英語讀書筆記
看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？以下是小編整理的英語讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語讀書筆記1
1學(xué)外語無捷徑。
盡管不能否認(rèn)，好的教材，輔助設(shè)備，老師，環(huán)境，以及個人的恒心乃至天分，都對學(xué)好外語有一定作用。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術(shù)。國內(nèi)近二十年來流行過無數(shù)的國外英語教材和五花八門的學(xué)習(xí)方法，然而無不是曇花一現(xiàn)。常識和專家早就告訴我們：學(xué)外語和學(xué)其他一種技能一樣，只能靠日積月累，無論什么方法都一樣。
2"成功"與否取決于具體目地。
十個學(xué)外語的人大概就有十種不同的目地。例如考級，職稱，學(xué)分，工作需要，留學(xué)，進(jìn)入外企，上網(wǎng)瀏覽，乃至于看懂產(chǎn)品說明書等等。目的不同，所要投入的時間和精力也大不相同。例如對于一個受過中等以上教育，除了"ABC"之外基本沒有英語基礎(chǔ)的人，看懂簡短的英語的產(chǎn)品說明書也只需半小時。要通過英語六級則需三至五年時間(依上述條件的不同而異)。若要達(dá)到和自己的母語一樣的水平，唯一的辦法就是終生學(xué)習(xí)，天天使用。
3學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重點也取決于學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
我感到國內(nèi)目前流行的英語教學(xué)方式太強(qiáng)調(diào)聽，說，讀，寫面面俱到的訓(xùn)練。其實絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者是沒有或很少有機(jī)會"說"和"寫"的。因此這種訓(xùn)練往往是事倍功半。因為學(xué)得再好不用很快就忘記了。對于絕大多數(shù)人來說，"讀"是唯一有實際效用，也是唯一能夠盡快掌握的技能。
4只要有明確的目標(biāo)和興趣，假以時日，任何人都可以學(xué)好一門甚至多門外語。
總而言之，從我個人的經(jīng)歷看，學(xué)好英語主要是興趣和目標(biāo)。這和做任何事沒什么兩樣。很多人一開始興趣濃厚，可漸漸就興味索然了。這主要是缺乏明確的目標(biāo)和動力。我開始學(xué)英語的目標(biāo)是讀懂簡寫本的英文小說，后來變成讀懂英文原著。后來又希望能聽懂英語廣播，再后來又想能和外國人自由交談。這期間當(dāng)然還有許多小的階段性目標(biāo)。在每一個目標(biāo)達(dá)到之后，你都會有一種成功的樂趣。如果漫無目的，或者好高鶩遠(yuǎn)，就會很快感到?jīng)]趣或挫折。這是大多數(shù)人不能堅持下去的根本原因。至于什么教材，什么方法，都是些很次要的因素。其實這主要是因為其間斷斷續(xù)續(xù)，未能很好地堅持下去所至。因此，只有抱著濃厚的興趣和目確的目標(biāo)，任何語言都是可以學(xué)好的。
英語讀書筆記2
寒假中，閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語教學(xué)中的細(xì)節(jié)》一書，這本書主要從教學(xué)設(shè)計、策略教學(xué)、語言技能、語言知識教學(xué)四個方面以實例結(jié)合理論的方法研究教師在英語教學(xué)過程中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不像小說一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書后使我了解了小學(xué)英語的教學(xué)過程需要關(guān)注的重點和細(xì)節(jié)，讓我的教學(xué)理念更加清晰，同時也為我日常的英語教學(xué)找到切實的理論依據(jù)。下面，我主要從以下幾方面對這本書中的內(nèi)容作介紹。
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”因此，在英語教學(xué)中，作為教師應(yīng)該始終以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，實施有效的教學(xué)方式。
本書中，詳細(xì)地介紹了策略教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運用。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，做學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師需要有意識地創(chuàng)造思考的環(huán)境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，探究思考，讓學(xué)生感受和體驗新語言的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動。文中介紹了幾種啟發(fā)式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)融會貫通地掌握知識、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主要有以下幾種方法：提問啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、對比啟發(fā)式、動作語言啟發(fā)式、實物投影啟發(fā)式。
3、引導(dǎo)學(xué)生用英語交流。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。小組合作學(xué)習(xí)室指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每個同學(xué)不僅確保完成自己的任務(wù)，同時還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù)。因而合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作參與的能力。
（二）分層教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的把握。
分層教學(xué)即按每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實際的層次水平分成不同的學(xué)習(xí)小組，并針對學(xué)生的實際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：對中上層次的學(xué)生要求“鼓勵+全面發(fā)展”；對中下層次的學(xué)生提出“合格+全面發(fā)展”。
分層教學(xué)面向全體學(xué)生，全民提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情，使他們在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得，逐步提高。它是基于學(xué)生發(fā)展差異基礎(chǔ)上的個性化教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，分層教學(xué)并不容易操作，如果把握不好不僅不能激勵中上層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而還會磋商中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期中的關(guān)鍵要素是必須把握好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，促進(jìn)學(xué)生良好的個性潛能的充分發(fā)展。在聽、說、讀、寫四個方面的分層次教學(xué)中都要把握好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。
（三）語言知識教學(xué)要注重方法的運用。
1、字母教學(xué)的注意事項：（1）注意讀音的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿標(biāo)準(zhǔn)音使學(xué)生在初次接觸英語時就養(yǎng)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音的習(xí)慣。（2）嚴(yán)格要求書寫。學(xué)生要注意字母書寫的格式和方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（3）適當(dāng)總結(jié)字母在單詞中的一般規(guī)律性發(fā)音，為以后的單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、提高語音教學(xué)的效率，可以從以下幾方面著手：（1）做好示范。（2）正確的模仿。（3）加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。
3、有效進(jìn)行詞匯教學(xué)。面對詞匯量要求數(shù)量的增大，教師和學(xué)生的壓力也隨之增大，許多教師覺得無法處理，學(xué)生更是把背單詞當(dāng)成巨大負(fù)擔(dān)。在這種情況下，教師需要充分考慮理論和現(xiàn)實的需要，遵循外語教學(xué)聽說領(lǐng)先、寓教于樂及循序漸進(jìn)等原則，認(rèn)真研究詞匯教學(xué)的有效方法。首先要教會學(xué)生學(xué)會拼讀規(guī)則，其次可以利用構(gòu)詞法或直觀教學(xué)法講授生詞，最后可以以句子為單位進(jìn)行詞匯教學(xué)。
通過這個假期認(rèn)真仔細(xì)地閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語教學(xué)中的細(xì)節(jié)》這本書，我將在今后的英語教學(xué)中運用領(lǐng)會到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)工作，同時結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地運用這些教學(xué)方法，從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平。
英語讀書筆記3
《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以同學(xué)平時參與各種英語教學(xué)活動所表示出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。
