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小學(xué)有效課堂改革方案（通用12篇）
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)有效課堂改革方案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)有效課堂改革方案 1
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒(méi)得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過(guò)多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此計(jì)劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中布滿求知欲和好奇心程。
2、建立民主、和諧的教學(xué)氛圍
在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格，對(duì)學(xué)生不正確的地方不要簡(jiǎn)單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、教學(xué)要有創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的`教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：
(1)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書(shū)是從，增加課堂的信息量。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動(dòng)的探究新知識(shí)。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既把握了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、鍛煉了多方面的能力。
(3)教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無(wú)定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。
(4)教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識(shí)，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽(tīng)效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。
(5)課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開(kāi)放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過(guò)自己的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過(guò)不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。
小學(xué)有效課堂改革方案 2
我校認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn)，借助全縣學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)的東風(fēng)，有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，我們決定積極行動(dòng)起來(lái),制定一系列的改革方案。我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，不是學(xué)習(xí)他們的操作方法，因?yàn)榉椒ㄊ潜砻娴摹\層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標(biāo)、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實(shí)際，制訂我校切實(shí)可行的、循序漸進(jìn)的課改運(yùn)行模式。
一、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組
校長(zhǎng)學(xué)習(xí)后，就向領(lǐng)導(dǎo)班成員傳達(dá)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會(huì)，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同認(rèn)識(shí)到：加大課改力度已成為了當(dāng)前勢(shì)在必行的一項(xiàng)首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
二、廣泛宣傳
統(tǒng)一思想課改實(shí)質(zhì)上就是改變?cè)瓉?lái)“教師操縱課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫(huà)虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進(jìn)步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，能夠?yàn)檎n改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進(jìn)行，先是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，然后是全體教師，課改實(shí)驗(yàn)班教師，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)。爭(zhēng)取全員支持，廣泛參與，營(yíng)造良好的輿論導(dǎo)向。
三、全員參與，領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)，營(yíng)造良好的課改氛圍
課改不是某個(gè)人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過(guò)河，共同開(kāi)創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒(méi)有全體的參與，個(gè)別教師的課改就是高處不勝寒的獨(dú)舞；沒(méi)有整體氛圍的激勵(lì)和大眾的支持，任何獨(dú)舞者都不容易走得太遠(yuǎn)。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進(jìn)生’，絕不可做課改中指手畫(huà)腳的觀望者，不可做課改中的'阻礙力量和拌腳石”。非課改實(shí)驗(yàn)班的教師要靈活自主地開(kāi)展課改活動(dòng)。
為了有力地帶動(dòng)課改，促進(jìn)課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中7位同志涉及7個(gè)學(xué)科，每人都要在認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
四、確定課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)，明確課改方向
為了形成課改合力，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點(diǎn)班級(jí)抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣鋪開(kāi)。
通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見(jiàn)，學(xué)校確定參加試點(diǎn)的具體年級(jí)班級(jí)為七年級(jí)班和,八年級(jí)<1>班和<2>班,。確定班級(jí)后，給班主任、任課教師開(kāi)動(dòng)員會(huì)，做好課改鼓動(dòng)工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動(dòng)地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個(gè)好頭，開(kāi)個(gè)好路。
五、具體課改操作
（一）、明確方向。
根據(jù)我校實(shí)際狀況，借鑒永威經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組和教師代表通過(guò)分析討論制定出我校課改的方向是：加大<三分三清>實(shí)驗(yàn)力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
（二）、確立突破口。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，我們決定：從教師走下講臺(tái)，放下架子入手；從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)抓起。
（三）、班級(jí)分組排位。
考慮到小組合作、組內(nèi)互動(dòng)、組間競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們要求班主任參考期末成績(jī)，依據(jù)自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
（四）、制訂課改課堂教學(xué)實(shí)施細(xì)則，實(shí)施課堂改革實(shí)踐。
課堂改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、艱巨性和開(kāi)放性的工作，它沒(méi)有固定的模式可走，必須在實(shí)踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡(jiǎn)單制定改革的實(shí)施細(xì)則草案，并督促教師深入實(shí)踐，大膽摸索，細(xì)心總結(jié)。
（五）、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)課改班級(jí)要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時(shí)定量在課改班級(jí)聽(tīng)課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問(wèn)題的對(duì)策。并要求：
（1）課改班組全體教師每周集中召開(kāi)一次課改實(shí)踐心得交流會(huì)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，教訓(xùn)互鑒，同伴互助的目的；
（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
六、評(píng)估驗(yàn)收，經(jīng)驗(yàn)推廣
（一）制定出評(píng)估細(xì)則。課改過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評(píng)估課改教師是否達(dá)標(biāo)，督促課改進(jìn)度，強(qiáng)化課改力度。
（二）階段性評(píng)估。定時(shí)抽考，檢驗(yàn)課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴(kuò)大課改面，推廣課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課改工作。
小學(xué)有效課堂改革方案 3
為全面貫徹落實(shí)全省、全州教育高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)精神，進(jìn)一步推進(jìn)全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持“以生為本，做真教育”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，以“教育內(nèi)涵發(fā)展年”為抓手，持續(xù)補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)，抓管理提質(zhì)量，創(chuàng)特色樹(shù)品牌，講好“美的教育”故事新篇章，推動(dòng)黔南教育高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)合我州實(shí)際，特制定本方案。
一、總體要求
以辦好人民滿意的教育為根本任務(wù)，按照“1364”工作思路（即確立1個(gè)課改理念，完成3個(gè)課改目標(biāo)，抓好6個(gè)課改要素，用好4項(xiàng)課改舉措），進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，形成“有知識(shí)、有方法、有生活、有境界”的“四有課堂”，打造“有個(gè)性、有溫度、有美感、有故事”的“四有”新樣態(tài)學(xué)校，解決當(dāng)前我州中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，全面推動(dòng)全州中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
二、基本內(nèi)涵
