《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計 1
【國學(xué)誦讀】
完成背誦，課堂聽寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（分層次設(shè)計）
1、根據(jù)學(xué)案，學(xué)生完成知識積累，教師點撥；
2、分析人物刻畫技巧：對話描寫、動作描寫；
3、深入探究孔子思想，展示孔子理想世界；
4、熟悉文本，盡可能當(dāng)堂完成背誦。
【自學(xué)導(dǎo)引】
適當(dāng)補充相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【積累整合】
檢查預(yù)習(xí)情況，由學(xué)生板演答案，教師訂正。
【感受鑒賞】
一、閱讀《孔子世家》分析：
1、對“鄭人”描畫的孔子形象，孔子為何“欣然笑之”？（處世態(tài)度）：
2、孔子為何被稱為“喪家之狗”？
【思考領(lǐng)悟】
1、結(jié)合文章層次，誦讀課文；
2、誦讀“四子述志”一節(jié)，根據(jù)對話描寫把握人物性格（以同學(xué)分角色讀、說為主 ）
（1）、子路：
（2）、冉有：
（3）、公西華：
（4）、曾皙：
3、在人物性格的刻畫中，動作描寫也起到了重要作用，根據(jù)文本找出不同人物相關(guān)動作加以分析分析（請同學(xué)注意模仿）
【發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新】
孔子為何要“與”點呢？（理想世界）
【課堂檢測】
引領(lǐng)學(xué)生背誦課文
【鞏固練習(xí)】
《孔子世家》訓(xùn)練習(xí)題
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。
2．梳理課文內(nèi)容，了解四子的志向。
3．理解孔子的評價；通過小組討論探究孔子“與點”的原因，體會孔子的思想。
德育目標(biāo)
了解孔子的交往藝術(shù)，學(xué)習(xí)孔子的處世之道，樹立崇高的理想
教學(xué)重難點
探究孔子“與點”的原因，理解孔子“禮樂治國”的政治理想。
教學(xué)方法：
朗讀討論交流點撥法
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天我們就學(xué)習(xí)《論語》中一篇最具文學(xué)色彩的文章，它反映了孔子在杏壇開課授徒的場景。它就是《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。據(jù)資料記載當(dāng)時子路是51歲，冉有是31歲，公西華是18歲，曾皙是39歲。“侍坐”應(yīng)解釋為陪侍長者閑坐。長者應(yīng)是著名的思想家教育家孔子。用文言詞給標(biāo)題補充完整。（子路、曾皙、冉有、公西華侍坐于子）
二、師生扮演角色朗讀課文，感知當(dāng)時的場景。（要注意語氣、語速和感情）
三、分析課文
1：孔子和弟子聊了一個什么話題？（志）
2：文章一共有四個人述了自己的志向，他們分別是子路、曾皙、冉有、公西華，現(xiàn)在我們按照答志的順序來自讀課文并填寫表格
學(xué)生志向性格評價
子路（仲由）
冉有（求）
公西華（赤）
曾皙（點）
3：讓生交流，
（1）、用原文說說四個弟子的“志”。
子路——治理“千乘之國”，“可使有勇，且知方也”。
冉有——治理“方六七十，如五六十”的小國，“可使足民”，不過“如其禮樂，以俟君子”。
公西華——在“宗廟之事，如會同”時，“愿為小相”。
曾皙——“莫春者，春服既成————詠而歸。”
（2）概括孔子對四子的不同評價，分析四個弟子的性格特征。
孔子評子路：哂之（輕率、自信、自負）
孔子評冉有：嘆之（謙虛。說話很有分寸）
孔子評公西華：惜之(謙恭有禮，嫻于辭令)
孔子評曾皙：與之（從容、灑脫、穩(wěn)健。溫文爾雅、機敏好學(xué)）
（3）指名朗讀四子的語言，要讀出性格特征（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的`語調(diào)較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，曾皙的應(yīng)用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情）
(4)他們?yōu)槭裁磿羞@樣不同的語氣？
子路：輕率、自信、自負（對自己才能的自信）
冉有：從夫子對由發(fā)言的反應(yīng)哂之，他也知道夫子的意思，所以就謙虛了，也提到禮。
公西華：前面一人被哂，一人不表態(tài)，而且他的話是接在冉有的話后面說的，他就更謙虛了。
總結(jié)：可見，說話不僅與人的性格追求有關(guān)，還與現(xiàn)場，語言環(huán)境有關(guān)。
四、討論探究：把握孔子的思想。
孔子為什么要“與點”呢？要弄清這個問題就得先弄清曾皙的志是什么？（1）齊讀曾皙的述志部分
想象用這幅圖景并用語言描繪給這段文字加個標(biāo)題。并探究曾皙的志。
（2）討論交流：（大同的和諧社會）
曾皙的話給人們描繪了一幅“太平盛世”圖，圖中的景象社會安定、經(jīng)濟穩(wěn)定、天下太平，每個人都享受了真、善、美的大同和諧社會。曾皙所表達的正是孔子所期望的境界。所以“與點”！
（3）為了進一步深入領(lǐng)會，我們大家一起詠讀一遍曾皙的答志。
（4）這幾個弟子，你更喜歡哪一位？
（5）結(jié)合課文分析孔子的評價標(biāo)準(zhǔn)進而體味孔子的思想。
五、領(lǐng)略孔子的教育藝術(shù)
在這里，弟子們?yōu)槭裁茨軙乘阅兀课蚁腙P(guān)鍵在于孔子引導(dǎo)地好。那么，孔夫子是怎樣引導(dǎo)的呢？看第一段，找個別同學(xué)讀第一段。
（總結(jié)：作為大教育家，孔子以循循善誘的教風(fēng)構(gòu)建出了和諧的教學(xué)氛圍，也為我們老師上了一堂精彩的課。）
六、延伸作業(yè)：
作為21世紀(jì)的新青年，你該如何用批判和繼承的眼光對待儒家思想。
七、板書設(shè)計：
學(xué)生志向性格評價
子路（仲由）千乘之國，有勇且知方有抱負，坦誠，性格也比較魯莽、輕率哂之
冉有（求）可使方六七十之民足謙虛謹(jǐn)慎，說話很有分寸嘆之
公西華（赤）端章甫為小相謙恭有禮，嫻于辭令惜之
曾皙（點）浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸從容、灑脫、穩(wěn)健。溫文爾雅、機敏好學(xué)與之
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
一、體會課文是如何以言志為中心組織材料的，鑒賞本文思路清晰，極有層次，不枝不蔓，文意明晰的特點。
二、學(xué)習(xí)本文成功地運用對話和人物動作來塑造人物形象的寫法。