教師應(yīng)具“顯微鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位同學(xué)；放大鏡意識要求教師放大每一位同學(xué)的優(yōu)點；望遠(yuǎn)鏡意識要求教師能夠看到每一位同學(xué)發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地掌握同學(xué)層次，必需深入地了解同學(xué)、研究同學(xué)。
同學(xué)，是教學(xué)活動的主體，由于其能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差別，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于同學(xué)在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的同學(xué)或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對同學(xué)的層次單純地以學(xué)習(xí)成果機(jī)械地分類是不太科學(xué)的。
應(yīng)以同學(xué)進(jìn)行全面的動態(tài)的考察來決定同學(xué)所處的層次，就好象在給同學(xué)的作業(yè)打分時，我們不能一味地看同學(xué)作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來正確看待。假如我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的同學(xué)作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的不同層次，和時表揚，要知道哪怕教師的一句贊揚，也會給同學(xué)帶來巨大的動力。教師在教學(xué)評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
小學(xué)英語課程的評價應(yīng)以形成性評價為主，采用平時教學(xué)活動中常見的方式進(jìn)行，并注重同學(xué)的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以和合作的精神等。評價應(yīng)通過觀察同學(xué)的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、扮演對話或短劇等）、與同學(xué)交流、同學(xué)的自評和互評等生動活潑的方式進(jìn)行。
新課展示會話和詞匯，以整體評價為主。會話：對語境的理解是否正確，聽音模仿時聲音是否響亮，語音語調(diào)是否正確；詞匯：根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f出單詞，聽單詞指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮牽诹钭鰟幼鳌ｌ柟虝捄驮~匯時，以小組或個體評價為主。會話（一般采用二的四人一組）：語言表達(dá)是否流暢，表情動作是否得體，語言和語境是否符合，相互配合是否默契，情境是否有創(chuàng)意。詞匯：用單詞說句子，主動把詞匯和句子用到情景扮演中。多采用鼓勵性評價，有利于充沛挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。客觀公正的評價有利于同學(xué)樹立正確的競爭意識。在學(xué)習(xí)過程中，提高正確的評價，希望同學(xué)了解自身，希望同學(xué)能評出熱情、評出積極性，使同學(xué)看到自身的成果、進(jìn)步、優(yōu)點，也可以看到自身的缺乏之處，主動想方法解決，使同學(xué)樹立學(xué)好英語的信心，更好地促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展。
英語讀書筆記4
根據(jù)英語詞匯教學(xué)的特點和學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)英語的實際要解決詞匯教學(xué)難點應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手盡可能增強(qiáng)課堂趣味性努力吸引學(xué)生的注意力；同時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤其對反應(yīng)遲鈍、記憶力差的學(xué)生首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規(guī)律讀準(zhǔn)、掌握好音標(biāo)。因為只有學(xué)生先掌握了發(fā)音能聽、能說方可更快地學(xué)好書面語言如果學(xué)生聽不懂單詞的發(fā)音或說出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。
1．激發(fā)興趣體驗成功。
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們體會到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2．分層施教各盡所能
在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握；而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
3．加強(qiáng)音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學(xué)生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
英語讀書筆記5
一、傅雷的愛子情深
“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點鐘就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事。”
前面的語句摘自《傅雷家書》，是傅雷老師寫給他兒子傅聰?shù)摹纳厦娴恼Z句，字里行間可以看出傅雷的愛子情深。對于長大的兒子，希望他茁壯成長，向外發(fā)展，但又不忍孩子遠(yuǎn)離身邊。其實家長都是這樣的，從八月懷胎到十月分娩，家長辛辛苦苦，一步步將兒女哺育成人，為的就是希望子女才有所用，以后不至于露宿街頭。而，兒女成才之際，亦是離開屋檐獨飛之時。作為父母，既為他們而高興，也為此傷心難過。畢竟是骨肉之情。作為我們應(yīng)該體會、理解父母的苦心，讓父母看到他們想看的一幕——我們快快樂樂的生活，也算是報答了父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩
二、傅雷對兒子的鼓勵
“以演奏而論，我覺得大體很好，一氣呵成，精神飽滿，細(xì)膩的地方非常細(xì)膩，tonecolour變化的確很多。我們聽了都很高興，很感動。好孩子，我真該夸獎你幾句才好。回想一九五一年四月剛從昆明回滬的時期，你真是從低洼中到了半山腰了。希望你從此注意整個的修養(yǎng)，將來一定能攀蹬峰頂。”
這是傅雷老師，聽過兒子傅聰?shù)匿浺艉螅瑢鹤铀v評的。這里面包括了，傅老師對兒子的錄音，精細(xì)的分析，以及客觀的贊賞。并且在后面提到了對兒子的希望。這是家長對孩子的教育方法。既要體現(xiàn)出自己對孩子的肯定，讓其有努力拼搏的決心，以及會成功的信心。另一方面，也提出了自己的希望，給孩子指明了前進(jìn)的路線，發(fā)展的方向。而我們當(dāng)子女的，也應(yīng)在父母指引的道路上，吸取父母的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短發(fā)展自己的新道路。
三、傅雷的囑咐
“在公共團(tuán)體中，趕任務(wù)而妨礙正常學(xué)習(xí)是免不了的，這一點我早料到。一切只有你自己用堅定的意志和立場，向領(lǐng)導(dǎo)婉轉(zhuǎn)而有力的去爭取。否則出國的準(zhǔn)備又能做到多少呢?——特別是樂力方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個人的毅力、信念與意志——實踐的意志。”
千叮嚀萬囑咐，父母心放不住。兒子面臨社會千變?nèi)f化，如何應(yīng)對，作為父母百感交集。用自己走過的經(jīng)驗，提醒兒子少走怨路，多踏捷徑。這是天下父母的想法。孩子，是父母生命的延續(xù)，是父母心中托起太陽的希望。父母走的彎路，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”。青春期的我們，應(yīng)該放下逆反的心理，聽從父母的教訓(xùn)，理解父母的苦心。其實，這也是為了我們自己好，為了我們以后的生活更加輕松、快樂。
四、母親的關(guān)心
“望你把全部精力放在研究學(xué)問上，多用理智，少用感情，當(dāng)然那是要靠你堅強(qiáng)的信心，克制一切的煩惱，不是件容易的事，但是非克服不可。對于你的感情問題，我向來不參加任何意見，覺得你各方面都在進(jìn)步，你是聰明人，自會覺悟的。我既是你媽媽，我們是體戚相關(guān)的骨肉，不得不要嘮叨幾句，加以規(guī)勸。”
要說還是母親的心細(xì)，父親在兒子前途上，用心良苦，而母親在最細(xì)微的地方——兒子的感情問題著手，給兒子一明確的道路方向。告訴他如何處理自己的感情與事業(yè)的問題，讓兒子明白著重點是那里。我們也應(yīng)接受傅雷妻子的教訓(xùn)，我們應(yīng)該明白自己的重點，明白自己的任務(wù)以及道路和方向，知道自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，把握住方向的分寸。這樣有助于我們成功。
五、傅雷愛子心切
“孩子，我謔待了你，我永遠(yuǎn)對不起你，我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖不了這種罪過!這些念頭整整一天沒離開過我的頭腦，只是不敢向你媽媽說，人生做錯了一件事，良心就永久不得安寧!真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補(bǔ)贖，不能洗刷!”
離別之時，父親傅雷自責(zé)對兒子的管教嚴(yán)格，手段“殘忍”。竟然成了自己的錯誤。哎，其實這是愛子情深啊!“少時不努力，老大徒傷悲”!傅雷老師在兒子幼時，嚴(yán)加管教、一絲不茍，“殘忍地虐待”了兒子傅聰。聽來笑話，哪里有父親虐
朝陽【wlsh0908】整理
待自己的親生骨肉的呢?俗話說得好，棍棒底下出孝子，而傅雷老師用的是嚴(yán)父底下出才子。平時，父母對我們實行“暴力”的時候，我們應(yīng)該抱有理解的態(tài)度，我們要體諒父母的心急如焚。因為他們這么做是對我們好，也是恨鐵不成鋼。畢竟父母們都抱有，望子成龍望女成鳳的愿望啊!
