市場對人才的需求，確定培養(yǎng)目標。我院組織教師和學管人員到新豐鎮(zhèn)、西安西站、寶雞車站、戶縣車站等地實地學習，組織專業(yè)教師到西安鐵路局、西安地鐵等用人單位對本專業(yè)的崗位設置、崗位技能要求進行調(diào)研，確定培養(yǎng)目標。
2）改革傳統(tǒng)課程設置模式和教學內(nèi)容，構(gòu)建應用型教學體系根據(jù)交通運輸專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。從課程內(nèi)容的基礎性、學生崗位能力要求及綜合能力的發(fā)展，在教學計劃、課程設置、教學內(nèi)容及教學質(zhì)量監(jiān)督和評價體系等方面進行大膽的探索和實踐，改變了傳統(tǒng)課程體系設置模式。
3）在應用型人才培養(yǎng)與專業(yè)教學的關(guān)系中，應用型人才培養(yǎng)在專業(yè)課教學中占據(jù)基礎地位，這是由應用型人才培養(yǎng)的功能所決定的，應用型人才培養(yǎng)為專業(yè)教學提供良好的能力基礎，為專業(yè)教學提供了行之有效的教學方法，所以在專業(yè)教學中應加強研究應用型人才培養(yǎng)方案實施的途徑。
（2）應用型本科人才培養(yǎng)方案的研究方法
1）通過就業(yè)單位的信息反饋找準培養(yǎng)方向；同時通過對其他同類高等院校交通運輸專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，找準我院存在的問題，增強課題研究的現(xiàn)實性和針對性，使課題研究成果具有實踐價值和推廣價值。
2）采用問卷調(diào)查法對采用新的實訓大綱和教材、評價體系的學生和教師進行效果調(diào)查，及時調(diào)整方案和修改實訓內(nèi)容，保證我院交通運輸專業(yè)實踐教學質(zhì)量。
3）對我院同專業(yè)不同年級學生分別采用上述新人才培養(yǎng)方案和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案進行效果對比。兩個年級的課程設置、教學環(huán)境和授課教師均相同。期末考試按教學大綱要求命題，實行教考分離，采用同樣的試題及實訓模塊進行考評，對比教學效果及實踐動手能力。
4 總結(jié)
交通運輸應用型本科人才培養(yǎng)的改革與實踐需要一個較長的過程，我們在加強應用型人才培養(yǎng)方案實施的途徑上也僅初步確定了研究內(nèi)容及方法，所以在今后的教學及教科研工作中，需進一步加強研究，在實踐中實現(xiàn)“厚基礎、強能力”的應用型人才培養(yǎng)目標。
【參考文獻】
[1]吳彪，龐然，齊曉杰.應用型本科交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.
[2]項華錄，何春艷.地方本科院校應用型人才培養(yǎng)存在的問題，合作經(jīng)濟與科技.20xx.3.
專業(yè)人才培養(yǎng)方案3
摘要：應用型本科教育可以較好地解決知識經(jīng)濟社會對大量高素質(zhì)應用型專門人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養(yǎng)模式和發(fā)展目標的問題.深入研究應用型本科人才的培養(yǎng)模式及其運行條件，對于深化應用型本科院校的教學改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型本科人才具有重要的意義.本文結(jié)合廣東白云學院實際，對基于能力本位的應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導思想、基本原則和基本要求進行了探索研究.
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應用型；能力本位；方案構(gòu)建
目前我國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型期，同時高等教育向大眾化方向發(fā)展進度加快，應用型本科高校對人才培養(yǎng)目標和辦學定位必須重新認定，找準自己在高等教育結(jié)構(gòu)中的位置，構(gòu)建具有特色的辦學模式和教育模式，從不同的方位滿足社會發(fā)展的多維需求，但大多數(shù)應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能適應社會對人才能力需求，嚴重影響了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量.隨著社會的進步和高等教育大眾化的實現(xiàn)，社會對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產(chǎn)生類型的分化，應用型本科教育應運而生[1].現(xiàn)階段，由于應用型人才培養(yǎng)模式還在探索中，多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案時還是照搬研究型大學，培養(yǎng)的人才很難滿足社會多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案，以形成發(fā)展優(yōu)勢，是院校建設、適應和服務區(qū)域發(fā)展必須考慮的首要問題.廣東白云學院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應用型人才培養(yǎng)，在基于能力本位的應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建方面進行了理論研究和實踐探索.
1基于能力本位的應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導思想
應用型本科高校人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要解決理念、方案和實施三個層面問題，需要明確培養(yǎng)什么樣的人才，并在此基礎上優(yōu)化和落實人才培養(yǎng)方案[2].
1.1堅持“以學生為中心”的教育教學理念
尊重學生個性化學習和發(fā)展的需要，擴大學生自選專業(yè)、自選課程的權(quán)利，實施“彈性學制”；推動從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變，以信息資源與現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐平臺，以學分認證為手段，突出學生學習的主體地位；推行課內(nèi)學習與課外學習對接、自主學習與互動教學相融的教學模式改革，提升學習成效，培養(yǎng)學生自主學習和自我發(fā)展能力.
1.2樹立“特色意識、質(zhì)量意識和品牌意識”
以校企合作、工學結(jié)合為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應用型人才培養(yǎng)特色；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合為提升人才質(zhì)量的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；以國際合作為重要手段，學習和借鑒國際先進的辦學理念、課程設置、教學方法及管理模式等，提高學校整體辦學水平.
1.3以培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高層次技術(shù)技能人才為目標
體現(xiàn)“重基礎、強實踐、擅應用、長技能”的人才培養(yǎng)指向，構(gòu)建能力本位及四個對接為核心的應用型人才培養(yǎng)方案，即專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，提高人才培養(yǎng)的三個符合度，即目標與社會需求的符合度、人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標的符合度、培養(yǎng)結(jié)果與人才培養(yǎng)目標的符合度.
2基于能力本位的應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本原則
2.1突出市場導向及能力本位，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特色
專業(yè)人才培養(yǎng)的定位要順應地方現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的趨勢，圍繞產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、技術(shù)創(chuàng)新需要，以人才市場需求為導向，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），準確定位各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求；科學分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養(yǎng)要求設置課程模塊、設計教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；按照課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的原則，整合相關(guān)的專業(yè)基礎課、主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實踐課，形成“專業(yè)+專長”的實踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊［3］；支持與行業(yè)企業(yè)等合作開發(fā)在線開放課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進課程體系改革.
2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展，強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一
在強調(diào)崗位能力培養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，將社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學生服務國家服務人民的社會責任感；培養(yǎng)學生樹立科學的健康觀，具有終身學習的健康體魄和健全的心理素質(zhì)；著力培養(yǎng)學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生通過學習，構(gòu)建起適應終身教育及社會發(fā)展變化需要的知識、能力和基本素質(zhì)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導必修課程，鼓勵課外實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、允許保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索建立促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機制，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)有機融合，強化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).
2.3注重理論與實踐結(jié)合、工作與學習結(jié)合，突出工程實踐能力
打破按照學科內(nèi)容設置課程教學內(nèi)容的思維定勢，按能力培養(yǎng)要求設置課程模塊，確保實踐教學的針對性和有效性.遵循教育基本規(guī)律，系統(tǒng)規(guī)劃教學體系，總體實現(xiàn)“兩體系三并遞進”模式：將實驗、實訓、實習與理論教學并舉、并重、并行，其中理論教學的遞進體現(xiàn)為“學科基礎教育———專業(yè)基礎教育———專業(yè)教育”的遞進；實踐教學的遞進體現(xiàn)為“基本技能培養(yǎng)———綜合應用能力和設計能力培養(yǎng)———工程實踐能力培養(yǎng)”的遞進.實踐教學學時占專業(yè)總學時的比例達到30%以上，學生在校期間參加實訓實習的時間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出工程實踐能力的培養(yǎng).
2.4統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化
將學校人才培養(yǎng)定位目標貫徹、落實到專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式中，改學科導向型的課程設置為專業(yè)導向型，從知識邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變.通過刪、減、并等措施降低課程內(nèi)容重復率，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，減少必修課比例、壓縮課內(nèi)總學時，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內(nèi)容，均衡各學年學分，提高教學效率；統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程，按照推行完全學分制及培養(yǎng)應用型人才的要求，規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)及比例，構(gòu)建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[4].同時，橫向統(tǒng)籌和規(guī)劃跨學科和跨專業(yè)課程，構(gòu)建和完善學校各類各級平臺課程，加強課程的標準化建設，多視角審視人才培養(yǎng)方案設計，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化.
2.5強調(diào)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，彰顯“以學生為中心”個性化特色
制修訂人才培養(yǎng)計劃時，各專業(yè)在學校統(tǒng)一指導思想和規(guī)定的框架下，在學科及專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程或?qū)I(yè)方向課程、專業(yè)選修課程設置以及校企合作育人模式、實踐性教學環(huán)節(jié)、教學過程安排等方面，可根據(jù)各專業(yè)的具體情況，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，采用不同的做法，體現(xiàn)專業(yè)的不同特點，發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢，形成專業(yè)的特色.
3基于能力本位的應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本要求
3.1根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，確定人才培養(yǎng)目標和定位
各專業(yè)應以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，深入行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)查研究，正確把握區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和人才市場需求狀況，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），進一步準確地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，形成本專業(yè)人才需求調(diào)研及職業(yè)面向分析報告.在此基礎上，準確描述人才培養(yǎng)目標，即符合學校“培養(yǎng)一線生產(chǎn)、建設、管理和服務的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專業(yè)職業(yè)面向的定位及體現(xiàn)本專業(yè)特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領域.
3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養(yǎng)的業(yè)務規(guī)格
針對典型的工作崗位，進行崗位描述、典型工作任務及職業(yè)素養(yǎng)與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求進行歸納、綜合，形成本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本能力要求，總結(jié)精煉后，具體描述為專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面人才培養(yǎng)規(guī)格和要求（即業(yè)務規(guī)格）.在注重人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的針對性的同時，強調(diào)與職業(yè)資格證書的對接，明確本專業(yè)職業(yè)資格證要求，所有專業(yè)原則上應達到三級或以上（可設1個主要證書和2-3個可選證書），強化學校應用型人才培養(yǎng)特色.
3.3構(gòu)建以職業(yè)為導向、以能力為本位與職業(yè)標準對接為核心的課程內(nèi)容體系
構(gòu)建以職業(yè)為導向、能力為本位的教育教學內(nèi)容體系[5].打破按照學科內(nèi)容設置課程教學內(nèi)容的思維定勢，科學分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養(yǎng)要求設置課程模塊，設計教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學與實踐教學交互融合的模塊化專業(yè)課程體系；基于“能力本位”原則，課程內(nèi)容體系落實“兩個對接”：一是課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，依據(jù)職業(yè)崗位、職業(yè)標準及相應的基本培養(yǎng)規(guī)格要求，將專業(yè)基本能力及綜合應用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)落實到具體課程和實踐環(huán)節(jié)中；二是課程設置與職業(yè)資格證對接，依據(jù)各專業(yè)所確定職業(yè)資格證要求，設置相應的課程和實訓環(huán)節(jié)，確保課程內(nèi)容及訓練與職業(yè)資格證掛鉤.
