幸福教育的樣子的讀后感（精選5篇）

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的幸福教育的樣子的讀后感（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　幸福教育的樣子的讀后感1

　　做一名教師，我認(rèn)為教育的真諦就是讓學(xué)生幸福。學(xué)生從離開學(xué)校到步入社會，仍然快樂，幸福，這樣，我的教育就是成功的。我們教育學(xué)生用積極樂觀的人生態(tài)度，矢志不移去追求自己的幸福。

　　教師的職業(yè)就是一種幸福、快樂的職業(yè)。只有幸福快樂的教師才能教出幸福快樂的學(xué)生。學(xué)生的幸福感是我們教師給的，教師的幸福感同樣來自學(xué)生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學(xué)行為才會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情，才會充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會在有形與無形中影響學(xué)生。

　　善待學(xué)生，努力做一個成功型教師。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長幸福的老師是最幸福的。

　　善待自己，別跟自己過不去。學(xué)會用平等的方式與學(xué)生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心，善于從自己的優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。保持心理平和善待每個學(xué)生，做個成功的教師。對學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學(xué)生的合作，教師的`工作絕對不會有成效。

　　為了祖國的下一代，為了民族的未來，我要勇?lián)��?zé)任，要去感動自己，感動學(xué)生，感動社會，幸福著孩子們的幸福！這是我個人對幸福的理解。

　　幸福教育的樣子的讀后感2

　　作為一名教師，課堂耕耘近三十載。我深深地愛著我的學(xué)生，愛著我的課堂，愛著讓我成長的學(xué)校。我關(guān)注生命，喜歡聆聽孩子生命拔節(jié)的聲音；我希望課堂快樂生成，讓書香浸潤生命積淀的厚重；我享受幸福成長，希望感受到生命綻放的異彩。

　　自從學(xué)校提出了“辦幸福學(xué)校、做幸福教師、育幸福學(xué)生”教學(xué)理念后，我就一直比較關(guān)注關(guān)于幸福教育的話題。一次出差的機會偶遇楊九俊老師的《幸福教育的樣子》書，讀后對幸福教育有了更直接的領(lǐng)悟。我希望的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性原則。現(xiàn)將我的教學(xué)實踐和理念相結(jié)合將我的想法與大家溝通，說說打造我的語文課堂的點滴想法：

　　首先，我會讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，因為這是學(xué)生學(xué)習(xí)的.起點。針對高年級課前學(xué)生預(yù)習(xí)時，我會讓學(xué)生充分閱讀文本并從中提取信息，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。

　　其次，課堂上我會給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生對老師精心設(shè)計的問題進(jìn)行探討。以學(xué)定教是我的教學(xué)理念。從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)”的實情出發(fā)，使教為學(xué)服務(wù)。從學(xué)生已有知識作為教學(xué)的切入點；利用了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中可能產(chǎn)生的難點和障礙設(shè)計好解決方案；分析學(xué)生知識的形成過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗；這樣學(xué)生才會收獲更多成功，收獲更多幸福。課堂上，從學(xué)生出發(fā)，體現(xiàn)的不僅是對學(xué)生的尊重，也很好地體現(xiàn)了“主體”和“主導(dǎo)”的辯證關(guān)系，很好地詮釋了“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，教會了學(xué)生合理巧妙、科學(xué)實用、自主地學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生能有條不紊地合作探究，輕松快速地收獲成功，掌握知識，教師做到收放自如，已經(jīng)真正實現(xiàn)了“我的課堂我做主”，詮釋了“幸福高效”。學(xué)生在自主體驗學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行的是自由、自覺的自我感悟?qū)W習(xí)；在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發(fā)表見解、交流感受；最后在全班進(jìn)行展示、分享、交流。這樣把課堂教學(xué)的組織建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)之上，讓知識建構(gòu)在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作、大組討論，使學(xué)生有話可說，產(chǎn)生互動的需求與欲望，必然能夠提高知識建構(gòu)的質(zhì)量和互動水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成，讓學(xué)生在自己互動中實現(xiàn)發(fā)展，效率在針對學(xué)生存在的問題中得到提高。

　　最后要做的事就是時刻要為學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勁。真誠的贊揚和欣賞是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。有效的鼓勵和贊美是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，也是打造幸福課堂必不可少的教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師適時、恰當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝溃�有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題出現(xiàn)失誤后，如果評價是“某某同學(xué)錯了，誰能再回答一次”，這位同學(xué)一定會有失落感，他的學(xué)習(xí)積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學(xué)敢于回答問題，且聲音很響亮，哪位同學(xué)能再回答一次”，這樣這位同學(xué)一定會非常喜悅，在其他同學(xué)展示時認(rèn)真聆聽，并與自己的見解進(jìn)行比較，進(jìn)行一次自我修復(fù)。他們遇到難題，會主動翻閱資料，開展小組討論，小組解決不了的問題，能通過老師主持的大組討論解決。學(xué)生們因此也樂學(xué)愛學(xué)了，學(xué)習(xí)起來覺得特輕松。