六、總結(jié)傅雷形象
看過全文，猶如跟傅雷老師對話一樣，一個生動形像的傅雷展現(xiàn)在眼前，似乎傅雷就是我的父親，在對我進(jìn)行諄諄教導(dǎo)。對傅雷老師最深的印象，就是傅雷老師的愛子情深，管教有方。以前我曾經(jīng)看過劉庸老師寫的《肯定自己》，也是對兒子的告戒，從字里行間里面體現(xiàn)出了劉庸老師對兒子的疼愛。兩本書表現(xiàn)的都是對兒子的疼愛以及管教的方法。而他們本質(zhì)上卻有不同的地方。《傅雷家書》告訴我們的是怎樣把握自己的心態(tài)，怎樣把自己的學(xué)業(yè)、事業(yè)發(fā)展完善，而《肯定自己》告訴我們的更多的是開放的思想，以及獨立的觀念。
接觸傅雷老師的《傅雷家書》我就體會到了，一種中國傳統(tǒng)的但又包含先進(jìn)的思想。我很欣賞傅雷老師告訴兒子的學(xué)習(xí)方法，但我不是很喜歡傅老師對兒子情感的宣泄，與劉庸相比，傅雷明顯得比較含蓄、保守。
從書中我體會了父母對我含辛茹苦的養(yǎng)育，他們辛辛苦苦的工作，為我營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我在一個舒適的場所學(xué)習(xí)，用功努力，能為將來創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，過上不愁吃不愁穿的生活。他們辛苦了!而我們還總是不懂道理，逆反的心理一天比一天強(qiáng)盛，置父母的苦口婆心于不顧，一意孤行。其實到最后吃虧的還是我們!沒有才能、水平，以后如何面對日益激烈的社會競爭?
我想，我們應(yīng)該理解父母的苦心，努力學(xué)習(xí)，回報他們!
七、平凡的世界讀書筆記
我看的書目是路遙寫的平凡的世界，看了第一部第一章就被喚醒了很多的回憶，作為在農(nóng)村長大的學(xué)生，梅州市，廣東省經(jīng)濟(jì)倒數(shù)幾名的市，梅州市十幾年前的農(nóng)村，物質(zhì)生活當(dāng)然是很不發(fā)達(dá)的，雖然比書中描述的生活狀況好多了，可是還是會有類似的感覺，因為小學(xué)的時候，中午有時是自己帶飯去吃的，印象最深的就是咸菜，梅州的咸菜也是比較出名的。
8歲的時候從老家到城里讀小學(xué)，爸媽都不在身邊，居住在姑媽家，也是屬于生活不富裕的那種，應(yīng)該說整個小學(xué)，在城里讀書，心里都會有孫少平的那種卑微的心理，不過我是比較細(xì)微的這種心理，每當(dāng)下午放學(xué)之后，當(dāng)大家歡呼著要去街邊吃好吃的時候，因為口袋里沒有一分錢，所以我只能先一個人走回家。
因為本身性格比較內(nèi)向，不善于跟不熟悉的人交流，所以剛到城里也是跟孫少平一樣會有孤獨寂寞的感覺，沒有了村里面的同齡人一起玩，感覺很寂寞。有一個共同點特點就是，書里面的主人公，大哥當(dāng)年為了讓他和妹妹上學(xué)，十三歲高小畢業(yè)，連初中也沒考，就回家務(wù)了農(nóng)。至于大姐，從小到大連一天書也沒有念過。
家里能讓他這樣一個大后生不掙工分白吃飯，讓他到縣城來上高中，就實在不容易了。這些，都是說明他的家人都很愛他，同樣的是，我的家人都很愛我，雖然我只是姑媽的侄子，她待我就像是親生兒子一樣，除了爸媽，我最感謝的就是我姑媽了。
雖然我爸媽沒有在我身邊，可是有時我媽會千里迢迢地搭車到城里來看我，就為了幫我洗臉洗干凈點。爸爸有時也會到城里來幫我修改作文。曾經(jīng)有一段時間，我變壞了，我覺得現(xiàn)在我還能在廣東商學(xué)院讀大學(xué)，很重要的原因是我的家人對我無與倫比的愛。感謝親人！！
八、平凡的世界讀書筆記
平凡的世界，故事從一九七五年開始，路遙先生帶領(lǐng)大家把視角轉(zhuǎn)移到一個小山村，小山村里的那一些人身上。我的感觸一向雜亂無章，我也不想將它理好，那樣會讓我的情緒太過明了，若是這樣，我想我會很累，會背負(fù)太多的精神負(fù)擔(dān)。
小說從少平開始，又從少平結(jié)束，這個故事留給我太多的壓抑。我曾為他們生活的艱辛而流過淚，我知道世上永遠(yuǎn)有那么幾個地方，人們總是在為自己的生計而勞苦。我們無法避免這樣的情況，我不知道我是否有資格說，把一切都看開就好。我是一個期待圓滿結(jié)局的人，我也希望人們可以從一而終。所以當(dāng)我看到少安和潤葉彼此喜歡時，我在祈禱，他們最終可以在一起。我也希望，曉霞不曾逝去，少平不曾受傷，他們兩個也會幸福的走下去。
少平的一生，就如同現(xiàn)在的打工仔一般，一生都在奔波。他的一生受盡磨難，可以說最終也沒有苦盡甘來。他選擇了離開，拒絕了金秀，也許是在為金秀著想，只是這樣的結(jié)局對金秀來說未必如意。也許他的后半生會一直呆在大亞灣，不過我想他不會孤單，他還有礦工的那些朋友。該怎樣評價他的一生呢？或許就是努力過、爭取過、嘗試過，只是結(jié)果并不理想罷了！我祝愿他的未來會有一個體貼的女人陪在他身旁，給他溫暖！
另一個主要人物就是少安了，恐怕他就是這個故事里唯一幸福的人物了，用一個詞來形容他就是苦盡甘來。他的少年時代也并不順利，幸運的是他有一個美滿的家庭，他用努力和拼搏來實現(xiàn)自己的價值，雖然在成功的道路上遭遇了許多挫折，他最終還是成功了。
聯(lián)想到自己，我的抗打擊力實在不敢恭維，當(dāng)人生路上出現(xiàn)風(fēng)浪的時候，我總覺得很揪心，那是一種怎樣的感覺呢？有時候會埋怨作者，為什么不能讓他們順利一些呢？后來我明白了，那樣就不是真正的人生了。像我們常說的那般，人的一生，不可能是一帆風(fēng)順的，太過順利的人很難成大事。故有“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，所以動心忍性，曾益其所不能。”之說。
路遙曾說：只有不喪失普通勞動者的感覺，我們才有可能把握社會歷史進(jìn)程的主流，才有可能創(chuàng)造出真正有價值的藝術(shù)品。對此，我的理解是，人的一生，不要失去自己最寶貴的東西，那是一些類似純真樸實而又努力向上的品質(zhì)。
平凡的世界，講述的是幾個平凡人的一生，也許這會是我們某些人未來生活的真實寫照。只是當(dāng)我們在自己的人生路上漂泊時，請不要忘了，在對自己狠一點的同時也要對自己好一點。生活真的很不容易，只有對自己狠一點，不給自己留后路，才能不留余地地努力，去獲取成功。要對自己好一點，生活是用來享受的，不要對自己太苛刻。
九、平凡的世界讀書筆記
每個人都是自己生命中的主角，有著唯一的經(jīng)歷，唯一的人生，沒有人可以模仿，更沒有人可以取代，在平凡的世界里過著平凡的生活，可是我們卻應(yīng)該有屬于自己不平凡的人生。
平凡并非絕對的，而是相對的，作者筆下一連串的生動的人物形象在當(dāng)時的社會環(huán)境中都是平凡的不能再平凡的的人，具有典型的時代人物代表性，可是，我們卻從他們身上看到那么多隱形的光芒，是從心靈最深處輕喚出來的感動和共鳴，無需太多的修飾和表白，在細(xì)細(xì)的品讀和慢慢的體會中，一種強(qiáng)勁的力量在心中慢慢積蓄起來，你我都是平凡的人，可是若能闖出自己心不平凡的定義，那就是不平凡，換言之，那就是一種偉大。
少平是我非常喜歡的一個人物形象，在他身上無時無刻不在體現(xiàn)著苦難和奮斗，平凡與偉大，他的路是他腳踏實地一步一步的走出來的，沒有得到上天的特別眷顧，沒有得到機(jī)遇的特別青睞，而這也正是生活本身的特點。一步登天的機(jī)遇在現(xiàn)實生活中是少之又少的，大多數(shù)人的生活在別人眼中總是歸于平淡，更或者是幸福的，可是個中的酸甜苦辣卻僅為冷暖自知。
幸福總在山的那一邊，在這樣的生活中，我們要面對的艱辛與挑戰(zhàn)又何嘗不是自己去面對？然而最重要的還是心中的那份堅持，只要心中有所想，行動就不會遲緩，積極的去努力去
十、《哈姆雷特》讀書筆記