三、積累文言詞匯，學(xué)習(xí)課文造語平實而生動的特點。
四、領(lǐng)略孔子因材施教的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)想
這篇課文可以按言志這一線索，從分析人物形象的角度確定教學(xué)思路。分析人物形象要與分析文章的語言和寫作特點結(jié)合起來。對孔子思想分析不宜過多。對孔子為什么要與點的問題，也不宜討論過多。
課時安排
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
因材施教是被人所公認的科學(xué)的教育原則，在這方面儒家創(chuàng)始人孔子給我們做出了榜樣，本文是孔子因材施教的范例。通過孔子和四個學(xué)生的談話，以言志為線索，寫出了學(xué)生們的志趣、性格，表達了孔子的思想、態(tài)度。下面就讓我們來學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。
二、明確目標(biāo)
1、體會課文是如何以言志為中心組織材料的，鑒賞本文思路清晰，極有層次，不枝不蔓，文意明晰的特點。
2、學(xué)習(xí)本文成功地運用對話和人物動作來塑造人物形象的寫法。
3、積累文言詞匯，學(xué)習(xí)課文造語平實而生動的特點。
4、領(lǐng)略孔子因材施教的教學(xué)風(fēng)格。
三、基礎(chǔ)知識的積累與訓(xùn)練
1、下列各句中加點字讀音正確的一項是（A）
A、攝乎大國之間ni B、風(fēng)乎舞雩y
C、夫子哂之chēn D、冠者五六人guān
2、下面加點詞解釋有誤的一項是（D）
A、居則曰居：閑居，指平日在家的時候。
B、攝乎大國之間攝：夾處。
C、且知方也方：義方，道義。
D、異乎三子者之撰撰：撰寫，寫作。
3、下面對加點詞解釋正確的一項是（A）
A、因之以饑饉因：繼，接著。
B、舍瑟而作作：發(fā)作。
C、春服既成既：既然。
D、其言不讓讓：使。
4、下列各句中如字與例句意義和用法相同的一項是（C）
方六七十，如五六十
A、如或知爾B、求，爾何如
C、如會同，端章甫D、如其禮樂，以俟君子
5、下面對加點詞詞義判斷正確的一項是（C）
①子路率爾而對③求也為之
②鼓瑟希，鏗爾④夫子何哂由也
A、①②相同，③④也相同
B、①②不同，③④也不同
C、①②相同，③④不同
D、①②不同，③④相同
6、與例句中以字用法相同的一句是（C）
例：加之以師旅
A、以吾一日長乎爾B、毋吾以也
C、為國以禮D、以俟君子
7、下面與例句中加點詞的用法不同的一項是（C）
例句：風(fēng)乎舞雩
A、如會同，端章甫
B、越國以鄙遠，君知其難也
C、能面刺寡人之過者，受上賞
D、于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊
8、下面這個句子的正確翻譯是（B）
由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。
A、由做這件事，比它三年后，可使每人更有勇氣，并且知道方法。
B、我治理它（國家），等到三年以后，就可以使那里的百姓勇敢善戰(zhàn)，并且懂得為人的道理。
C、由來治理它（國家），要用三年的時間，可以讓每人有勇氣，并且知道策略。
D、我來做這件事，比三年后更使人有勇氣并且懂得作戰(zhàn)方略。
9、下列譯文翻譯正確的一項是（A）
①以吾一日長乎爾，毋吾以也。
②如或知爾，則何以哉
A、 ①我比你們年紀(jì)都大，不要因此受拘束而不言。
②如果有人了解你們（請你們從政），那你們將怎么辦呢
B、 ①我比你們大一兩天，不要老用我的說法。
②如果有人了解你們（請你們從政），那你們將怎么辦呢
C、 ①我比你們年紀(jì)都大，沒有人用我了。
②如果有人了解你們（請你們從政），那么為什么不去呢
D、 ①我比你們大一兩天，不要老用我的說法。
②如果有人了解你們（請你們從政），那么為什么不去呢
四、課文分析
課文可以分為三個部分。
第一部分（第1段）。
這一部分，孔子向?qū)W生問志。但孔子沒有直接讓弟子言志，而是先用溫和自謙的話打消學(xué)生的顧慮，為他們創(chuàng)造一個輕松、親切、活躍的環(huán)境。孔子一出場，就給人以態(tài)度和藹、思想明智、胸襟開闊的印象，可見孔子確實是一位高明的老師。
第二部分（子路率爾吾與點也。），可分四個層次。
第1個層次（子路率爾夫子哂之。）：這一層次，寫子路述說己志。孔子見子路不謙讓，所以笑他。既是暗示性的批評，又不傷其自尊。
第2個層次（求，爾何如以俟君子。）：這一層次，寫冉有述志。他長于政事，認為儒家的最高理想實現(xiàn)禮治，要等待君子協(xié)助才能辦到。
第3個層次（赤，爾何如愿為小相焉。）：這一層次，記述公西華述志。他很重視禮治，年齡雖小，態(tài)度卻很謙恭。
第4個層次（點，爾何如吾與點也。）：這一層次，寫曾皙述志。孔子對曾皙予以贊揚。
這一部分，是寫子路先回答說，他有治理千乘之國的才能。孔子對他的話不以為然，報之一笑。冉有的回答是：自己只有治理方圓幾十里的'小國的才能。公西華的回答更為謙遜，他說自己的才能只配做個小司儀官。孔子對冉有和公西華的話都沒有立即表明態(tài)度。曾皙表示不愿做官，但他所描繪的師生暮春郊游的美好圖景，正是儒家所向往的禮治社會的景象，是禮治的最高境界，集中而形象地體現(xiàn)了儒家的政治理想。孔子對他的話非常感慨，當(dāng)即表示贊同。
第三部分（三子者出文末）。
這一部分寫子路、冉有、公西華走后，曾皙向老師探問那三位同學(xué)的談話如何。孔子對子路、冉有、公西華所談的志向逐個加以評價。孔子說治理國家要講究禮讓，可是子路的話表現(xiàn)得不謙讓，所以笑他。而對冉有和公西華的謙遜態(tài)度是滿意的，尤其是對公西華，從他的才德看，足可勝任一個大司儀官。
孔子是一個偉大的教育家。在本文中，可看出他們師生關(guān)系十分融洽、非常平等。他關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，對每個人的情況了如指掌。即使在日常交談中，也引導(dǎo)學(xué)生立志，關(guān)心國家政事，堅持正面教育為主，取得了良好的效果。他發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)四個學(xué)生述志后，他高屋建瓴地將他們的發(fā)言上升到禮治，將他們要做的事上升到與治國有關(guān)的高度，很有指導(dǎo)意義。
課后作業(yè)
熟讀課文，完成練習(xí)二、三。
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐全文閱讀
出處或作者：《論語》
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則日；不吾知也。如或知爾，則何以哉
子路率爾而對曰：千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。
