思維導圖的讀后感

時間：2024-04-30 19:16:26 詩琳讀后感我要投稿

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思維導圖的讀后感（精選19篇）

　　認真品味一部名著后，你有什么體會呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編整理的思維導圖的讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

思維導圖的讀后感（精選19篇）

　　思維導圖的讀后感 1

　　這本書由號稱“大腦先生”的有名學習辦法研討專家東尼·博贊編寫。《思維導圖》借助一些簡略的事例，從零開端教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖能夠應運于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書中所發明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價值在于能幫你像局外人一樣看見你腦筋里“思維的輿圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡單的線條和丹青來表現，讓你在大批信息中迅速控制重點、明白檔次。而且能加強你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的'是，它可以啟示我們的聯想力與創造力。

　　對于中國的大多數學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習規語恐怕是再熟習不外了。事實中，也有不少人是依照這句話的教誨來做的。然而咱們會發明，有時無論你如許勤懇，多么耐勞，卻總是不能有一個好的結果。

　　學習的壓力是越來越大、要學的貨色是越來越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講留神力不能集中……學習似乎成為了一件十分艱苦的事件！例如上課聽講個別都須要記筆記，以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法，因為不能及時將課堂所將及時的進行演繹總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講授內容的機械復制，而且經常是不完全的，彼此之間沒有關系、沒有重點。等到課后再想總結，因為世易時移，對授課內容記憶已經不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載，對今后溫習的價值已經不大。而假如采取“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可托內容記下來，并且將這些核心內容之間的接洽用線條銜接起來。

　　此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯系就可以清楚的浮現在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課進程也形象的被記載在圖中，當前復習時，只要將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的贊助。

　　當然，我還不應用過思維導圖，對它的本質內容還須多懂得，以便能進步我的思維才能。我想，應用思維導圖輔助學習是一件能使學習變快活的事。

　　思維導圖的讀后感 2

　　這個假期除了閱讀教育心理學方面的書籍外，還讀了學校假前贈送的一本勵志書——《思維導圖》。說心里話，勵志方面的書籍有點不適合我這個年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當下，如何讓當下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導圖》，發覺它與以往的勵志書稍有不同，有些章節能給我們很大啟發。下面，對閱讀之感觸做以簡單梳理。

　　《思維導圖》是英國的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個章節。第一章揭開“思維導圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認識大腦有關，是我最喜歡的一個章節；第三章關注了記憶力；第四章、第五章都與發散思維有關；第六章、第八章重點講了思維的導圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語言平實外，配有多幅思維導圖，方便閱讀者掌握思維導圖的繪制方法。

　　我最感興趣的是與大腦有關的`部分，即第二章。雖然題目是《由思維導圖引發的思維風暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結構、功用及保養展開，所談及的腦科學知識極少。一直想買一套腦科學系列的叢書，即《腦科學與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業出版社，但始終沒有買到，無奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學習》，很受啟發。

　　在這本《思維導圖》中，著者提出的幾個問題很有思考價值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認為自己的大腦潛力都發揮出來了嗎？”、“你常常認為自己很笨嗎？”。其實，深入地思考一下，我們就會發覺人活于世上認識自己最重要，而認識自己應該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構造和機能更有利于科學地開展教育教學活動！書中關于腦的組成，繪制了思維導圖，只覺看起來很有趣吧，在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創造性活動的本領”，“發揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導圖”等。其實，關于大腦的功用，在腦科學叢書中一定能找打更科學的答案。作者談大腦的保護與保養時圖文結合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。

　　讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現出一幅骨骼清晰的框架，思維導圖的確能讓人對各個目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習才能得心應手！

　　思維導圖的讀后感 3

　　《思維導圖》是著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是我們生活的得力助手。

　　對于中國的大多數學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了�，F實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。然而我們會發現，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。

　　學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯、沒有重點。等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內容記憶已經不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄，對于今后復習的價值已經不大。

　　而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的`一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯系就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。

　　當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。

　　思維導圖的讀后感 4

　　朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導圖》。開始以為我會很短時間搞定它，沒想到邊看邊實踐，用了我兩個禮拜，算是80%掌握，當然我已經把這本書歸為以后要反覆看的書列。

　　簡單感受就是，盡最大能力去開發我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生，聽起來相當可憐，因為常常我們會覺得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點呢，還是一輩子。

　　原來是我們有很多未開發的潛能，回想起來，也有道理，試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢？然后在這樣那樣的環境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發但使不出來的感覺。通俗點就是便秘的feel。