“學(xué)思行悟”是州教育局對(duì)全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求，其基本內(nèi)涵包含“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”四個(gè)主要環(huán)節(jié)。“優(yōu)學(xué)”：指優(yōu)化學(xué)習(xí)理念、方式和內(nèi)容。即是在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到“以生為本”，深入開(kāi)展學(xué)情分析，激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保真實(shí)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，在牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種技術(shù)，提高教學(xué)實(shí)效。“啟思”：指啟發(fā)有效思考。即是在課堂教學(xué)中要合理設(shè)置情境，合理設(shè)置問(wèn)題鏈，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有效思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。“引行”：指引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)或活動(dòng)。即是在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力，合理組織師生互動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平。“領(lǐng)悟”：指帶領(lǐng)學(xué)生反思和總結(jié)。即是在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性反思和總結(jié)，感悟?qū)W科內(nèi)和學(xué)科間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所用、用有所思、思有所得，提高融會(huì)貫通能力，增強(qiáng)學(xué)生交流、分享意識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“優(yōu)、啟、引”上多研究，做到能優(yōu)化、會(huì)啟發(fā)、善引導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生要在“學(xué)、思、行”上下功夫，做到善學(xué)、真思、篤行，確保學(xué)思結(jié)合，知行合一。“領(lǐng)悟”是對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和升華，要求教師和學(xué)生都要反思和總結(jié)，對(duì)學(xué)情又有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化，形成閉環(huán)反饋機(jī)制，不斷提高教學(xué)效率。
三、行動(dòng)目標(biāo)
（一）全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。通過(guò) “學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行動(dòng)的開(kāi)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用水平和反思總結(jié)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（二）全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強(qiáng)廣大教師“以生為本”的意識(shí)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中做到“學(xué)思行悟”的有機(jī)融合，推動(dòng)教師能力素養(yǎng)從“要我提升”到“我要提升”轉(zhuǎn)變，使每個(gè)教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)。
（三）全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略等多個(gè)層面開(kāi)展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我州課程實(shí)施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
四、主要任務(wù)
牢牢抓住和把握基于課堂教學(xué)改革的六個(gè)基本要素，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、教師的實(shí)際情況，發(fā)揮州、縣（市）、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)踐。
（一）把握基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索研究基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)新。要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理念，課堂要從知識(shí)本位、教師中心向素養(yǎng)本位、學(xué)生中心轉(zhuǎn)型。要切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和課外自我拓展能力。要深刻把握信息技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)的教育與學(xué)習(xí)方式的深層變革，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的.思維，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂和云課堂的探索與應(yīng)用，實(shí)施從教的信息化向?qū)W的信息化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源，支持學(xué)生即時(shí)性的互動(dòng)、交流，為學(xué)生提供個(gè)性化、個(gè)別化、智能化學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供展示、交流的技術(shù)支持。
（二）把握基于內(nèi)容整合的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索研究基于教學(xué)內(nèi)容整合的教學(xué)創(chuàng)新。切實(shí)以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，將學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、空間、資源和真實(shí)情境等進(jìn)行恰切性整合，發(fā)揮學(xué)科內(nèi)知識(shí)間、學(xué)科與學(xué)科間、校內(nèi)與校外、學(xué)科與活動(dòng)間的綜合育人功能。改變“碎片化”、“割裂式”的教學(xué)傾向，改變以知識(shí)點(diǎn)為體系的教學(xué)設(shè)計(jì)范式，嘗試大單元、大概念為主題的教學(xué)，推進(jìn)銜接學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。將課程目標(biāo)與要素的整合、活動(dòng)與練習(xí)的整合、教學(xué)模式與方法的整合、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與工具的整合、課堂教學(xué)與課后服務(wù)的整合、不同課程形式的整合靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。倡導(dǎo)開(kāi)展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)。
（三）把握基于教學(xué)情境的教學(xué)改革（“啟思”）。探索研究基于教學(xué)情境的教學(xué)創(chuàng)新。要明確教學(xué)情境賦予學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，合理創(chuàng)設(shè)情境，使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，設(shè)置新穎的呈現(xiàn)方式，貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有價(jià)值的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過(guò)程逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。倡導(dǎo)使用“問(wèn)題鏈”式的教學(xué)方法。
（四）把握基于作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革（“引行”）。探索研究基于作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)“作業(yè)革命”。建立學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、檢查、總量控制和質(zhì)量監(jiān)控等機(jī)制，實(shí)施作業(yè)負(fù)面清單制度。提高作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)一致，難度水平不得超過(guò)課標(biāo)要求。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，布置分層作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。布置的書(shū)面作業(yè)要做到全批全改和及時(shí)反饋，要有一定比例的面批，教師有作業(yè)批改記錄，突出共性問(wèn)題，采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。創(chuàng)新作業(yè)方式，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。率先在義務(wù)教育學(xué)段開(kāi)展學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)作業(yè)共享機(jī)制研究并逐步向高中學(xué)段推進(jìn)。每學(xué)期進(jìn)行一次有關(guān)作業(yè)情況的問(wèn)卷調(diào)查，每學(xué)年進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)。
（五）把握基于勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)改革（“引行”）。探索研究基于勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)渠道。完善德、智、體、美、勞教育體系，統(tǒng)籌抓好課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐。要重視和落實(shí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的要求，注重做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，確保各類實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)中，以實(shí)踐為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，突出學(xué)科實(shí)踐。優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式，拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)渠道，健全社會(huì)教育資源有效開(kāi)發(fā)配置的政策體系，因地制宜打造學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大課堂，建設(shè)一批穩(wěn)定的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。