夫子哂之。
求，爾何如
對曰：方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。
赤，爾何如
對曰：非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。
點，爾何如
鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：異乎三子者之撰。
子曰：何傷乎亦各言其志也！
曰：莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。
夫子喟然嘆曰：吾與點也。
三子者出，曾皙后。曾皙曰：夫三子者之言何如
子曰：亦各言其志也已矣！
曰：夫子何哂由也
曰：為國以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與安見方六七十，如五六十而非邦也者唯赤則非邦也與宗廟會同，非諸侯而何赤也為之小，孰能為之大
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐全文翻譯
子路、曾皙、冉有、公西華陪孔子坐著。孔子說：因為我比你們年紀(jì)大一點，你們不要因為我（年紀(jì)大一點就不說了）。你們平時總在說：沒有人知道我呀！如果有人知道你們，那么你們打算怎么辦呢
子路不加思索地回答說：一個擁有一千輛兵車的國家，夾在大國之間，常受外國軍隊的侵犯，加上內(nèi)部又有饑荒，如果讓我去治理，等到三年的功夫，我就可以使人人勇敢善戰(zhàn)，而且還懂得做人的道理。
孔子聽了，微微一笑。
孔子又問：冉求，你怎么樣
冉求回答說：一個縱橫六七十里、或者五六十里的國家，如果讓我去治理，等到三年，就可以使老百姓富足起來。至于修明禮樂，那就只得另請高明了。
孔子又問：公西赤，你怎么樣
公西赤回答說：我不敢說能夠做到，只是愿意學(xué)習(xí)。在宗廟祭祀的事務(wù)中，或者在諸侯會盟，朝見天子時，我愿意穿著禮服，戴著禮帽，做一個小小的贊禮人。
孔子又問：曾點，你怎么樣
這時曾點彈瑟的聲音逐漸稀疏了，接著鏗的一聲，放下瑟直起身子回答說：我和他們?nèi)坏牟拍懿灰粯友剑?/p>
孔子說：那有什么關(guān)系呢不過是各自談?wù)勛约旱闹鞠蛄T了。
曾點說：暮春時節(jié)，春天的衣服已經(jīng)穿上了。我和五六位成年人，六七個青少年，到沂河里洗洗澡，在舞雩臺上吹吹風(fēng)，一路唱著歌兒回來。
孔子長嘆一聲說：我是贊成曾點的想法呀！
子路、冉有、公西華三個人都出去了，曾皙留在后面。曾皙問：他們?nèi)坏脑捲趺礃?/p>
孔子說：也不過是各自談?wù)勛约旱闹鞠蛄T了。
曾皙說：您為什么笑仲由呢
孔子說：治理國家要講究禮讓，可是他說話卻一點也不謙讓，所以我笑他。難道冉求所講的就不是國家大事嗎哪里見得縱橫六七十里或五六十里講的就不是國家大事呢公西赤所講的不是國家大事嗎宗廟祭祀，諸侯會盟和朝見天子，講的不是諸侯的大事又是什么呢如果公西赤只能做個小小的贊禮人，那誰能去做大的贊禮人呢
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
學(xué)生能夠流利朗讀并理解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的全文內(nèi)容。
學(xué)生能夠分析并總結(jié)孔子及其弟子的性格特點以及孔子的教育理念。
學(xué)生掌握文言文的基本閱讀技巧，如詞義推斷、句式結(jié)構(gòu)等。
過程與方法：
通過朗讀、講解、討論等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。
借助角色扮演活動，使學(xué)生親身體驗孔子的教學(xué)場景，感受孔子的教育理念。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對儒家文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。
引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重孔子作為教育家的智慧和人生態(tài)度。
教學(xué)重難點：
重點：理解孔子及其弟子的性格特點，以及孔子的。教育理念。
難點：準(zhǔn)確理解文言文的詞義和句式結(jié)構(gòu)，把握文章深層含義。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
介紹《論語》及孔子，以及本文在《論語》中的地位。
簡要說明本文的`背景，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。
朗讀與感知：
教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意語音、語調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，感受文言文的韻律和節(jié)奏。
講解與分析：
教師逐句講解原文，解釋詞義、句式結(jié)構(gòu)等。
分析孔子及其弟子的性格特點，探討他們的對話背后所反映的教育理念。
角色扮演與討論：
學(xué)生分組進行角色扮演，分別扮演孔子及其弟子，模擬當(dāng)時的對話場景。
小組討論，分享扮演體驗，分析人物性格特點和對話深層含義。
總結(jié)與拓展：
總結(jié)孔子的教育理念及其對現(xiàn)代教育的啟示。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些教育理念應(yīng)用到實際生活中。
作業(yè)布置：
背誦《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的原文。
寫一篇短文，分析孔子及其弟子的性格特點，并探討孔子的教育理念對現(xiàn)代教育的啟示。
教學(xué)反思
教學(xué)亮點：
教學(xué)方法多樣：通過朗讀、講解、角色扮演等多種方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。
注重學(xué)生體驗：通過角色扮演活動，使學(xué)生親身體驗孔子的教學(xué)場景，對孔子的教育理念有了更深刻的理解。
教學(xué)不足：
文言文閱讀指導(dǎo)不足：部分學(xué)生在文言文閱讀方面存在困難，教師在講解過程中應(yīng)加強對文言文閱讀技巧的指導(dǎo)。
討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，教師在引導(dǎo)討論時應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生的思考興趣。
改進措施：
