口技教案

時間：2024-10-04 13:31:56

口技教案

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的口技教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

口技教案

口技教案1

　　【教材簡析】

　　小說通過記敘一場精彩的口技表演，贊揚了口技表演者精湛的技藝，表現了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應，敘述口技表演者的開始到終了的情態和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個四口之家晚上睡覺時突遇大火的幾個生活場景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現時注重對表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應的側面描寫相結合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語言雖極簡練但又極為形象，很具表現力。

　　【教學目標】

　　1、能通過頁下注釋和查閱工具書準確理解課文，并積累識記常用文言實詞、虛詞。

　　2、能找出文中正面與側面描寫的句子，并能分析其結合起來寫的作用。

　　3、能品味分析課文中精練、形象的語言。

　　4、能背誦課文。

　　【教學重點】

　　積累常用實詞、虛詞，正、側面結合描寫的作用，品味精練、形象的語言。

　　【課前準備】

　　學生利用工具書結合頁下注釋，讀準讀懂課文;上網或查閱書籍了解作者。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時

　　【教學內容】

　　讀準、讀懂課文。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時期，就曾經演繹過“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現。現在中央電視臺有個“曲苑雜談”的欄目，里面就經常有人模擬各種各樣的聲音。(如有條件，可播放“洛桑學藝”VCD片段，學生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。

　　(板書課題)

　　二、檢查預習

　　1、組織學生介紹作者及作品寫作時代背景。

　　明確：林嗣環，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士，善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》原為他的《秋聲詩》的序言。原意是借口技人的“善畫聲”(善于繪聲繪色地描寫生活)，說明《秋聲詩》也是“善畫聲”的詩作。(先請學生介紹，老師引導學生評價并且補充。)

　　2、讀準下列字音：

　　吠(fèi) 叱(chì) 傾(qīng) 少頃(shǎo qǐng) 驚覺(jiào)

　　三、整體感知

　　1、導入語：通過檢測預習，可以感知大家對課文有了初步的了解，下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。

　　明確要求：讀準字音、讀準節奏。

　　2、教師范讀課文。(如有朗讀磁帶等音像資料更好)

　　(提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)。

　　學生再次朗讀課文，并請同桌注意字音、節奏，相互糾正。

　　學生齊讀課文。

　　四、譯讀課文

　　1、導入語：對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學參照頁下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時與同學交流意見，也可直接問老師：

　　⑴ 學生自己參照頁下注翻譯課文，有疑問處作好記號。

　　⑵ 小組交流疑問之處。

　　⑶ 小組不能解決的問題提出，全班同學或者老師幫助解決。

　　⑷ 翻譯課文第一段。先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　明確：

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：……的人。

　　“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的`語氣助詞。

　　“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　⑸ 提問：文章篇首有一個字，充分概括了口技者的表演技藝的特點，請找出來。說一說，它在全文之首，起了什么作用?課文第一部分除了這一字外，還有哪些語句能具體表現口技者的高超技術及藝術魅力?

　　析：“善”，擅長之意，指口技藝術表演者技藝之高超或精湛。從文章結構上是統領全文的關鍵字眼。除了“善”字外，還用了四個“一”，列數道具，暗示“簡單”，襯托表演者的高超技術。另外，用“滿坐寂然，無敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”一個“無”字，點出賓客對位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術魅力，營造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險萬狀的聲響埋下伏筆。

　　⑹ 學生翻譯第2段，然后師生訂正：

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　⑺ 學生翻譯第3段，然后師生訂正：

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠 (出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

　　⑻ 學生翻譯第4段，然后師生訂正：

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　⑼ 學生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看， (里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　⑽ 學生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。

　　五、布置課后作業

　　1、解釋下列詞語：

　　古今異義的：但( )、雖( )、走( )

　　古今詞義略有差別的：會( )、廳事( ) 施( )、聞( )

　　古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )

　　2、翻譯課文。

口技教案2

　　教學目標

　　認知目標

　　1．了解課文記敘的內容。

　　2．了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。

　　3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

　　4．積累詞語，背誦全文。

　　學能目標

　　1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。

　　2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。

　　德育審美目標

　　1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

　　教學重點

　　積累詞語，了解寫法，品味語言，培養寫作能力。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業。

　　學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。

　　第一課時

　　教學內容

　　總體把握文章結構，了解主要內容，感知善字在全文的統領作用。

　　教學設計

　　表演激趣

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為聽止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩口技藝術。洛桑如此，那林嗣環筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？