不久前又看了一遍《哈姆雷特》，對人物有了一些新的認(rèn)識。這個故事讓我明白了，奧菲利亞只能如一條自生自滅的小船，能讓她從容美麗的香消玉損，已經(jīng)是作者的仁慈了。在那樣的時代，在那個特定的典型的環(huán)境里。 奧菲利亞的命運只能維系在王子身上！王子愛她，至少曾經(jīng)愛過。她也確信王子愛她。連她的哥哥、父親都看得出來。可是，王子背負(fù)著替父報仇，為母雪恥，為國除害的大任！這些都比對一個女人的愛情來的重要！他在復(fù)仇的火海中掙扎，他在叔叔一次又一次的構(gòu)陷中抗?fàn)帲趯δ赣H的失望中奮斗，他在對周圍人的圍追堵截中，像個獵豹一樣左躲右閃，伺機(jī)反攻，這一切，讓他沒有時間再去關(guān)心愛情，關(guān)心一個愛著她的女人。
這個女人甚至成了試探他的籌碼，這個單純的姑娘被人利用了來試探自己的愛人，她自己都不知道，因為利用她的正是自己的父親，而父親是受新國王的指使。不得已中，王子殺掉了偷聽的老臣——他心愛的姑娘的父親，王子因此被堂而皇之的遣送出境。可想而知，奧菲利亞，這個孤苦無依的姑娘，在父親被情人殺死、情人不在身邊，哥哥在外流浪的情況下，瘋了。
她把一些小花插在王子坐過的椅子上，嘴巴里念念有詞：“這是給您的茴香和漏斗花，這是給您的蕓香。這兒還留著一些給我自己，遇到禮拜天，我們不妨叫它慈悲草。啊！您可以把您的蕓香插戴的別致一點。這兒是一支雛菊，我想要給你幾朵紫羅蘭，可是我父親一死，他們?nèi)贾x了。”
作為大臣的女兒，她必須謹(jǐn)言慎行，就在不久前，哥哥還要她跟王子保持距離，她這樣做了，因為她是個乖女孩。父親讓她試探王子是否真的瘋了，她也做了，因為她是個乖女兒。現(xiàn)在，她可以說自己心里想說的話，做自己想做的事，愛自己想愛的人。她可以照自己的方式給自己所愛的人采花，跟他對話，在王宮里出出進(jìn)進(jìn)。甚至，按自己的意愿，去編織花環(huán)，爬到高高的樹枝上，唱歌遠(yuǎn)望，那結(jié)果是，樹枝斷了，連同她一起，順?biāo)鳌㈨標(biāo)鳎瑤е@個美麗的姑娘回到了天國。
沒有她的世界里，男人們的血腥的角斗，更加肆無忌憚！
英語讀書筆記6
在英語教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，單調(diào)的帶讀與重復(fù)著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流，這樣教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。這種狀況對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語極為不利。作為一名小學(xué)英語老師，我們怎樣改變這種沉悶的局面，使英語教學(xué)變得更加有效呢？我在課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語教學(xué)的有效性研究》一書，有很大收獲。
首先我知道了有效教學(xué)的含義：有效的教學(xué)是用最小的人力、物力和時間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。也就是要消耗少，收效高。所謂的“收效”是指經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
其次這本書中講到的提高有效教學(xué)的途徑，對我今后的教學(xué)有很大幫助。
1、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是最好的教師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力的源泉。因此教剛接觸英語的兒童時，首先要培養(yǎng)他們的興趣，以各種游戲和其他生動活潑的方式讓他們在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語。
教學(xué)中要把握“玩中有學(xué)，學(xué)中有玩”的原則，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為孩子們設(shè)計不同的游戲、活動、任務(wù)等，使孩子們在不知不覺
的過程中輕輕松松學(xué)會了語言。
2、在課堂中采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。
通過創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生仿如身臨其境，觸景生情，較快進(jìn)入英語角色，并樂意參與語言的各種實踐。在實踐中加深理解，熟悉運用和牢固掌握所學(xué)過的知識，達(dá)到了緩解知識點掌握的難度，讓學(xué)生感覺到易學(xué)而不怕學(xué)、甚至中意學(xué)的效果。實踐也證明，“情景教學(xué)法”能給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來良好的效應(yīng)。它從根本上提高了英語教學(xué)效果。最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。
人們在學(xué)習(xí)語言時大致上要經(jīng)過如下幾個過程，即聽音、辯音、觀察、模仿、練習(xí)、運用。從嬰幼兒的語言習(xí)得過程來對照外語學(xué)習(xí)的階段，最先掌握的是聽，聽懂領(lǐng)會理解他人的語言；其次是說的能力，在聽懂領(lǐng)會理解他人的語言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、看法和想法。
（1）聽的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，播放某一語句或某一詞匯讓學(xué)生仔細(xì)聽，其目的是讓學(xué)生集體或個別模仿，重在訓(xùn)練準(zhǔn)確、地道的語音和語調(diào)；在教學(xué)會話時，教師要全身心地進(jìn)入角色，如有可能，盡量現(xiàn)身說法使學(xué)生仿佛置身于實際情景中，從而使學(xué)生聽懂理解會話語句的含義；在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生不易聽懂教師的課堂用語，這時，教師可以用“TPR ”（Total Physical Response）來幫助學(xué)生：如在說到“Stand up ”（起立）“Sit down ”（坐下）時，可以用手語或肢
體語言來表示（手語向上是起立，手語向下是坐下）；又如在學(xué)生回答完一個問題或做完一個操練，教師可邊說“Good ”邊伸出大拇指，如果特別好的說“Wonderful ”，用兩只大拇指邊說邊做，使學(xué)生理解、聽懂含義；不但要讓學(xué)生多聽教師的語言，更重要的是還要用心傾聽他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過程是學(xué)生英語交際的主要場合，在這當(dāng)中有很多聽的機(jī)會，低年級的學(xué)生有意注意較弱，控制時間較短，在聽較為單調(diào)的詞匯、句型時容易走神，因此，在個別學(xué)生發(fā)言時，教師必須做出明確要求即認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯誤并糾正。