　　于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當然，并不是可怕的全部重來，只是更新，因為其實每個人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結出一個思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時，我還會偷偷樂著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統規劃呢。只是我們知道的只是只字片語，不成系統。感謝這本書，可以讓我更完善我的一個思考過程，更規律，更效率。

　　書中主要是提倡人們想事情有個中心骨，然后由這個中心骨散開很多經脈，通俗點有點像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強調的是一個中心，不是一個方向，是四面八方。朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態，神經都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙太小，最牛的一個人將飛機設計的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙，無法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發現深不可測。

　　而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀大小，并不像我們平時抱怨的`那樣說“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實我們一樣可以飛速靈活的轉動我們的大腦就想小時候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀大后還是一樣厲害什么什么的。那時我們是否以羨慕的態度去讀呢，其實我們每個人都可以。

　　推薦大家有空看看這本書，其實我在這本書過程有點枯燥，一是懷疑是否有用；二是畢竟我是在更新，很多實踐不上手，感覺自己很笨，其實這些都是正常。但多試著畫了幾次后，就發現，確實記憶上會更效率點。

　　現在的我正在積極的去適應這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時，推薦給你們，希望大家一起進步。

　　思維導圖的讀后感 5

　　思維導圖，顧名思義，就是一種將腦中的智慧以清晰的脈絡呈現出來的圖像化思維。使用這種方法可以讓我們突破思維的自我限制，并且通過多方面的思考，增加思想的的廣度和深度，在紙上讓自己的思想得到無限延伸。

　　本書書名是《思維導圖筆記整理術》。因此在文章中，作者不僅僅介紹了一些概念性，理論性的東西，還介紹了許多非常有用的思維方式及注意事項。經過整理，我認為，最重要的幾點分別是色彩、關鍵詞和方法。

　　首先便是色彩，在書中，作者強調畫思維導圖一定不能只有黑白兩色，必須要有色彩的運用。她強調，這樣可以調動我們的左右腦，促進記憶，同時還可以縮短我們82%的.信息搜尋時間。

　　其次，就是精簡。一張思維導圖，如果其中的關鍵詞能讓我們快速回憶出大致內容，那它就是成功的。為體現出關鍵詞的重要性，作者還類比了學渣備考的一個例子：全部死背與從他人筆記里找重點的同學，成績相差無幾……最后，掌握方法也是非常必要的。作者提到了很多細節，比如一個部分就用一個顏色的畫筆、每個層次或分支只能有一個節點，或者說一些不用的思維導圖該怎么去處理等。

　　思維導圖的運用是非常廣泛的—實際上，這篇讀后感也是基于思維導圖的結構寫出來的。在這一篇作文中，有三個重點：通過描述思維導圖的作用，引出我與思維導圖的“愛恨情仇”，最后總結出列思維導圖的注意事項，對啟發各位同學畫思維導圖也有一定的促進作用。

　　綜上，這本書讓我對思維導圖有了很大改觀，打開了我的思考僵局，也解決了不少難題�！案啐S曉開卷，獨共圣人語”，好書，該讀。

　　思維導圖的讀后感 6

　　我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫�！端季S導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！

　　書中所創造了一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的'思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發我們的聯想力與創造力。

　　對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經驗分享：

　　1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導圖，讓思維在自然的情緒下發揮

　　2、需要總結和歸納時，建議試試畫一畫導圖。用于分類，分層級的整理思路。

　　3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應用機會。

　　3、在制作導圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導圖），所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學習制作導圖。無所是中規中距，還是夸張是導圖，只要自己都看明白，能指導自己的思維就足以。

　　4、繪制思繪導圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。對于廣大的初學者（包括我），在達到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導圖，模枋是原創的基礎。

　　5、思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒有其他的四本我都看過，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯，聯想等記憶法，不太適用中國的環境。是博贊系列叢書的核心內容大全，將其他幾本書的核心內容都匯總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。

　　6、是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習還是可掌握其中的方法。

　　當然，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。

　　思維導圖的讀后感 7

　　無意中在公司的書柜中翻到了這本書《思維導圖》聽著好有感覺，第一眼僅僅是上面的圖吸引了我，因為我看不懂，人總是對自己不懂的事物感興趣，于是我開始了自己的大腦之旅。

　　《思維導圖》可以應用于生活的各個方面，可以清晰的讓你看到自己的思維方式。

　　全書的`講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，作者的確用了很多心思。

　　一開始我試著去嘗試畫思維導圖，但是最終以失敗告終，但是反復去看這本書，再次去畫思維圖的過程中，發現思維導圖除了能夠幫助記憶，理清思路外，還有平復情緒的作用，因為在寫、畫的過程中，人會變得很專注，忘記一些令自己不開心，不舒服的部分，專注于當下，我覺得這可以是一個很好的心態，可以去面對生活或者工作中出現的任何事情。