　　整體感悟

　　1．檢查預習，把握讀音。

　　教師范讀。朗讀過程中設陷阱（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

　　2．討論學習，了解大意。

　　學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？

　　教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的`內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

　　故事情節：夢中驚醒漸入夢鄉火場百象

　　感知語言，領悟特點。

　　學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發生、發展、高潮。

　　教師明確：

　　（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小大小大。

　　合作探究

　　學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？

　　教師在學生發言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）

　　表演者表演的內容表演的道具

　　觀眾看表演的反應

　　師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。

　　教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。

　　教師協助歸納：

　　內容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。

　　道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

　　觀眾反應表演前：滿座寂然，無敢嘩者。

　　夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　結論表演精彩善

　　教師引導學生用課文中一個詞來概括善。

　　質疑問難

　　學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。

　　第二課時

　　教學內容

　　了解正面描寫與側面烘托相結合的特點；感悟作者用語言營造的聲音世界；文言實詞積累。

　　教學設計

　　解難回顧

　　組織學生將上課時留下的問題的討論結果公布出來；學生互相評價。

　　教師點撥重點實詞的理解。

　　會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當是時以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。

　　研讀欣賞

　　1．請學生表演朗讀全文，特別讓學生感知能否從其朗讀中感受故事情節發展及每一個場景的特點。

　　朗讀完后，請學生點評，重點引導學生分小組品味、發言，教師歸納小結：

　　表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓滿無二字，體會賓客對這位名噪京城的口技表演藝術家的向往之情。

　　第一幕場景：以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。犬吠使一家人由睡而醒，欠伸囈語之聲都能聽見，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個高潮。聲音由遠而近、由外而內、由小而大、由疏而密、由少而多。

　　第二幕場景：再次營造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導學生抓住關鍵詞。

　　第三幕場景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導學生抓住關鍵詞。

　　品味課文結尾一段的作用：

　　再寫道具，與第一段呼應，側面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來一場出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。

　　問題探究

　　由學生分組表演善口技者表演前及每一幕場景的觀眾反應，教師引導學生從每一幕場景的關鍵神態描寫詞語來評析。

　　歸納提高

　　讓學生了解正面描寫與側面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫和側面烘托。并舉《陌上桑》加以體會。

　　正面描寫：精彩的內容。

　　側面烘托：a．簡單的道具。b．觀眾的反應。

　　拓展延伸

　　屏幕展示教師對文章的概括，由學生填空。□教學設計

　　一張______，兩三件______，四方______，聽得五______，六______，心里七______八______，好似九______，真乃十______。

　　（答案：口，道具，賓客，五體投地，六神無主，七上八下，九死一生，十全十美）

　　作業

　　模仿文章寫法，運用正面描寫與側面烘托刻畫一個人物或描寫一幕場景。

　　板書設計

　　口技

　　林嗣環

　　1．表演內容夢中驚醒

　　漸入夢鄉

　　火場百象

　　2．表演道具一桌

　　一椅

　　一撫尺

　　3．觀眾反應伸頸、側面、微笑、默嘆

　　意少舒、稍稍正坐

　　變色離席、奮袖出臂、兩股戰戰

口技教案3

　　教學目的

　　一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　三、學習準確地運用表示時間的詞語。

　　四、背誦課文。

　　教學設想

　　一、教學重點是教學目的一、二。

　　二、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學要點

　　指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《<秋聲詩>自序》的一部分。

　　二、指導預習

　　1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠fèi（狗叫）叱chì（大聲責罵）

　　傾qīng（斜）頃qǐng（短時間）

　　2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3、思考“思考一、二題”。

　　三、研習新課

　　1、教師范讀課文。

　　（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）

　　2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

　　3、齊讀課文。

　　4、理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5、掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可）。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的.“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

　　6、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

　　7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

　　“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

　　8、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。

　　一（個）人一（張）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒

　　百千（個）人百千（條）犬百（只）手

　　百（條）舌百（張）口

　　9、講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

　　（2）提問：這一段寫什么內容？

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10、學生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　教學要點