3.4注重設計論證、規(guī)范編制，維護人才培養(yǎng)方案的嚴肅性
為了對專業(yè)人才培養(yǎng)進行系統(tǒng)、充分論證，所有專業(yè)原則上均應按照基于能力本位的指導思想重構(gòu)人才培養(yǎng)方案的要求，進行相應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建.同時，為了便于教學安排，在人才培養(yǎng)方案設計的基礎上，形成人才培養(yǎng)方案編制要求，人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容用文字和表格表達，力求簡明、清晰.此外，專業(yè)人才培養(yǎng)方案一經(jīng)論證定稿，對專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程具有高度指導性，在執(zhí)行過程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性.
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案4
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)掌握服裝設計的基礎理論、基本知識和基本技能，能適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求，具有人文精神、服裝藝術(shù)設計與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設計程序和相關(guān)法律，了解中外服裝藝術(shù)設計的發(fā)展動態(tài)，實踐能力強，能在服裝設計教育、研究、設計、新聞等生產(chǎn)和管理領域從事相關(guān)服裝藝術(shù)設計、研究、教學、管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。
二、培養(yǎng)要求
服裝設計方向突出實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),學生主要學習服裝藝術(shù)設計方面的專業(yè)基礎理論和基礎知識，受到服裝設計方面的設計思維與方法及基本設計技能、技巧的訓練，具有服裝設計與實踐、教學和研究等方面的專業(yè)知識、能力與素質(zhì)。培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生的興趣和潛力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。
1、堅持厚基礎、寬口徑、新思維、重創(chuàng)造的基本原則和理念，使學生具有一定的人文社會科學和自然科學的基本理論知識，掌握服裝設計專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能，了解服裝藝術(shù)設計學科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有獨立獲取信息、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)，具備較強的從事服裝藝術(shù)設計專業(yè)工作的能力和素質(zhì)。
2、知識結(jié)構(gòu)：具有較扎實的服裝藝術(shù)設計專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能，了解本專業(yè)學科的新成就、新發(fā)展，獲得服裝藝術(shù)設計的初步訓練，具有一定的設計鑒賞能力和創(chuàng)作能力，懂得藝術(shù)設計學科的一般規(guī)律，能勝任相關(guān)單位的服裝設計工作和研究工作等。
3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)：熱愛社會主義祖國，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有敬業(yè)愛崗、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德;具有良好的心理素質(zhì)，高尚的審美情操，堅強的意志和較強的應變能力，養(yǎng)成健全的人格和健康的個性。
4、畢業(yè)生應獲的知識和能力:服裝藝術(shù)設計專業(yè)的學生要具備較強的語言文字表達能力，熱愛服裝藝術(shù)設計事業(yè)，具備基本服裝藝術(shù)設計中獲取信息、處理信息能力，服裝設計組織管理能力，并有較強的使用現(xiàn)代技術(shù)及計算機輔助設備能力;具有服裝藝術(shù)設計學科的基本理論、基本知識，有較高的美學修養(yǎng);掌握服裝藝術(shù)設計學科的基本技能和學術(shù)研究、創(chuàng)新方法;掌握和運用現(xiàn)代設計技術(shù)，特別是平面輔助軟件、網(wǎng)絡技術(shù)的能力;掌握并能夠初步運用營銷學、心理學、設計美學等基礎理論，具有良好的設計師職業(yè)道德素養(yǎng)和從事服裝藝術(shù)設計的基本能力;了解服裝藝術(shù)設計行業(yè)的前沿理論、應用前景及發(fā)展動態(tài)，以及平面藝術(shù)設計行業(yè)的新成果，具有一定的創(chuàng)造能力和自學能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
三、主干學科
藝術(shù)設計學、文學。
四、主要課程
服裝概論、構(gòu)成藝術(shù)、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝設計基礎、主題設計、專題設計、服裝結(jié)構(gòu)設計、服裝工藝學、服裝材料學、服裝色彩設計、服裝立體裁剪、針織服裝設計、服裝CAD、服裝推板排碼、計算機輔助設計。
五、主要實踐教學環(huán)節(jié)
教學實踐、服裝市場調(diào)研、服裝設計實習、專業(yè)考察實習、畢業(yè)實習等等，四年共按排 4～5次，累計6～15周。
六、修業(yè)年限及授予學位
四年，文學學士。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案5
1 國外視光學教學概況
國外關(guān)于眼視光技術(shù)具有非常清晰的分工，主要分為二個部分：
第一部分在醫(yī)學院培養(yǎng)的基礎上，為了有效防治眼病。
第二部分在視光學院培養(yǎng)的基礎上，為了達到眼視覺的健康，負責驗光配鏡。在西方一些發(fā)達國家當中，出現(xiàn)視光學院和視光系的時間較早，其發(fā)展已經(jīng)過一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規(guī)模，相當于醫(yī)學院。視光學專業(yè)的學制主要以4+3 為主，也就是學習醫(yī)學基礎課、光學基礎課、視光學專業(yè)等課程一般是利用四年的時間。上述課程的主要內(nèi)容有人體解剖學、生理學、組織胚胎學、藥理學、經(jīng)典光學、幾何光學、眼科光學、視光學理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學、視力矯正、環(huán)境視光學、接觸鏡等。學習數(shù)學、物理、化學、有機化學、生物學和微生物學一般情況下利用三年的時間。在達到學習要求取得光學博士后，還不能達到視光學工作的標準，還需參加國家關(guān)于視光師職業(yè)資格考核，只有達到合格后取得有關(guān)證書后才行。
當前，很多人都擁有視光師職業(yè)資格，可以從事視光師工作，美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1，澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。但需要提出的是，視光學院和視光系學習的課程不包括醫(yī)學基礎和臨床學科，特別是內(nèi)科、外科、婦科、兒科等。在過去較長時期內(nèi)，很多學生雖然取得了畢業(yè)資格，但沒有處方權(quán)，在治療疾病時無能為力。
2 院校人才培養(yǎng)方案存在的問題
目前，我國高校眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯。
專業(yè)設置沒有考慮到當?shù)貙嶋H情況，存在著較為嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象。因為不能全面分析當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況，在設置專業(yè)時不能達到社會的需求，不能適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)的人才不能達到社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。在建設課程體系方面已得到人們的認可，也就是采用工學結(jié)合的做法，但在實際學習過程中依然應用傳統(tǒng)學習模式，不能將理論知識有效應用于實踐當中，學生的專業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實訓基地內(nèi)涵建設不完善。
3 人才培養(yǎng)目標定位
3.1 眼鏡行業(yè)發(fā)展狀況
我國眼鏡協(xié)會的統(tǒng)計數(shù)字顯示，在最近幾年的發(fā)展當中，眼鏡產(chǎn)業(yè)平均每年增長速度突破了17%。有關(guān)專家認為，眼鏡產(chǎn)業(yè)在今后相當長時期內(nèi)還需得到較快發(fā)展，將會產(chǎn)生大量的工業(yè)產(chǎn)值和出口量，專家認為二者平均每年增長率都將突破11%和12%， 在國內(nèi)主要產(chǎn)區(qū)將會涌現(xiàn)大量的生產(chǎn)企業(yè)， 年產(chǎn)值也會得到大幅提高，將會突破一億元，在大量中心城市會涌現(xiàn)數(shù)以千計的銷售連鎖企業(yè)，估計一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)要求擁有高素質(zhì)的工作人員，如依據(jù)國際標準程序開展全面驗光配鏡技術(shù)、驗配隱形眼鏡技術(shù)、加工先進技術(shù)設備技術(shù)、應用視光儀器技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、修理眼鏡技術(shù)等。
3.2 職業(yè)崗位
對眼視光技術(shù)人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設計配戴等工作，具備驗配隱形眼鏡技術(shù)，可以從事銷售眼鏡和管理工作。對應于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗光職位，主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個級別。第二，眼鏡定配工職位，主要內(nèi)容有初級、中級、高級和技師四個級別。
4 眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系建設
課程設置在培養(yǎng)專業(yè)人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設才可能提高教學質(zhì)量。高校的眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系應該主要針對培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力，講求實用性。再有，在設置課程時還需考慮到培養(yǎng)人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)。
4.1 構(gòu)建專業(yè)課程體系的技術(shù)路線
認真研究培養(yǎng)專業(yè)人才的目標、原則和具體實施措施，建設較為合理的專業(yè)課程體系建設路線，才能保證專業(yè)課程體系建設的順利進行。在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對人才的職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的要求情況、企業(yè)人才成長規(guī)律、學生如何學習、學校擁有師資力量如何、教學實訓設備可以發(fā)揮哪些作用等內(nèi)容的前提下，實現(xiàn)科學排列與組合專業(yè)課程的目的。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，取得行業(yè)與企業(yè)的支持，以職業(yè)資格國家標準為依據(jù)，進一步充實課程教學內(nèi)容，創(chuàng)建更為合理的課程體系。與時代發(fā)展相適應，及時引進先進技術(shù)與設備，學習當前世界上的新理論與新技術(shù)。
4.2 課程體系結(jié)構(gòu)模式
建設課程體系結(jié)構(gòu)模式，也就是與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應的各類課程之間的關(guān)系，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有決定性影響。眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)模式主要應該考慮學生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專業(yè)技術(shù)、發(fā)揮頂崗實習的作用。要意識到當前社會發(fā)展與技術(shù)進步一日千里，利用通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育。
4.3 構(gòu)建基于工作過程的實訓、實習課程體系
在眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系建設中，課程標準要以培養(yǎng)較高的職業(yè)能力為目的，發(fā)揮實訓教學的作用。學習過程中應用驗光配鏡技師職業(yè)資格國家標準，依靠工作過程建設實訓與實習課程，在充分研究課程的基礎上開設實訓項目、設置實訓項目，利用現(xiàn)場模擬與頂崗實習提高學生的應用能力，講求職業(yè)性、實踐性與開放性。在實訓基地開展專業(yè)理論學習，依托項目發(fā)展、保證學生將所學的理論知識應用于實踐當中。要求理論學習時間與實踐時間達到平衡，生產(chǎn)性實訓時間應在全部實踐時間中占到80%以上。課程考核方式應該全面結(jié)合應用校內(nèi)理論考核、利用實訓基地考核實踐能力、企業(yè)頂崗實習、國家職業(yè)資格考核等多種做法。
5 整合社會資源，加強實訓內(nèi)涵建設
高職教育要實現(xiàn)區(qū)域性與職業(yè)性。高校眼視光專業(yè)要具有一定的特點，要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協(xié)會的作用，同時結(jié)合骨干企業(yè)開展有效合作。
行業(yè)協(xié)會掌握著當前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息，在校企合作中發(fā)揮著重要作用。學校在設置專業(yè)時要考慮到整個行業(yè)的發(fā)展，要爭取達到具體企業(yè)的實際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協(xié)會，要充分研究企業(yè)需求，利用訂單式培養(yǎng)的做法，設計最為合理的人才培養(yǎng)方案，利用課程建設、引進師資、應用實訓基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進入社會后發(fā)揮最大的作用，達到各方滿意的效果。大力發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè)，講求品牌化發(fā)展，同時依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學配置校內(nèi)與校外資源，建設最為先進的實訓基地。實訓基地建設包括校內(nèi)與校外二個部分。校內(nèi)實訓基地的作用主要是培養(yǎng)學生的基礎技能。校內(nèi)研發(fā)服務基地主要對學生的畢業(yè)服務。校內(nèi)校外生產(chǎn)性實訓基地對學生開展綜合實訓。校外實訓基地的主要任務是培養(yǎng)學生的實踐能力，主要做法是頂崗實習。