（六）把握基于教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)改革（“領(lǐng)悟”）。探索研究基于教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)創(chuàng)新。將評(píng)價(jià)作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要方式，突出立德樹(shù)人導(dǎo)向和學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，突出核心價(jià)值，強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)。創(chuàng)建主體多元、方法多樣、結(jié)果與過(guò)程并重的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。注重問(wèn)題、情境、展示、對(duì)話等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與表達(dá)的有效評(píng)價(jià)；注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄與分析，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評(píng)價(jià)；注重診斷性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、差異化評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)交互反饋與嵌入式評(píng)價(jià)；注重學(xué)生自我反思、總結(jié)與自我評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指揮棒作用，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教、學(xué)、育方式的轉(zhuǎn)變。
五、重點(diǎn)舉措
（一）“破”。打破現(xiàn)有課堂理念，確立教學(xué)新做法，引導(dǎo)全州教師自覺(jué)踐行“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
州教育局統(tǒng)籌安排“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)會(huì)，統(tǒng)一各縣（市）教育行政主管部門(mén)的思想認(rèn)識(shí)，明確在全州開(kāi)展課堂教學(xué)改革的重要意義。同時(shí)舉辦名師講堂和專題沙龍，邀請(qǐng)專家學(xué)者作“學(xué)思行悟”專題報(bào)告，組織一線骨干教師進(jìn)行專題研討，進(jìn)一步明確“學(xué)思行悟”的內(nèi)涵和要求。研究制定“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以此為對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點(diǎn)，推動(dòng)教師自覺(jué)執(zhí)行“學(xué)思行悟”教學(xué)要求。
（二）“立”。樹(shù)立典型，實(shí)施“一、十、百、千”工程，穩(wěn)步推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
州教育局啟動(dòng)全州“學(xué)思行悟”的“一、十、百、千”工程：“一”——州教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)籌、部署、協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作；“十”——每個(gè)學(xué)段樹(shù)立十所學(xué)校作為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地，定期舉辦“學(xué)思行悟”現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)；“百”——組織全州百位優(yōu)秀教師作“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)巡回展示活動(dòng)，并錄制成課堂教學(xué)光盤(pán)，在黔南州教育公共服務(wù)云平臺(tái)上進(jìn)行展示；“千”——州、縣（市）聯(lián)動(dòng)，組織一千節(jié)“學(xué)思行悟”典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，匯編成冊(cè)。
（三）“研”。開(kāi)展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。
州教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革研究辦公室，確立“學(xué)思行悟”專項(xiàng)研究領(lǐng)域。研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)策略；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)案例；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)范式；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)管理；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；研究基于“學(xué)思行悟”的學(xué)程監(jiān)控。組織全州“學(xué)思行悟”專項(xiàng)科研課題論文實(shí)體化評(píng)選活動(dòng)，大力開(kāi)展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革課題研究，同時(shí)在《黔南教育》上增設(shè)“學(xué)思行悟”專欄，推動(dòng)“學(xué)思行悟”研究和實(shí)踐向深度拓展。
（四）“推”。搭建活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實(shí)踐走向深入。
大力開(kāi)展“學(xué)思行悟”優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀課例進(jìn)行展播，引發(fā)廣大教師觀摩、學(xué)習(xí)和交流；評(píng)選出在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為全州推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實(shí)踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實(shí)際，不斷研究和探索，不斷深化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的做法。
舉辦“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革校長(zhǎng)論壇，定期邀請(qǐng)?jiān)谡n改方面有實(shí)效、有特色的學(xué)校做報(bào)告，分享好的經(jīng)驗(yàn)和做法，確保課改活動(dòng)在學(xué)校層面不斷推進(jìn)。各學(xué)校充分宣傳“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)和涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型，及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道和階段總結(jié)。教研部門(mén)在不同層面組織評(píng)選“學(xué)思行悟”教學(xué)標(biāo)兵，讓更多教師體驗(yàn)課堂教學(xué)改革的成功。
六、實(shí)施階段
從20xx年起，用三年時(shí)間分三個(gè)階段開(kāi)展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。
第一階段: 20xx 年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)年。啟動(dòng)年工作重點(diǎn)是正視問(wèn)題，凝聚改革共識(shí)。認(rèn)清并正視我州課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動(dòng)學(xué)、機(jī)械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問(wèn)題，從研究無(wú)效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在全州中小學(xué)確立“學(xué)思行悟”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，組織試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
第二階段: 2023 年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。推進(jìn)年的工作重點(diǎn)是有序推進(jìn)，形成改革合力。在全州中小學(xué)樹(shù)立“學(xué)思行悟”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)手。確保每堂課絕大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動(dòng)中來(lái)，抓住核心問(wèn)題，選準(zhǔn)突破口，形成改革合力，有序推進(jìn)各項(xiàng)改革行動(dòng)。
第三階段: 2024年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革總結(jié)提升年。總結(jié)提升年的工作重點(diǎn)是典型引路，打造改革品牌。在全州中小學(xué)建立以“學(xué)思行悟”為核心理念的課堂教學(xué)范式。總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進(jìn)典型，探索出實(shí)施“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)的有效途徑。既強(qiáng)調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成全州課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，打造具有黔南教育特色的課堂教學(xué)改革實(shí)踐品牌。
七、組織保障
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各中小學(xué)和廣大教師要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實(shí)踐的必要性、重要性和緊迫性，把開(kāi)展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為“十四五”期間全州教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。
從州級(jí)層面開(kāi)始，各級(jí)教研室（中心）應(yīng)配齊配足教研員，確保每個(gè)學(xué)科、每個(gè)學(xué)段都有足夠的力量去引領(lǐng)、指導(dǎo)和推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
各中小學(xué)校長(zhǎng)是開(kāi)展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個(gè)階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，全面把握本校教師，做好師情分析，認(rèn)真踐行“學(xué)思行悟”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。
（二）明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。各縣（市）、各學(xué)校要按照州教育局的總體安排，結(jié)合實(shí)際，制定、出臺(tái)真實(shí)管用的實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、考評(píng)細(xì)則。要健全組織保障，明確工作目標(biāo)，落實(shí)工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確保“學(xué)思行悟”課堂改革實(shí)踐事事有人抓、處處有人管。
（三）強(qiáng)化督查，務(wù)求實(shí)效。州教育局將加大對(duì)開(kāi)展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實(shí)踐實(shí)施過(guò)程的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，采取綜合檢查與專項(xiàng)檢查、全面檢查與重點(diǎn)檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開(kāi)展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為對(duì)縣（市）教育主管部門(mén)、學(xué)校督查考評(píng)的重點(diǎn)，確保“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)改革要求落地生根。
小學(xué)有效課堂改革方案 4
一、課堂改革思路：
1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；
2、以思維訓(xùn)練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。
二、組織形式和改革范圍：