　　繼續研習課文二、三部分。

　　教學過程

　　一、講讀第二部分（第2—4段）

　　1、指名學生朗讀第2段

　　2、學生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”’“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

　　4、指名學生朗讀第3段。

　　5、學生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

　　6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表觀出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。

　　7、指名學生朗讀第4段。

　　8、學生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個持起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9、講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

　　這一場景可分三個層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓延、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。（又古千求救聲……潑水聲）。

　　“中間”、“又夾”等用語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10、指名學生朗讀第5段。

　　11、學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12、提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結臺完成深后“練習二”）。

　　這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具

　　極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？（結合完成課后“練習二”）。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

　　（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。

　　（2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

　　（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。

　　這是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。

　　二、練習

　　1、完成課后練習一、二。

　　2、熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。

　　三、板書設計

　　口技

　　正面描寫

　　反面描寫

　　口技人表演

口技教案4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

　　2、訓練學生能自瀆文言文。

　　3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　4、感受口技這一民間藝術的魅力。

　　情感態度價值觀：

　　感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。

　　過程與方法：

　　這是一篇文言文，首先要教會學生理解翻譯全文，在此基礎上對本文突出的寫法：正側面相結合的手法，加以賞析。

　　教學重點：

　　1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。

　　2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　課時安排：

　　一課時授課時間：5.16

　　課前準備：

　　1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：

　　齁（hōu）聲中間（jiàn）許許（hǔ）幾（jī）欲先走

　　2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　我們經常在電視節目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論后發言）今天，我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。

　　二、整體感知

　　1、明確學習目標

　　2、檢查預習：

　　分別找高、中、低層次的學生朗讀課文，學生評析。（如果讀得好，可進行下一環節教學，否則，可再由幾個同學試讀，進行練習，教師做朗讀指導。）

　　三、疏通文意

　　1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統一意見。

　　2、學生提出小組未解決的問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。

　　3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現問題教師可進行指導。

　　4、教師要引導學生從以往學過的知識出發，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。

　　(1) 會賓客大宴

　　(2) 但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　(3) 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　(4) 賓客意少舒，稍稍正座。

　　(5) 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　(6) 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　四、精讀研討

　　1、口技藝人表演的兩個場面是什么？

　　2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？

　　3、文中多次描寫聽眾的反應，這些描寫有何效果？

　　4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？

　　5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

　　四人小組交流，然后全班交流，共同明確：

　　1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。

　　2、這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

　　3、具有側面烘托，表現口技之善的作用。

　　4、首尾照應，使文章結構保持完整，同時具有側面烘托，表現口技之善的'作用。

　　5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側面描寫。

　　五、學生背誦課文

　　教師指導背誦：可用作者寫文章的思路來指導學生背誦，注意首段與末段相照應的結構特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應，這些可作為背誦的詞語線索。

　　六、作業

　　背誦并默寫課文，默寫時要求學生配上與課文內容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。

口技教案5

　　《口技》教學設計

　　課程名稱《口技》授課人學校名稱教學對象七年級科目語文課時安排 1課時一、教材分析本篇文章是語文版七年級下冊第24課，本文以教讀說明文為主，而這篇文章既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。而初中學習文言文，有兩個方面的任務，除了像閱讀現代文那樣要理解文章內容和寫法外，還要學習與現代漢語不完全相同的古代語言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學生學習閱讀文言文的能力，為以后學習文言文打下較好的基礎是本課主要的目的'。二、教學目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀) 教學目標：

　　知識與技能：學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用，一些通假字和表示時間的詞語等古漢語知識。

　　方法和過程：了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路，體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　情感態度與價值觀：了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛的情感。

　　教學重點：區分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。

　　教學難點：詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識。三、教學策略選擇與設計本課教學分兩個層次進行，第一層次的主要任務是了解作家作品，結合已有知識和注解疏通文意。通過讓學生反復朗讀，能夠復述課文大意，并能夠掌握相關的知識點。第二層次的主要任務是概括三個場面，把握文章主旨，學習前后照應、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　教學方法：1、情境法：用表演視頻引入新課，這種形式喜聞樂見，益于激發學習興趣。在本課結束前，通過閉目欣賞口技表演，讓學生再次感受口技這種傳統技藝的高妙，學生興趣很濃。2、誦讀法：