　　最后給大家交流一下心得，其實思維書一邊讀一邊實踐會比讀后實踐來的好一點，這樣整體可以跟上書的節奏，如果讀的太快的話就猶如豬八戒吞人生果，而且必須還要反復看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了會沒有效果的，但是這種方法就因人而異，只是我本人還是比較受用的。

　　后期一定要不斷的練習，剛開始比較難但是堅持過來就好了。

　　大家要是有興趣，也可以試著讀讀這本書，邊讀邊實踐，讓讀書產生效果，應該還是很有意思的，愿意和我交流的，那更是歡迎！

　　思維導圖的讀后感 8

　　懷著對人類大腦好奇的心態，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。

　　這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。

　　在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發性的圖片集和演示這種技巧的原創性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經有超過2.5億以上的人使用它，思維導圖與傳統的學習記憶方法相比有較大的優勢。

　　使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發我們的右腦。因為我們在創作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據科學研究發現人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。巴贊說：傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。

　　把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。快速系統的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創造了極其有利的條件，發展創造性思維和創新能力，發展思維是創新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發散思維的具體化、形象化。

　　思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。他能夠將新舊知識結合起來。學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯系是學習的關鍵。

　　通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的.工作、學習和生活�；叵肫饛挠變簣@到現在的學習歷程，隨著時間的推移已經形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。

　　曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。

　　因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內心迸發，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。

　　當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。

　　思維導圖的讀后感 9

　　思維導圖作為一種支持學習和工作的高效工具，從問世以來就風靡全球。從上一年起，我校也刮起了學習與使用思維導圖的風潮。這學期，五、六年級語文組也開始嘗試將思維導圖引入教學中，可是，不少老師（包括本人）與家長對思維導圖的認識往往停留在淺表層次，甚至對其產生了一些誤解，導致老師與家長在教授、輔導學生做思維導圖時，出現了很多差錯，思維導圖未能在語文教學與學習中發揮其真正的價值。

　　為了更深入地了解思維導圖，了解思維導圖的理論、操作與應用，關注與思考思維導圖相關的熱點話題并對話題進入深入的分析與討論，傅麗娜老師利用周末到各大書店四處尋覓，終于覓得一好書——《別說你懂思維導圖》。在周二語文組教研時傅老師把書推薦給了我們組的老師，我們組的老師決定一起共讀這本可以作為自學思維導圖的枕邊書。

　　本書分為理論篇、操作篇、應用篇和觀點篇，對于本人而言，最有用的是理論篇與操作篇，因此我精讀了這兩個部分，略讀了另外兩個部分。

　　“理論篇”伊始便介紹了與思維導圖相關的幾個術語：中心節點（中心主題）、主節點、父子節點、主分支、子分支，同時還講清楚了節點與分支的區別。看這本書之前，我對思維導圖各部分的稱呼會出現差異，如教學時，將“中心節點”稱成為“關鍵詞”或“主題詞”，這小小稱呼的差異，導致學生學習思維導圖時對各部分名稱不清楚，學習時思維就混亂了，更不提繪制與互相交流思維導圖的時候所造成的混亂場面了。

　　接下來，“理論篇”還講述了讀（繪制）思維導圖的幾個“潛規則”。這幾個“潛規則”分別是從中心開始讀取中心主題；從右上角45度開始，沿順時針方向尋找主分支之間的內在聯系；考慮思維導圖的兩大關系（層次關系與兄弟關系）。在閱讀其它關于思維導圖的著作或相關文章時，這些“潛規則”往往被忽略，沒被提及，因此，許多老師、家長在教授、輔導學生完成思維導圖時，自己所畫的或所指導出來的思維導圖也是錯的，導致了思維導圖無法發散與整理學生思維，反而使學生思維更混亂的情形出現。

　　接著，“理論篇”講述了思維導圖的理論基礎，這一章看起來枯燥，實際上卻解決了家長與學生一直詢問我的一個問題：“畫思維導圖到底有什么好處？”趙國慶老師從意義學習理論、認知負荷理論、雙重編碼理論與卡皮克記憶理論四個基礎理論點講述了思維導圖對人的思維發散與整理的好處。這一章不僅幫我解決了學生與家長問及的“何以有效”的問題，更讓我更深入地明白到了思維導圖的`科學性，明白到前面幾章提及到的思維導圖術語與“潛規則”對繪制思維導圖的重要性。