加強文言文閱讀指導(dǎo)：在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強對文言文閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。
優(yōu)化討論環(huán)節(jié)設(shè)計：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計更具啟發(fā)性和趣味性的討論問題，以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，提高討論效果。同時，教師還應(yīng)關(guān)注每個小組的討論情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。
學(xué)生能夠掌握并應(yīng)用課文中的重點文言詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。
過程與方法：
通過角色扮演的方式，讓學(xué)生體驗并理解孔子的教育理念及其弟子們的性格特點。
引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，深入探討孔子的“仁愛”和“禮治”思想及其現(xiàn)實意義。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)和文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的'。尊重與熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行孔子的教育理念，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
理解孔子的教育理念及其弟子們的性格特點。
掌握并應(yīng)用課文中的重點文言詞匯和句式。
教學(xué)難點：
深入探究孔子的“仁愛”和“禮治”思想及其現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
簡要介紹《論語》及孔子，引入本課主題。
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考孔子的教育理念。
朗讀課文：
學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生詞和難句。
教師領(lǐng)讀課文，糾正發(fā)音和節(jié)奏。
角色扮演：
學(xué)生分組進行角色扮演，模擬對話場景。
教師指導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中注意語氣、語速和表情，深入體驗角色的性格特點和思想情感。
分析課文：
教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點文言詞匯和句式，疏通文意。
分析四位弟子及孔子的性格特點，理解孔子的教育理念。
小組討論：
學(xué)生分組討論孔子的“仁愛”和“禮治”思想及其現(xiàn)實意義。
分享討論成果，進行班級交流。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考孔子的其他教育理念，如“因材施教”、“有教無類”等。
介紹與孔子相關(guān)的其他文學(xué)作品或故事，豐富學(xué)生的文化知識。
總結(jié)歸納：
總結(jié)本課的教學(xué)重點和難點，強調(diào)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本課內(nèi)容并撰寫讀后感。
教學(xué)反思
教學(xué)效果：
通過角色扮演和小組討論，學(xué)生積極參與課堂活動，對孔子的教育理念及其弟子們的性格特點有了更深入的理解。
學(xué)生在分析課文和討論中表現(xiàn)出較強的思辨能力和合作精神，能夠提出自己的觀點和看法。
學(xué)生對孔子的“仁愛”和“禮治”思想有了更深刻的認識，能夠結(jié)合現(xiàn)代生活進行思考。
存在問題：
部分學(xué)生在文言詞匯和句式的掌握上仍存在困難，需要加強針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
在小組討論中，部分學(xué)生的發(fā)言不夠深入和全面，需要引導(dǎo)他們更深入地挖掘課文背后的深層含義。
改進措施：
在課前進行文言詞匯和句式的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握課文中的重點內(nèi)容。
在小組討論中，教師可以先給出一些引導(dǎo)性的問題或觀點，幫助學(xué)生更好地展開思考和討論。同時，也要鼓勵學(xué)生多提問題、多思考，培養(yǎng)他們的思辨能力。
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
了解《論語》中的這篇散文，體會古代散文的文體特點。
分析文中孔子及其弟子的形象，理解孔子的治國主張和教育藝術(shù)。
提高學(xué)生的文言文閱讀能力和結(jié)合語境準(zhǔn)確理解詞句的能力。
過程與方法：
通過角色扮演的方式，讓學(xué)生深入體驗文中的對話場景，感知孔子的教學(xué)風(fēng)格和弟子們的性格特點。
分析文章中的關(guān)鍵字詞，探究人物的心理和孔子的教育智慧。
情感態(tài)度與價值觀：
感受孔子作為教育家的.智慧和人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的品德。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重難點
重點：分析人物形象，理解孔子的治國主張和教育藝術(shù)。
難點：通過字詞揣摩分析人物形象和孔子的教育藝術(shù)，提高結(jié)合語境準(zhǔn)確理解詞句的能力。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
簡要介紹《論語》和孔子，以及本文的背景和地位。
提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
角色扮演：
分配角色，讓學(xué)生分別扮演孔子和四位弟子，進行對話表演。
注意指導(dǎo)學(xué)生掌握對話的語氣、語速和感情，深入體驗文中的場景和人物心理。
分析課文：
引導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象，理解孔子的治國主張和教育藝術(shù)。
分析文章中的關(guān)鍵字詞，探討孔子的教學(xué)智慧和弟子們的性格特點。
通過小組討論的方式，讓學(xué)生相互交流觀點和體會。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考孔子的教育思想和治國理念對現(xiàn)代社會的啟示和影響。