在建設實訓基地過程中要做到校內(nèi)與校外協(xié)同發(fā)展，在頂崗實習和實現(xiàn)學生就業(yè)的前提下，實訓學習要做到系統(tǒng)性。校內(nèi)實訓要進一步夯實學生的基礎知識，校外實訓要提高學生的專業(yè)技術(shù)，實訓內(nèi)容應該具有一定的針對性與連貫性。校內(nèi)實訓基地建設要突破原有模式的束縛，要與企業(yè)車間相仿，達到教學實訓、生產(chǎn)實訓、畢業(yè)設計與開發(fā)服務等各個方面的一體化發(fā)展。在教學實訓時，以培養(yǎng)學生豐富的理論知識與實踐能力為主，使教、學、做三者結(jié)合在一起;在生產(chǎn)實訓過程中，講究突出學的工，提高學生的綜合技術(shù)與頂崗技能;在畢業(yè)設計與開發(fā)服務過程中，要充分利用項目，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案6
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、德智體美全面發(fā)展，掌握電子、電氣、自動化、計算機等基礎知識，具有電氣工程系統(tǒng)分析和設計能力，能夠在電力系統(tǒng)、工礦企業(yè)等行業(yè)從事電氣工程技術(shù)開發(fā)、運行與設備管理等工作的應用型高級工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
通過在校學習，學生應受到良好的政治思想、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)和身心素質(zhì)的教育。畢業(yè)生應具備以下幾個方面的知識和能力：
1、 樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀，堅持四項基本原則，熱愛祖國、遵紀守法、嚴謹治學、實干創(chuàng)新、熱愛勞動、勇于實踐，具有為國家富強、民族振興而奮斗的理想、事業(yè)心和責任感。
2、 掌握扎實的數(shù)學、物理等自然科學的基礎知識，具有較好的人文社會科學、管理科學基礎知識；
3、 系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的較寬的技術(shù)基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術(shù)、信息處理、控制理論、計算機軟硬件基本原理與應用等；
4、 學生受到電氣工程、自動化及計算機技術(shù)與應用方面的工程實踐訓練，具備解決既有強電又有弱電的寬口徑專業(yè)技術(shù)問題的能力；
5、 有一定的體育和軍事方面的知識，積極參加體育鍛煉，身體健康，達到大學生體質(zhì)健康標準。
6、 具有較強的計算機應用能力；掌握一門外國語，能較順利地閱讀本專業(yè)外文書刊，具有聽、說、寫的基礎。
7、 有正確的審美觀和一定的文學、藝術(shù)欣賞水平。
三、學制
基本學制4年，學習期限3-8年
四、主干學科
電氣工程、計算機科學與技術(shù)、控制科學與工程
五、主要課程
高等數(shù)學、大學物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基礎、系統(tǒng)分析基礎、自動控制原理、微機原理及應用、電機學、電力拖動控制系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、電力工程基礎、繼電保護原理、工廠供電等。
六、教學計劃安排
1、課程設置和安排：(見附表一)
2、綜合實踐性教學環(huán)節(jié)安排： (見附表二)
專業(yè)人才培養(yǎng)方案7
【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點和新的經(jīng)濟增長點。本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎，制定了滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應用型、復合型），在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。
【關(guān)鍵詞】生物工程；培養(yǎng)方案；分類人才培養(yǎng)模式
生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學門類中的一種，與化學工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴招和許多學校現(xiàn)有辦學條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設主要存在以下問題：（1）教學資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設了生物工程專業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級學科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點建設，切實制定相應的質(zhì)量標準，加強專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當務之急。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學指導委員會制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應用型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，而學生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎，制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應用型、復合型），在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業(yè)建設目標，認真總結(jié)專業(yè)辦學經(jīng)驗，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學計劃，并做到持續(xù)改進，以保證課程體系和教學計劃適應企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設實踐教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1拓寬專業(yè)口徑，制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
1.1準確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標
緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎，著重增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學時，突出實踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創(chuàng)新教育學分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時重點建設實踐教學環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學年主要學習理論知識，大四學年重點進行實踐環(huán)節(jié)教學。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標，有利于提高人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，符合新時代對于學生德智體美全面發(fā)展要求，對于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計算機應用能力，具有學會學習和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領域的基本理論和技能，從而成為在該領域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應用型人才。
1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應用型、復合型）培養(yǎng)要求
以“注重素質(zhì)、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學指導思想，融業(yè)務培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領域進行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設計，才能運用創(chuàng)造性思維進行科研開發(fā)。對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業(yè)基礎知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應用型、復合型人才。
2注重課程建設，建立科學、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容體系，修訂與之適應的教學大綱
按照拓寬就業(yè)基礎和增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設計教學計劃，綜合考慮學生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象，增強不同學科間的交叉融合，積極推進教學內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設置的課程選擇性更強，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性，設置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學大綱。并確定重點建設《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。
3更新實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學體系
生物學是一門實驗科學，而生物工程專業(yè)是生命科學從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的建設，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓練體系；而全程導師制的實施，進一步提高了大學生課外創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.1結(jié)合生物學科特點，統(tǒng)籌安排實驗教學
生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學科、前沿學科內(nèi)容的引入，更不利于學生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構(gòu)建了實驗課程教學內(nèi)容，優(yōu)化了實驗教學體系內(nèi)容，增加了綜合和設計性實驗。將所有實驗課分為專業(yè)基礎實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復雜的特點組織教學，突出實驗教學的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學基礎實驗課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復；將實驗課程分為學科基礎實驗、專業(yè)基礎實驗和專業(yè)綜合實驗三大類，使本專業(yè)的實驗教學具有基礎性、系統(tǒng)性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知欲和探究精神，鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引領學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術(shù)講座和Semi-nar形式的學術(shù)活動，這樣學生才能充分了解本領域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應用型人才。
3.2建立“四個三”實踐教學體系，符合學生認知規(guī)律
實行“四個三”實踐教學體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設計實驗；三種教學途徑：必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗；三種考核方式：實驗習慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，推動了學生進行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設
我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應實驗課程的建設，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內(nèi)容的更新。
3.4技術(shù)方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合
根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學綜合實驗技術(shù)和實驗方法，基本技術(shù)不計學時學分，實行實驗室開放性訓練，合格者方可進入實驗環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項目”引入科研成果和社會應用項目，為學生開出設計創(chuàng)新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設計轉(zhuǎn)化為學生能夠操作的綜合性大實驗，通過學生再現(xiàn)科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實驗教學體系。
4結(jié)束語
教育是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設應抓住機遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領域研究型、應用型、復合型人才的目的。
參考文獻
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案8
一、應用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建目標與原則
應用本科是高職教育的一個層次，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應用性特征。在培養(yǎng)規(guī)格上，應用型本科院校培養(yǎng)的不是學科型、學術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用性人才；在培養(yǎng)模式上，應用本科以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。
二、應用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
（一）堅持市場導向，明確培養(yǎng)目標
市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應工商企業(yè)及服務業(yè)生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，從事產(chǎn)品推銷、市場調(diào)研、客戶服務工作的應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。學生應在具有市場營銷專業(yè)必備的市場調(diào)研、營銷策略制定與實施、產(chǎn)品與價格管理、渠道管理、促銷管理、銷售管理、網(wǎng)絡營銷管理等營銷管理基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。應用型人才培養(yǎng)目標應重視對學生基礎概念與基本理論、專業(yè)能力與通用能力的培養(yǎng)。