　　而讀了“理論篇”最后一章“目標手段——思維導圖的新定義”，我才明白到了我所教授的思維導圖與一位家長輔導的思維導圖的差異點，才明白到我跟她的分歧原因何在。我所任教的班級，有一位非常熱心而且是當作家的家長，她對思維導圖也很感興趣，當我讓她的孩子在寫介紹“筆”的說明文之前，將自己的構思畫成思維導圖時，在她的指導下，她的孩子畫了一幅導圖。當這位孩子把思維導圖拿給我看時，我的第一反應便是這個思維導圖是錯的。

　　首先，她的中心節點是不正確的，作文關注中心的是題目，中心節點應該作文的題目，可是她的圖卻以“用來畫畫”作為中心節點，這樣的思維導圖由于關注的中心錯誤，寫出來的文章就容易偏題。

　　另外，同一分支用同顏色，不同分支用不同顏色，這樣才能將不同的分支（不同的思路）區分開來，可是這位同學所用的顏色分類并不正確，導致了思維更加混亂。

　　最后，我們本單元所學習到的說明方法（知識點）并沒有體現在思維導圖里，意味著，學生在寫作時會忽略新學的知識點，按照以前介紹物品的方式去介紹，無法在文章中應用所學知識�？墒牵@位家長堅持認為這樣的就是思維導圖，并堅持不用我所教授的方法。開始我并不同意她的說法，可是，看了這本書，我才發現，原來博贊式的思維導圖本來就是沒有這些“潛規則”的，只是在后來更多使用者使用導圖后，才逐漸形成這種“潛規則”。

　　思維導圖的讀后感 10

　　思想是有形狀的嗎？有的，那就是發散形狀的，那就是思維導圖！

　　我是個比較喜歡思考的人，有一天，我偶然發現，我總是會重復的思考一些內容。為什么呢？因為我經常會把思考的結果忘了�；蛘呔褪且粋€問題有很多個方面，我一次只能在一兩個方面來思考。我就想，有沒有一種辦法可以解決我的困境呢？我需要一種有效的辦法來幫助我進行思考。于是有一天，我終于忍不住，在網上查了起來，還真給我發現了：《思維導圖》。趕忙找來看了看，果然有道理。但是僅僅有道理是不夠的，網上的一篇評論講得好：思維導圖很不錯，但是光看了不練習使用那是毫無意義的。恩，還得練。于是，斷斷續續的練習的一段時間，感嘆不已：真乃神器也。

　　整本書有兩百來頁，但我覺得真正精髓的'東西并不多，最重要的思想有三點：

　　1.發散性的思維：發散性的思維（以某點為中心）才是更貼近人真正自然的思維方式，通過這種思維方式，能夠最大限度的利用自己大大腦。

　　2.通過圖形、顏色、文字等等多種手段來加強記憶。這個不必多說，相信大家都能理解。

　　3.練習的手段：在接觸新鮮事物的時候，最難的事莫過于跨出第一步，找到合適的切入點。所以雖然練習手段看起來是很簡單的事情，但千萬不要小看，它是幫你跨出第一步的關鍵。

　　我學習思維導圖也有段時間了，目前來說應用最多的地方有兩個，一是學習新知識，二是整理自己的思路。

　　思維導圖的讀后感 11

　　不得不說，思維導圖很對的起它這個名字，在整理思維的時候，效果好的出奇。我覺得里面講的很有道理，人本身的思考方式本來就不是線性的，那么以發散性的方式來組織思維更符合人本身思維的習慣，那么當然就更加的有效。而且通過不同的形狀、顏色、文字來刺激感官，比單純的文字能帶來更深刻的印象。這里涉及到兩個重要的步驟：

　　一、放開自己的思維

　　說起來很簡單，但實際做起來卻很不容易，因為人在成長的過程中會養成一定的思維習慣。特別是受到各種文字影響，容易形成有條理、線性的思維，總是要去羅列一、二、三（雖然我現在也在這么干，寫博客這種事，我還沒嘗試用思維導圖來做，不過以后會試試）。線性思維的壞處就在于，一旦在某個地方有點卡住，那么很可能你就會卡在一個地方停止不前。而發散性思維的話，你想到什么就先記下來，這樣可以最大限度的開放自己的思維，因為你沒有了條條框框的束縛。比如，對一件事情，你可能先想到某一個大方向，然后你又想到幾個不相關的小點，然后你又通過這幾個小點聯想到了更多的東西……這才是符合人思維的規律的。如果你按照線性的方式去思考的話，那么很可能那幾個小點由于不在你思考的大方向之內，于是就被你忽略掉了，但它們同樣是非常重要的。因此，在同樣的情況下，發散性思維可以讓你想到更多的東西，可以幫助你看到一個事物的更多方面。能更全面的看問題，我想好處就不用我多說了。所以，放開自己的思維很重要。