　　以“讀”貫穿，一文多讀，每個人都參與，讀準字音，讀出感情，層層推進。學生在讀中思，在讀中悟，能提高文言文教學的課堂效率。3、合作探究法：讓學生在學習小組中，分組合作，集體交流，結合注釋疏通文意，質疑問難，發揮其學習的主體地位，有益于提高學習效率。

　　四、教學環境及設備、資源準備教學環境：多媒體教室

　　學生準備：課本

　　教師準備：課件

　　教學資源：多媒體

　　五、教學過程教學過程教師活動學生活動媒體設備資源應用分析

　　一、導入新課

　　二、了解作者及作品

　　三、聽課文朗讀，出示生字卡片，認讀生字。

　　四、疏通文意

　　五、字詞歸類

　　六、整體感知

　　七、小結

　　八、鞏固練習

　　播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和現代藝術家相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?

　　《口技》作者林嗣環，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇。

　　?囈語yì狺狺yínchì

　　伸頸jǐng ?嘿嘆mò

　　齁hōu中間jiàn

　　意少舒shū

　　曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?

　　幾欲先走jī

　　讓學生積累文言詞語，并了解課文大意，之后教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　重點講解詞性活用：

　　(1)婦撫兒乳：“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　(2)善口技者：“善”是動詞(原為名詞)， “擅長”

　　(3)不能名其一處：“名”是動詞(原為名詞)， “說出”

　　(4)會賓客大宴：“宴”是動詞(原為名詞)，“舉行宴會”

　　通假字：滿坐寂然：“坐”通“座” ，座位

　　時間詞：少頃、既而、當是時、一時未幾、忽、俄而、忽然

　　提出問題：

　　1、這篇文章敘述了哪幾個場景?請用簡潔的語言概述。

　　2、全文是按照什么順序來進行記敘的 ?

口技教案6

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、課文導入。

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。口技表演就早這樣一種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。

　　②體會課文語言特點。

　　六、請一位同學上講臺復述課文。

　　說明：①最好用講故事的形式，盡量扣準課文內容。 ②教師應進行點評。

　　七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

　　八、布置作業：完成課后練習第四題。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1．齊讀第2、3、4段。

　　2。思考：這三段描寫了幾個場面?

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐

　　3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?

　　聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，

　　4．思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結尾兩段。

　　1．請兩位同學分別朗讀這兩段。

　　3．思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　2．開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

　　不是簡單重復．既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2，比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的.反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　四、揣摩語言，領會主旨。

　　1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

　　3．文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、.總結課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業：完成課后練習—、三題。

口技教案7

　　教學目標

　　1、掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文；

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；

　　3、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法；

　　4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　教學重難點

　　重點：

　　1、掌握課文重點字詞句的意義及用法

　　積累文言知識；

　　2、培養學生的口頭表達能力和快速記憶能力；

　　3、了解口技這種傳統技藝。

　　難點：了解課文內容，學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣導讀

　　讓學生說說自己所了解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音.

　　二、研讀課文，理解文意

　　復習上節課所學的.只是，抄在和黑板上，請同學們完成。

　　三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的學習方法-朗讀法，從讀中進一步學習課文。

　　⑴找出口技人表演了哪三個場景？

　　第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

　　第二個場景：漸入夢鄉。（一家人鬧而復靜的情景。）

　　第三個場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

　　①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；

　　②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。

　　③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．

　　2從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。

　　⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　了解了課文的內容，老師泛讀，讓同學們評價。

　　3朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。

　　思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？

　　（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

　　4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開？

　　總結課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

　　而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側面烘托相結合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

　　著力描繪聽眾的神態，這是側面烘托。兩者結合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯系起來，以突出表演口技之“善”。

　　文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側面的襯托烘托表現了口技者的高超技術，圍繞一個善字作文章，同時也表現自己高超的描寫

　　布置作業：

　　個性朗讀。背誦課文

　　總結歸納字詞

口技教案8

　　一、教學目標

　　知識數學

　　1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學知識

　　2、學習正面描寫和側面烘托相結合的手法

　　能力訓練 1、提高文言閱讀理解能力

　　2、條理清晰地復述三個場景

　　二、教學重點：

　　1、生動形象，如臨其境，如聞其聲的描摹

　　2、學習正面描寫和側面烘托相結合的方法

　　三、教學方法：

　　1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，

　　2、引導學生在自主，探究中學習，培養學生創新思維的能力，

　　3、寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環境中學習。

　　四、教學時間：二課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　(一)預習

　　1、，讀準下列加點字的音

　　嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

　　叱(chì) 鼻句 (hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

　　幾(jī)