（二）重視實踐教學體系的構(gòu)建
在培養(yǎng)方案制定的過程中，要始終堅持重視學生實踐能力培養(yǎng)的原則。應用型本科市場營銷專業(yè)的實踐教學體系由頂崗實習、專業(yè)公司實踐、因納特市場營銷軟件操作和實訓課程構(gòu)成。
1、學生頂崗實習
市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，學期安排可實行四學期制，第1、2學期以理論教學為主，第3、4學期以工學結(jié)合及實踐教學為主，理論課與實踐課的學時比例接近5：5，進行頂崗實習，突出實踐能力的培養(yǎng)。學生的頂崗實習可以分為畢業(yè)實習和第三、四學期的實習兩部分。在學生頂崗實習中，學生能夠出推銷員、營業(yè)員、市場調(diào)研人員、客戶服務人員等就業(yè)崗位的職業(yè)標準，教師也可以據(jù)此引入推銷員、營業(yè)員、客戶服務國家職業(yè)標準，根據(jù)不同的就業(yè)崗位，進行應用性、綜合性（整合性）、先進性和實踐性的教學內(nèi)容及課程體系改革。
2、專業(yè)公司實踐
齊齊哈爾工程學院為所有專業(yè)搭建平臺，倡導“開一個專業(yè)，辦一個實體，建設個會所，創(chuàng)一個品牌”。管理工程系目前有東亞旅行社和齊工商貿(mào)有限公司兩個專業(yè)實習，這為學生實習實踐提供了大量的機會。專業(yè)教師與專業(yè)公司負責人組織學生開展實踐教學活動、市場調(diào)研活動、參加企業(yè)技術(shù)活動等，一方面提高了教師的“工程任務課程化”的課程設計能力，另一方面也提高了學生自身的素質(zhì)。因此，在人才培養(yǎng)方案中針對專業(yè)公司的實踐及參與情況應體現(xiàn)一定的學時與學分。
3、因納特市場營銷軟件操作和實訓課程
軟件模擬教學是市場營銷專業(yè)實驗教學一種十分重要的形式，利用計算機所模擬和營造的情境，訓練學生作為營銷管理者所必須具備的營銷綜合管理能力。構(gòu)建應用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應重視軟件的應用。從大一開始到大四，每年都組織學生進行有關(guān)的實踐。實踐教學包括課內(nèi)實驗（驗證性、綜合性、設計性實驗）、獨立設置的實驗課程、課程設計、教學實習、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。
（三）注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
應用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，應開設創(chuàng)新教育系列選修課、加強創(chuàng)新性實踐教學活動等措施，充分調(diào)動學生學習的積極性，把創(chuàng)新教育落實到各個教學環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
（四）優(yōu)化知識體系，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展
在制訂應用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，為實現(xiàn)促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，應構(gòu)建文理滲透、學科交叉融合、德智體美有機結(jié)合的培養(yǎng)體系，將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，科學地處理好理論與實踐、基礎與專業(yè)、先修課與后續(xù)課、知識與能力、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。為此，市場營銷專業(yè)即將安排跨專業(yè)選修、跨系別選修和公共選修課程。
三、對市場營銷專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的思考
（一）培養(yǎng)目標保持“三個一致”
應用型本科人才培養(yǎng)目標應與社會需求一致，與學院培養(yǎng)目標一致，與行業(yè)標準相一致。
（二）堅持校企合作的人才培養(yǎng)道路
校企雙方開展廣泛的合作，共同探討人才培養(yǎng)模式改革，豐富充實教學內(nèi)容，提升學生動手實踐能力；利用高校人才資源優(yōu)勢，為一線企業(yè)技術(shù)人員開展培訓和項目策劃，實現(xiàn)校企合作共贏。
四、小結(jié)
人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的總體設計，是組織教學活動、實施教學管理的主要依據(jù)，是教育思想和現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)。應用型本科院校應圍繞培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，把握國內(nèi)外高等教育教學改革發(fā)展的規(guī)律與趨勢，牢固樹立以人為本的現(xiàn)代教育理念，最大限度地滿足學生的成長需要和社會對人才的知識、能力、素質(zhì)要求，進一步深化教學改革，努力構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)體系，充分體現(xiàn)學校的辦學優(yōu)勢和特色，切實提高教學質(zhì)量和辦學水平。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案9
目前中國存在市場營銷人才短缺的現(xiàn)象，但同時又有大批市場營銷專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。高校人才培養(yǎng)與企業(yè)市場營銷專業(yè)人才需求相脫節(jié)是新形勢下高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的首要問題。在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)時應注重教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學理念，推行素質(zhì)教育，實施校企合作，提高實踐能力等，以此培養(yǎng)社會需要的市場營銷人才。
市場營銷專業(yè)近兩年來連續(xù)成為上海市教委預警專業(yè)，其中一個原因就是畢業(yè)生簽約率偏低。也就是培養(yǎng)出的學生人數(shù)多于社會實際需求，導致供需比例失調(diào)。但這并不等于這些行業(yè)不需要人才，20xx年全國各地人才市場分析報告顯示，市場營銷人員需求排名第一，并預計20xx年市場營銷行業(yè)在中國的就業(yè)仍呈增長趨勢。目前中國存在市場營銷人才缺乏，尤其是高端市場營銷人才缺乏的現(xiàn)象，但同時又有大批市場營銷專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。因此，不難看出高校在市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中存在著學校教育與學生就業(yè)及市場對人才的需求相脫節(jié)的問題。怎樣使高等院校市場營銷的教學與社會及企業(yè)對營銷人才的需求相對接，是目前高校市場營銷專業(yè)所需考慮的問題。本文從新形勢下企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求入手，分析了目前高校市場營銷專業(yè)教育中存在的問題，并對如何使高校教育與企業(yè)對市場營銷人才的需求相對接提出了一些建議。
一、新形勢下企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求
國民經(jīng)濟的發(fā)展基礎是企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展離不開高素質(zhì)的營銷管理人才。市場營銷專業(yè)人員是各個企業(yè)特別是大型企業(yè)不可缺少的人才。目前社會及企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)熟悉新媒體與互聯(lián)網(wǎng)營銷
隨著各行各業(yè)都在經(jīng)歷新媒體發(fā)展帶來的沖擊和變革，企業(yè)對新媒體領域的市場營銷人才需求很大，因為越來越多的公司試圖通過在線的市場營銷策略發(fā)布新產(chǎn)品，進行客戶關(guān)系管理等。這就要求將來培養(yǎng)的營銷人員必須對各種新媒體和互聯(lián)網(wǎng)營銷非常熟悉。[1]
(二)有責任心，較強的應變能力
由于市場變化很快，而新領域的競爭對手更多，受眾也更加挑剔，這就要求市場營銷人員有較強的責任心和敬業(yè)精神，能實時保持信息更新，能及時而正確地對市場變化做出反應。這就要求營銷人員有較強的應變能力，面對快速變化的市場，營銷人員需要不斷地改變工作內(nèi)容和工作方式。[1]
(三)好奇心和學習能力
作為一名市場營銷人員必須對新事物有好奇心，愿意研究、吸收新知識。市場營銷人員需要不斷地了解、分析并滿足消費者的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的需求也在不斷變化著，這使得市場營銷人員需要不斷地面對新領域新事物，而這并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，只有保持一顆好奇心，并不斷學習，才能跟上時代的發(fā)展步伐。
(四)良好的溝通能力
良好的溝通能力對于所有的職業(yè)來說基本上都是必備的，但是對于市場營銷專業(yè)來說尤為重要。[2]市場部的工作需要與企業(yè)內(nèi)外部進行溝通與合作。其次，營銷人員還要具備比較強的文字溝通能力，因為營銷人員需要向公司提交很多文字性的東西。因此，良好的溝通能力是市場營銷人員必備的基本素質(zhì)。
二、目前高校教育的主要問題
(一)重科研輕教學
目前很多高校雖然已經(jīng)開始對教學有所重視，但由于教師的職稱評定、各種項目經(jīng)費的申請、學校的聲譽等都直接與科研相掛鉤，所以無論是學校層面還是教師本人都應更加地重視科研，而對教學的輕視則直接導致教學質(zhì)量的下降。因此，要為社會培養(yǎng)有用的人才，高校首先需要抓教學質(zhì)量。
(二)教學理念及教學方法陳舊
目前高校的教育仍然受中國傳統(tǒng)的教學理念與教學方法的影響，在教學中重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教學方法仍然以“一言堂”、“滿堂灌” 為主，評價學生的主要標準是學生是否記住并能運用所獲得的知識。教學只注重結(jié)果，教師把主要的精力放在學生對知識的掌握上，忽視了學生掌握知識的過程和能力的培養(yǎng)。這就使得培養(yǎng)出來的學生高分低能，實踐能力弱，不能滿足市場的需求。
(三)課程設置與教學內(nèi)容不能與時俱進
目前我國高校的市場營銷課程設置不能與時俱進，對于新媒體的營銷類課程設置不夠，且相關(guān)課程的教學內(nèi)容與教材更新速度很慢。
三、高校教育中的改善措施
高校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才時，如何培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，從而適應和滿足目前市場的需求?筆者認為應著重從以下幾個方面入手。
(一)提高教學質(zhì)量
教學質(zhì)量是人才培養(yǎng)的根本，教學質(zhì)量的高低直接決定培養(yǎng)出來的學生能力的高低。因此，高校應嚴格把好教學質(zhì)量關(guān)，提高任課教師的教學水平。比如英國的薩里大學，該校一直非常注重教學質(zhì)量的把關(guān)，并且很多教師都是本學科研究領域的佼佼者。學校認為這樣才能夠確保學校的課程符合雇主對受過良好教育、掌握良好技能和積極上進的人才的要求，這樣培養(yǎng)出的學生才能在入職后很快適應崗位，為公司做出貢獻。因此，薩里大學的畢業(yè)生就業(yè)率多年來一直位居全英第一。
(二)轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，推行素質(zhì)教育
許多年來，高校教育在教學中重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視知識獲取的結(jié)果而非過程。因此，高校應全方位實施教學改革：轉(zhuǎn)變教學理念，推行素質(zhì)教育，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。在教學中高校應注重啟發(fā)式、參與式與案例教學。首先，教學過程中應運用啟發(fā)式教學，提倡學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，設計一些富有啟發(fā)性的問題，達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生好奇心的目的。其次，教學中應運用參與式教學方法，讓學生參與到教學中來。在整個教學過程中教師是教學管理者、接受咨詢者，是顧問，是引導者和參與者;學生是詢問者、探索者和求知者。這不僅培養(yǎng)了學生主動學習的能力，同時也培養(yǎng)了學生的溝通能力。最后，建議市場營銷課程教學多應用案例教學法，案例教學法是一種運用典型案例，將生活實例引入學習之中“模仿真實生活中的職業(yè)情境”。通過案例教學，可以使學生對市場營銷戰(zhàn)略與策略、商務談判技巧、廣告制作、市場調(diào)查與預測等專業(yè)知識有一個接受、理解、消化的過程，不僅讓學生直觀地了解企業(yè)營銷活動，還提升學生的獨立思考、探究問題的能力。
(三)實施校企合作，提高實踐能力
營銷人才在工作過程中的實際操作能力和靈活應變能力尤為重要。高校應主動聯(lián)系企業(yè)，在企業(yè)設立實習項目，為學生實習實踐搭建一個好的平臺。在學生接受一定的市場營銷的基本知識后，參加企業(yè)實習，這使得學生可以參與和了解整個市場營銷的工作流程，積累經(jīng)驗，提高學生的實戰(zhàn)能力和綜合能力。目前很多國外的高校都是這樣安排的，比如英國的薩里大學是英國就業(yè)率最高的大學之一，其中一個原因就是學校與企業(yè)有非常強大的關(guān)系網(wǎng)。英國的大學本科為三年制，但在薩里大學就讀的本科生可以選擇讀四年，第四年學校就把學生安排到與其有聯(lián)系的企業(yè)實習，通過這種實習可以讓學生更好地把理論與實踐結(jié)合起來，從而使學生能更好地滿足市場的需求。甚至有很多學生畢業(yè)以后，直接就留在了企業(yè)工作。
(四)增設并細化新媒體營銷類課程
目前高校對于新媒體類的課程較少，應增設并細化新媒體營銷類課程。加快教學內(nèi)容的更新，由于新媒體類營銷課程要求及時地更新知識，這就要求教材最多用5年就必須重新編寫。在教材的選擇上必須選用這一領域最權(quán)威的教材。另外，在教學內(nèi)容的選擇上應注重實用性。
市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的模式必須遵循從實際出發(fā)、符合社會需求的原則，傳統(tǒng)的高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式在面對今天的社會需求時顯得愈發(fā)無力，因此市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。但是沒有一個人才培養(yǎng)模式可以一勞永逸地解決市場營銷人才培養(yǎng)問題，在市場營銷人才培養(yǎng)模式改革的道路上沒有終點，高校只有從社會需求出發(fā)，不斷完善市場營銷人才培養(yǎng)模式，才能緊跟時代步伐，才能培養(yǎng)出符合社會需要的市場營銷人員。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案10
一、招收對象與學制
招生對象：初中應屆、往屆畢業(yè)生。
學制：基本學制3年。
二、培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位
(一)專業(yè)培養(yǎng)目標：