　　二、整理自己的思維

　　人的思維在自然的情況下是散亂的，但是我們真正需要的還是有序的思維，于是，通過思維導圖把這些散亂的思維變的有序就很重要了。通過上面的步驟，我們放開了自己的思維，想到了事物的各個方面，那么把它整理起來，就不是什么難事了。在整理的過程中，你又會發現自己有新的想法，大膽的把它加進去。那么最終畫完一張思維導圖的時候，你就會發現，哇，原來還有這么多東西我原來是想不到的！

　　整理的時候就涉及到工具的`選擇，作者推薦的是用彩筆和紙，我自己則通常使用軟件來做這一步（推薦XMind）。彩色筆隨身帶總是麻煩的，而且紙也是個問題，畫思維導圖不能用太小的紙。而我們現在的生活基本都是挨著電腦的（至少我的工作是離不開電腦的），所以對于我來說，利用電腦軟件是非常便利的。而且軟件非常大的一個好處就是好修改。在進行第一步的時候，盡量的多想，然后第二步改起來其實也非常的容易。

　　思維導圖的讀后感 12

　　思維導圖，又叫心智圖、概念圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。簡略卻又極其有效！思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題癥結詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能……

　　思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的材料，不論是感覺、記憶或是想法——包含文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的.關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數據庫。

　　老師創新教學的平臺，介紹教育及教學研究前沿動態，討論當前我國基礎教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學習之方法，交流個人學習的心得，關注中小學課程教與學，關注網絡平臺教學、教學新技術。

　　人類從一出身即開始累積這些宏大且復雜的數據庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的材料，經由思維導圖的放射性思考方法，除了加速材料的累積量外，更多的是將數據根據彼此間的關聯性分層分類管理，使材料的儲存、管理及利用因更有體系化而增加大腦運作的效率。同時，思維導圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協助我們記憶、增進我們的發明力，也讓思維導更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。

　　思維導圖以放射性思考模式為基礎的收放自如方式，除了提供一個精確而快速的學習方法與工具外，運用在創意的聯想與收斂、項目企劃、問題解決與剖析、會議管理等方面，往往發生令人驚喜的效果。它是一種展示個人智力潛能極至的方法，將可晉升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與發明力。它與傳統筆記法和學習法有量子跳躍式的差異，重要是因為它源自腦神經生理的學習互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學習特性。

　　思維導圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。近年來思維導圖完全的邏輯架構及全腦思考的方法更被普遍在世界和中國利用在學習及工作方面，大量降低所需耗費的時間以及物資資源，對于每個人或公司績效的大幅晉升，必然發生令人無法疏忽的巨大功能。

　　思維導圖的讀后感 13

　　《思維導圖》可以應用于生活的各個方面，可以清晰的讓你看到自己的思維方式。

　　全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，作者的確用了很多心思。

　　最后給大家交流一下心得，其實思維書一邊讀一邊實踐會比讀后實踐來的好一點，這樣整體可以跟上書的節奏，如果讀的`太快的話就猶如豬八戒吞人生果，而且必須還要反復看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了會沒有效果的，但是這種方法就因人而異，只是我本人還是比較受用的。

　　后期一定要不斷的練習，剛開始比較難但是堅持過來就好了。

　　大家要是有興趣，也可以試著讀讀這本書，邊讀邊實踐，讓讀書產生效果，應該還是很有意思的，愿意和我交流的，那更是歡迎！

　　思維導圖的讀后感 14

　　思想是有形狀的嗎？有的，那就是發散形狀的，那就是思維導圖！

　　整本書有兩百來頁，但我覺得真正精髓的東西并不多，最重要的思想有三點：

　　1.發散性的思維：發散性的思維（以某點為中心）才是更貼近人真正自然的'思維方式，通過這種思維方式，能夠最大限度的利用自己大大腦。

　　2.通過圖形、顏色、文字等等多種手段來加強記憶。這個不必多說，相信大家都能理解。

　　我學習思維導圖也有段時間了，目前來說應用最多的地方有兩個，一是學習新知識，二是整理自己的思路。

　　思維導圖的讀后感 15

　　首先來介紹一下這本書的作者，陳資壁，她是第一位獲得英國思維導圖博贊中心認證的思維導圖華人女性高級講師：盧滋偉，他是一個充滿創意和童心的老師，努力了解孩子的想象力。

