《渡荊門送別》教案設(shè)計(jì)
《渡荊門送別》教案設(shè)計(jì)
一、詩(shī)句的寫作背景：
這是一首五言律詩(shī)，押韻的字有游、流、樓、舟。題材：送別詩(shī)
李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶薄⒑弦粠С䥽?guó)故地游覽。
二、詩(shī)句具體分析：
步驟：請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)析，教師點(diǎn)撥，再課件展示
“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游”，指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩(shī)人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。
“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫面，給人以流動(dòng)感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向來。“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，力透紙背，用語(yǔ)貼切。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
寫完山勢(shì)與流水，詩(shī)人又以移步換景手法，從不同角度描繪長(zhǎng)江的近景與遠(yuǎn)景：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”長(zhǎng)江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無(wú)窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機(jī)會(huì)看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無(wú)從望見“云生結(jié)海樓”的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。
三、詩(shī)的整體感知：
李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，而又初次離別的他怎能不無(wú)限留戀，依依難舍呢？但詩(shī)人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀他。
這首詩(shī)寫出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，詩(shī)以濃重的懷念與惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無(wú)窮。
四、布置作業(yè)：背誦默寫
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。
2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；
2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
【課程安排】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
中國(guó)自古以來就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩(shī)四首》。在上新課之前，請(qǐng)同學(xué)回顧一下，有沒有學(xué)過下面幾類詩(shī)，如果有，試試背背。
1．邊塞詩(shī) 2．寫景詩(shī) 3．送別詩(shī) 4．游記詩(shī) 5．思鄉(xiāng)詩(shī)
二、誦讀練習(xí)
1．教師范讀
2．學(xué)生自讀
3．學(xué)生齊讀
4．自由誦讀
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）
③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
三、作者簡(jiǎn)介 背景探尋
1．陶淵明，是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人，他的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。。這首詩(shī)是他辭官的第二年寫的，詩(shī)題的意思是回到園田居住。
2．南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。
3．唐代自開國(guó)以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。
作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。
4．這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長(zhǎng)江南岸，與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，自古即有楚蜀咽喉之稱。
李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶薄⒑弦粠С䥽?guó)故地游覽。
這首詩(shī)是李白初游楚地之作。它以清新飄逸的筆觸，描繪了沿江東下所見到的新奇景象，抒寫了詩(shī)人從蜀中初到平原的喜悅心情和寬廣胸襟。"月下飛天鏡，云生結(jié)海樓"句用語(yǔ)奇妙，用闊大意象表現(xiàn)心中喜悅與豪情，歷來被稱為不朽佳句。末句寫因江水而產(chǎn)生對(duì)故鄉(xiāng)依依不舍之情，卻又鮮明地反映了詩(shī)人"仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游"時(shí)樂觀向上的精神。
四、詩(shī)作賞析
1．《歸田園居》這首詩(shī)可分幾層意思? “但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? 這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?
明確：全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。全詩(shī)流露出作者對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。
2．《游山西村》全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這首詩(shī)的主要內(nèi)容。詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?
學(xué)生討論明確：全詩(shī)圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
3．欣賞《使至塞上》
A、說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
明確：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
B、賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，
討論明確：大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
4．說說《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? 找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說說理由。
討論明確：寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。 “仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。詩(shī)中“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序來寫景的。
欣賞示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”不直接說出對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。
5．比較欣賞《歸園田居》《游山西村》的異同。
同：《歸園田居》《游山西村》都是以農(nóng)村生活為題材，都選擇一天的農(nóng)家生活剪影，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。
異：《歸園田居》是五言古詩(shī)，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富有情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩(shī)人意訣官場(chǎng)、熱愛田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。
《游山西村》是七言律詩(shī)，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩(shī)人的向往之情。（詩(shī)人雖賦閑在家，但仍有志報(bào)效國(guó)家，所以僅有重游想法，并無(wú)歸隱之意。）詩(shī)風(fēng)自然閑適。
五、作業(yè)布置
1．背誦默寫兩首詩(shī)歌。
2．根據(jù)自己的理解尋，給四首詩(shī)尋找應(yīng)情應(yīng)景的音樂。
魯教版七年級(jí)下冊(cè)：詩(shī)四首教案教學(xué)設(shè)計(jì)
三十課 詩(shī)四首
教材分析：
本課的四首古詩(shī)以景傳情，情景交融，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面。
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。
品過程與方法目標(biāo)：味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
學(xué)情分析：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找有關(guān)資料，給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投影儀。
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：今天我們一起來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》《記承天寺夜游》一文，文章以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，精彩描寫，表達(dá)作者一種復(fù)雜微妙的心境。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）檢查預(yù)習(xí)：
1、指2-3名學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生交流有關(guān)作者的資料。
陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知：
１、聽課文錄音，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。
2、思考下列問題：
a． 這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?
c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?