（2）說的能力的培養(yǎng)。說英語對于低年級小學(xué)生而言有一定的難度。因此在嘗試著說英語的時候，要遵循低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能任意拔高，增加學(xué)生說的恐懼感。模仿說是說的起點，教師應(yīng)重視學(xué)生的模仿說。通過大量的模仿說，使學(xué)生的舌頭不再僵硬，語音準(zhǔn)確，語調(diào)不再別扭。這是降低說話難度方法之一，也是說的能力中最為低層次的能力，因為它只停留在單純的模讀、模說、機(jī)械重復(fù)，機(jī)械識記的階段，并沒有完全進(jìn)入交際語言的程度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子能把教材中的詞匯、句子、兒歌甚至是短文一字不漏的讀或是背下來，但是一旦進(jìn)入真正的交流狀態(tài)，便顯得不知所措，無言以對，這樣的孩子不是真正會“說”英語的孩子，因此教師要利用課內(nèi)外的一切機(jī)會，盡量用英語與孩子交流，引導(dǎo)他們用學(xué)過的語言表達(dá)自己的思想或是交流信息。從簡單的問候“Hello！Good morning！到復(fù)雜的“What colour do you like？What’s your favourite food？”引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，用學(xué)到的語言表達(dá)自己的思想情感，成為真正會
“說”英語的人。
4、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，讓英語常駐教室。
有資料表明，人在學(xué)習(xí)語言時，其視聽信息的輸入能達(dá)到20%。但是，低年級學(xué)生英語詞匯量較少，用英語交流有一定困難，加上有限的課時及條件，使學(xué)生缺乏英語交流的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校活動的主要場所是教室，他們一抬頭所見的就是教室的四壁，如果能把教室布置成一個小小的英語世界，學(xué)生一進(jìn)教室，所見的全是英語信息，天長日久，這些英語信息會在無意中進(jìn)入學(xué)生的大腦，為他們將來的英語語言輸出做出一些積累。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我會更加深入地學(xué)習(xí)、實踐“有效課堂教學(xué)”，努力使我的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。
英語讀書筆記7
作為一個活動，至少應(yīng)該包含三個環(huán)節(jié)：1任務(wù)布置，2學(xué)生個體或合作完成任務(wù)，3 活動反饋
作為閱讀教學(xué)活動，學(xué)生必須有獨立的閱讀時間，每次閱讀都必須有明確的目標(biāo)。閱讀的目標(biāo)包含知識、領(lǐng)會、運用等7個層次。
第一節(jié) 閱讀理解活動的表現(xiàn)形式
一 基本事實信息的理解（主要指顯性信息：文本直接表達(dá)的）
1 識別
能夠根據(jù)文本信息判斷信息的真?zhèn)危号袛嗾`、將所給信息匹配、將信息與圖片匹配等。
圖片的匹配培養(yǎng)的不只是信息的載人，還包含了領(lǐng)會的閱讀目標(biāo)。
2轉(zhuǎn)述
是理解的一種表現(xiàn)方式，可以通過圖表或回答問題進(jìn)行轉(zhuǎn)述。
3排序
能夠?qū)⑺o陳述或者圖片正確排序，可以表明讀者能夠理解文章的事實是信息。
句子排序還可以滲透詞語和語法
4 演示
能夠用行為表現(xiàn)自己對文章信息的理解如短劇表演。指令的理解，行為演示表達(dá)。
小學(xué)階段，文本多以對話的形式呈現(xiàn)，即使是簡單的其實局等都可以開展閱讀教學(xué)。如：將指令寫在紙條或圖片讓學(xué)生做動作。在小學(xué)階段，教師常讓學(xué)生用動作表達(dá)水果、動物、日常行為等，如果是閱讀文字后的演示，則都屬于閱讀理解的展示。
5 圖解
6聯(lián)系實際
讓學(xué)生把文章中的信息與日常生活中的信息或者自己的經(jīng)歷相聯(lián)系。
7解釋
用自己的語言解釋閱讀文本，或翻譯成漢語。
8角色扮演
二觀點態(tài)度信息的理解
可以通過將態(tài)度與人物匹配、判斷正誤等方式，也可以通過回答問題、討論等涉及語言產(chǎn)出的方式。有時還可以通過符號表示理解。
三主旨大意的理解
一般情況下可以通過主題匹配、主旨大意或者標(biāo)題的選擇、標(biāo)題擬定等方式進(jìn)行。除此之外，還有：
1 匹配 多為段落與段落主題的匹配。另一種是將兩篇文章的段落打亂，然后讓學(xué)生將打亂的段落與所給段落匹配。
2 改錯 根據(jù)文章的主題改正摘要。
3 主題表達(dá) 可以直接回答問題，也可以是填充圖表。
四推理推論
通常采用選擇填空的形式。也可以采用正誤判斷、匹配等方式。
第二節(jié) 分析與綜合
一分析活動
1閱讀中的分析
分析指將材料分解成各組成部分并且確定這些組成部分是如何相互關(guān)聯(lián)的（盛立群，20xx）閱讀中的分析一般指要素分析和關(guān)系分析。
1）要素分析 指能夠區(qū)分閱讀材料的組成要素，表現(xiàn)為能夠劃分文章的篇章結(jié)構(gòu)，分析主題句、結(jié)論句。
2）關(guān)系分析 包括文章中各要素之間的關(guān)系、段落之間的關(guān)系以及句子之間的'關(guān)系，單詞的指代關(guān)系也屬于關(guān)系分析的范疇。
2 分析活動的表現(xiàn)形式
1）排序 考察學(xué)生對文章的邏輯關(guān)系的識別
2）插入
3）圖表填充
4）問答題
5）討論
二綜合活動
1閱讀中的綜合 只能夠?qū)⑽恼碌恼麄�組成部分按照一種新的邏輯組合成一個整體，包括寫作、創(chuàng)作、表達(dá)個人經(jīng)驗、制定計劃和操作程序、構(gòu)建假說、闡述一種觀念、對閱讀材料進(jìn)行概括等。
1）創(chuàng)作類綜合 根據(jù)閱讀材料所進(jìn)行的寫作、方案設(shè)計等。創(chuàng)作要求有新的語境、心得與暗色的繳入，要求學(xué)生將新學(xué)材料整合到已有經(jīng)驗之中。
2）概要類綜合 指為所閱讀材料撰寫概要。
3）再現(xiàn)類綜合 改寫。 在日常教學(xué)中，教師安排的根據(jù)圖片、核心短語或句型的提示所進(jìn)行的復(fù)述既是一種信息再現(xiàn)活動，也屬于綜合活動。
4）運用類綜合 書信或新聞報道的方式重組課文信息。
2 綜合活動的表現(xiàn)形式：寫概要、新聞報道、回憶、角色演講、采訪匯報。
英語讀書筆記8
小學(xué)英語教學(xué)中的語音問題的幾個對策
重視語音教學(xué)使學(xué)生形成良好的英語表達(dá)能力需要一個過程尤其針對小學(xué)英語初學(xué)者在沒有音標(biāo)的幫助下該如何掌握良好的語音呢？
1、 小學(xué)英語教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)不僅是教育教學(xué)方面的也是語音方面的至少要做到與教材錄音帶在發(fā)音方面保持一致。教師的發(fā)音是學(xué)生模仿的主要對象之一對學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)起指導(dǎo)和示范作用。在英、美英語相互交融、美國英語盛行的今天作為英語教師學(xué)習(xí)并掌握美國英語乃大勢所趨面對新形勢要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)找出英語和美語的主要差異如詞匯、讀音、拼寫等方面。
詞語方面之不同簡單舉例如下
rp ga
學(xué)校中的班級 form gradeclass
商店 shop store
廁所 lavatory toilet
糖果 sweets candy
油炸土豆條 chips french fries
長褲 trousers pants
