讀《教師的管理智慧》有感
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《教師的管理智慧》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任的班級管理是學(xué)校最基本的要素，是班級品德教育過程中的直接教育者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用。正如家庭是社會(huì)的最基本的要素，對社會(huì)來說，如果一個(gè)一個(gè)的家庭美滿了，這個(gè)社會(huì)就比較美滿;對學(xué)校來說，如果一個(gè)一個(gè)班級有生機(jī)了，這個(gè)學(xué)校就有生機(jī)了。通過閱讀《教師成長》之《教師的管理智慧》，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)和做法。
一、“動(dòng)之以情，情感互動(dòng)”是師生交流的捷徑。
現(xiàn)在常常聽到老師們感慨“如今的學(xué)生真難教”，確實(shí)新時(shí)代的小學(xué)生們早熟的快，接受了許多社會(huì)信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個(gè)性張揚(yáng)。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施，如罰站、罰抄、晚放學(xué)等等，只會(huì)引發(fā)更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈距離，結(jié)果收效甚微。后來總結(jié)出進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器：多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，無學(xué)習(xí)積極性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注督促鼓勵(lì)他;在課余時(shí)間要多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談，游戲，活動(dòng)，使他們與我無拘無束地相處產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。
二、發(fā)揮班干部角色作用，人人爭當(dāng)班級小主人。
班主任工作的順利開展，需要有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過他們團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。因此我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，考查和配備班干部，使用并發(fā)揮班干部的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;善于在班務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過班級活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，參與班級管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展示自己才能的機(jī)會(huì);要求全班同學(xué)參加班級的日常管理形成輪值制度，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級管理職責(zé)，為班級管理獻(xiàn)出自己的一份力量;在班級的'每項(xiàng)活動(dòng)中盡量不冷落每個(gè)人，人人有份，絕無局外之人。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發(fā)展。
三、掌握協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)對學(xué)生教育的技能。
學(xué)生家長對子女教育的重視程度以及配合誠意，會(huì)大大影響到班主任工作的開展。特別是農(nóng)村小學(xué)尤顯突出，關(guān)系更緊密：常常碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長，表達(dá)出對子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，甚至出現(xiàn)學(xué)生家長連自己的子女讀幾年級都不清楚的現(xiàn)象……因此要正視這一現(xiàn)象和問題，多花精力在與家長溝通、交流上，通過對學(xué)生家長的解釋引導(dǎo)，使家長擺正了對子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，以便于班主任工作更加順利地開展。
四、“學(xué)校無大事，處處有教育”，為人師表，率先垂范。
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動(dòng)，我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的境界。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。
五、正確運(yùn)用批評，是提高班級管理的有效手段。
批評能喚醒學(xué)生的警覺，從而努力去改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。批評的根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更具有道德素養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤，換句話說，批評是為了不批評。一般情況下，學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，因此，班主任要慎用批評。(1)批評要有“導(dǎo)”。班主任對學(xué)生的教育應(yīng)多采用一些開導(dǎo)式、啟發(fā)式的語言和語氣，能讓學(xué)生從情感上接受批評。最好少用一些否定的指令式的語言。(2)批評要有“理”。批評學(xué)生時(shí)要擺事實(shí)，講道理，入情入理，以理服人，且語氣要溫和，態(tài)度要和藹。這樣才能消除學(xué)生的對抗心理，接受批評。(3)批評要“活”。對于不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的方法，因人而異。對于善于思考、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可有針對性地提出問題，讓他自己去思、去想、去悟，使其自覺改正;對于內(nèi)向、反應(yīng)慢的學(xué)生，要特別耐心，并要非常注意措辭，避免傷其自尊心;對愛耍小聰明的學(xué)生，多采用提醒、暗示的方法;對錯(cuò)誤較嚴(yán)重，但仍不知悔改的學(xué)生，則要用嚴(yán)肅的態(tài)度批評，但切忌偏激。(4)批評要有“技巧”。有些班主任習(xí)慣用反問的語氣來批評學(xué)生，學(xué)生也一時(shí)難以反駁，但學(xué)生心里都不太樂意接受。例如，一位學(xué)生不會(huì)“主動(dòng)”打人，偶爾有一次還手把對方打了。針對這種現(xiàn)象，可以這樣處理：“我知道你肯定不是故意打人的，可如果你當(dāng)時(shí)能克制一下自己的情緒，不和他交手，也就不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。”學(xué)生從老師的話中感受到了老師對自己的信任，誠懇地向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。又如，有些學(xué)生上課經(jīng)常分心，教師可以說：“你看小明同學(xué)多么認(rèn)真，上課一點(diǎn)兒也不分心。”分心的同學(xué)一聽便明白他自己沒做到這一點(diǎn)，便馬上改正了。這樣的批評既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使他積極改正了錯(cuò)誤。
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