3、學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：
a．全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。
b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。
c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦
三、精讀詩(shī)歌，深入探究。
１、教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題：
a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情) ．
b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說說自己喜歡的理由。
２、學(xué)生思考并討論交流。教師明確：
a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。
b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。
“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。
四、質(zhì)疑問難。
五、練習(xí)背誦。
《游山西村》
陸游
一、導(dǎo)入新課
南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
１、 教師范讀課文、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。
２、 學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題： a．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這
首詩(shī)的主要內(nèi)容。 b．詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?
３、 全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到
邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。 b．表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
三、精讀課文、深入探究。
1、思考下列問題：
《游山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?
2、你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?小組討論交流、明確：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸。
《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處?
明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌?孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》。
六、課堂總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
背誦默寫這兩首詩(shī)歌。、課后練習(xí)一 。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》
《使至塞上》
王維
一、導(dǎo)入新課
唐代自開國(guó)以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
１、教師范讀、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：
出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?
２、明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。
3、自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦
三、精讀詩(shī)歌，深入探究。
齊背課文，思考下列問題：
1．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?2．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論，
明確：1、自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。2、大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
四、默寫課文。
《渡荊門送別》李 白
一、導(dǎo)入新課
初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。
二、初讀課文，整體感知。
１、教師范讀、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。 b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?
２、學(xué)生討論交流、明確：a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。
3、自由背誦課文、抽查背誦。
三、精讀課文，深入探究。
１、齊背課文，思考下列問題：
a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說說理由。
２、出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流
明確：a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”不直接說出對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。
3、齊讀背誦
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸。
試從這幾首詩(shī)中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字把你的閱讀感受描繪出來。
六、課堂總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。
八、板書設(shè)計(jì)：
歸園田居：歸田 躬耕 意愿 志趣———
使至塞上：出使邊塞 內(nèi)心抑郁 塞外風(fēng)光 千古壯觀------情有事發(fā)，景由事終
渡荊門送別：地點(diǎn)、目的，景色壯觀，留戀故鄉(xiāng)---------敘事 繪景 抒情
游山西村：農(nóng)家憨厚 山村美景 社日風(fēng)光 閑游向往-----山村美好，喜愛漫游
九、課后反思：
魯教版七年級(jí)下冊(cè)：詩(shī)四首《渡荊門送別》學(xué)案及答案
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。 2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：
一、作者了解。
李白，字 ， 代詩(shī)人，是繼 之后又一偉大的 詩(shī)人，自號(hào) 居士。
〖拓展：歐陽(yáng)修 居士，李清照 居士，白居易 居士，蘇軾 居士。
二、讀課文，賞析
1、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？
2、《渡荊門送別》頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
3、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來談?wù)労迷诤翁帯?/p>
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?
7、寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?
8、找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說說理由。
9、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