培養(yǎng)擁護黨的基本路線方針政策，適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握辦文、辦會、辦事的方法、技巧，能熟練操作辦公設備，具有良好文化素養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力和較強書面和口頭表達能力，在秘書崗位上，從事辦公室工作的人才。
(二)就業(yè)崗位：
主要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位秘書崗位。
次要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位禮儀人員、文員、營銷人員、公關(guān)人員、會務人員崗位。
三、專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
四、專業(yè)主干課及核心課程主要內(nèi)容
專業(yè)主干課程：
1.秘書實務：本課程主要講授辦公室日常工作、會議工作、接待工作、信訪工作、督查工作、信息工作、溝通與協(xié)調(diào)工作等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握秘書工作基本技能，能很好適應崗位要求，有效、迅速、準確地開展工作。
2.辦公自動化：本課程主要講授電話、傳真機、掃描儀、復印機、打字機等辦公設備基本理論、運用技巧和方法以及網(wǎng)絡辦公的基本方法、技巧等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握運用辦公設備技能以及網(wǎng)絡辦公技能。
3.應用文寫作：本課程主要講授事務文書、公務文書、禮儀文書、經(jīng)濟文書、新聞文書、法律文書的寫作原則、要求及方法等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握寫作技能，能熟練運用各種文體。
4.禮儀：本課程主要講授服飾、體態(tài)、語言、饋贈、商務、公關(guān)、社交、宴請等方面的禮儀基本知識，通過本課程學習，使學生在學習必要禮儀知識的基礎上，重點掌握從事專業(yè)實際工作基本技能和基本能力，能合乎規(guī)范地開展各種活動。
5.口語表達：本課程主要講授口語表達的類型、要求、方式、技巧;即興演講特點、技巧;如何進行求職面談;思維模式訓練等方面知識。通過本課程學習，使學生能在不同場合中清楚、準確、流利表達自己的觀點。
6.形體：本課程主要講授形體訓練基本知識，通過對學生進行基本功訓練、健美訓練、舞蹈訓練，使學生掌握形體訓練的基本知識、基本技巧、基本能力，使其具有正確、優(yōu)美的身體姿態(tài)和動作姿態(tài);提高對形體美的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
7.速錄：本課程主要講授速錄基礎理論、技巧、方法等知識。通過本課程學習，培養(yǎng)學生速錄技能，使學生能準確、迅速、完整地記錄會議等相關(guān)內(nèi)容。
8.文書工作與檔案管理：本課程主要講授文書工作基本流程及檔案的形式、作用、性質(zhì);檔案收集、檔案整理、檔案價值鑒定、檔案保管統(tǒng)計等知識。通過本課程學習，使學生能掌握文書工作與檔案管理基本理論和基本知識，具有開展文書工作和檔案管理工作的能力。
9.企業(yè)管理與營銷：本課程主要講授構(gòu)建企業(yè)管理學科知識體系和初步形成企業(yè)管理的思維方法和能力，以分析解決實際問題;講授企業(yè)市場環(huán)境與現(xiàn)狀分析，找出企業(yè)戰(zhàn)略與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)系。通過本課程學習，使學生掌握企業(yè)管理的基本認識，能初步制定營銷戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)術(shù)，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。
10.財務入門：本課程主要講授會計核算的對象、基礎、依據(jù)、載體、過程;會計記帳方法;管家婆財務軟件應用三個方面的知識。通過本課程學習，使學生具有各種票據(jù)應用和管家婆財務軟件應用的技能。
其中《秘書實務》、《辦公自動化》、《應用文寫作》為專業(yè)核心課程
五、專業(yè)師資隊伍情況
現(xiàn)有專任教師8人，專任教師中高講師4人，雙師型教師1人。
六、畢業(yè)文憑取得
學生必須同時具備以下二項條件才能取得畢業(yè)證書。
1.各門理論課與實踐課考試合格。
2.取得相關(guān)部門頒發(fā)的中級速錄員證、中級秘書資格等級證書中的一個。
七、說明
本專業(yè)自1994年設置以來，發(fā)展勢態(tài)良好，每年人數(shù)穩(wěn)定在50-100人之間，畢業(yè)生就業(yè)率為95%。本專業(yè)以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]16號)等文件為指導，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展之路”的職業(yè)教育方針，深入研究職業(yè)教育規(guī)律，使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的行業(yè)特色和時代特點。
1.主動適應社會需求，不斷完善人才培養(yǎng)方案。依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，近幾年對人才培養(yǎng)方案進行了三次重大調(diào)整與改革。構(gòu)建了“一條主線、兩個層次、九個訓練”教學模式，即以應用能力和綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)為一條主線，構(gòu)建由速錄實訓、硬筆書法實訓、辦公自動化實訓、攝影技術(shù)、頂崗實習、秘書實務實訓、文書工作與檔案管理實習、計算機操作基礎實訓、畢業(yè)論文組成的九個實踐教學體系，從而突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性。
2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重。在強化學生實踐動手能力的同時，加強學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，重點加強學生形象與氣質(zhì)的塑造，為此新增《形體》和《廣告實務》兩門課;同時調(diào)整相關(guān)課程學時，《口語表達》課由48學時增加到88學時，《禮儀》課由24學時增加到88學時。
3.更好符合企業(yè)需求。本專業(yè)培養(yǎng)方案的設計思路可概括為“面向就業(yè)，源于崗位;強化實踐，注重實施”，從社會需求出發(fā)，確定具有高職特色的文秘崗位，并對崗位技能進行詳細分析，根據(jù)崗位技能要求安排速錄、硬筆書法等九項內(nèi)容的實訓。
4.根據(jù)職業(yè)崗位要求，調(diào)整教學內(nèi)容，并將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入其中。如《書法》課因?qū)W生在工作崗位更需要硬筆書法而不是軟筆書法，為此，將軟筆書法改為硬筆書法，在《秘書學概論》、《秘書實務》、《禮儀》、《文書工作與檔案管理》、《財務入門》五門課中將秘書資格證書考試的內(nèi)容融入到課程中。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案11
一、培養(yǎng)目標
本專修課程為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識與應用技能，能結(jié)合所學專業(yè)開展科技競賽、科技項目、科技項目轉(zhuǎn)化的應用性復合型專項人才。
本專修課程結(jié)合學生所學專業(yè)，發(fā)展學科專業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生扎實掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，具有基于項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的方法與技能，以綜合性、創(chuàng)新型人才為目標，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力，能結(jié)合科技產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟社會發(fā)展所需從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化的應用性復合
二、培養(yǎng)要求
通過專修課程的學習，使學生具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，較強的科技競賽、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎項能力，能熟悉國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市場調(diào)研、成果轉(zhuǎn)化的基本知識和技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應用能力。
通過系統(tǒng)的課程學習和實踐實訓，學生在知識、能力、素質(zhì)三方面達到以下的培養(yǎng)要求：
（1）知識要求：掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以TRIZ創(chuàng)新方法理論為基礎，學習創(chuàng)新方法理論，創(chuàng)新方法實踐，將創(chuàng)新方法與專業(yè)結(jié)合，設計創(chuàng)新產(chǎn)品；了解在科技產(chǎn)業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；熟知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營過程中可能出現(xiàn)的各類風險問題，并能夠獨立思考、妥善解決問題。
（2）能力要求：使學生在批判性思維、創(chuàng)造性解決問題能力、跨學科學習能力、信息捕捉能力、團隊協(xié)作能力、廣闊國際視野、領導力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。
（3）素質(zhì)要求：具備良好的思想道德素質(zhì)與身心能量，有積極向上的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和社會責任感；具備良好的法律意識；具備創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
三、培養(yǎng)特色
根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，依托學校綜合性大學的學科優(yōu)勢，發(fā)揮學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全國引領作用，以“注重多種學科交叉融合，強化實習實訓教學環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為專業(yè)優(yōu)勢，使培養(yǎng)的學生掌握學科專業(yè)科學研究能力，具備參加學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化的能力。
（1）注重多種學科交叉融合：實現(xiàn)“創(chuàng)新方法+創(chuàng)業(yè)理論+專業(yè)技術(shù)+競賽技能”等學科交叉等專業(yè)知識融合，并注重基礎理論與實務運用相結(jié)合；
（2）強化實踐實訓教學環(huán)節(jié)：開展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的“課程教學+立項研究+競賽訓練+模擬運營+創(chuàng)業(yè)孵化”等豐富的實踐實訓，提升人才培養(yǎng)目標的達成度與適用性；
（3）突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：采用“創(chuàng)新方法+競賽實訓+項目運營”模式進行人才培養(yǎng)，并突出專業(yè)方向打造與培養(yǎng)規(guī)格預期目標能力培養(yǎng)相融合。
四、培養(yǎng)模式
采用創(chuàng)新方法實踐，競賽模擬訓練，創(chuàng)業(yè)模擬訓練，“以政府政策為引領，以經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)需求為導向，以學校教育教學為主體，以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐，以項目成果落地與轉(zhuǎn)化投融資介入為合作”五位一體“政產(chǎn)學研資”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，并以此為基礎建立校內(nèi)外實習實訓基地。走出課賽一體化，優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng)業(yè)化，通過創(chuàng)新方法培訓，科技競賽技能訓練，創(chuàng)辦企業(yè)專項知識的講授，培養(yǎng)學生熟悉與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經(jīng)營管理的基礎知識與基本理論；通過理論教學和實習實訓，突出學生專業(yè)特長，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的應用性復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
五、教學形式
（1）理論教學環(huán)節(jié)：采用研究性教學和探究式學習方式，培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)新方法知識，學科競賽訓練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎理論及基本知識，利用科技作品設計，科技競賽模擬，熟悉當前科技創(chuàng)業(yè)變革和經(jīng)濟社會發(fā)展的理論前沿和趨勢，能夠獨立運用相關(guān)理論和知識解決現(xiàn)實的實際問題。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的經(jīng)營特點與發(fā)展規(guī)律，采用小組討論、頭腦風暴、案例等互動式教學方法開展教學，以加深學生對該領域的理解和探究。課程教學內(nèi)容緊緊圍繞科技作品設計，創(chuàng)新方法實踐過程進行，使學生全方位掌握科技競賽的能力，創(chuàng)新方法的知識與技能。
（2）實踐教學環(huán)節(jié)：采用“科技項目設計導引實訓型”實踐教學模式，訓練學生對科技作品構(gòu)思、設計、制作、演練等環(huán)節(jié)的能力，所學理論及相關(guān)創(chuàng)新方法的融會貫通，培養(yǎng)學生在科技實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新理論應用環(huán)節(jié)，實踐、協(xié)作、探究的能力和解決實踐中具體問題的能力，使學生能夠從事科技競賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫相關(guān)工作。一是基于大學生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，開展科技作品設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練；二是結(jié)合各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)設立；三是依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園為載體，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地、運營與成長。