　　思維導圖大家一定都很熟悉，快要考試的`學生常常用思維導圖幫助自己復習，老師也常用思維導圖梳理知識和內容的框架。這本書是幫助我們學會使用思維導圖，從而幫助我們進行更有效率、更有趣的學習。

　　我翻開這本書之前對書中內容的了解是模糊的。“思維導圖”我是知道的，這本書到底是教我怎么制作思維導圖還是怎么去看思維導圖呢？之前我覺得思維導圖應該是純文字的，而且十分容易，就是把一堆知識分類。相信大家對思維導圖的理解和我差不多。

　　看這本書的時候，彩色的圖畫占據了大部分。這讓我覺得不會那么枯燥，內容豐富有趣：先教會你如何去看一張思維導圖，接著教你去做思維導圖。在這其中每一步都有詳細的步驟分解。你看完這本書不僅學會了什么是思維導圖和怎么去做思維導圖，個人的想象力也會得到提升，能把自己想到的用圖畫的方式表達出來。

　　看完這本書，我覺得面對一件事，先要對事物本身有全面的了解，就像一幅思維導圖一樣，先要有主題，再有分解如何去做的步驟。一張思維導圖可以讓一件事會變得有趣而且有條理，也會讓你擁有豐富地想象力和學習能力。

　　思維導圖的讀后感 16

　　最近我讀了《思維導圖》一書。這本書借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！

　　通過閱讀，我覺得思維導圖這種做法通過將你的思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的`線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發我們的聯想力與創造力。

　　對于現在學生學習任務重，學習效率不高的問題，應該是一種可供嘗試的新方法。

　　比如學生上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯、沒有重點。等到課后再想總結，由于事過境遷，對授課內容記憶已經不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄，對于今后復習的價值已經不大。

　　而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯系就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。

　　思維導圖的讀后感 17

　　語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學習離得開嗎？語文是基礎課中的基礎。學好語文，是每個學生最優先考慮的問題，是各科學習的重中之重。有效的利用語文思維導圖可以幫助我們更好的學習語文。

　　學會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯系緊密、調動迅速的知識網絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創造和創新�，F行的小學、初中、高中語文教材在現時說來，就是一套比較系統的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統的學習事我們整個語文學習最主要的內容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實也都是語文學習的`內容。語文學習的內容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內容和整個學習的內容相等。另外，你還可以系統地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。

　　這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統學習的意識、意向，然后有系統學習的行動，才能達到理想的目標。

　　思維導圖的讀后感 18

　　思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

　　《思維導圖》是因為公司要求學習而需要買的一本書，但卻在我這里的圖書館買不到。當我認真讀過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。

　　思維導圖的創始人是東尼巴贊。他在大學時代，驚訝地發現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的'一個真實的呈現。它能夠廣泛應用于人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創新管理等各個方面。

　　其制作思維導圖的流程大致為以下幾點：

　　1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

　　2圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

　　3將放射線思維標注關鍵詞。

　　4、對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

　　5、對最后得出的詞進行連線。

　　6、當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。

　　7、對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

　　8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

　　當然，全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦；而且使我們在關鍵的時刻，在復雜的情況下，通過這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。

　　作為一名初學者，通過本書的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養生堂人。

　　思維導圖的讀后感 19

　　假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

　　我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學校的`教育以來，在閱讀或學習過程中，為記住學習內容，養成了按順序做常規筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統的筆記方法存在著非常致命的弱點!托尼巴贊在經過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：

　　1、埋沒了關鍵詞：重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規標準筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯想。

　　2、不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀態，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

　　3、浪費時間：要求記些不必要的內容;讀些不需要的材料;復習不需要的材料;再次尋找關鍵詞。

　　4、不能有效刺激大腦：標準筆記的線性表達阻礙大腦作出聯想，因此對創造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

　　與傳統筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產生的關鍵作用有：

　　1、只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%;

　　2、只讀相關的詞可節省時時間：90%多;

　　3、復習思維導圖筆記可節省時間：90%多;

　　4、不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%;

　　5、集中精力于真正的問題;

　　6、重要的關鍵詞更為顯眼;