鼓勵學(xué)生提出自己的。見解和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
總結(jié)歸納：
總結(jié)本文的主要內(nèi)容和教學(xué)要點。
強調(diào)學(xué)習(xí)本文的意義和價值，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去。
作業(yè)布置
背誦本文中的經(jīng)典名句。
撰寫一篇關(guān)于孔子教育思想的感想或論文。
教學(xué)反思
本次教學(xué)通過角色扮演和小組討論的方式，讓學(xué)生深入體驗了文中的對話場景和人物心理，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，通過分析文章中的關(guān)鍵字詞和人物形象，學(xué)生也更好地理解了孔子的治國主張和教育藝術(shù)。但是，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
部分學(xué)生對文言文的閱讀能力有待提高，需要加強平時的閱讀訓(xùn)練和詞匯積累。
部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
針對以上問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施：
加強文言文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力和詞匯積累。
加強對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，鼓勵他們在小組討論中積極參與、發(fā)表觀點。
引入更多的教學(xué)方法和手段，如多媒體課件、案例分析等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
通過這次教學(xué)，我深刻認識到了語文教學(xué)的重要性和復(fù)雜性，也意識到了自己在教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)和提高。我將繼續(xù)努力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計 7
教學(xué)目的：
1、了解孔子“禮樂治國”的政治思想。
2、了解以人物語言及簡單動作描寫展示人物個性的寫作方法。
教學(xué)重點：
體會人物語言、動作與人物性格的一致性。
教學(xué)難點：
1、文字疏通、詞類活用現(xiàn)象。
2、對孔子政治思想的理解。
教學(xué)要點：
反復(fù)誦讀，從體會作品語言著手，分析人物性格。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
學(xué)新課前，先來檢查一下昨天字詞的學(xué)習(xí)情況。
以吾一日長乎爾 你們
率爾而對 助詞，……的樣子
鏗爾，舍瑟而作 同上
求，爾何如 你
方六七十 方圓
且知方也 禮義
如或知爾 如果
如會同 或者
吾與點也 贊成
唯求則非邦也與 同“歟”，助詞。
上節(jié)課我們了解了本文的大致內(nèi)容
（1）這篇文章選自哪里？《論語》
（2）《論語》是哪個學(xué)派的經(jīng)典著作？儒家學(xué)派
（3）《論語》這部書是什么體裁？語錄體
（4）語錄體的特點是什么？文字精練、質(zhì)樸含蓄、概括力強。
（5）“精練”等于不等于“簡單”？不等于。“簡單”就是容易流于膚淺，而“精練”則不同。我們剛學(xué)過《簡筆與繁筆》這篇文章，從中知道，精練的文字同樣能夠描寫復(fù)雜的典型環(huán)境，塑造鮮明的人物形象。
我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是《論語》里最具有文學(xué)色彩的一篇。我們就來看看本文是怎樣運用精練的文字塑造人物形象的。
二、齊讀課文，分析人物性格。
人物性格分析，以學(xué)生讀、說為主。
（1）本文共提到了哪幾個人？子路、曾皙、冉有、公西華、孔子。
（2）按課文題目順序來分析，先看子路。
子路有何性格特征？
直爽、豪放、自負。（夸耀、善于渲染氣氛、語氣果斷）
通過副詞“率爾”就可看出。不假思索。說明他素懷大志。
（3）請一位同學(xué)讀一下子路的話，要把他自負的神情態(tài)度讀出來。
（4）曾皙、孔子很贊賞他的志向。作品特意把他安排在最后一個出場。問他有什么志向，他并沒有直接說出來，而是先說“異乎三子者之撰”。如果本文是一篇小說的一個片段，這種表現(xiàn)手法叫什么？懸念抑制法。在散文里，這種手法叫欲揚先抑。目的一樣，引起讀者的興趣。
（5）他怎么談自己的志向的？請一位同學(xué)先讀一讀。試著把握一下人物的特點。
（6）子路與曾皙做一下比較，性格上有何不同？（討論）
子路比較性急、直爽，而曾皙就顯得文質(zhì)彬彬，非常灑脫。
（7）找一下哪些動詞能體現(xiàn)曾皙的灑脫？
舍、作、浴、風(fēng)、詠。
（8）曾皙的回答不同于其他幾位，沒有直接豁達自己有什么才能，勝任什么樣的工作，而是描繪了一幅春日郊游圖，非常形象。從中可以看出他向往什么樣的生活？大同世界，悠閑自在。在這種生活圖景中寄寓了曾皙淡泊的情懷。
（9）再來看看冉有和公西華。他們兩有個共同的特征：謙讓。
在孔子點名后才開口，且出言謹(jǐn)慎。冉有剛說“方六七十”，馬上覺得有些夸張了，可能會引起孔子的不快，所以又改為“如五六十”，而且說自己治理的話，僅能“足民”，至于禮樂，需要其他高明之士。
公西華更為謙虛。我們知道他是個外交家。但他卻說自己做不了什么事，希望能有學(xué)習(xí)的機會。（此處可把中西文化進行比較，談謙讓）
由此可見，孔子的弟子都是胸懷大志，并且有才干的。只是人的性格不同，表達的方式不一樣而已。
（10）孔子這個人大家怎么看他？他有沒有談自己的'志向？從他的問志、評志的方式，可以看出他是個怎么樣的人呢？
他有句話說“學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”也很謙遜，其實他做到了這兩點。尤其是對學(xué)生循循善誘，善于用含蓄的語言點撥學(xué)生。
總結(jié)：我們寫文章要考慮，如果讓你來表現(xiàn)一個人物，能否三言兩語就抓住人物特征。
三、點分角色讀。
四、布置作業(yè)：隨筆“難忘的教誨”寫作訓(xùn)練，要求：通過語言描寫抓住人物特征。
探究活動
可以把《季氏將伐顓臾》和《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》相結(jié)合，通過兩課的學(xué)習(xí)，進一步了解孔子的政治思想，以及作為政治家的孔子對自己的政治主張、政治原則的堅持和作為教育家的孔子循循善誘的風(fēng)范、溫柔敦厚的君子之風(fēng)。