　　2、閱讀課文，根據注解翻譯全文

　　(二)導入

　　1、讓學生聽一段口技錄音

　　討論：這段聲音像什么?中間表現了什么情節?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學一下。

　　學生發言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學生表演一下，創造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。

　　3、作家作品介紹

　　本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(1649年)進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　(三)正課

　　1、聽讀課文，注意節奏，語音、語氣，領會作者感情

　　2、學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。

　　善：擅長廳事：大廳、客廳

　　施：設置安放少頃：一會兒

　　但：只聞：聽見

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠伸：伸懶腰

　　既而：不久乳：喂奶

　　畢：全絕：極點，最

　　意：心情舒：伸展，放松

　　中間：中間夾雜曳：拉

　　雖：即使名：說出奮：卷起

　　股：大腿幾：幾乎，差點兒走：逃跑

　　3、再次朗讀課文

　　4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術，并且初步了解課文的內容。

　　5、布置作業：

　　1、思考：課文真正寫口技表演的`是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?

　　2、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上

　　少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發生：

　　表示同時發生：

　　表示相繼發生：

　　表示在特定的時間內發生：

　　表示過了很短時間就發生：

　　第二課時

　　(一)導入

　　上節課我們已經疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

　　(二)正課

　　1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景

　　3、請三位同學分別復述這三個場景。

　　4、分析三個場景

　　提示：學生可以注意表現時間的詞語

　　①第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　遙聞遠→近

　　便有外→內

　　夢中驚醒既而小→大

　　當是時分→合

　　一時齊發

　　②第二個場景，一家人再次入睡的情景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　未幾大→小

　　再次入睡：

　　微聞密→疏以動襯靜

　　③第三個場景：深夜失火、救火的情景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　忽小→大

　　俄而響聲齊作

　　火起群亂中間百千齊作

　　又夾無所不有

　　5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!

　　討論并歸納：有，寫了聽眾的反應

　　無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕

　　意少舒稍稍正坐

　　無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

　　討論并歸納：側面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫相結合的寫法，是本文的一個顯著特點。

　　8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論?

　　討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

　　討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關語句。

　　以上就是語文網小編分享的《口技》教案設計的全部內容。

口技教案9

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1．文言實詞含義。

　　2．正面描寫和側面描寫。

　　（二）能力目標

　　1．文言閱讀理解能力。

　　2．有條不紊、清楚地敘事的能力。

　　（三）情感目標

　　認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

　　2．背誦全文，力求當堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1．多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。

　　2．在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。

　　3．通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　你聽過口技嗎？什么是口技？

　　口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。）

　　（二）明確目標

　　1．了解文學常識，掌握部分文言實詞。

　　2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

　　（三）整體感知

　　1．結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。

　　《口技》節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2．朗讀課文

　　①范讀，請同學讀準下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許許hǔ 曳yè 幾jī

　　②學生自己小聲朗讀一遍。

　　③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　（四）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．第一自然段

　　（1）掌握下列字詞的意義

　　善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

　　聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

　　（2）請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。

　　（3）分析

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　（4）朗讀、背誦

　　教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。

　　（5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

　　（以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）

　　2．第五段

　　（1）朗讀第五段，注意幾個詞語。

　　絕：消失、沒有之：指屏風里面

　　（2）學生直譯文段，教師訂正補充。

　　（3）分析

　　第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　（4）朗讀、背誦（同上）

　　（5）抽查背誦情況。

　　3．第二、三、四段

　　（1）朗讀。

　　（2）結合注釋，自己翻譯。

　　（3）準備這三段內容的復述。

　　（五）總結、擴展

　　這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。

　　我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。

　　（六）布置作業

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時

　　上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。

　　（一）明確目標

　　1．掌握部分實詞。

　　2．復述第二、三、四段描寫的三個場景。

　　3．分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況

　　（1）部分實詞的詞義理解（請學生起來回答）

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

　　（2）請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。

　　2．齊讀3個文段，準備復述

　　3．請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：

　　（1）復述的內容要與原文相符，要抓住要點；

　　（2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

　　（請幾個同學和老師一起做裁判來點評）

　　4．分析這三個文段

　　這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變

　　的聲響所構成的三個場景。

　　（1）第一個場景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的`）學生回答教師板書

　　（2）第二場景

　　一家人鬧而復靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

　　（3）第三場景

　　深夜失火、救火的情景。

　　（3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”