而英國英語和美國英語的最大差別在于發(fā)音rp和ga之間在音素、單詞發(fā)音、重音和句子語調(diào)方面均存在明顯差異。因此同時向?qū)W生灌輸兩種英語發(fā)音勢必會給他們的學(xué)習(xí)造成混亂與困惑。另外在母語的環(huán)境里開始學(xué)習(xí)一門外語很多學(xué)生本來就帶有畏難情緒再讓他們同時學(xué)習(xí)兩種英語發(fā)音無疑會給他們增加不必要的負(fù)擔(dān)挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。讀音方面簡例如下
1）在passbathaskcan’tfast這一類單詞中rp念作/α ：/而ga則為//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。
2）字母o在重讀閉音節(jié)中rp念為/ /ga念為/α /
rp ga
shop /∫ p/ /∫α p/
box /b ks/ /bα ks/
hot /h t/ /hα t/
3）在ga中只要單詞中有r字母就需發(fā)相應(yīng)的/ r /音但在rp中/ r /音只出現(xiàn)在元音前如：
rp ga
work /w :k/ /w :rk/
英語讀書筆記9
《英語教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實踐的統(tǒng)一。《英語教學(xué)法》從實際問題出發(fā)，每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。
1.激發(fā)興趣體驗成功
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們體會到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2.分層施教各盡所能
在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在
詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學(xué)生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
英語讀書筆記10
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。筆者認(rèn)為，樹立“對話”意識，運用新課程理念備好課是基礎(chǔ)和前提。
一、與教材對話：源于教材，高于教材
每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計精神，把握教材的特點，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；博采眾長，融會貫通，寫出“教案”；課后反思，精益求精，補(bǔ)充“另案”。
江蘇版的《牛津小學(xué)英語》教材按照話題——功能——結(jié)構(gòu)的體例編寫，在備課時，我們可著力于話題生活化，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在“初案”中，我們應(yīng)該重點研讀教材，明確教學(xué)語言與語境語言，把握關(guān)鍵語句與困難語句；在“教案”形成階段，我們應(yīng)分析語用因素，結(jié)合師情學(xué)情，選擇設(shè)計各環(huán)節(jié)活動：課后，結(jié)合教學(xué)實際再回頭看自己的教材解讀，及時補(bǔ)充“另案”必不可少。“另案”中，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當(dāng)然，對教材的“再教設(shè)計”是最終目的。我們對教材的研讀應(yīng)該追求從“有它無我”到“有它有我”，最后達(dá)到“有我無它”的灑脫境界。
二、與學(xué)生對話：關(guān)注學(xué)情，真心真意
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在備課時，教師還應(yīng)該時時在心中與學(xué)生對話，在與學(xué)生充分對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
“你對這個話題了解了多少?”——牛津小學(xué)英語每一個單元都有一個話題。在我們設(shè)計新單元的教學(xué)時，這個問題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已知已會的基礎(chǔ)之上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生。
“通過這節(jié)課你將學(xué)到什么?你是怎么學(xué)的?還可以學(xué)得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識本位回歸到三維目標(biāo)。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)達(dá)成。長期以來，我們的英語教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受及體驗。其實，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會”上升到“會學(xué)”與“樂學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益。在備課過程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對話。在這個過程中，我們要注意與學(xué)生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會真實。這些年的英語教學(xué)實踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的教學(xué)問題、自然的教學(xué)過程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成。
三、與自己對話：勤于反思，勇于實踐
作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學(xué)實踐過程中的不足并及時加以彌補(bǔ)呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”
在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個問題：“這節(jié)課應(yīng)該怎么上?”——在分析教材，研透學(xué)情的基礎(chǔ)上“知其然”；“這節(jié)課為什么要這樣上?”——站在英語教學(xué)理論的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握規(guī)律，舉一反三；“這節(jié)課還可以怎么上?”——教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，加強(qiáng)反思，及時提升。“知其未盡然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力。
有位英語教學(xué)專家曾總結(jié)過小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要特征：語言是有聲的，所以課堂教
學(xué)是聽和說的體驗：語言是有形的，所以課堂教學(xué)是讀和寫的體驗；語言是有情的，所以課堂教學(xué)是情感交流的體驗。我們在備課時亦可結(jié)合自己每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計自問：我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學(xué)生有思、有感、有收獲嗎?