在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì)同教研組長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教 精講精練 突出主體
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的.講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設(shè)計(jì)每課的預(yù)習(xí)題；
（2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，做到資源共享；
（3）負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
（1） 負(fù)責(zé) “自測(cè)題”設(shè)計(jì)的檢查、指導(dǎo)；
（2） 組織組內(nèi)的研討課和研討會(huì)；
（3） 推薦校級(jí)以上的研討課和觀摩課。
五、課堂改革中注意的問(wèn)題：
1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性；
2、自測(cè)題的設(shè)計(jì)要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當(dāng)，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評(píng)判每課的訓(xùn)練題，并在自習(xí)課上對(duì)答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)；
3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；
4、作業(yè)當(dāng)堂完成，中考學(xué)科可布置課后預(yù)習(xí)題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；
5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個(gè)別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。
7、備課組長(zhǎng)填寫(xiě)備課記錄。
8、自測(cè)題格式：由教研組長(zhǎng)和教研組成員討論決定。
小學(xué)有效課堂改革方案 5
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
二、實(shí)施策略
（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，充分了解學(xué)情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)。
2、多從學(xué)生角度思考，嚴(yán)格控制教師講解時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視知識(shí)的生成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。
3、教師語(yǔ)言要以引導(dǎo)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)為主。引導(dǎo)點(diǎn)撥要把握好深淺，組織教學(xué)要機(jī)制科學(xué)，評(píng)價(jià)更要從客觀事實(shí)出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的'評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4、程序設(shè)計(jì)要符合課型特點(diǎn)，形成科學(xué)的模式。新授課：情境—問(wèn)題—策略研究—達(dá)標(biāo)檢測(cè)；練習(xí)課：回憶總結(jié)—練習(xí)鞏固—達(dá)標(biāo)檢測(cè)；復(fù)習(xí)課：構(gòu)建知識(shí)框架—方法梳理—典型題目訓(xùn)練—達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
（二）課堂教學(xué)
1、精心組織課堂教學(xué)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
2、嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)四常規(guī)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生主體地位，積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)，協(xié)作交流的平臺(tái)。
3、明確小組分工，發(fā)揮好行政組長(zhǎng)和科任組長(zhǎng)的火車(chē)頭作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，充分認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)、提問(wèn)、爭(zhēng)辯是獲取知識(shí)的重要途徑，形成有交流，有示范，有競(jìng)爭(zhēng)，有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。
4、評(píng)價(jià)小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。
（三）評(píng)價(jià)機(jī)制
1、評(píng)價(jià)要從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、思、辯、講、評(píng)、做入手，從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。
2、實(shí)行學(xué)生自我反思，學(xué)生對(duì)自己一天的在校情況進(jìn)行回顧，并填寫(xiě)反思記錄。
3、發(fā)揮好小組評(píng)價(jià)總結(jié)作用，每組每周要進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，每位組員客觀的認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確努力方向。
4、課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性互評(píng)、師評(píng)。同時(shí)與作業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
5、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。堅(jiān)持家校聯(lián)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品行進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、方法與措施
1、備好導(dǎo)學(xué)案，客觀，適用，堅(jiān)持課后反思。
2、積極參加研訓(xùn)，從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。
3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從教育類書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動(dòng)態(tài)，汲取先進(jìn)的教育思想和方法。
4、協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作。科學(xué)劃分小組，組織各小組制定組名、口號(hào)，進(jìn)行小組分工，定期進(jìn)行組長(zhǎng)培訓(xùn)。
5、配合班主任，開(kāi)好班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，齊心協(xié)力抓好班級(jí)管理，加強(qiáng)家校聯(lián)系。
6、制定培優(yōu)輔差計(jì)劃，建立和諧融洽的師生關(guān)系，了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。
7、加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中滲透思想品德教育，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動(dòng)，保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
小學(xué)有效課堂改革方案 6
課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同成長(zhǎng)的地方。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，促使我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位再次跨越。經(jīng)研究決定，從20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施主體發(fā)展高效課堂的課堂教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)施方案如下：
一、課堂教學(xué)改革實(shí)施步驟
第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(時(shí)間：20xx年7月至20xx年12月)
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組(20xx年7月)
組長(zhǎng)：覃慶國(guó)(校長(zhǎng))
副組長(zhǎng)：郭玉芬(教學(xué)副校長(zhǎng))梁桂珍(副教導(dǎo)主任)
組員：覃艷李占強(qiáng)周曉春庾麗冰楊德梅許麗虹
2.做好改前調(diào)研(20xx年7、8月)
調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學(xué)行為，找出阻礙課堂高效的癥結(jié)所在，把課堂教學(xué)的問(wèn)題找出來(lái)，發(fā)動(dòng)廣大師生自查不良的教法與學(xué)法，為實(shí)施主體發(fā)展高效課堂課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
3.宣傳發(fā)動(dòng)(20xx年7月)
召開(kāi)全體教師會(huì)議，對(duì)全體教師進(jìn)行理念教育，宣傳倡議課改的意義和必要性。
4.制定課堂教學(xué)改革方案及相關(guān)的管理制度(20xx年7、8月)
分別召開(kāi)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、科組長(zhǎng)、骨干教師課堂教學(xué)改革研討會(huì)，研究部署課改實(shí)施的各項(xiàng)工作，探討我校課堂教學(xué)改革的模式，制定集體備課、教學(xué)反思、課堂評(píng)價(jià)驗(yàn)收、學(xué)案編寫(xiě)規(guī)范、課堂操作流程、班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)等相關(guān)的管理制度。
5.開(kāi)展全員培訓(xùn)(20xx年7月)
①教師教育教學(xué)觀念培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是邀請(qǐng)《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地副主任許世國(guó)、廣西蒙山縣教育局局長(zhǎng)李世朝到學(xué)校給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí);二是觀看中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)李炳亭《課堂如何質(zhì)變》，中學(xué)教改的先驅(qū)，原兗州一中校長(zhǎng)，第四屆全國(guó)十佳中學(xué)校長(zhǎng)，山東省教育學(xué)會(huì)教育管理研究專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)名校共同體理事會(huì)副理事長(zhǎng)杜金山《高效課堂讓教育回歸生命本質(zhì)》講座錄像。
②課堂教學(xué)改革操作性培訓(xùn)。一是觀看《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地副主任許世國(guó)關(guān)于《小組建設(shè)》的培訓(xùn)錄像;二是觀看杜金山《高效課堂模式與導(dǎo)學(xué)案》講座錄像;三是觀看蒙山課改教學(xué)錄像。
6.完善硬件設(shè)施
給師生每人購(gòu)買(mǎi)一個(gè)文件夾，供收集導(dǎo)學(xué)案用。
7.組織外出學(xué)習(xí)(20xx年9月)
分批組織教師到廣西蒙山參觀、感受、考察、學(xué)習(xí)。
第二階段：全面實(shí)施階段(時(shí)間：20xx年1月20xx年至7月)
1.規(guī)范師生課堂行為
制定并落實(shí)《沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》《沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，保證師生課堂行為的規(guī)范性。
