《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導(dǎo)》讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導(dǎo)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
心理健康是小學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的首要條件，直接影響著孩子的生活和學(xué)習(xí)。王校長(zhǎng)名師工作室申報(bào)了省級(jí)課題《小學(xué)各學(xué)科滲透心理健康教育教育的方法研究》，作為課題組成員，王校長(zhǎng)贈(zèng)予了一本《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導(dǎo)》，乍一看是一本理論性書(shū)籍，但仔細(xì)翻閱非常有價(jià)值，書(shū)中列舉了小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并結(jié)合理論分析了存在問(wèn)題的原因和解決策略。我覺(jué)得這本書(shū)對(duì)于從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作有著極其重要的作用，于是我讀了一遍又一遍，遇到具體問(wèn)題時(shí)還時(shí)常在書(shū)中查閱。
初次拿到此書(shū)時(shí)，我就在想小學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題呢？通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀，原來(lái)小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題都是有一定的原因。一是個(gè)體原因。因?yàn)樾W(xué)生年齡小、閱歷淺、知識(shí)少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素的影響下，容易形成狹隘的意識(shí)和不良的心態(tài)。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)生心理產(chǎn)生心理問(wèn)題的個(gè)體原因包括性格缺陷、能力缺陷、認(rèn)知偏差、學(xué)習(xí)緊張、體弱多病。二是家庭原因。現(xiàn)代家庭中，不合理的期望致使許多父母在教育子女問(wèn)題上有以下兩種態(tài)度：第一種態(tài)度是對(duì)子女要求過(guò)高，在教育方法上苛刻，甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵子女，要求子女絕對(duì)服從。這樣會(huì)使子女自尊心受到傷害，心理壓力過(guò)大，最終形成憂(yōu)郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態(tài)度是對(duì)子女?huà)蓱T溺愛(ài)，百依百順，這容易是子女產(chǎn)生自私自利、任性、蠻橫、懶惰和依賴(lài)等不良心理。這兩種截然不同的教育方式，對(duì)少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的。主要因素包括父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)；家長(zhǎng)的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)無(wú)“度”，愛(ài)無(wú)“方”；父母不尊重孩子的人格，難以與孩子溝通思想。三是學(xué)校成因。學(xué)校是培養(yǎng)人才，使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育場(chǎng)所，讓小學(xué)生形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)前的學(xué)校教育中還潛藏著一些影響學(xué)生心理健康的因素，主要是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教師教育方法失當(dāng)、心理輔導(dǎo)少之又少。四是社會(huì)原因。現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣不盡人意，歪風(fēng)邪氣尚有一定的市場(chǎng)。影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。
這一切嚴(yán)重影響了小學(xué)生心理的'健康發(fā)展，促成了一系列不健康心理。所以我們經(jīng)常能看到有些孩子學(xué)習(xí)困難、拖欠作業(yè)、缺乏自信、不能融洽地與同學(xué)相處、與家長(zhǎng)發(fā)生沖突、心胸狹窄、遇事猶豫不決、孤僻、害羞、膽怯、說(shuō)謊、罵人、打架、沒(méi)有上進(jìn)心等等，若有這些現(xiàn)象就說(shuō)明孩子心理是存在問(wèn)題的。調(diào)查顯示，目前我國(guó)小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，有近二分之一的小學(xué)生存在各種適應(yīng)性心理問(wèn)題。首先是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，比較突出的缺乏學(xué)習(xí)自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難；其次是不良性格與不良行為，突出的性格問(wèn)題是依賴(lài)、固執(zhí)、任性，行為問(wèn)題表現(xiàn)在罵人、說(shuō)謊、注意力不集中和考試作弊；第三是心理承受力差，遇到困難繞著走，一點(diǎn)委屈、挫折也受不了，很難獨(dú)立面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種難題；除此之外，小學(xué)生在情緒、人際交往方面也存在非常明顯的適應(yīng)性心理問(wèn)題，人際交往方面的突出問(wèn)題是自我為中心、不遵守集體規(guī)則。
我原以為心理問(wèn)題與我們的孩子太遠(yuǎn)，讀了這些，我真的感覺(jué)問(wèn)題日益嚴(yán)重，不僅在學(xué)校學(xué)生中，就連在自己的孩子的身上也仿佛看到了問(wèn)題的影子，作為家長(zhǎng)、教師我們必須重視起來(lái)，必須要科學(xué)、有效的引導(dǎo)孩子走出心理問(wèn)題的影子。因此“如何找到對(duì)策幫助孩子健康成長(zhǎng)？”這個(gè)問(wèn)題又促使我不斷的閱讀。
任何事情既然有形成和發(fā)展的過(guò)程，就必然能找到預(yù)防和矯治的方法與措施。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門(mén)都要來(lái)重視小學(xué)生的心理輔導(dǎo)。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)該采取以下對(duì)策：一是遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則。每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題，因此，為應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題而采取的心理輔導(dǎo)，要面向全體學(xué)生。寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的一切。學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，教師一定要保密。二是采用具體的心理輔導(dǎo)途徑和方法。通過(guò)專(zhuān)題講座、專(zhuān)題活動(dòng)等方式進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，建立心理輔導(dǎo)室，接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢(xún)。做好個(gè)案教育，記錄一定要真實(shí)；采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀，而后找出存在普遍意義的問(wèn)題；開(kāi)設(shè)心理健康課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。
作為每個(gè)家庭也應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策。首先家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校心理輔導(dǎo)。建議家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，因?yàn)橛字傻男撵`更需要關(guān)心；要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，特別是內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)更要予以重視，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話(huà)；其次是把握好寬容與約束，應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的的約束；再者就是父母要樹(shù)立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長(zhǎng)；最后父母要慎重對(duì)待離婚，離婚就打破了原有家庭的寧?kù)o，使子女得不到完整的父愛(ài)或母愛(ài)，不好子女因此開(kāi)始心理扭曲，作為父母，我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境，這是我們的責(zé)任所在。
作為學(xué)生自身來(lái)講，也可以采取一定的對(duì)策進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。一是積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，并不斷優(yōu)化完善自己的行為和習(xí)慣。有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛(ài)好，從而形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。二是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單有效的自我心理輔導(dǎo)方法。比如：學(xué)會(huì)放松，通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方式讓自己放松下來(lái)；與人談心，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心，在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心、撥打心理咨詢(xún)電話(huà)等；學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記，學(xué)會(huì)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描述下來(lái)；要善于求助，尋找社會(huì)支持，面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持。
看來(lái)，只要我們掌握調(diào)節(jié)和預(yù)防兒童心理健康的方法，也能讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。但是作為教師或家長(zhǎng)，我們必須深刻反思的教育行為，很多時(shí)候其實(shí)都是由于教育方式不當(dāng)，采用傳統(tǒng)的“壓制式”教育方式，造成了孩子心理陰影或助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)慣。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得在教育孩子時(shí)很多方式還需要繼續(xù)優(yōu)化，在課堂教學(xué)中盡力針對(duì)孩子成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字中感受幸福、享受快樂(lè)。
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