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解先秦散文（即散文發(fā)展初期）中洋溢生活氣息、富有生活情趣的小散文。
2.學(xué)習(xí)語錄體散文，明白古代散文寫作的不拘一格的特點。
3.學(xué)習(xí)課文，分析人物形象并了解孔子的治國主張及教育的藝術(shù)。
4.反復(fù)誦讀課文，提高結(jié)合語境準(zhǔn)確理解詞句及文章的能力。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文，分析人物形象并了解孔子的教育藝術(shù)。
教學(xué)難點：
1.通過字詞揣摩分析人物形象和孔子的教育藝術(shù)。
2.提高結(jié)合語境準(zhǔn)確理解詞句及文章的能力（自我疏通文意的能力）。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
一說起《論語》，大家就能脫口而出“子曰……”這樣的句子，我們先前也學(xué)過不少“子曰”名言，但是，論語里除了“子曰”這樣的只言片語，還有不少由人物對話組成的篇章，它們就像一出出小話劇一樣，生動、有趣，同時又富有文學(xué)色彩。我們今天要學(xué)的《侍坐》篇就是這樣的篇章。
二、疏通文字，通讀全文。
先就著課下注解看懂文章，再朗讀全文。
三、分析課文：
這篇文章記錄的是孔子和他的弟子子路、曾皙、冉有、公西華一起“言志”的一段話。我們可以想象這個氣氛自然融洽和諧的場面，可以了解這四個弟子的性格特點和孔子的政治理想。
1.在閱讀課文的過程中分析四個弟子的性格特征和孔子的教育藝術(shù)。（老師應(yīng)適當(dāng)補充一些相關(guān)的知識，以便更好地理解本文簡潔、凝練的語言）
大家閑坐聊天，孔子首先說話，他說自己年齡大一點，又是老師，希望學(xué)生不要拘束，暢所欲言。據(jù)考證，孔子當(dāng)時約60歲，子路比孔子小9歲，是51歲。曾皙約39歲，冉有約31歲，公西華最小，約18歲。今天來看，這師徒五人是祖孫三代。孔子說話很和藹，也很得體。他能體察學(xué)生的心理，所以首先打消學(xué)生的緊張情緒。接著，孔子很藝術(shù)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說，他們平時總抱怨沒有人了解你們，如果有人想了解你們，想重用你們，你們打算怎么辦呢？孔子是啟發(fā)式教學(xué)的鼻祖，特別善于調(diào)動學(xué)生的積極性。
孔子的話真起作用，子路按捺不住，搶先發(fā)言了。其實，孔子的擔(dān)心對子路來說是多余的。子路在徒弟中年齡最大，和老師是同輩人。他跟隨老師時間最長，對老師最了解。《論語》一書中記載了子路和孔子的大量對話，從中我們可以看到，子路的品性是很突出的，魯莽、直率、好斗、急躁、忠厚、樸實、誠信、自負集于一身。《史記·仲尼弟子列傳》記載：“子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄雞，佩豭豚”。他在老師面前毫無掩飾，“率爾對曰”表現(xiàn)了搶先發(fā)言的習(xí)慣。我們可以推想，如果孔子對他的性格特點持否定態(tài)度的話，那么這些年來，子路應(yīng)該有所收斂，但他沒有一點改變。這是否告訴我們，孔子并沒有讓子路改變自己的性格，還是相當(dāng)尊重子路的。正是在這種背景下，子路才能我行我素，不假思索，沖口而出。“千乘之國”處于內(nèi)憂外患之時，經(jīng)過努力，三年大見成效。可謂壯哉！對此，孔子心里作何感想？這難道不是孔子的理想么？是不是子路替老師描繪出了心中的藍圖？對于“千乘之國”，孔子有自己的設(shè)想：“道千乘之國，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時。”（《論語·學(xué)而》）孔子還說：“茍有用我者，期月而已可也，三年有成。”（《論語·子路》）為了實現(xiàn)自己的政治理想，孔子周游列國，到處宣傳自己的治國主張，卻四處碰壁，無人欣賞。孔子面對子路的一番慷慨陳詞，心中可能感慨萬千，他知道理想說出來容易，但真正要落實到行動上，特別是讓當(dāng)政者欣賞并付諸實施，可就難上加難了！正因這樣，所以孔子在子路說完后，只是微微一笑，什么也沒有說。有人認為，孔子是在譏笑子路。這樣理解未嘗不可，但是簡單化了。這笑中可以有譏笑，也可以有欣賞，有贊許，恐怕主要還是因為子路的話不出孔子所料而發(fā)出的善意的微笑。孔子所不滿的只是子路說話不夠謙虛。憑子路的本領(lǐng)，他能否實現(xiàn)自己勾畫的目標(biāo)呢？孔子早有評價。有一次，孟武伯向孔子打聽子路等人的本領(lǐng)。孔子說：“由也，千乘之國，可使治其賦也。”（《論語·公冶長》）還有一次，季康子問孔子：“仲由可使從政也與？”孔子回答說“由也果，于從政乎何有？”（《論語·雍也》）意思是，子路果敢決斷，讓他治理政事有什么困難？可見孔子還是相信子路的本領(lǐng)的。至于子路最后死于非命，這是由他的性格決定的。公元前459年，子路在衛(wèi)國內(nèi)訌中遇害，應(yīng)了孔子的預(yù)言“若由也，不得其死然”。（《論語·先進》）子路生前，孔子對其諄諄教誨，可謂循循善誘，用心良苦。最讓人感動的一次是，一天，孔子主動對子路說：
“由也！汝聞六言六弊矣乎？”
對曰：“未也。”
“居！吾語汝。好仁不好學(xué)，其弊也愚；好知不好學(xué)，其弊也蕩；好信不好學(xué)，其弊也賊；好直不好學(xué)，其弊也絞；好勇不好學(xué)，其弊也亂；好剛不好學(xué)，其弊也狂。”（《論語·陽貨》）
由此可以推想，孔子的“笑”是想讓子路對自己的性格缺點有所覺悟，這是老師對學(xué)生關(guān)心愛護的表現(xiàn)。
子路講完了，下面怎么辦呢？因為另外三人看到孔子的態(tài)度，心中便有數(shù)了，所以誰也不肯主動發(fā)言。于是孔子開始點名，這是老師上課常用的辦法。孔子為什么不先點曾皙呢？可能是因為曾皙正在彈瑟，所以孔子點了冉有。冉有很謹(jǐn)慎，甚至有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他不敢用“千乘之國”這個詞，用了“方六七十”，接著就感覺還是大了點，于是縮小為“五六十”。如此小國，也要用三年時間；對于禮樂教化，還要另請高明，真是謙虛得可以了。冉有的性格和子路相反，做事縮手縮腳，謹(jǐn)小慎微，孔子很了解這一點，遇到合適機會就對其進行啟發(fā)教育。有一次，子路問孔子：
“聞斯行諸？”
子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”
冉有問：“聞斯行諸？”
子曰：“聞斯行之。”
公西華曰：“由也問‘聞斯行諸’，子曰‘有父兄在’，求也問‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”