2.合理劃分學(xué)習(xí)小組
開(kāi)學(xué)初，各班要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理劃分好學(xué)習(xí)小組，并做好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。
3.全面嘗試課堂新模式
三至五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師按照我校主體發(fā)展高效課堂課堂教學(xué)改革的模式上課。
4.建立師生評(píng)價(jià)體系
學(xué)校建立教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)落實(shí)規(guī)范，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.借鑒反思，改進(jìn)提高
針對(duì)課堂教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)自主反思，集體研討、專家指導(dǎo)等多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，不斷改進(jìn)、完善、提高。
第三階段：深化創(chuàng)新階段(時(shí)間：20xx年7月至20xx年12月)
1.典型示范。
一是推廣典型老師的做法，發(fā)揮帶頭作用，使全體教師進(jìn)一步提升。
二是推廣典型班級(jí)做法，使每個(gè)班級(jí)都大有進(jìn)步。
三是推廣典型小組做法，激活所有學(xué)習(xí)小組快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)。
2.全員匯報(bào)
每一位教師要在本校上兩節(jié)以上匯報(bào)課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來(lái)上，提高課堂效率，讓全體學(xué)生學(xué)得愉快，得到發(fā)展，教師教得輕松，充分體現(xiàn)新課改的要求。
第四階段：總結(jié)提煉階段(時(shí)間：20xx年1月至2914年7月)
1.提煉總結(jié)主體發(fā)展高效課堂教學(xué)改革實(shí)施與研究成果，做好課題結(jié)題工作，達(dá)成我校課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)。
2.整理編寫(xiě)校本教材《高效課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案》，教師教學(xué)論文集、教學(xué)案例集《教學(xué)火花集》，教師教學(xué)反思集《成長(zhǎng)的軌跡》等。
二、課堂教學(xué)改革實(shí)施方法
經(jīng)研討，我校主體發(fā)展高效課堂課堂教學(xué)改革的具體模式為一環(huán)四步教學(xué)新模式。
(一)一環(huán)指的是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
①學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案通過(guò)閱讀教材、查閱資料等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步把握文本。
②教師在上課前幾分鐘對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。
(二)四步指的是四步導(dǎo)學(xué)流程：明確目標(biāo)、合作探究、交流展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
每一節(jié)課，每一種課型都可以采用這四步導(dǎo)學(xué)流程進(jìn)行。每一步導(dǎo)學(xué)流程要求如下：
1.明確目標(biāo)：教師通過(guò)備課，對(duì)學(xué)習(xí)章節(jié)的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，制定出導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)閱讀教材，初步把握文本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出)。
2.合作探究：圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)合作交流、立體學(xué)習(xí)，再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于不能達(dá)成的目標(biāo)，有價(jià)值的問(wèn)題，予經(jīng)搜集整理通過(guò)展示課達(dá)成。
①教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織小組成員交流預(yù)習(xí)成果，解決個(gè)人疑難問(wèn)題，形成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)記錄整理有價(jià)值的問(wèn)題，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
②交流過(guò)程中，既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要學(xué)會(huì)表達(dá)，要把自己的困難、疑惑、認(rèn)識(shí)、感悟大膽地說(shuō)出來(lái)，讓組內(nèi)同學(xué)既分分享你的成功也分解你的困難，實(shí)現(xiàn)共贏。同時(shí)，對(duì)其他小組的問(wèn)題也要敢于回答和質(zhì)疑。
3.交流展示：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學(xué)習(xí)、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)，在追問(wèn)中澄清。展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是提升。展示是內(nèi)容是學(xué)生普遍困惑的、易錯(cuò)的，能夠發(fā)生規(guī)律、方法的。展示的目的是通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)生一互動(dòng)，在質(zhì)疑對(duì)抗中，在教師的點(diǎn)撥、追問(wèn)中，提升對(duì)知識(shí)的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升。
展示前：
①教師根據(jù)確定的目標(biāo)，給小組分配任務(wù)，任務(wù)必須明確，要求必須具體，然后巡視。任務(wù)來(lái)源于學(xué)生的困惑和疑難，來(lái)源于教師的提前預(yù)設(shè)。巡視的任務(wù)是督促和發(fā)現(xiàn)，不應(yīng)對(duì)學(xué)生形成無(wú)謂干擾，可以參與到學(xué)習(xí)小組中提示、激活學(xué)生的學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定合適的展示方式，學(xué)生都會(huì)的不展示，不會(huì)的、出錯(cuò)率高的、多解的、培養(yǎng)思維的重點(diǎn)展示。
②學(xué)生接受任務(wù)后，先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流解決問(wèn)題，對(duì)本小組內(nèi)展示的內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)展，進(jìn)行人員分工，確定展示方式，通過(guò)預(yù)展，力爭(zhēng)做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。
展示中：
①教師根據(jù)分配的任務(wù)組織展示，允許學(xué)生充分發(fā)言，保護(hù)學(xué)生的積極性，并把握好優(yōu)、中、差學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，尊重、鼓勵(lì)每一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。
②學(xué)生展示要積極踴躍，力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了;要勇于提問(wèn)、質(zhì)疑、討論;要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)做筆記。
三、課堂教學(xué)改革工作措施
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)
高效課堂工程是東莞市十二五教育發(fā)展規(guī)劃提出的重點(diǎn)工程，課堂教學(xué)改革是我校貫徹落實(shí)《沙田鎮(zhèn)教育質(zhì)量三年提升工程實(shí)施方案》的重要舉措，是我校教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要，學(xué)校各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課改工作，組織召開(kāi)教師課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓全體教師意識(shí)到課堂教學(xué)改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實(shí)干，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
2.立足課堂，演繹精彩
①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。以導(dǎo)學(xué)案為抓手，落實(shí)先學(xué)后教的原則。導(dǎo)學(xué)案要當(dāng)堂發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)并批改，課后要收集、檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和期末復(fù)習(xí)用。
②要充分相信學(xué)生，善于激勵(lì)學(xué)生。課堂上要通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)樂(lè)而不疲。各班要制定具體的激勵(lì)機(jī)制。
③課堂上，做到三必講，四不講。即學(xué)習(xí)方法和技巧教師必講，多數(shù)學(xué)生不會(huì)必講，出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的必講,;學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，能小組合作學(xué)會(huì)的不講，能借助工具書(shū)、資料等渠道學(xué)會(huì)的不講，有一個(gè)學(xué)生會(huì)就讓這個(gè)學(xué)生講，老師不講。
3.開(kāi)展教研，營(yíng)造氛圍
本著邊實(shí)踐、邊探索、邊研討、邊改進(jìn)、邊提升的原則，積極開(kāi)展各種教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的課改氛圍。
一是強(qiáng)化校本教研。要求各科組、備課組積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課活動(dòng)。每周組織一次課改反思會(huì)，反思一周內(nèi)在課改中發(fā)生的問(wèn)題，集體探討，及時(shí)糾正，達(dá)成共識(shí)。教導(dǎo)處每月組織一次課改研討會(huì)，總結(jié)、收集、反饋課改中普遍存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法。
二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研。各教師積極發(fā)表博文及評(píng)論，要經(jīng)常登錄博客學(xué)習(xí)，并把自己在課改中的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)做法以及課改中的小故事、課改動(dòng)態(tài)等博文定期上傳到學(xué)校網(wǎng)站上的博客，定期發(fā)布課改中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，全體教師要及時(shí)跟帖學(xué)習(xí)，發(fā)表評(píng)論，營(yíng)造濃厚的課改研究氛圍。
三是做好課改資料的收集整理工作。教導(dǎo)處每學(xué)期要拍攝一至兩節(jié)課改錄像課刻錄成光盤(pán)存檔，并收集精彩博文、示范導(dǎo)學(xué)案等課改資料編印成冊(cè)。
4.深入調(diào)研，及時(shí)整改
學(xué)校行政、科組長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)，邀請(qǐng)市教研室教研員、鎮(zhèn)教辦輔導(dǎo)員到學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)。
5.樹(shù)立典型，總結(jié)推廣
①學(xué)校每學(xué)期將組織教師優(yōu)質(zhì)課比賽，鼓勵(lì)全體教師大膽改革和創(chuàng)新。