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的語言、教師的教育理念、備課設(shè)計都對學(xué)生的興趣、動機(jī)和認(rèn)識水平產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)要努力實現(xiàn)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機(jī)會、創(chuàng)造的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，首先就要從備課人手，通過備課過程中的“三對話”落實新課程理念，切實提高備課質(zhì)量。
英語讀書筆記11
閱讀《英語閱讀教學(xué)》第二章“閱讀教學(xué)目標(biāo)”讓我明白閱讀目標(biāo)不只是知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該包括閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)多元性、過程性和持續(xù)性。閱讀本章的感受就是：準(zhǔn)確定位閱讀目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)效率。
一、閱讀教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵
閱讀教學(xué)涉及兩個方面，一是學(xué)習(xí)閱讀（learn to read），二是閱讀學(xué)習(xí)（read to learn）。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括五個方面：閱讀教學(xué)的技能目標(biāo)、閱讀教學(xué)的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教學(xué)的圖式建構(gòu)目標(biāo)、閱讀教學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教學(xué)綜合素養(yǎng)目標(biāo)。
以前談到教學(xué)目標(biāo)時一般都是三維的，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，閱讀《英語閱讀教學(xué)》知曉，從三維的角度去定位閱讀教學(xué)目標(biāo)是不全面的。“高中階段的閱讀目標(biāo)不僅包含理解大意、理解作者的觀點態(tài)度、根據(jù)上下文線索進(jìn)行推理判斷，理解不同文體的文本，……同時還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報紙等。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為高中階段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，必須把策略教學(xué)納入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”（P37）。
二、閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次
根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次可以分為以下七個方面：
1. 知識層次目標(biāo)；
2. 領(lǐng)會層次目標(biāo)；
3. 運用層次目標(biāo)；
4. 分析層次目標(biāo)；
5. 綜合層次目標(biāo)；
6. 評價層次目標(biāo)；
7. 元認(rèn)知層次目標(biāo)。
三、閱讀目標(biāo)的設(shè)計方法
1. 教材本位法
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須建立在對教材中閱讀材料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，要求首先閱讀教材和教材中的教學(xué)活動，分析教材中教學(xué)活動的類屬和認(rèn)知層次，然后根據(jù)認(rèn)知的要求將目標(biāo)具體化。
2. 學(xué)生本位法
學(xué)生本位指課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須考慮學(xué)生的實際，它包括閱讀材料對學(xué)生語言基礎(chǔ)的要求和閱讀目標(biāo)對學(xué)生認(rèn)知能力的要求。
3. 話題本位法
不同的話題內(nèi)容表現(xiàn)形式不同，理解目標(biāo)也就不同。如有的話題包含不同民族的文化，因此可以設(shè)計跨文化交際目標(biāo)，但很多話題沒有必要設(shè)計文化或者情感態(tài)度的目標(biāo)。
4. 層次化目標(biāo)法
設(shè)計閱讀目標(biāo)時一定要注意目標(biāo)的層次性。廣大教師一定要注意教學(xué)目標(biāo)的層次化，設(shè)計多層次目標(biāo)，而不是單一層次的目標(biāo)。很多學(xué)生做了大量的閱讀練習(xí)，尤其是備考練習(xí)，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習(xí)、沒有語言輸出活動有關(guān)。
四、閱讀目標(biāo)的階段性
閱讀教學(xué)目標(biāo)很多，課堂的最終目標(biāo)是運用，但是運用必須建立在知識和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上。知識目標(biāo)是基礎(chǔ)的目標(biāo)，領(lǐng)會目標(biāo)居中，最后才是閱讀的運用目標(biāo)。因此，在設(shè)計閱讀目標(biāo)時要關(guān)注目標(biāo)的階段性，“一般說來，領(lǐng)會在前，運用在后；識別在前，表達(dá)在后。”
英語讀書筆記12
剛接觸到《中國英語教學(xué)》這本刊物，以為它跟其它的教學(xué)書刊差不多，都是理論多，可供實踐操作的少，沒想到，隨著自己閱讀的深入，感覺這本書其實很不錯的。有法可學(xué)，有經(jīng)可取。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章，并把它們及時的運用到我的教學(xué)中。收效還挺明顯。
本書中對我的觸動很深是運用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設(shè)情境。師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的肢體語言必不可少。教師的肢體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼髂芤鸷⒆拥淖⒁猓審?fù)雜的東西變得簡單起來。英語是語言教學(xué)，英語教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
教師的教學(xué)語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵性，要能與學(xué)生融合，能夠被學(xué)生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語言會使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師一個鼓勵的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知，老師的肢體語言在英語教學(xué)活動中起著關(guān)鍵性的作用。
書中談到的另一個觀點，我也有同感。就是教師在教學(xué)活動中要不斷運用新穎時尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過于陳舊和老套，設(shè)計的教學(xué)活動不夠新穎或者跟不上時代的潮流，或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界，也不能收到好的教學(xué)效果。書中談到：活動是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵，只有課堂動起來，學(xué)生的思維才能活起來。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要力求使學(xué)生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態(tài)。因為充滿趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)動眼、耳、口、手的動作。在初級階段，教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動探求知識，主動解決懸念、困惑的方法或途徑，主動研究問題；在有了一些基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動作、情景，創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中，身心比較放松，主體意識大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維空間。
我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用，如在教授《Shapes》時，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形，邊說邊擺，學(xué)生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來，如triangle有三個音節(jié)，我們正好是三筆把它畫完，學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個單詞說出來，很快就可以記住了。當(dāng)他們對單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動，再學(xué)起來、說出來時就會更加起勁，注意力就會更加集中，效果自然就會更好。總之，只要教師開動腦筋，借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計任務(wù)，書上的知識就會活起來，就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動。
英語讀書筆記13
教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀(jì)60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有首先、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員“，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。XX年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認(rèn)定工作標(biāo)志著教師專業(yè)進(jìn)入實際操作階段。正正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，對于向?qū)I(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。
一、對教師專業(yè)化的理解
教師專業(yè)化的基本含義是：
1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;
3、國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
二、英語教師專業(yè)化的內(nèi)涵
（一）英語教師專業(yè)化必備的知識結(jié)構(gòu)
專業(yè)化所必備的知識包括：學(xué)科知識（英語基礎(chǔ)知識、語音知識、詞匯知識、功能意念知識、話題知識、語言學(xué)習(xí)理論）;
條件知識，包括教學(xué)理論知識（心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法）和教學(xué)實踐知識（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的策略和技巧、任務(wù)型語言教學(xué)法等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)方法、語言學(xué)習(xí)評價理論）;