在教學方法上，配備多媒體、實驗設備、單體桌椅等教學設施。課程采用啟發(fā)式教學、案例分析、專題討論、分組實踐、模擬實訓、活動開展等教學方法，組織學生參與實踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)與運營。
在教學手段上，利用思維導圖課件、多媒體教學、網(wǎng)絡教學、模擬教學和實踐教學等現(xiàn)代教學手段提高教學質(zhì)量。
在師資配備上，建立跨學科專業(yè)的教學團隊，除校內(nèi)專職教師授課外，同時聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導學生。
在課程建設上，成立專修班顧問團，以傳授實踐項目、科技論文、發(fā)明專利等分組模式進行，在校外聘請科技競賽的評委、產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔任顧問，對專修班課程設置等進行指導。
在項目組建上，在理論教學與實踐教學中，組建跨年級、跨專業(yè)、多學歷層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。
在考核環(huán)節(jié)上，本專修課程各門課程考核，都采取靈活機制，采取實踐項目設計、論文發(fā)表、科技專利申請、競賽獲獎等方式進行考核。
六、課程設置
該專修班根據(jù)人才培養(yǎng)目標，設置四大課程模塊：創(chuàng)新方法課程模塊、競賽綜合實訓課程模塊、創(chuàng)業(yè)綜合實訓課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎實訓課程模塊。
課程采取理論授課、實訓實踐結(jié)合，講、練結(jié)合。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案12
摘要：高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設核心是建立現(xiàn)代職業(yè)教育的教學體系，必須以實踐教學為中心，以能力培養(yǎng)為主線，以全面素質(zhì)教育為目標，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育特征的教學體系。在教學體系建設中，必須以校企合作為平臺，建立體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以工學結(jié)合為特征，設計貫穿能力培養(yǎng)的教學體系；以企業(yè)資源為補充，建設滿足職業(yè)教育特征的教學資源，以實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對接。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；教學體系；實踐教學；校企合作
建設現(xiàn)代職業(yè)教育的教學體系是學校教育的根本任務，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是學校的中心工作，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計是學校特色建設的關(guān)鍵。職業(yè)教育既然作為一個類型存在于高等教育的叢林中，必然需要其具備與其他類型的高等教育有凸顯特征的改革方向。擺脫學科教育的職業(yè)教育雛形影響，以特色專業(yè)建設與改革為核心，以校企合作為平臺，以培養(yǎng)社會急需高端技能型人才為目標，建設適合社會進步的現(xiàn)代職業(yè)教育的教學體系，使得高職院校定位準確、安于其位、辦出特色，才能實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平的新跨越。
一、以校企合作為平臺，建立工學結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
高職院校培養(yǎng)的學生直接面向企業(yè)生產(chǎn)一線，直接面對社會就業(yè)崗位的選擇，而社會和企業(yè)對人才的需求規(guī)格、用人標準和素質(zhì)要求，直接影響職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅需要遵循教學規(guī)律，更重要的是要滿足企業(yè)人力資源發(fā)展的需要。所以進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革必須引入企業(yè)的參與，進行社會人才需求分析，堅持以能力培養(yǎng)為目標，并通過企業(yè)專家的認證。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制和修訂過程中必須滿足以下原則：
1.以專業(yè)面向崗位分析為前提的專業(yè)素質(zhì)定位
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計，起源于人才市場需求分析。通過對生源的知識水平分析，尋求專業(yè)人才培養(yǎng)的起點。通過深入地市場調(diào)研，跟蹤企業(yè)人才需求的變化，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，明確專業(yè)的職業(yè)面向（主要就業(yè)單位、部門和崗位）。依據(jù)生源的知識水平和就業(yè)崗位主要工作任務對專業(yè)培養(yǎng)目標（知識、能力、素質(zhì)目標）準確定位，并確定應取得的職業(yè)資格證書和等級，明確專業(yè)學生畢業(yè)標準，從而為專業(yè)課程體系設計提供依據(jù)。
2.以專業(yè)素質(zhì)定位為依據(jù)的專業(yè)課程體系設計
按照專業(yè)培養(yǎng)目標的知識、能力和素質(zhì)要求，形成支撐目標實現(xiàn)的課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系。在課程體系建設中，重點在于主干課程及教學要求的設置，主要職業(yè)技能訓練及教學要求的設計，專業(yè)教學進程表的編制，各類課程的學時與學分安排。從而形成以能力為核心，以素質(zhì)為本位的專業(yè)課程體系。通過分析相同專業(yè)在不同崗位上的能力要求，形成相同專業(yè)基礎平臺上的不同崗位特定能力的方向培養(yǎng)，確定支撐特定能力培養(yǎng)的課程設置，滿足企業(yè)崗位能力需求。
3.以崗位工作任務為導向的專業(yè)核心課程設置
核心課程的設置，關(guān)鍵在于廣泛深入地社會調(diào)查，注重分析和研究經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，特別要關(guān)注本專業(yè)領域技術(shù)的發(fā)展趨勢。將崗位典型工作任務的專業(yè)能力結(jié)合崗位所對應的職業(yè)資格要求，依據(jù)工作頻率分析法，歸納出專業(yè)培養(yǎng)的若干個行動領域，并轉(zhuǎn)換成相應的專業(yè)教學的核心課程。以核心課程為中心設計職業(yè)課程鏈，把企業(yè)的崗位技術(shù)標準與課程教學標準相銜接，將證書考試大綱與課程教學大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相貫通，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。
4.以學分制管理為基礎平臺的專業(yè)教學體系改革
全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關(guān)系；正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。發(fā)揮學分制的特點，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視學生個性發(fā)展。逐步推進課程的整合與改造，適度減少必修課比重，加大選修課的開發(fā)力度，提供學生自我發(fā)展的選擇空間，實施實驗實訓基地的開放管理，將學生綜合素質(zhì)考核納入學分制管理，實施教學管理與學生管理一體化，將學生日常管理納入到學分制管理體系。逐步建立起一套適合高職學院學分制相適應的、面向全校學生的內(nèi)力培養(yǎng)的系列課程，全面覆蓋整個專業(yè)教學過程。
5.以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系設計
知識的學習離不開實踐，能力的培養(yǎng)需要實踐，素質(zhì)的形成依托實踐。建立適合專業(yè)培養(yǎng)的實踐性教學體系，將能力培養(yǎng)貫穿教學全過程，體現(xiàn)著專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育特征。因此要設計以校內(nèi)實驗、訓練、實習為重點，校外實習、綜合實訓為延伸，教學做一體化教學為基礎，生產(chǎn)性實訓基地建設為方向，企業(yè)技術(shù)人員為實訓教學主體的實踐教學體系。從而加強實踐教學環(huán)節(jié)比重，淡化課堂教學的學科痕跡，減少演示性和驗證性實驗，注重生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實訓，使學生更好掌握從事專業(yè)領域?qū)嶋H工作的技能。
二、以崗位需求為特征，設計貫穿能力培養(yǎng)的專業(yè)教學體系
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心是教學體系的設計。職業(yè)教育改革的重點之一是以崗位群應具備的能力分析為依據(jù)，建立起一個適合專業(yè)人才培養(yǎng)的教學體系。所以，在教學體系的建設中，必須打破學科教學的約束，建立起以工學結(jié)合為特征，貫穿能力培養(yǎng)、體現(xiàn)崗位需求的教學體系。也就是以就業(yè)為導向，通過校企合作模式，通過工學結(jié)合途徑，以掌握專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力為主體，建設基于工作過程獲得能力遞升的專業(yè)課程體系，以提升旨在提高學生能力培養(yǎng)的教學質(zhì)量。
1.以職業(yè)教育為特色，建設模塊式的專業(yè)課程體系
依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，圍繞知識、能力、素質(zhì)分析結(jié)論，體現(xiàn)企業(yè)需求和學生自我發(fā)展選擇，設計支撐專業(yè)培養(yǎng)的課程體系。按照通識課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)方向課和職業(yè)素質(zhì)課的課程體系，按照必修課、限選課、任選課設計學分課程構(gòu)架，設計項目教學模塊，以完成項目教學模塊為學期劃分，從而實現(xiàn)多學期分段式的教學組織模式改革。各專業(yè)課程體系中，要依據(jù)職業(yè)技能資格取證的工種，強化核心課程和實訓項目的開發(fā)。加大適合社會需求和學生自我發(fā)展的素質(zhì)拓展選修課程，實施學生素質(zhì)教育課程三年期間的全覆蓋。從而確保學院的教學質(zhì)量和學生素質(zhì)全面提高，實現(xiàn)專業(yè)＝知識＋能力＋素質(zhì)的培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接。
2.以任務驅(qū)動為依據(jù)，建立循序漸進的專業(yè)實踐體系
職業(yè)教育的重點在于實踐能力的培養(yǎng)，教學體系的關(guān)鍵在于實踐教學體系的建立。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)能力不同階段的任務區(qū)別，將能力培養(yǎng)的實踐教學設計為若干階段：以培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的適應社會能力階段；培養(yǎng)大類專業(yè)基本能力的基本技能階段；培養(yǎng)滿足專業(yè)面向需求的技術(shù)技能階段；培養(yǎng)滿足專業(yè)方向的核心技能階段；培養(yǎng)學生綜合能力的綜合技能階段等等。通過實驗訓練、實習實訓等教學手段，實現(xiàn)不同專業(yè)的實踐教學體系的同一性和相異性的統(tǒng)一，同一專業(yè)不同就業(yè)崗位群的實踐教學方向分枝，使得學生能力的培養(yǎng)具有專業(yè)針對性和可操作性。 3.以項目導向為指導，設計“工學交替”的專業(yè)教學體系
專業(yè)教學體系是專業(yè)培養(yǎng)理念與途徑的體現(xiàn)，影響著教學內(nèi)容與途徑的先進程度，實施“工學交替”，是職業(yè)教育的必由之路。學生第一學年在學校學習必須的專業(yè)基礎知識，融入基本技能訓練；第二學年主要以針對必須掌握的專業(yè)技術(shù)知識實施教學，專業(yè)技能實訓主要依托在企業(yè)進行生產(chǎn)性實習；第三學年在學校完成職業(yè)核心課程的學習后，選擇相應就業(yè)崗位群，在校內(nèi)進行核心技能專項實訓；安排在就業(yè)頂崗實習單位進行畢業(yè)前的綜合技能實訓，并在完成畢業(yè)編寫后返校答辯。全過程覆蓋的適應社會能力的教育與訓練按照地點不同，由學校和企業(yè)共同實施。這樣，通過學校—企業(yè)—學校—企業(yè)—學校的閉環(huán)教學途徑，并結(jié)合以項目導向的一體化課程教學改革，形成專業(yè)“工學交替”的專業(yè)教學體系，使培養(yǎng)的學生更加貼近企業(yè)的需求，實施的專業(yè)教學更加貼近生產(chǎn)一線。
4.以教學質(zhì)量為標桿，強化學生頂崗實習的過程管理
畢業(yè)綜合實訓（頂崗實習）是學生上崗前的實戰(zhàn)演習，是學生綜合能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量學校辦學水平的重要評價依據(jù)。為此學校必須建設“頂崗實習教學管理平臺”，搭建頂崗實習網(wǎng)絡教學全過程管理與監(jiān)控，暢通校企合作共同培養(yǎng)的信息通道。學生處應協(xié)助企業(yè)做好學生的日常管理，教務處協(xié)助企業(yè)做好教學安排，專業(yè)系部協(xié)助企業(yè)做好教學的實施，企業(yè)負責學生實習教學與考核，企業(yè)參與學生的畢業(yè)指導和答辯，督導室適時安排人員前往現(xiàn)場進行教學進度檢查，了解企業(yè)對學生評價。為了加大學生畢業(yè)答辯工作的指導，學院每年應根據(jù)學生實習單位的`變化，對答辯工作指導委員會成員進行調(diào)整，并指導各專業(yè)答辯工作組完成答辯任務，從而確保畢業(yè)綜合實訓（頂崗實習）期間的教學監(jiān)控。
三、以企業(yè)資源為補充，建設滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的教學資源
職業(yè)教育發(fā)展的動力是企業(yè)發(fā)展與進步，職業(yè)教育教學體系的實施依托于企業(yè)的合作。國外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗給我們以啟迪，沒有企業(yè)作為職業(yè)學校的支撐，不可能有高質(zhì)量的品牌專業(yè)，也就不可能實現(xiàn)學生的高質(zhì)量就業(yè)。那么與企業(yè)的合作，就不僅需要企業(yè)全過程的參與學校教學，更需要的是企業(yè)有效資源的投入，以彌補當前我國職業(yè)教育的資源不足，形成校企互動互惠、效益良好的長效機制，共同完成現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量跨越。
1.企業(yè)介入學院教學改革與建設
職業(yè)學院實行董事會指導下的院長負責制是一種模式創(chuàng)新，學院董事會主要成員單位引入企業(yè)，以便把握學院教學建設與發(fā)展重大事項的決策。學院成立由企業(yè)專家介入的專家委員會是一項必要改革，以便研究和論證學院教學改革和學院建設的具體方案；成立校企合作工作委員會，以實現(xiàn)校企合作的常態(tài)化管理。系部成立校企合作工作委員會，吸收企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)建設與改革，以實現(xiàn)校企合作項目具體實施，構(gòu)建專業(yè)特色，實現(xiàn)促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。