②學(xué)校每學(xué)期將組織骨干教師在校乃至全鎮(zhèn)范圍上示范課、探討課，樹(shù)立課堂教學(xué)改革的典型，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提煉并推廣課改成果。
小學(xué)有效課堂改革方案 7
為了全面促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，特制定《南灌縣第四中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。
一、指導(dǎo)思想
以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，積極開(kāi)展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)學(xué)、合學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的意識(shí)和能力，形成以“教學(xué)案”為抓手，實(shí)施“自學(xué)、交流、反饋”的課堂教學(xué)模式，以“教學(xué)案”為載體，以學(xué)生合作小組活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生個(gè)體展示為主，以教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為補(bǔ)充，遵循教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律開(kāi)展師生、生生間的雙向互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏共好的最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。
二、課堂教學(xué)理念
牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀；實(shí)踐教師觀念的更新——“教是為了最終達(dá)到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”；建立高效、民主、和諧課堂。
三、課堂教學(xué)改革遵循的原則
1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學(xué)內(nèi)容，選取最優(yōu)化的教學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)發(fā)展。
4、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過(guò)程。明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)充分，反饋及時(shí)。
5、改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習(xí)慣，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)行為。
6、遵循及時(shí)總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。
四、課堂教學(xué)改革試行年級(jí)、學(xué)科、教師
1、年級(jí)：七、八、九年級(jí)
2、學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物
3、教師：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史各組備課組老師
五、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段
1、調(diào)研、考察階段（20xx.9——20xx.10）。
選派部分教學(xué)骨干外出學(xué)習(xí)。
2、宣傳、動(dòng)員階段（20xx.11——20xx.12）
（1）教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報(bào)考察結(jié)果。
（2）確立課改方向，并召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。
（3）向?qū)W生宣傳“課改”，營(yíng)造良好的“課改”氛圍。
3、成立課堂教學(xué)改革工作小組
組長(zhǎng)
副組長(zhǎng)
成員
4、實(shí)踐階段
5、課改教師學(xué)習(xí)安排
A、走出去。
（1）遵循學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、再研討、再實(shí)踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，立足校情、校本，“摸著石頭過(guò)河”。
（2）加強(qiáng)交流，注重合作。
B、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。
c、校內(nèi)采取：
（1）推門(mén)聽(tīng)課：各教干依據(jù)我校高效課堂的“四學(xué)模式”進(jìn)行推門(mén)指導(dǎo)。通過(guò)聽(tīng)課、查教教案、交流、評(píng)課等方式對(duì)教師進(jìn)行高效課堂模式的運(yùn)用指導(dǎo)，使廣大教師理解模式的內(nèi)涵。
（2）強(qiáng)化訓(xùn)練：對(duì)積極性低、課堂轉(zhuǎn)變慢的教師進(jìn)行專項(xiàng)跟蹤強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)，請(qǐng)其他教師進(jìn)行捆綁幫扶，促進(jìn)課堂教學(xué)模式盡快轉(zhuǎn)型，使每個(gè)教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊(duì)。
（3）骨干示范：對(duì)課改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)積極性高、課堂轉(zhuǎn)變快、善于學(xué)習(xí)提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺(tái)，精心組織與安排觀摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實(shí)施高效課堂的能力。
（4）交流研討。各學(xué)科組召開(kāi)關(guān)于高效課堂實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步修正本學(xué)科組的高效課堂推進(jìn)方案。
六、“教學(xué)案”設(shè)計(jì)原則、要求、使用及流程
1、“教學(xué)案”設(shè)計(jì)原則
（1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
（2）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
（3）探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
（4）層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
2、“教學(xué)案”設(shè)計(jì)要求：
第一“教學(xué)案”應(yīng)該具備明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)；
第二“教學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；
第三“教學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用幾句話通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；
第四“教學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的練習(xí)，習(xí)題要精選；
第五注意“教學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“教學(xué)案”寫(xiě)成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。
第六不同學(xué)科、不同課型的“教學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。“教學(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。
第七自主學(xué)習(xí)模塊的編寫(xiě)，要站在學(xué)生的角度去編寫(xiě)，教學(xué)案首先是學(xué)案。題目設(shè)計(jì)要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本考點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，數(shù)量不能多。
第八合作探究模塊的設(shè)計(jì)，探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次的含金量較高的問(wèn)題。
小學(xué)有效課堂改革方案 8
教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動(dòng)，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問(wèn)題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進(jìn)步，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開(kāi)始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。為使實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展，特制定本實(shí)施方案。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、以學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問(wèn)題，讓學(xué)生能力強(qiáng)起來(lái)，成績(jī)好起來(lái)，課堂效率真正的高起來(lái)。
2、使學(xué)生、教師的成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展同步實(shí)現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、具體實(shí)施辦法：
1、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)際，實(shí)施在中、高年級(jí)進(jìn)行，每個(gè)年級(jí)段抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，以三、四、五年級(jí)為主，六年級(jí)可參與。每個(gè)年級(jí)段另抽出兩名骨干教師輔助實(shí)驗(yàn)班教師做好準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)其他老師嘗試參與。
2、實(shí)驗(yàn)班老師要建立班級(jí)QQ群或微信平臺(tái)，并教會(huì)學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的`優(yōu)勢(shì)，為 全面開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實(shí)踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度時(shí)間安排，做好知識(shí)的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校Q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計(jì)班級(jí)有電腦的學(xué)生，沒(méi)有電腦的學(xué)生到微機(jī)教室完成作業(yè)，各實(shí)驗(yàn)班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機(jī)室的使用時(shí)間。
5、可借鑒昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗(yàn)，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時(shí)，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測(cè)學(xué)”等方面的內(nèi)容；《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時(shí)包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務(wù)實(shí)原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動(dòng)。