三、背誦這首詩(shī)。 四、課堂小結(jié) 李白的《渡荊門送別》詩(shī)歷來為詩(shī)壇所注目，這不僅是因?yàn)?聯(lián)寫得氣勢(shì)非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿?shī)充滿了一種無(wú)人可及的浪漫情調(diào)。開頭寫荊門一帶的江山形勢(shì)，尤其著力描寫了長(zhǎng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)。全詩(shī)以“ ”始，以“ ”結(jié)，從開篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩(shī)。 五、布置作業(yè) 1、欣賞此詩(shī)，選出有錯(cuò)的一項(xiàng)（ ） A、“山隨平野盡，江入大荒流”的景象是立足于行舟上的所見。 B、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。 C、這首五言律詩(shī)是一首送別詩(shī)。寫的是詩(shī)人送別友人。 D、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”表達(dá)式了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。 2、用文字把自己閱讀這首詩(shī)的感受寫出來。
答案：
一、 太白 唐 屈原 浪漫主義 青蓮居士 六一 易安 香山 東坡
二、
1、提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。 2、提示：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。 3、提示：“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。 4、提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。 5、提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。 6、提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。 7、提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?8、提示：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。 9、提示：通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。 三、 四、頷聯(lián) 渡遠(yuǎn) 送行
五、1、C
魯教版七年級(jí)下冊(cè)：詩(shī)四首《渡荊門送別》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
知識(shí)與能力 1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
4、分析這首詩(shī)中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
過程與方法
1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，通過放朗讀讀音，讓學(xué)生體會(huì)，然后學(xué)生齊讀這首詩(shī)并感悟這首詩(shī)的思想內(nèi)容。
2、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、這首詩(shī)，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
2體會(huì)作者對(duì)詩(shī)人沿途所見景物的描寫，從中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛戀之感。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹作者。
唐宋詩(shī)詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。
〖拓展：歐陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。
1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么？
——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。
詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。
〖延伸海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？
——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
——通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
9、〖拓展朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷 （唐） 杜甫 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。
11、總結(jié)。
——《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。12、發(fā)放課堂練習(xí)。
三、布置作業(yè)。
1、 能熟練背誦和默寫；
2、 〖探討李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？ 這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天。”本詩(shī)卻從相反的方面來運(yùn)用它新奇的想像。“云生結(jié)海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無(wú)窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣?因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩(shī)人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，詩(shī)人的感覺自然新奇了。
四、結(jié)束課程。
板書：
渡荊門送別
李白（唐）
首聯(lián) 交代旅程
頷聯(lián) 喜悅開朗
頸聯(lián) 新奇景色
尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)
人教版八年級(jí)下《詩(shī)四首》（歸園田居、使至塞上、渡荊門送別、登岳陽(yáng)樓）導(dǎo)學(xué)案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)，掌握積累生字詞。
2、了解背景常識(shí)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味精美的語(yǔ)言。
3、體會(huì)詩(shī)人的情感，熱愛祖國(guó)古代文化，提高文化品位和審美情趣。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
● 走近作者
陶淵明（365？～427），一名潛，字元亮，又稱靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江西南）人，東晉詩(shī)人。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《飲酒》、《詠荊軻》等。
王維（701～761），字摩詰，曾官至尚書右丞，故亦稱王右丞。原籍祁州（今山西祁縣）人，唐代詩(shī)人、畫家。著有《渭川田家》、《終南別業(yè)》、《山居秋暝》等。
李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西（今甘肅秦安縣），５歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。名篇有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《望廬山瀑布》等。
陳與義（1090-1138），宋代詩(shī)人。字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（現(xiàn)在屬河南）人，是南北宋之交的著名詩(shī)人。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。
● 基礎(chǔ)積累
1.初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。
荒穢（ ） 草木長(zhǎng)（ ） 荷鋤（ ）
燕然（ ） 雞豚（ ） 徙倚（ ）
2、解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。
（1）晨興理荒穢：
（2）荷鋤：
（3）長(zhǎng)河落日?qǐng)A：
（4）仍憐故鄉(xiāng)水：
（5）徙倚湖山欲暮時(shí)：
3、理解下面句子的含義。
⑴衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
(2)大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
（3）山隨平野闊，江入大荒流
（4）登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。