　　這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　（5）小結

　　以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。

　　整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

　　（三）總結、擴展

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

　　（四）布置作業

　　1．完成課后練習三、四

　　2．背誦全文。

　　六、板書設計

口技教案10

　　師：現在我們上課。

　　生：（鞠躬）老師，您好！

　　師：請坐！今天我們學習《口技》，老師寫了六個字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！

　　師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發給你們的智能練習，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進入學生行間）。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚揚，為什么要“沸沸揚揚”呢？你只有進入了課文里，才會感覺出《口技》的表現力。我起個頭——

　　（生齊讀，嘗試著沸沸揚揚。）

　　【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節課的學習任務與學習方法，目標非常明確。“沸沸揚揚”的朗讀，是對學生“讀”的第一個要求。由此，把學生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個環節的學習作了準備。】

　　師：好，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因為，人家是口技表演，讓聽眾得到樂感，現在要用我們的語音，來表達口技的表演，每一個字出來，都要圓潤有力度。老師，把第一段示范一下：

　　京中有善／口技者。會/賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。

　　（生自由讀，努力讀得字正腔圓。）

　　師：好，我們試讀一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但“少”字不讀shào，而讀shǎo，“少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿坐……”（師讀如說書，緩急有致，字正腔圓）。

　　【“字正腔圓”的朗讀，是對學生“讀”的第二個要求。教師先范讀，使學生學有榜樣。然后讓學生在自由朗讀的基礎上集體試讀，教師點評并糾正學生的朗讀錯誤。朗讀訓練實在，學生也進一步熟悉了課文。】

　　師：下面，再來一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開呢？老師不知道，你們知道。過一會兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。

　　（生思考片刻，動筆圈畫。）

　　師：基調仍然是字正腔圓：“遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸……”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來，這叫“不約而同”，你們沒有約定，但要同時停下來。

　　（男生讀，女生接著讀。）

　　師：“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”（讀得抑揚頓挫）男生為什么知道在這里停下來，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3段。

　　（女生先讀，男生再讀。）

　　生1：因為前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺和贊賞。師：這個分析還沒有說到最準確的地方去，要仔細思考。提示一下，從描寫的角度來說。

　　生2：前面是正面描寫，后面側面描寫。

　　【“層次分明”的讀，是對學生“讀”的第三個要求，是要求學生在熟悉課文內容的基礎上進一步理解課文，并在理解課文的基礎上初步分析課文。】

　　師：《口技》這篇作品基本的寫法是：有正面描寫的地方，就有側面描寫，這是本文構思的基本特點。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會一下，讀出這段的情境。

　　（生自由讀）

　　師：好，一起來。（生齊讀）

　　師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時語速要增快，大家感覺一下哪些句子哪些地方要讀得快一點？

　　生3：我覺得是后面摹仿各種各樣的聲音時，應讀快一點。

　　師：失火的場面，應讀快一點。什么地方須讀得慢一點？（師走到近處與生交流）

　　生4：后面賓客的表現。側面烘托表現，還有作者當中評議。

　　師：再評價你們一次，你們讀得太秀氣了，應該大聲讀。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的場面要讀出來呀，這里一直快下去，到“凡所應有，無所不有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀）

　　師：有同學讀錯了字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽老師讀，“忽一人大呼?火起?，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠……”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開嗓門啊！

　　（生再齊讀，也能漸讀漸疾。）

　　師：再來一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們在“潑水聲”這兒停下來，前面是描寫，后面是議論側面或烘托，聲音還應再大點兒。（生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。）

　　【“緩急有致”的讀，是對學生“讀”的第四個要求，在深入理解課文的基礎上讀出節奏。在這一環節中，學生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設計課文朗讀環節，四個要求明確而有梯度。“沸沸揚揚”，要求學生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學生進入情境，讀出情味。以上，是本課教學的第一板塊。】