子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”（《論語·先進》）
這體現(xiàn)了孔子高超的教育藝術(shù)，令人感佩不已。冉有的回答應(yīng)該是在孔子意料之中的，但是孔子沒有說什么，接著點了公西華的名。公西華是一位有外交才能的人，善于辭令，孔子對他和冉有都有很高的評價，認為他們和子路一樣，都具有治國之才。也許是因為前面兩位師兄都沒有得到老師肯定的評價，所以，公西華更加謙虛：“非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。”他不能自詡能治理國家，而委婉地表示愿意作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)怎樣治理國家，這樣的回答符合孔子所提倡的道德規(guī)范，同時，這樣的態(tài)度可能是孔子愿意看到的，它可以用來啟發(fā)子路，這就是孔子的一種高明的教育手段——讓學(xué)生互相教育。
該曾皙說話了。這是本文最精彩的一段。當(dāng)孔子和其他三人對話的時候，他正在彈瑟。三位同窗和老師的對話是在他的音樂伴奏聲中進行的。前面幾位同窗的回答，他都清清楚楚地聽到了，實實在在地記住了。他的旋律可能是隨著三位同窗的不同內(nèi)容、性格而變化的。孔子點了他的名。他做了一個結(jié)束彈奏的動作，然后站起來。這屬于肢體語言，雖然無聲，卻無聲勝有聲。這些動作表現(xiàn)了他的灑脫、知禮、自信和成熟。曾皙并沒有立刻回答老師，而是說“異乎三子者之撰”，明確表示自己和他們不同。孔子很想知道這位學(xué)生的觀點，于是說道：“何傷乎？亦各言其志也。”曾皙的行為是符合“禮”的。《禮記·曲禮》：“長者問，不辭讓而對，非禮也。”在老師的進一步詢問下，于是曾皙說出了自己的`理想：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”曾皙用富有詩意的語言，描繪了一幅春光明媚、惠風(fēng)和暢的美景。如果可能的話，我們真可以提起畫筆畫一幅“暮春詠歸圖”！曾皙的話是什么用意呢？難道他真想無所作為嗎？否。曾皙用形象的語言，委婉地表達了他的理想。那是一個風(fēng)清俗美、和平寧靜的社會環(huán)境，表達了孔子以禮樂治國的崇高境界，同時也表達了自己淡泊寧靜的心態(tài)。這正符合孔子心中治國的藍圖也符合孔子晚年出世隱居的心態(tài)，因而曾皙的回答深深打動了孔子，孔子喟然而嘆“吾與點也”，既表現(xiàn)了孔子對曾皙言志的贊許，又表現(xiàn)了孔子對曾皙所描繪的理想境界的向往，師生之間得到了感情上的交流和共鳴。
2.從孔子贊許曾皙言志來了解孔子的政治理想。
孔子是一位有著強烈的政治理想和遠大抱負的人。他在擔(dān)任魯國大司寇時，推行禮治，施以仁政，使魯國大治。可惜的是魯國國君受人離間，很快就疏遠了孔子，他的政治主張——“禮”“仁”也就成了一顆劃過天空的流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。那么曾皙為什么如此暗合孔子的心意呢？在《論語》一書中，關(guān)于曾皙的記載并不多，倒是對他的兒子曾參的記載遠遠超過了父親（他們父子都是孔子的學(xué)生）。曾參對后人影響很大，以孝著稱，寫過《大學(xué)》，被尊稱為曾子。“吾日三省吾身”和“士不可以不弘毅，任重而道遠”的著名觀點就出自他之口。曾子像他父親一樣，一生不做官，主要從事文化教育工作。從曾子的立身行事上，我們可以窺見父親曾皙的為人處世原則。當(dāng)然，我們也可以說，曾皙的這段話，表達了隱士的生活景象，可能隱約觸動了孔子周游列國屢遭失敗、心力交瘁而想過平靜無為的生活的想法。總之，曾皙的話不僅是顯己志，也是對孔子心靈的折射。
3.歸納本文的語言特點：
剛才我們在簡短的篇幅里讀出了許多有意思的細節(jié)，這就是文字的魅力，也是這篇散文的特點：
文章以孔子啟發(fā)大家言志開始，以弟子們言志而展開，最后以孔子的點評作結(jié)，結(jié)構(gòu)完整。對話簡潔生動，人物個性鮮明。篇幅短小，語言凝練，恰切地表現(xiàn)五個人物的個性、身份、志趣和教養(yǎng)。
（可以按照“言志”這一線索，從分析人物形象的角度確定教學(xué)思路。分析人物形象要與分析文章的語言和寫作特點結(jié)合起來。對孔子思想不宜分析過多，對孔子為什么要“與點”的問題也不宜討論過多）
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：了解《論語》的有關(guān)知識。理解并積累常見文言詞語的含義和用法。
過程與方法：結(jié)合注釋或查工具書，讀準(zhǔn)字音，積累文言詞語的含義，疏通文意。
情感態(tài)度與價值觀：初步了解文中表現(xiàn)的孔子的政治思想和政治主張。
【教學(xué)重點】
掌握文中重點字、詞、句等文言知識，準(zhǔn)確翻譯文中語句。
【教學(xué)難點】
初步了解文中表現(xiàn)的孔子的政治思想和政治主張。
【教學(xué)用具】
班班通
【課前讀】
朗讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》
教學(xué)過程
一、【導(dǎo)入課文】：
1998年1月，全世界諾貝爾獲得者會集巴黎，發(fā)表宣言說：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子；如果你想了解中國的文化，你就不能不研究《論語》。它是中國文化的一座寶庫，它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年不朽。讓我們一起走近孔子，去沐浴它那神圣的智慧之光吧。
【自主學(xué)習(xí)】
1、作者介紹：
孔子，春秋末期魯國人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，被尊稱為圣人，思想核心是仁，政治上主張禮治，鼓勵人們?nèi)胧耍础俺鰜碜鍪隆薄Ｔ苡瘟袊砟暾砹恕傲?jīng)”（《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、，《春秋》）。到漢代以后，孔子的學(xué)說成為兩千余年封建社會的統(tǒng)治思想。
孔子作為一個偉大的思想家、教育家和政治家，為人類留下一筆豐富的精神財富。他的一些教育思想至今仍然實用。有教無類、因材施教、循循善誘、溫故知新、知之為知之，不知為不知、學(xué)而不厭、誨人不倦、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>
2、了解《論語》