2.建設企業(yè)參與學生學習評價機制
學校與企業(yè)相結(jié)合，不僅體現(xiàn)在共同制定培養(yǎng)目標、教學計劃及實習計劃，共同承擔教學及教材編寫，更要注重對專業(yè)標準、課程標準和實訓基地建設標準制定的參與，以體現(xiàn)專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的對接。通過企業(yè)人員介入課程教學與考核、實訓環(huán)節(jié)指導與考核、畢業(yè)指導與考核等，來拓展學生技能水平評價的外延，充實學生通過現(xiàn)場經(jīng)歷充實技能教學的內(nèi)涵，從而促進技能教學水平的整體提高。
3.校企共同實施實習實訓基地建設
積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，借助于企業(yè)的資源彌補目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學校提供場地和管理，企業(yè)參與項目建設和提供技術(shù)及設備支持，建設和完善“校中廠”實訓基地，為課程學習情境的設計提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔當實訓課程主講教師，以提高校內(nèi)實訓實習項目開出率和實踐教學水平。利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力、技術(shù)和設備資源，建立“廠中校”實訓基地，以實現(xiàn)技術(shù)含量高、設備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實訓項目教學，滿足專業(yè)現(xiàn)場實習需要，為完成學生實踐能力的培養(yǎng)提供高質(zhì)量的基地拓展，確保實踐教學計劃落實。
4.校企聯(lián)手構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了校企聯(lián)手共建師資隊伍的模式；職業(yè)教育的教學體系決定了專兼職教師隊伍的成員構(gòu)成；職業(yè)教育的教學特征決定了雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)必須與企業(yè)合作。教育部在教高司函[20xx]82號文中，對高職院校建設教學團隊提出建設目標，“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專業(yè)（群）建設作為開展校企合作的工作平臺，開發(fā)、設計和實施專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案。因此，需要通過各種渠道加大“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設。一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔當兼職專業(yè)帶頭人；二是聘請企業(yè)技術(shù)人員來校擔任兼職教師；三是調(diào)整校內(nèi)有現(xiàn)場工作經(jīng)歷的教師擔任實驗實訓教師；四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓力度；五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學校教學改革與建設的決策，舉辦體現(xiàn)現(xiàn)場先進技術(shù)、先進設備及先進管理理念的講座。通過校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學團隊。
隨著科學技術(shù)的進步和商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，社會各行各業(yè)對人才的衡量標準也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加看好學生的技能水平和綜合素質(zhì)。這就需要高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以工學結(jié)合、能力遞升為主線，加大對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和改革，實現(xiàn)職業(yè)教育的質(zhì)量跨越，培養(yǎng)高端技能型的企業(yè)一線員工主力，為提高企業(yè)人才密度提供人力資源和智力保障。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案13
摘要：高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，是人才培養(yǎng)落到實處的重要基礎。本文立足于高職會計專業(yè)的建設現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建內(nèi)容、方案實施的措施兩個方面，闡述了新時期高職會計專業(yè)的建設與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè);人才培養(yǎng)方案;構(gòu)建;實施措施
人才培養(yǎng)方案是指導教育教學，落實人才培養(yǎng)目標的重要依托。高職會計專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，應突出人才培養(yǎng)方案的導向性，并充分落實到教學之中。人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，
一是要突出高職院校職業(yè)教育的屬性，以服務學生就業(yè)為重點，強化課程體系的優(yōu)化;
二是契合會計專業(yè)特性，落實“理論”+“實踐”的教學構(gòu)建，以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。而在培養(yǎng)方案的落實中，落實條件的創(chuàng)設，特別是教師隊伍與精品課程的建設、教學管理改革的推進，都是落實人才培養(yǎng)方案所需的具體措施。因此，從培養(yǎng)方案的構(gòu)建，到方案的實施，應立足高職院校的教育屬性、會計專業(yè)的特性，兼顧統(tǒng)一、全面部署，有效落實。
一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，關(guān)鍵在于明確人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建完善的課程內(nèi)容體系，強化目標導向下，人才培養(yǎng)措施的有效落實。高職院校應突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力本位理念為指導，實現(xiàn)綜合型應用人才的培養(yǎng)。
1.人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標的導向性尤為重要，是教育教學構(gòu)建的重要基礎。對于高職院校而言，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出學生理論知識與實踐能力的雙重兼顧。從市場需求而言，人才培養(yǎng)目標的構(gòu)建，應突出就業(yè)目標的定位，以專業(yè)特色為亮點，拓展學生的綜合能力。面對不同的就業(yè)劃分、不同的市場氛圍，人才培養(yǎng)的側(cè)重點有所不同，更強調(diào)“專業(yè)+能力+就業(yè)”的集中體現(xiàn)。專業(yè)特色要突出會計的專業(yè)特征，強化崗位能力的培養(yǎng)。
2.課程內(nèi)容體系。人才培養(yǎng)目標的確定、落實，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)體系統(tǒng)的構(gòu)建之中。高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。因此，課程內(nèi)容體系要實現(xiàn)“理論體系”與“實踐體系”兩大板塊，通過“平臺+模塊”的課程體系突出人才培養(yǎng)的實效性。如圖1-1所示，是某高職院校會計專業(yè)的課程內(nèi)容體系。在該體系中，強調(diào)理論知識內(nèi)容的同時，也突出專業(yè)模塊的構(gòu)建，通過“專業(yè)模塊課程群”，學生不僅有專業(yè)知識的學習、也有實踐實訓的空間，“理論”+“實踐”的教學環(huán)境得到優(yōu)化，實現(xiàn)對學生專業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)。
二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施
人才培養(yǎng)方案的實施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎。而如何確保方案實施到位，并有良好的實施環(huán)境，強調(diào)高職院校應積極推進“雙師型”教師隊伍建設的同時，強化精品課程建設、教學管理改革，夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎。
1.推進“雙師型”教師隊伍建設。人才培養(yǎng)方案的實施，應依托教師隊伍建設。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，更適應當前會計專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓工作，提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進工作，依托綜合型應用人才的引進，壯大現(xiàn)有的教師隊伍。
2.推進精品課程建設。基于專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應強化精品課程建設，提高專業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標要求，開發(fā)契合學校實際的專業(yè)教材，建設具有特色的精品課程，更好地服務人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言，應在特色專業(yè)的基礎之上，大力強化精品課程建設，深化會計專業(yè)發(fā)展。
3.深化教學管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院校可以在傳統(tǒng)教學管理的基礎之上，實施“彈性學制”，為學生專業(yè)學習創(chuàng)設更加寬松的環(huán)境。在學分與學年的關(guān)系上，允許學生在2-4年間完成。并且，針對教學的實際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學內(nèi)容體系能夠滿足并服務好會計專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當前高職教育教學的改革發(fā)展。總而言之，高職會計人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，是一個系統(tǒng)而復雜的工作，強調(diào)方案構(gòu)建的科學性、實施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應強化人才培養(yǎng)目標的目標，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場”在目標中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實施，著力點在于夯實實施的基礎，創(chuàng)設良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設、雙師型教師建設等實施措施，確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。
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[4]李輝.五年制高職會計專業(yè)“五段遞進”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實施[J].財會月刊，20xx(03).
專業(yè)人才培養(yǎng)方案14
1我國機電技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
其生產(chǎn)制造了其它行業(yè)所需要的設備和產(chǎn)品，滿足了其它行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求，也是社會人民生活產(chǎn)品的主要來源，其與國計民生息息相關(guān)，機電技術(shù)作為制造業(yè)中的重要技術(shù)，決定了制造業(yè)在國家經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要地位。制造業(yè)是所有產(chǎn)業(yè)得以存在與發(fā)展的基礎和條件，具有不可替代的作用。
今年以來，隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展與科技研發(fā)能力的提高，我國在機電一體化技術(shù)的改革與更新發(fā)展上取得了一定程度的進步，主要體現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)的成果、集成制造技術(shù)的成果等等。在數(shù)控技術(shù)的研究方面，我國從上世紀80年代就已經(jīng)開始著手進行研發(fā)。通過對外國相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品的借鑒，加上我國研發(fā)人員自身的能力，我國在數(shù)控技術(shù)研發(fā)的技術(shù)以及產(chǎn)品方面都獲得了重大成績，與此同時，我們還建立了自己的研發(fā)基地，實現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)方面的自主研發(fā)、自主開發(fā)、自主生產(chǎn)。現(xiàn)在，我國國內(nèi)的數(shù)控技術(shù)行業(yè)具備了一定程度的實力，具備了一定的競爭能力，可以在一定程度上滿足我國經(jīng)濟發(fā)展和生活的需求，為我國工業(yè)與農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了先進的科學技術(shù)和設備，同時也對我國的國防事業(yè)作出了巨大的貢獻。另一方面，在集成制造技術(shù)及其產(chǎn)品方面的發(fā)展，我國也取得巨大的進步。
2高職機電技術(shù)教育專業(yè)人才的定位
人才培養(yǎng)的成敗關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)的目標定位及其實際性，只有明確了人才培養(yǎng)的目標，才可以清晰地確定培養(yǎng)的人才類型、所應用的行業(yè)。目前，我國機電技術(shù)的應用與發(fā)展關(guān)鍵在于其工作人員尤其是技術(shù)人員的技術(shù)水平與素質(zhì)水平，由于工作人員缺乏一定程度的技術(shù)實力，形成了制造業(yè)格與創(chuàng)新的瓶頸。現(xiàn)今，我國對于機電技術(shù)教育專業(yè)人才的需求很大，一方面，要求該專業(yè)的人才需要在各個方面的全面發(fā)展，掌握了機電技術(shù)教育專業(yè)的基本知識和技術(shù)，另一方面，還要求其面臨實際技術(shù)問題的時候具備較強的分析能力和解決問題的能力，具備關(guān)于機電一體化各個環(huán)節(jié)的操作能力，具有一定的創(chuàng)新精神。
3高職機電技術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式優(yōu)化
3.1在理論教學方面進行優(yōu)化改革