　　師：好！就讀到這里吧。再來一個練習，請拿出我們的“課堂智能作業”，分組練習。(同學們拿出教師下發的“課堂智能作業”。)

　　《口技》課堂智能作業

　　這是一份詞語方面的“智能作業”。練習題中，有的是對課文預習的'檢查，有的需要在課文講析過程中完成，有的則需要你去發現，去探求。不管它們的要求如何，它們的“結果”都是一個“板塊”。因此，你將學會一種積累文言詞語的方法——（）法——它將激發你的興趣，讓你聯想，讓你搜尋，讓你組合……

　　1.指出用法特別的詞的意思。

　　善()宴()乳()一()嗚()

　　2.你一定能找出課文中表示時間的詞語。

　　3.下面的詞古今詞義區別較大，試說說看。

　　但()覺()目()少()雖()

　　名()是()股()走()畢()

　　4.解釋詞義之后，你認為題中的五個詞屬于：

　　妙：眾妙()畢備以為妙()絕

　　絕：以為妙絕()群響畢絕()

　　指：手有百指()不能指()其一端

　　坐：稍稍正坐()滿坐()賓客

　　起：大呼火起()夫起()大呼

　　5.瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。

　　群響畢絕—— 滿坐寂然——

　　變色離席—— 大啼——

　　一時齊發—— 中間……之聲——

　　撤屏視之—— 驚覺欠伸——

　　（學生獨立練習，教師巡視，查看。）

　　師：好，我們來交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。

　　師：善，擅于，擅長。

　　生2：會賓客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。

　　師：具體指宴請。

　　生3：“婦撫兒乳”，乳，“喂奶”的意思。

　　師：動詞。

　　生4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。”一，一個。

　　師：一張，一把，一塊。

　　生5：“口中嗚聲”，嗚，輕聲哼唱著哄小孩入睡。

　　師：還有一個另外的意思，口中發出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢）嗚，嗚……，對不對？好，謝謝你。

　　師：第二題，你一定能找出課文中，表示時間的詞語，哪一位來？生6：少頃，當是時，未幾，忽，俄而，既而，忽然……

　　師：還有沒有？（生埋頭找）還差一個，是吧？

　　生7：一時。

　　師：對！“一時齊發”，“一時”是同時的意思。還有一個“忽”，一個“忽然”；這兩個詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發生，時間極為短暫。老師還給你的補充幾個，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時。加起來，是11個常用的時間詞語。

　　（教師稍停，讓學生記錄。）

　　師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區別較大，試說說看。老師選了12個詞，是這一課學習的重點，好，哪位來交流一下？

　　生8：“但聞屏障中撫尺一下”，只，表轉折。

　　師：“但聞屏障中”，就是“只聽見屏風后面”。只，表限定范圍。

　　生9：覺，睡醒，現在表示“感到”。

　　師：也有表示覺醒的意思。

　　生10：目，原來指“視”，現在指眼睛。

　　師：噯，我覺得這個“目”，要把它當成“看”，有一個成語叫“一目(了然”，“目”，就是“看”的意思。目，原來指人眼，現在保留了這個意思。

　　生11：“少”原來指稍微，現在表示數目比較少。

　　師：稍微。

　　生12：雖，在這里是即使的意思。

　　生13：“名”，是“說出”的意思。

　　師：有一個成語：莫名其妙，說不出它的妙處。

　　生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開；“畢”是全、都。

　　師：好！這幾個詞，“但”是“只”的意思；“覺”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；雖，即使；名，說出；是，這；股，大腿；還有“走”，跑；畢，全、都。這些詞都是本課的重點詞。

　　（學生們紛紛在課本上記錄）

　　師：好！第四題，解釋詞義之后，你認為其中的四個詞，屬于什么樣的現象？第一個詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕”。

　　生15：第一個是“妙處”；第二個“非常”。

　　師：不是“非常”，是“好”、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你說，“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個“絕”，（生站起）先說“以為妙絕”的“絕”。

　　生16：（思考片刻）極。

　　師：噯，猜對了！“群響畢絕”呢？

　　生17：（又思考）消失，完了。

　　師：“停止”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意學生坐下）

　　生18：“稍稍正坐”，就是坐。

【口技教案】相關文章：

《左傳》教案10-24

存貨教案02-28

茶花賦教案04-06

下載文檔到電腦，查找使用更方便

立即下載