　　總之，讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的體驗中達(dá)到高效，變沉悶為活躍；讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中體驗高效，變題海為淘金；讓學(xué)生在減負(fù)的輕松中享受高效。在這樣的課堂里，學(xué)生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，成績是幸福高效課堂的必然結(jié)果，從而師生的交往是愉快的，內(nèi)心是幸福的。

　　幸福教育的樣子的讀后感3

　　在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關(guān)于“樂學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。

　　我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應(yīng)該是最天真的，處于無邪的年齡，少年應(yīng)該不知愁滋味。但在現(xiàn)在如今的校園里，書聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習(xí)給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會是如此？

　　反復(fù)思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎么會去認(rèn)真聽講呢？如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？

　　如今的課堂，我們時常會利用現(xiàn)代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀的接觸學(xué)習(xí)，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，在快樂中將知識內(nèi)化。學(xué)習(xí)中，老師是引導(dǎo)者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動地學(xué)習(xí)。但即便如此，我們認(rèn)真觀察，還是會發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細(xì)細(xì)小結(jié)，還是在于孩子們肩上的擔(dān)子比較重，單一的學(xué)習(xí)充滿了他們的在校生活！

　　學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場地，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的.。學(xué)習(xí)更不是單一的作業(yè)、考試！娛樂游戲、表演繪畫、活動鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應(yīng)用知識的途徑。樂學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂在其中，讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)，才是我們老師該做的。讓他們在校的學(xué)習(xí)是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！

　　幸福教育的樣子的讀后感4

　　什么是幸福？有人說，健康是幸福；有人說，有錢是幸福；有人說，當(dāng)官是幸福；還有人說，愛是幸福……幸福的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，可以是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。我覺得幸福是一種美的感覺，是精神上的滿足，愉悅和快樂。它就像腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。

　　對于兩袖清風(fēng)，一生清平的教師來說，我們的幸福是什么？是學(xué)生考出好成績?yōu)槔蠋煚幑猓�是學(xué)生功成名就之后對老師的一份感激，還是老師桃李滿天下之后那份榮耀？在我看來這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。上課時，站在講臺上“指點江山，激揚文字“的神采飛揚是幸福；下課后，被學(xué)生圍著談天說地的眉開眼笑是幸福；勞累時，學(xué)生的一句“老師，您辛苦了”也是幸福……幸福是一種感覺，需要我們細(xì)細(xì)感受：

　　有人說，“把愛拿走，地球就是一座墳?zāi)埂薄６�我要說，沒有愛，教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿愛的教育。

　　剛參加工作時，我?guī)б荒昙墸�一個小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，經(jīng)常獨自行動，常有欺負(fù)班級同學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。那天降溫了，可他還是穿著短袖短褲，細(xì)問之下才知道，孩子的爸媽正在辦理離婚，孩子沒人照應(yīng)，爸爸經(jīng)常到很晚很晚了才來接孩子。于是我趕緊拿出自己的外套讓孩子披上，之后只要我方便，我便經(jīng)常會接送孩子上下學(xué)，給他講美德故事，陪他一起吃早飯等等。漸漸地，孩子出現(xiàn)了一些變化，他開始變得喜歡說話了，在班級里也有了一些自己的朋友，欺負(fù)同學(xué)的事件也越來越少，學(xué)習(xí)成績也有了突飛猛進(jìn)的提高。有一天，他自豪地告訴我：“周老師，以后你不用擔(dān)心我沒人接送了，因為我今天是自己走路來學(xué)校的，早飯也是我自己燒的，我已經(jīng)長大了。”我輕輕地抱抱他，摸摸他的小腦瓜說：“天天，你真棒！”雖然今年我已經(jīng)不教他了，教師節(jié)時，我還是收到了天天寄給我的賀卡，上面寫著：親愛的周老師，謝謝您這兩年來對我的教育和關(guān)心，有時候我真想叫您一聲媽媽，祝您永遠(yuǎn)年輕幸福！“看著孩子用稚嫩的筆記寫下的祝福，我的心中也溢滿了深深的幸福，用愛心去譜寫的教育是如此的幸福。