理論教學體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術(shù)課程、技術(shù)基礎課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程。這個理論教學體系是根據(jù)機電技術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標來制定的，其加強了學生的基礎，拓展了專業(yè)面，同時注重培養(yǎng)學生的實際技能、創(chuàng)新能力以及適應能力。該理論體系內(nèi)的各個模塊與各個課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結(jié)合成一個整體，實現(xiàn)培養(yǎng)全面的、專業(yè)的、復合型人才的目標。
理論教學體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術(shù)課程、技術(shù)基礎課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程。這個理論教學體系是根據(jù)機電技術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標來制定的，其加強了學生的基礎，拓展了專業(yè)面，同時注重培養(yǎng)學生的實際技能、創(chuàng)新能力以及適應能力。該理論體系內(nèi)的各個模塊與各個課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結(jié)合成一個整體，實現(xiàn)培養(yǎng)全面的、專業(yè)的、復合型人才的目標。
3.2在實踐教學方面進行改革措施
實踐教學體系主要包括了四個方面的培養(yǎng)內(nèi)容，它們是：技術(shù)機電一體化基礎知識認識和技術(shù)素養(yǎng)、常規(guī)機械制造和機電加工技能訓練、工藝與工裝設計及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、認識和適應現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境，其中細化的實踐內(nèi)容涉及了校內(nèi)的實驗技能的訓練與操作以及校外的實習見習，主要的教育模式是理論與實踐相結(jié)合形式。實踐教學既是高職院校機電技術(shù)教育專業(yè)教學體系中的重點所在，也是其特色之處的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，面對現(xiàn)代如此多變的市場要求，可見傳統(tǒng)培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的人才已經(jīng)難以適應社會發(fā)展的需求，因此必須對傳統(tǒng)的教學模式進行全新的改革。優(yōu)化后的實踐教學可以直接客觀有效地培養(yǎng)學生面臨實際技術(shù)問題時的分析能力和解決能力。從機電技術(shù)應用專業(yè)的實踐性這個特點出發(fā)，必須營造一定條件的工程環(huán)境，方可實現(xiàn)實踐教學的目標。由此，這就需要高職院校投入更優(yōu)質(zhì)的教學設備，同時也要求提供更高素質(zhì)的師資隊伍。
同時，高職院校應當注重其產(chǎn)學研合作的教育，通過社會企業(yè)的幫助，獲得設備、資金、項目機會甚至技術(shù)專業(yè)人才的協(xié)助，從而實現(xiàn)對實用性與應用性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。一方面，高職院校可以通過和企業(yè)合作來開發(fā)高新科技產(chǎn)品，建立研發(fā)實驗室，以重要的產(chǎn)品作為研究課題，例如電子、汽車等等。另一方面，高職院校可以通過和政府部門的合作來共同建立科學技術(shù)創(chuàng)新的基地，來提高社會企業(yè)的競爭能力，同時也強化了學校的科學技術(shù)建設與發(fā)展，提高了學生們的專業(yè)技能與知識水平。除此之外，通過高職院校的產(chǎn)學研教育的開展，還可以培養(yǎng)高級機電技術(shù)應用型人才。
4結(jié)語
我國改革開放以來的三十年里，社會經(jīng)濟獲得了巨大的進步，但是在對外開放的同時，我國也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。科教興國戰(zhàn)略是我國現(xiàn)階段的主要發(fā)展戰(zhàn)略之一，為了實現(xiàn)技術(shù)應用專業(yè)的復合型人才的培養(yǎng)計劃這個目標，必須從實際出發(fā)，從人才培養(yǎng)的各個方面進行改革和建設。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案15
一、專業(yè)名稱及代碼
計算機應用（090100）
二、入學要求
初中畢業(yè)生或具有同等學歷者
三、修業(yè)年限
3年
四、職業(yè)面向
五、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
（一）培養(yǎng)目標
本專業(yè)堅持立德樹人，面向計算機技術(shù)的應用領域，培養(yǎng)從事計算機及相關(guān)設備的使用、維護、管理，以及相關(guān)領域的軟件與硬件操作、辦公應用、網(wǎng)絡應用、多媒體應用和信息處理等操作或產(chǎn)品銷售，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)畢業(yè)生應具有以下職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能：
（1）職業(yè)素養(yǎng)
1、具有良好的職業(yè)道德，能自覺遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度。
2、具有良好的人際交往、團隊協(xié)作能力和客觀服務意識。
3、具有計算機應用相關(guān)的信息安全、知識產(chǎn)權(quán)保護和質(zhì)量規(guī)范意識。
4、具有獲取前沿技術(shù)信息、學習新知識的能力。
5、具有熟練的信息技術(shù)應用能力。
（2）專業(yè)知識和技能
1、具有熟練的中英文錄入能力，掌握文字排版技能。
2、具有計算機應用基礎知識，具有熟練操作計算機和應用辦公軟件的能力。
3、具有計算機網(wǎng)絡基礎知識和技能。
4、具有計算機應用領域常用工具軟件的應用能力。
5、掌握計算機程序設計的基本概念，具有開發(fā)計算機簡單功能應用的能力。
6、具有多媒體素材處理、簡單的動畫設計能力。
7、具有使用數(shù)據(jù)庫工具開發(fā)計算機簡單功能應用的基本能力。
8、掌握網(wǎng)頁設計與制作的基礎知識和規(guī)范要求，具有建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁的能力。
9、具有計算機硬件拆裝、系統(tǒng)組裝和簡單故障排除及維護的能力。
專業(yè)（技能）方向——辦公自動化
1、具有熟練的辦公軟件高級應用能力。
2、掌握常用辦公設備的使用方法，具有辦公設備的日常維護及常見故障排除的能力。
3、掌握文書與檔案管理的理論知識和基本技能。
專業(yè)（技能）方向——計算機設備維護與營銷
1、具有常用數(shù)碼產(chǎn)品的日常維護及常見故障排除能力。
2、掌握信息技術(shù)領域的營銷方法與技巧。
3、掌握電子商務流程，具有通過電子商務平臺進行數(shù)碼產(chǎn)品等產(chǎn)品營銷的能力。
專業(yè)（技能）方向——計算機專業(yè)排版
1、掌握專業(yè)排版的工藝流程，具有專業(yè)的編輯、排版、印刷操作的能力。
2、掌握圖形繪制、圖像處理等操作，具有較強的專業(yè)圖文混排及設計能力。
專業(yè)（技能）方向——計算機信息管理
1、掌握大中型數(shù)據(jù)庫的基本應用，具有設計和實現(xiàn)簡單數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應用的能力。
2、掌握信息化管理與運作的知識與技能，具有進行信息化過程的規(guī)劃、管理、控制、評價等工作的能力。
3、掌握信息系統(tǒng)安全的基礎知識，具有計算機單機、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)安全防護的相關(guān)能力。
六、課程設置及要求
本專業(yè)課程設置分為公共基礎課和專業(yè)技能課。
公共基礎課包括德育課、體育與健康、公共藝術(shù)、歷史、以及其他自然科學和人文科學類基礎課。
專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)（技能）方向課和專業(yè)選修課，實習實訓是專業(yè)技能課教學的重要內(nèi)容，含校內(nèi)外實訓、頂崗實習等多種形式。
（一）公共基礎課程
（二）專業(yè)（技能）課程
1、專業(yè)基礎課
2、專業(yè)核心課
3、專業(yè)選修課
（1）數(shù)字影音編輯與合成。
（2）網(wǎng)頁動畫制作。
（3）云計算應用。
（4）移動終端。
（5）其他。
4、綜合實訓
根據(jù)自己學校的教學要求靈活安排綜合實訓，建議以計算機應用的綜合項目或采用企業(yè)真實工作項目等方式進行，也可以和學生技能證書考核要求結(jié)合進行。時間安排上可以結(jié)合課程的進度，安排在每個學期，也可以統(tǒng)一安排在第五學期，技能考證要在當?shù)亟逃鞴懿块T的統(tǒng)一要求下完成，證書要求以當?shù)亟逃鞴懿块T的統(tǒng)一要求為準，可以是國家相關(guān)部門（教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部等）的職業(yè)技能證書，也可以是當?shù)亟逃鞴懿块T或行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一認可的職業(yè)資格證書。
5、頂崗實習
頂崗實習是本專業(yè)學生職業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，要認真落實教育部、財政部關(guān)于《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》的有關(guān)要求，保證學生頂崗實習的崗位與其所學專面向的崗位群基本一致。在確保學生實習總量的前提下，可根據(jù)實際需要，通過校企合作，實行工學交替、多學期、分階段安排學生實習。
七、教學進程總體安排
（一）基本要求
每學年為52周，其中教學時間為40周（含復習考試），周學時為28學時，頂崗實習按每周27小時（1一小時折合1學時）安排，3年總學時數(shù)為3000~3300、課程開設順序和周學時安排，學校可根據(jù)實際情況調(diào)整。
公共基礎課學時約占學時的1/3，允許根據(jù)行業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要在規(guī)定的范圍內(nèi)適當調(diào)整，但必須保證學生修完公共基礎課的必修內(nèi)容和學時。
專業(yè)技能課學時約占學時的2/3，在確保學生實習總量的前提下，可根據(jù)實際需要集中或分階段安排實習時間，行業(yè)企業(yè)認知實習應安排在第一學年。
課程的設置中應設選修課，其學時數(shù)占總學時的比例應不少于10%
（二）教學安排
計算機專業(yè)教學計劃
說明：本表不含軍訓、社會實踐、入學教育及畢業(yè)教育教學安排，學校可根據(jù)實際情況靈活設置。
八、實施保障
（一）師資隊伍
本專業(yè)教師(含實訓指導教師)應具備以下任職資格(1)公共基礎課教師應有與授課課程對口專業(yè)的大學本科畢業(yè)證書；專任教師應具有本專業(yè)三級及儀式上職業(yè)資格證書達到95%以上，所學專業(yè)為計算機應用、計算機平面設計、計算機網(wǎng)絡等相關(guān)專業(yè)。 (2)理論教師、實訓指導教師必須是大學本科學歷，企業(yè)聘請的實訓指導教師學歷可放寬到大專學歷(3)愛崗敬業(yè)、工作嚴謹、樂于奉獻、熱愛職業(yè)教育。 (4)專業(yè)教師特別是實訓指導教師必須具備豐富的實踐教學經(jīng)驗，有兩個月以上的工廠實際生產(chǎn)經(jīng)驗。
（二）教學設施
本專業(yè)應配備校內(nèi)實訓實習室和校外實訓基地校內(nèi)實訓實習室說明：主要設施設備的數(shù)量按照標準班50人/班配備。校外實訓基地根據(jù)計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)需要和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展特點，應在企業(yè)建立兩類校外實訓基地：一類是以計算機應用專業(yè)知識和參觀為主的實訓基地，能夠反映目前計算機專業(yè)技能方向新技術(shù)，并能同時接納多學生學習，為新生入學教育和認識專業(yè)課程教學提供條件；另一類是以社會實踐及學生頂崗學習為主的實訓基地，能夠為學生提供真實專業(yè)技能方向綜合輪崗訓練的工作崗位，并能夠保證有效工作時間，該基地能根據(jù)培養(yǎng)目標要求和實踐教學內(nèi)容，校企合作共同制定學習計劃和教學大綱，精心編排教學設計并組織、管理教學過程。
（三）教學資源
1、教材選用教材建設是學校建設的一項基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型、技術(shù)技能型人才，要求我們必須加強中等職業(yè)教育教材改革與建設，以行業(yè)企業(yè)、技術(shù)人員合作相統(tǒng)一的原則，開發(fā)具有中等職業(yè)教育自身特色的教材。
2、教學模式改革打破傳統(tǒng)教學模式，打破理論與實踐教學的界限，增強教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，將理論與實踐教學有機地融為一體，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力，全面推行理實一體化教學模式。采用“理實一體化”教學模式在理論與實踐上突破傳統(tǒng)的教學模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“適用、適度”，技能訓練則強調(diào)科學、規(guī)范及創(chuàng)新能力。理實一體化教學并非是將理論與實踐簡單的堆砌，教學過程設計要明確教學目的，教學重難點，如何選擇教學場地、設備及工具，學生如何分組，設備如何配置等，有的放矢的組織好教學。
（四）教學方法
教學采用多種方法并存，如“多媒體教學、網(wǎng)絡教學”及理實一體化教學。還可采用仿真實訓軟件，根據(jù)自身學習能力調(diào)整學習進度反復實訓，探索并解決問題。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。
（五）學習評價
由學校、學生、用人單位三方共同實施教學評價，評價內(nèi)容包括學生專業(yè)綜合實踐能力、“雙證”的獲取率和畢業(yè)生及就業(yè)質(zhì)量，專兼職教師教學質(zhì)量，逐步形成校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下多元化教學質(zhì)量評價標準體系。
（一）課堂教學效果評價方式
采取靈活多樣的評價方式，主要包括筆試、作業(yè)、課堂提問、課堂出勤、上機操作考核以及參加各類專業(yè)技能競賽的成績等。
（二）實訓實習效果評價方式
1、實訓實習評價
采用實習報告與實踐操作水平相結(jié)合等形式，如實反映學生對各項實訓實習項目的技術(shù)水平。
2、頂崗實習評價
頂崗實習考核方面包括實習日志、實習報告、實習單位綜合評價鑒定等多層次、多方面的評價方式。
（六）質(zhì)量管理
學生畢業(yè)時，必須通過專業(yè)教學計劃設置的各門課程學習考核合格才能頒發(fā)畢業(yè)證，而且必須通過職業(yè)資格考試(或技能等級考試)并獲得職業(yè)資格證(技能等級證)。同時可以通過測評或考試獲得人文素養(yǎng)合格證。凡取得職業(yè)資格證書(或技能等級證書)和人文素養(yǎng)合格證的畢業(yè)班學生，能夠優(yōu)先參加各級各類優(yōu)秀的評選，享受學校的優(yōu)惠政策，學校優(yōu)先對其推薦就業(yè)。
九、畢業(yè)要求
1、入學軍訓教育成績必須合格。
2、按規(guī)定修完所有課程，各科成績合格。
3、取得相應的計算機等級證書。
4、獲得與本專業(yè)相關(guān)職業(yè)職業(yè)資格證書。
5、必須完成學校要求的頂崗實習。
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