《論語》是一部語錄體的散文集，它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，全面地反映了孔子的哲學(xué)、政治、文化和教育思想，是關(guān)于儒家思想的重要著作。宋儒把《論語》《大學(xué)》《中庸》和《孟子》全稱為“四書”。《論語》共20篇，每篇又分若干章，不相連屬；言簡意豐，含蓄凝練，包含了孔子淵博的學(xué)識和豐富的生活經(jīng)驗；在記言的同時，傳達了人物的神情態(tài)度；在某些章節(jié)的.記述中，還生動地反映了人物的性格特點；其中有不少精辟的言論成為人們習(xí)用的格言和成語，對后來的文學(xué)語言有很大影響。《五經(jīng)》是指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
3、學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，積累重要的文言詞語和句式，在書上做批注。
4、積累重要文言知識，完成下列練習(xí)
（一）、翻譯下面句子，注意句子順序和現(xiàn)代漢語不同
1、不吾知也
2、毋吾以也、則何以哉？
（二）翻譯以前學(xué)過的句子，注意句式特點
1、微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）
2、忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）
3、何厭之有？（《燭之武退秦師》）
4、何陋之有？（《陋室銘》）
5、唯利是圖（成語）
6、長安君何以自托于趙？（《觸龍說趙太后》）
（三）翻譯下面句子，注意加點的詞
1、吾一日長乎爾
2、乎大國之間
3、乎三子者之撰
4、浴乎沂，風(fēng)乎舞雩
（四）、翻譯下面的句子，注意“爾”的用法
1、子路率爾而對曰
2、鼓瑟希，鏗爾
3、爾何如？爾：代詞，你
4、如或知爾，則何以哉？如果
5、如其禮樂，以俟君子。至于
6、宗廟之事，如會同。或者
（五）、翻譯下面句子注意“方”的用法
1、方六七十，如五六十：計算面積的單位，縱橫各一里
2、可使有勇，且知方也：正道，指是非準(zhǔn)則
3、不以規(guī)矩，不能成方圓：方形
4、方欲行轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中：正，才
（六）、翻譯下面句子，注意“與”的用法
1、夫子喟然曰：吾與點也與：同意
2、唯求則非邦也與大利與：語氣助詞
3、失其所與，不知與：結(jié)交、親附
4、遂與外人隔絕與：和
3、生三人，公與之母與：給予
（六）、翻譯下面句子，注意加點詞的用法
1、宗廟之事，如會同，端章甫
2、鼓瑟希，鏗爾
3、三子者出，曾皙后
4、浴乎沂，風(fēng)乎舞雩
【交流討論】
針對“自主學(xué)習(xí)”中的練習(xí)題，學(xué)生分組交流討論，教師巡堂指導(dǎo)。
【展示點評】
1、請大家以小組為單位，推舉發(fā)言人，展示答案。
2、教師指導(dǎo)和點評。
【布置作業(yè)】
完成課后練習(xí)第三題、第四題。
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
理解并背誦《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的原文。
分析孔子及其弟子的性格特點，理解孔子的教育理念和治國思想。
掌握文言文的基本閱讀技巧，如詞義推斷、句式分析等。
過程與方法：
通過誦讀、講解、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受孔子作為教育家的智慧和人格魅力。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。
教學(xué)重難點：
重點：理解孔子的教育理念和治國思想，以及弟子們的性格特點。
難點：準(zhǔn)確翻譯和理解文言文的含義，體會文中的深層含義。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
簡要介紹《論語》和孔子，以及本文的背景和地位。
提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
誦讀原文：
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，注意語音、語調(diào)、停頓等。
學(xué)生自由朗讀，感受文言文的韻律和節(jié)奏。
講解分析：
教師逐句講解原文，解釋詞義、句式等。
分析孔子及其弟子的性格特點，理解孔子的教育理念和治國思想。
分組討論：
學(xué)生分組討論孔子及其弟子的性格特點和教育理念。
每組選擇代表發(fā)言，分享討論成果。
總結(jié)歸納：
總結(jié)本文的主要內(nèi)容和教學(xué)要點。
強調(diào)學(xué)習(xí)本文的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去。
作業(yè)布置：
背誦《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的原文。
寫一篇短文，分析并評論孔子的教育理念及其對現(xiàn)代教育的啟示。
教學(xué)反思
經(jīng)過本次教學(xué)，我有以下幾點反思：
學(xué)生參與度：大多數(shù)學(xué)生都能積極參與課堂討論，但仍有部分學(xué)生顯得較為被動。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。
文言文閱讀能力：部分學(xué)生在理解文言文時存在一定的困難，尤其是詞義推斷和句式分析方面。這提示我在今后的教學(xué)中需要加強對文言文閱讀技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
教學(xué)方法多樣性：雖然本次教學(xué)采用了誦讀、講解、討論等多種教學(xué)方法，但仍可以進一步豐富教學(xué)手段，如引入多媒體課件、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
情感教育：本次教學(xué)注重了知識的傳授和理解，但在情感教育方面還有待加強。在今后的.教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。
作業(yè)布置：本次作業(yè)布置注重了知識的鞏固和拓展，但也可以進一步增加實踐性和創(chuàng)新性，如組織學(xué)生進行小組研究、社會調(diào)查等，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
總之，通過本次教學(xué)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷改進自己的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
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