　　“世界上沒有兩片完全相同的葉子“，教育所要做就是要發(fā)掘孩子們身上的閃光點和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的個性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應(yīng)該讓它奔跑，是魚兒你就應(yīng)該讓它暢游，是鳥兒你就讓它翱翔。教育不僅僅只有學(xué)習(xí)成績這一個方面，班里有個孩子，學(xué)習(xí)上很不得勁，可是他跑步非常快，于是我就對他這方面的天賦大加贊賞，還發(fā)動他的父母來關(guān)注孩子的這一特長，得到肯定后的孩子信心大增，不僅在運動會上取得了好成績，在學(xué)習(xí)上也干勁十足，取得了很大的進(jìn)步。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。“我以平等的尊重，真誠的愛心，去打開每個學(xué)生的心扉，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。

　　幸福的教育更是需要等待的教育。每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點，只是開花的.早晚不同。所以，即使有些孩子現(xiàn)在暫時落后了，也不要心急，不要急著給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會來到。就如鐵樹開花是人間奇觀一樣，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長達(dá)一個月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長的幸福。

　　其實，擁有幸福很簡單，發(fā)現(xiàn)自我，悅納自我。沒有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊，可以有小溪的悠然；沒有鮮花的芬芳，可以有小草的翠綠。就讓我們擺正心態(tài)，積極面對，在自己的教育園地里，做一名幸福的教師，帶出一批幸福的學(xué)生！

　　幸福教育的樣子的讀后感5

　　今天讀了幾遍楊九俊的《幸福教育的樣子》，感觸頗深，下面結(jié)合我十幾年以來的工作實踐和自己的體會淺談自己對實現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識：

　　（一）：充滿愛心的對待自己事業(yè)

　　我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業(yè)，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會更緩些。不可否認(rèn)，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標(biāo)的研究開始，到認(rèn)真的備課、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)，并且在習(xí)慣中對教育的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨著對教育教學(xué)的深入了解，無論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠(yuǎn)矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒有這種對教育事業(yè)的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當(dāng)然也不會體會到作教師的幸福。

　　（二）：規(guī)劃自己的未來

　　沒有目標(biāo)的生活談不上幸福。教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、個別的而又持續(xù)的過程，在這個過程中不斷的總結(jié)、合理的規(guī)劃會使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長，以過上幸福的教育生活，實現(xiàn)美好人生。

　　（三）：不斷學(xué)習(xí)中體會幸福

　　學(xué)歷只能代表一個人的知識基礎(chǔ)，并不能代表一個人的能力。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動腦、善于發(fā)問與質(zhì)疑。現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。在此過程中，你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。學(xué)會借鑒、學(xué)會吸收、學(xué)會融合、再加上自己的經(jīng)驗、自己的思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學(xué)中遇到的新問題，就能在較短的時間內(nèi)找到解決的方法與途徑。說到底，就是不斷提高自己的素質(zhì)。要拓展自己專業(yè)化成長的時空，就要不斷地提升自己。在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實自己，體會成長帶來得樂趣。

　　1、通過閱讀，豐厚自己的精神底蘊。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書，再讀書。他把讀書看作是一個教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼。”新教育實驗的倡導(dǎo)人朱永新教授也這樣說：勤于學(xué)習(xí)，充實自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。是呀，要提高自己的專業(yè)化成長水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們青年教師要盡快成長起來，要把讀書看作是一種自覺的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的'精神底蘊，更好地適應(yīng)信息時代的需求。

　　2、通過寫作，改變自己的行走方式。

　　只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、善于鉆研、樂于鉆研，才能一步一個腳印地走近成功，才能日積月累，有所收獲。人都是有惰性的，教師也自然如此。“志存高遠(yuǎn)”，我們便會把教育工作當(dāng)作生活的第一需要，把提高自己的專業(yè)化水平作為生命存在的一種方式。新課程的實施為我的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至出色的教育家已不再是夢想。

　　（四）：在合作、交流中分享快樂

　　我在教育教學(xué)中積極的學(xué)習(xí)、大膽的交流。我和同行進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，得到了很多良師益友的幫助與指導(dǎo)，使我在不同角度受益匪淺。除此之外，我還積極爭取外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會。因此，教師在成長過程中，一定要把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步，更有利于教師群體和個體的提高。主動向身邊的名師請教，抓住一切與名師、專家交流的機會，得到名師的指點，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。總之，我盡可能的拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚合力以促進(jìn)自身的專業(yè)成長。沒有交流，教學(xué)只能停留在一己之見上；而善于交流，教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

　　用三十五個字來總結(jié)我對教師幸福人生的認(rèn)識就是：身懷愛心系教育，樹立目標(biāo)展宏圖，緊跟形勢快轉(zhuǎn)變，團(tuán)結(jié)協(xié)作共發(fā)展，樂觀平淡對人生。

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