相關(guān)知識：學(xué)科交叉性知識（世界知識、文化知識、學(xué)科交叉的邊緣性知識）
前沿知識：最新發(fā)現(xiàn)知識（現(xiàn)代科技知識、社會人文知識、語言發(fā)展知識）
（二）英語教師專業(yè)化所必備的技能結(jié)構(gòu)：
英語語言技能（聽說讀寫）
教學(xué)技能：用教村教的技能、教學(xué)設(shè)計技能選擇教學(xué)策略的技能、構(gòu)建模式的技能、應(yīng)用教學(xué)技能的技巧;
教學(xué)實施技能：課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段）
教學(xué)評價技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評價技能安全提煉的技能;經(jīng)驗總結(jié)的技能
教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗概括的技能
資源開發(fā)和利用的技能;
師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;
創(chuàng)新的技能：教學(xué)模式創(chuàng)新的技能、教學(xué)方法創(chuàng)新的技能。
英語讀書筆記14
商務(wù)英語口語實訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，通過為期兩周的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，口語能力得到了一定的提高，同時還學(xué)到了許多英語知識。 本實訓(xùn)旨在使學(xué)生更加重視英語口語訓(xùn)練并掌握口語表達(dá)的有效技巧，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化英語口語能力以適應(yīng)職業(yè)的需要，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的商務(wù)英語口語實際交際能力。通過本實訓(xùn)，介紹幾種有效提高聽力和口語的學(xué)習(xí)方法，力圖克服學(xué)生開口難的畏懼心理，最終為學(xué)生提高商務(wù)英語的應(yīng)用能力、增強(qiáng)商務(wù)環(huán)境下的英語口頭溝通能力提供具有建設(shè)性的語言學(xué)習(xí)啟示，從而建立起具有持續(xù)性的語言學(xué)習(xí)能力。
本次商務(wù)英語口語實訓(xùn)主要學(xué)習(xí)了國際音標(biāo)和情景劇練習(xí)。通過這兩大部分的訓(xùn)練，培養(yǎng)了我們用英語朗讀各種題材書面材料的能力，培養(yǎng)我們在沒有文字憑借的情況下用英語表達(dá)自己的觀點的能力，清楚而邏輯的論證自己的觀點的能力，培養(yǎng)在特定的商務(wù)情境下不借助文字輔助資料進(jìn)行連貫而得體的交談的能力。 實訓(xùn)要求我們認(rèn)真參與、刻苦訓(xùn)練，在準(zhǔn)備階段能運用各種工具解決所遇到的問題，必要時能進(jìn)行成功地團(tuán)結(jié)合作，在檢查中能自如發(fā)揮，獨立完成所要求的任務(wù)。
學(xué)習(xí)的第一大部分是國際音標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)英語中共有48個音標(biāo)，其中20個為元音音標(biāo)，28個輔音音標(biāo)。發(fā)音時聲帶振動且氣流在通路上不受發(fā)音器官阻擋的是元音。發(fā)音時氣流在通路上受到發(fā)音器官阻擋的是輔音。老師首先講解了基礎(chǔ)音標(biāo)的讀法，通過重新學(xué)習(xí)語音音標(biāo)，讓我對音標(biāo)有了新的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了我以前在讀音標(biāo)時存在許多錯誤。對于口語中常出現(xiàn)的慣例性的特定讀法，老師也給與我們及時的改正。讓我們的英語口語更流暢，更標(biāo)準(zhǔn)。 在學(xué)習(xí)了基本音標(biāo)的基礎(chǔ)上，有根據(jù)這些音標(biāo)列舉出常見的單詞、短語、例句，讓我們能更好的消化這一讀音，讓我們的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。 通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)音標(biāo)為我的英語口語發(fā)音打下了良好的基礎(chǔ)，成為我學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。通過英語音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果熟練掌握了英語音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律，就能很好的背下單詞。通過基礎(chǔ)語音訓(xùn)練讓我確信它確實帶給我很大的改變，可以培養(yǎng)我的語感。而英語學(xué)習(xí)的最高境界就是語感的形成。這不僅讓我們的口語變得更流暢、標(biāo)準(zhǔn)，也會在我們的英語筆試考試中起到極其重要的作用。
學(xué)習(xí)的第二大部分是商務(wù)英語情景劇練習(xí)。第一章《interview》包括的內(nèi)容主要是能夠流利、準(zhǔn)確的說出選擇一份工作原因，在面試時最重要的是什么，
在面試時應(yīng)做的準(zhǔn)備工作，包括：面試前、面試中、面試后。 通過面試的口語對話練習(xí)，讓我了解到面試時的常用語。通過把學(xué)到的英語知識運用到實際中，鍛煉了我們的口語能力。同時面試也是我們步入社會的第一步，對我們的將來起著極其重要的作用。第二章《reception and visit》學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是如何向外賓致歡迎詞，如何與外商進(jìn)行對話，以及與外商討論公司合作的有關(guān)事宜。 通過學(xué)習(xí)這一部分的知識，使客人更好地了解我們的公司，相信我們的公司，才能更好的進(jìn)行交流合作。第三章《meeting and organization》學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是組織會議的流程，包括會議的開始，回顧過去，陳述會議目標(biāo)，重申會議重點，提醒大家注意時間，評論與反饋，結(jié)束會議等等。第四章《negotiation》主要講的是談判的一些技巧，比如如何開始談判，如何理解和贊同對方或反對和不贊同對方，如何進(jìn)行討價還價，如何結(jié)束談判等等。第五章《marketing and sales》市場銷售是對外貿(mào)易也是商務(wù)活動中重要組成部分，其中包括市場調(diào)查、產(chǎn)品介紹、銷售產(chǎn)品、售后服務(wù)等方面。只有進(jìn)行良好的市場調(diào)查才能更好的銷售商品。
確的介紹產(chǎn)品，并安排正確的銷售手段、提供最好的售后服務(wù)。只有做好這些，才能銷售好商品。第六章《advertising and public relations》主要講了公司怎樣去做一些廣告宣傳，比如如何確定廣告的目標(biāo)和戰(zhàn)略，如何制定廣告的預(yù)算，如何設(shè)計廣告的信息及如何處理公關(guān)關(guān)系等等。第七章《business telephone》主要講的是當(dāng)你不能親自前往時，電話可以幫助你實現(xiàn)預(yù)定賓館房間、進(jìn)行商務(wù)預(yù)約、尋求商品信息、上午留言等方面的要求。，這樣既可以節(jié)約時間，又可以不影響到商務(wù)活動。同時也學(xué)習(xí)了如何根據(jù)傳真的信息進(jìn)行電話通話，如何在與外國客戶的交談中獲取更多的信息。第八章《business dinner》這一課主要學(xué)習(xí)的是餐桌上如何點餐以及正確的餐桌禮儀。 良好的餐桌禮儀能夠給我們的顧客留下良好的印象，獲得更多的青睞。給我們帶來無限的商機(jī)。第九章《business presentation》在進(jìn)行產(chǎn)品介紹前要通過三步選好自己的主題。一是確定為什么要選擇這件商品，既要容易表達(dá)也要有足夠的特點。二是要明確聽眾是什么類型。如果是同行，就要提供更多的信息。如果只是顧客，就要提出吸引他們的地方。三是明確聽眾知道些什么關(guān)于產(chǎn)品的知識，想知道些什么。通過這些過程，一定可以做出吸引人眼球的產(chǎn)品介紹會。
經(jīng)過為時兩個周的商務(wù)英語口語實訓(xùn)，通過主題介紹、情景對話、單詞注解、常用句型、閱讀材料、聽力材料等手段進(jìn)行訓(xùn)練，讓我進(jìn)一步的掌握了口語表達(dá)的有效技巧，提高了商務(wù)英語口語實際交際能力。培養(yǎng)了我用英語朗讀各種題材
書面材料的能力，培養(yǎng)了我在沒有文字憑借的情況下用英語表達(dá)自己的觀點的能力，清楚而用邏輯的論證自己的觀點的能力，培養(yǎng)在特定的商務(wù)情境下不借助文字輔助資料進(jìn)行連貫而得體的交談的能力。使我能夠在應(yīng)聘、接待(訪問)、銷售、商務(wù)電話、商務(wù)會餐、產(chǎn)品介紹會等方面熟練地運用學(xué)過的知識，提高了商務(wù)英語口語實際交際能力。同時語感的培養(yǎng)也極大的提高了我的英語筆試水品，有利于英語成績的提高。
英語讀書筆記15
《小學(xué)英語教學(xué)法》一書中指出,小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強(qiáng),記憶力好,勇于開口等特點和優(yōu)越條件,對今后進(jìn)一步學(xué)好英語,培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學(xué)英語教師,我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語言知識上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發(fā)展.
作為一名小學(xué)英語教師,要搞好英語的教與學(xué)活動,運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,通過小學(xué)教學(xué)活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學(xué)生愛學(xué),會學(xué),主動學(xué).小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎(chǔ)知識和運用語言的能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力.
歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡筆畫,一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段,它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征,用筆簡練,形象簡潔,應(yīng)用簡便.它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,化解教學(xué)難點,變抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,并能增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果.運用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言也是外語教學(xué)的有效方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實文化知識等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲等.當(dāng)然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當(dāng)堂學(xué)習(xí)的主要句行型，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實的掌握所學(xué)知識，可以達(dá)到事半功倍的效果。
通過閱讀這本書，讓我對英語教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時間應(yīng)該多讀一些專業(yè)的書籍。更好的幫助自己搞好英語教學(xué)工作。
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