7、嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，共同解決。邊實(shí)驗(yàn)邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實(shí)際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實(shí)踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
小學(xué)有效課堂改革方案 9
一、課堂改革思路：
1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；
2、以思維訓(xùn)練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。
二、組織形式和改革范圍：
在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì)同教研組長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教 精講精練 突出主體
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設(shè)計(jì)每課的預(yù)習(xí)題；
（2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，做到資源共享；
（3）負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的`安排、檢查和記錄。
2、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
（1） 負(fù)責(zé) “自測(cè)題”設(shè)計(jì)的檢查、指導(dǎo)；
（2） 組織組內(nèi)的研討課和研討會(huì)；
（3） 推薦校級(jí)以上的研討課和觀摩課。
五、課堂改革中注意的問(wèn)題：
1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性；
2、自測(cè)題的設(shè)計(jì)要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當(dāng)，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評(píng)判每課的訓(xùn)練題，并在自習(xí)課上對(duì)答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)；
3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；
4、作業(yè)當(dāng)堂完成，中考學(xué)科可布置課后預(yù)習(xí)題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；
5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個(gè)別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。
7、備課組長(zhǎng)填寫(xiě)備課記錄。
8、自測(cè)題格式：由教研組長(zhǎng)和教研組成員討論決定。
小學(xué)有效課堂改革方案 10
一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題：
（一）教師方面：
1、對(duì)學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。
2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
3、重知識(shí)傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學(xué)后的再思考，對(duì)教學(xué)中的得失沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。
（二）學(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。
2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。
二、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)
1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考、運(yùn)用等，提高學(xué)生的`主動(dòng)性，參與性。
5、通過(guò)課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）20xx年春季學(xué)期末，50%左右的課摒棄講授型；20xx年秋季學(xué)期末，60%～70%的課摒棄講授型；20xx年春季學(xué)期末，70%以上的課達(dá)到要求。
（2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績(jī)有提高；學(xué)困生的成績(jī)有所提高或人數(shù)有所減少。
四、課堂教學(xué)改革的措施
1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)展組間競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)。
2、充分預(yù)習(xí)原則。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒(méi)預(yù)習(xí)不開(kāi)講，先學(xué)后教。
3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過(guò)程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過(guò)關(guān)。
4、評(píng)價(jià)導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。
6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。
五、實(shí)施步驟
第一階段（春季學(xué)期）
①（20xx年2月初）：制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。
②（20xx年2月底）：開(kāi)展學(xué)習(xí)、思考、討論、研究。
③（20xx年3月～6月）：實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)力求達(dá)到50%左右的課摒棄講授型。
④（20xx年7月）：課堂教學(xué)改革總結(jié)。
第二階段（秋季學(xué)期）
繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，教學(xué)中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（20xx年春季學(xué)期）
繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)中70%以上的課達(dá)到要求。
小學(xué)有效課堂改革方案 11
為了有步驟地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，盡快改變我校課堂教學(xué)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高教育教學(xué)成效，特制定《推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。
一、指導(dǎo)思想
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，通過(guò)改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的 “滿堂灌”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、目標(biāo)任務(wù)
1、推行導(dǎo)學(xué)稿。
2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。
3、轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來(lái)。
三、課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
四、重點(diǎn)環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)學(xué)案
“導(dǎo)學(xué)案”就是對(duì)傳統(tǒng)所說(shuō)“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個(gè)具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手。“導(dǎo)學(xué)案”就是通過(guò)學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。
導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則：“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維品質(zhì)化”。 “導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化”將是我校開(kāi)發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想，意在通過(guò)教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的，但習(xí)題要精化不能泛化。
教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補(bǔ)充。
導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”中“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)”部分的一個(gè)細(xì)化，所以，導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計(jì)。《教師教案專用本》中要加大導(dǎo)學(xué)案“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“課堂互動(dòng)”（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2、 合作學(xué)習(xí)小組
每個(gè)教學(xué)班級(jí)要建立相對(duì)穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”。“合作學(xué)習(xí)小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展基于知識(shí)互補(bǔ)、感情相融的條件，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習(xí)的主人。
高橋中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組” 由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對(duì)學(xué)習(xí)較好（充當(dāng)主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)。當(dāng)然，各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負(fù)責(zé)在6月初組建到位。班級(jí)“合作學(xué)習(xí)小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。
3、“錯(cuò)題庫(kù)”
錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動(dòng)中攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯(cuò)題庫(kù)”， “錯(cuò)題庫(kù)”是我校月考檢測(cè)命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)目標(biāo)。
4、課堂管理及評(píng)價(jià)
教師上課是“一崗雙責(zé)”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)給予明確評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)肯定為主，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、作業(yè)布置以及評(píng)價(jià)上，學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別，把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。
五、實(shí)施方法與步驟
1、 制定《 課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（5月份）。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《 高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。教務(wù)處設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上修訂。