4、下列句子節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、晨興／理荒／穢，帶月／荷鋤／歸
B、征蓬／出版塞，歸雁／入／胡天
C、山隨／平野／盡，江入／大荒／流
D、洞庭之東／江水西，簾旌不動(dòng)／夕陽(yáng)遲。
● 常識(shí)填空
5、律詩(shī)是近體詩(shī)的一種。近體詩(shī)又名今體詩(shī)，它包含 、排律、 等幾個(gè)部分。所謂近體詩(shī)，它是和唐代以前的古體詩(shī)相對(duì)而言的。
● 整體感知
反復(fù)誦讀，熟練背誦，完成下面的填空
6、（1）《歸園田居》以平淡自然的詩(shī)句描繪醇美的詩(shī)意，抒發(fā)了“
”的情懷。
（2）《使至塞上》詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，更在敘事寫景中傳達(dá)出
的內(nèi)心情感。
（3）《渡荊門送別》作者通過描繪了過荊門時(shí)所見的景色，抒發(fā)了深沉的鄉(xiāng)情之嘆，流露出了深深的 之情。
（4）《登岳陽(yáng)樓（其一）》詩(shī)人通過寫自己登樓觀感，抒發(fā)了自己顛沛流離之苦，對(duì)國(guó)家的 ，以及自己 的落寞情懷。
【合作研討】
● 思路梳理
1、《歸園田居》（其三）
首聯(lián)：
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：
《使至塞上》
首聯(lián)：
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：
《渡荊門送別》
首聯(lián)：
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：
《登岳陽(yáng)樓（其一）》
首聯(lián)：
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：
● 文本探究
2、“草盛豆苗稀”，說明詩(shī)人不善種田，這樣寫不影響他自己的形象嗎？
3、《歸田園居（種豆南山下）》中“但使愿無(wú)違”的“愿”指什么？
4、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”用比喻表達(dá)了作者什么樣的心境？
5、《使至塞上》一詩(shī)是怎樣做到情景交融的？
6、說說“山隨平野盡，江入大荒流”中“隨”、“入”二字的表現(xiàn)力。
7、如何理解《渡荊門送別》一詩(shī)的最后兩句？
8、如何理解“萬(wàn)里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危”中的詩(shī)人之悲？
● 拓展延伸
9、我們課內(nèi)外學(xué)過的古詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句含有深刻的哲理，如“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，請(qǐng)你再摘錄幾句含有哲理的詩(shī)句。
________________
________________
【當(dāng)堂檢測(cè)】
一、基礎(chǔ)題
１、給下列加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字：荒穢（ ） 無(wú)違（ ） 候騎（ ）
叩門（ ） 征 péng（ ） jīng（ ）門 簾shēng（ ） yān（ ）然
2、解釋下列加點(diǎn)的字詞。
（1）但使愿無(wú)違（ ）
（2）江入大荒流（ ）
（3）云生結(jié)海樓（ ）
（4）三年多難更憑危（ ）
３、填空：
⑴《歸園田居》是陶淵明_____________時(shí)所寫的詩(shī)。
⑵《使至塞上》是唐代詩(shī)人___________的作品，他與__________合稱“王孟”，是唐代__________詩(shī)派的代表。
⑶《渡荊門送別》是唐代________主義大詩(shī)人________所作，人稱他為“________”。
（4）《登岳陽(yáng)樓（其一）》是________代的愛國(guó)主義詩(shī)人________所作。
4、背誦詩(shī)文，根據(jù)要求默寫填空。
⑴ 《使至塞上》中描寫邊塞壯觀景色的名句是
⑵ 《歸園田居》中寫作者對(duì)田間勞動(dòng)感到愜意，認(rèn)為符合自己心愿的句子是_________________，_________________。
⑶ 《渡荊門送別》中從游動(dòng)的視角描寫景物變化的句子是_____________________
⑷《登岳陽(yáng)樓（其一）》中流傳最廣的兩句詩(shī)是___________________ _
二、閱讀題
背誦《渡荊門送別》，回答下列問題。
5、本詩(shī)首聯(lián)交代了遠(yuǎn)渡的 和此行的 。
6、頸聯(lián)描寫長(zhǎng)江的近景，請(qǐng)談?wù)勥@兩句詩(shī)所描繪的意境
《渡荊門送別》教案4
詩(shī)詞誦讀
渡荊門送別
李白
渡遠(yuǎn)荊門外， 來從楚國(guó)游。
山隨平野盡， 江入大荒流。
月下飛天鏡， 云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水， 萬(wàn)里送行舟。
這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長(zhǎng)江南岸，與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，自古即有楚蜀咽喉之稱。
李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶薄⒑弦粠С䥽?guó)故地游覽。“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游”，指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩(shī)人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：
“山隨平野盡，江入大荒流。”
前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫面，給人以流動(dòng)感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向來。
“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，力透紙背，用語(yǔ)貼切。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
寫完山勢(shì)與流水，詩(shī)人又以移步換景手法，從不同角度描繪長(zhǎng)江的近景與遠(yuǎn)景： “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”
長(zhǎng)江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無(wú)窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機(jī)會(huì)看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無(wú)從望見“云生結(jié)海樓”的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”
詩(shī)人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無(wú)限留戀，依依難舍呢？但詩(shī)人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬(wàn)里送行舟，從對(duì)面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。清沈德潛認(rèn)為“詩(shī)中無(wú)送別意，題中二字可刪”（《唐詩(shī)別裁》），這并不是沒有道理的。
這首詩(shī)意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悺！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長(zhǎng)江出峽渡荊門長(zhǎng)軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當(dāng)十，容量豐富，包涵長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力。
【《渡荊門送別》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
讓心飛翔教案設(shè)計(jì)01-24
教案設(shè)計(jì)：破釜沉舟07-19
《楊氏之子》教案設(shè)計(jì)02-11
認(rèn)識(shí)南瓜教案設(shè)計(jì)02-11
白帆音樂教案設(shè)計(jì)01-25
《多彩的拉花》教案設(shè)計(jì)02-25