2、召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作會(huì)議（6月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《 高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時(shí)間表（20xx年6月中旬啟動(dòng)），就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的.建立、課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)置（20:20即1:1）、針對(duì)學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說(shuō)明和要求。
3、召開(kāi)專題培訓(xùn)會(huì)（6月初）。課堂教學(xué)改革工作會(huì)議后教學(xué)塊組織教研組召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會(huì)，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”，特別就我校設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓(xùn)。
4、深入一線督查落實(shí)（6月中旬開(kāi)始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實(shí)情況，其次，教學(xué)塊要通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)和學(xué)生會(huì)的方式對(duì)各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)。
5、強(qiáng)化檢測(cè)和評(píng)價(jià)工作。“精講精練”是課堂教學(xué)的基本原則，課堂的檢測(cè)和課后的練習(xí)要求“精”，要求“有效”，特別對(duì)學(xué)困生要分層布置作業(yè)。把賞識(shí)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生落實(shí)在教師的一言一行中。
6、及時(shí)推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項(xiàng)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標(biāo)任務(wù)和要求，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的根本保障，將長(zhǎng)期、漸進(jìn)式推進(jìn)和發(fā)展。對(duì)在課堂教學(xué)改革方面做得好的教師、課堂將及時(shí)推介，充分發(fā)揮樣板的引導(dǎo)作用。
小學(xué)有效課堂改革方案 12
新的一輪課程改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值重新定位，不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，避免繁雜計(jì)算，并且把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純地依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、如何把新課程理念真正落實(shí)到計(jì)算數(shù)學(xué)的課堂中，提高計(jì)算教學(xué)的有效性呢？
一、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力是情感，他們對(duì)感興趣的就愛(ài)學(xué)，否則就不想學(xué)。著名教育家陶行知曾從豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”在教學(xué)中，我用計(jì)算機(jī)多媒體的文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等，直觀形象地向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，以及計(jì)算機(jī)在人們的生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
例如：三年級(jí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，我采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，我只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大部分學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅。我再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。
二、素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面能力
在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，所以，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的改革也必須要以此為目的。《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，小學(xué)應(yīng)以操作技能的訓(xùn)練和益智教學(xué)游戲?yàn)橹攸c(diǎn)。目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。根據(jù)素質(zhì)教育所提出的要求，要在科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)及心理素質(zhì)等方面培養(yǎng)學(xué)生，這幾方面對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的規(guī)范操作，對(duì)早期的養(yǎng)成教育有很大幫助，有助于形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；在指法練習(xí)中準(zhǔn)確性的要求，也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、一絲不茍、刻苦的精神。所以，在教學(xué)中，只要教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)展自我、展現(xiàn)自我，那么將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的、全面發(fā)展的'人才將不再是空談。
三、互動(dòng)互助，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)能力
協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種形式。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問(wèn)題。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)在以老師傳授灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式中，養(yǎng)成了過(guò)分依賴教師的壞習(xí)慣，一些學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)觀念薄弱，更缺乏團(tuán)體意識(shí)，不善于協(xié)作。為培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置階段性的作業(yè)，例如：在完成了《制作小板報(bào)》的練習(xí)后，可將任務(wù)的難度相應(yīng)增加，將學(xué)生分成若干小組，不只是學(xué)習(xí)信息的交流與探討，更重要的是語(yǔ)言的表達(dá)、思想的溝通、性格“磨合”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生組織能力、交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，乃至集體主義觀念的培育。此外，對(duì)于有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以采取同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上分組討論交流的形式，進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間合作共事的能力。通過(guò)個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作、個(gè)體與群體之間的協(xié)作、群體與群體之間的協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作的良好品德。
四、注重巧練，以“練”促學(xué)
練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。有效的練習(xí)不僅鞏固知識(shí)、形成技能，而且啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。許多電腦知識(shí)是在反復(fù)、大量的使用中才能熟悉、體會(huì)、掌握的，因此，會(huì)用之后，還要多加練習(xí)。但這里講的“練”，并不是簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，而應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心挑選的、能啟發(fā)學(xué)生思維的，同時(shí)也應(yīng)是能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電腦積極性的練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地領(lǐng)悟一些深刻的道理。“練”的過(guò)程中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是“扶”、“放”結(jié)合，獨(dú)立操作。布魯納提出：我們教某人學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，決不是要將結(jié)果記在心中，而是幫助他參加到形成知識(shí)的過(guò)程中去。電腦是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它與各個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系，應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。因此，教學(xué)生學(xué)電腦，培養(yǎng)的是其駕馭電腦的能力，而不應(yīng)是一種或幾種具體的操作，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的過(guò)程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的方法。教師在“練”的過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)一種“牧羊人”的角色，即努力營(yíng)造一種學(xué)生自己獨(dú)立使用電腦的氛圍，讓他們自己在知識(shí)的海洋中汲取。如此，可讓學(xué)生擺脫依賴性，增強(qiáng)他們的自信心，更關(guān)鍵的是可讓他們?cè)谑褂秒娔X的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己思考問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果學(xué)生實(shí)在不能獨(dú)立解決問(wèn)題或有疑惑，教師再給予必要的、關(guān)鍵性的指點(diǎn)。
小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)不可或缺的課程之一。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)就是通過(guò)基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生具備初步的計(jì)算機(jī)操作技能，根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。因此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該結(jié)合課程的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的對(duì)策，將小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。
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