論證報告范本

　　在經濟飛速發展的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告根據用途的不同也有著不同的類型。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的論證報告范本，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

論證報告范本1

　　一、課題的提出

　　《小學數學課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。然而，在以往的數學課堂教學中，教師非常重視數學知識的教學，導致了課堂教學與生活脫節，學生不能把所學知識運用到生活當中去，不能體會數學的趣味和作用。因此，課堂教學中，教師應充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，從而體驗到數學的魅力，并能隨時把所學的數學知識應用到生活中去，培養學生的數學應用能力。使學生能更好地理解學習數學的目的，并能在生活中靈活地運用數學。通過參與一些數學實踐活動，培養學生的創新思維，張揚學生的個性，使他們的數學素養得到真正的提高，為他們今后進一步學習數學打下良好的基礎。

　　隨著現代社會的發展和教育改革的深化，推進以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調小學數學課堂教學要聯系學生生活，強調學生充分運用自身潛力進行建構性學習。因此，關注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢。

　　從目前課堂教學存在的問題來看，在傳統陳舊的教學觀念的制約下，課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節。因此，數學課堂教學需要尋求新的改革思路，才能真正把素質教育落到實處。我校是市實驗學校。我們數學教研組經過不斷的實踐、探索與研究，使學生在數學學習過程中的主動性、積極性、自學能力等方面得到了培養，學習熱情有了很大的提高，促進了我校數學教學的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應學校創新發展的需要，因此，我們確定《小學數學課堂教學生活化的研究》實驗研究課題。我們對小學生活數學資源的挖掘與運用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統教學做出理性思辯、現狀分析的基礎上展開的。

　　隨著我國基礎教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現出來，《數學課程標準》提出要讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用生活數學的意識，增進對生活數學理解和學好數學的信心。

　　近年來，教育向學生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關注，它要求尊重兒童經驗，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。把生活數學資源加以運用也源于我校多年來數學教學改革的實踐探索，是我們對教育發展認識的提煉。兒童生活中有很多知識是數學課堂的生長點，《數學課程標準》也提出要改變呆板的學習方式，引導學生在現實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現學習方式多樣化，拓展學習的時間和空間，挖掘學生生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。

　　二、課題研究的目的和意義

　　（一）目的

　　數學教學生活化研究是繼續發揚理論聯系實際的優秀教育傳統，改進一些不適應社會發展的陳舊的課堂教學方法，力求探索出一條數學教育與生活實踐之間有機結合的道路，挖掘在數學教學實踐中運用生活的素材,運用數學知識發現解決生活中的問題.這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘學生、教師、社會多方力量的潛能，切實實施素質教育，使學生都有機會獲得最大限度的發展和有益收獲，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個學生“學好生活化數學，用好數學樂生活”，達到以下四方面的合理發展：

　　1．獲得適應未來社會進一步發展所必需的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必需的應用技能。解決教學內容封閉，脫離學生生活、教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式

　　2．培養小學生初步學會運用數學的思維方式，去觀察、分析和解決現實生活中遇到的問題，增強應用數學的意識。解決原有的課堂教學中學生學習方式被動、單一，學習主動性難以發揮的問題，通過本課題的研究，煥發課堂教學的生命活力，提高教學質量和效率，培養學生主動探究的學習習慣，培養學生的合作能力、交往能力和實踐能力，發展學生思維，塑造創造性人格，促進學生的可持續發展

　　3．體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。解決教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發教師的積極性和創造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創新者。

　　4.培養學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都得到充分發展。激發學生的情感與動機，促進學生主動參與知識形成過程的'探索，使學生感受數學與日常生活緊密相連，從而認識數學的價值，樹立學好數學的自信心。

　　該課題研究的主要目標是合理挖掘與運用小學生活數學資源，提高學生解決生活問題的能力。從當前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創造出學生主動學習與和諧發展的資源都應該加以挖掘與運用。我們審視了學生在數學這門學科中能從中獲益的各種資源，發現學生對現實生活中數學資源最感興趣，能在學習生活數學中獲得積極的獨特情感體驗。

　　“合理挖掘與運用生活數學資源”強調了在使用教材時注意數學教學與社會生活相接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些遐想和期望，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力。

　　（二）意義

　　本課題的研究實施有利于改革課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發課堂的生命活力。有利于培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發揮教師在教學上的創新能力。

　　1．社會價值。為了適應時代發展，社會呼渙實踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數學教學培養學生的創新精神、實踐能力，以適應社會的需求。

　　2．教育價值。本課題的研究雖然是數學教學改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個范例，即如何讓數學走向生活、走向實踐的范例，所以，它有助于深化數學教學改革。

　　3．辦學價值。本課題注重培養學生熱愛數學、熱愛生活的美好情意，更注重創新精神的激發，實踐能力的提高，所以，它既能提高教學質量，還能為學校創特色，提升學校的辦學品位和辦學聲望。

　　假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學生活化的操作方式，這些方式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經驗資料，對于豐富和發展教育生活化理論具有一定的參考價值。

　　1.文獻資料法：認真學習建構主義理論、現代認知心理學、新《課標》等一些理論或文件精神，通過對國內外有關教學生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。

　　2.問卷調查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學生采用問卷調查方式進行調查研究，用以了解學生的數學發展現狀與發展需求，以及相關的影響因素，并根據調查結果有針對性采取相應的策略與手段。

　　3.行動研究法：在數學課堂教學中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實際教學過程中不斷總結、反思、修正、再實踐逐步積累經驗。在實際的教育教學環節中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

　　4.經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結各階段的得失，不斷調節研究步伐。尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。

　　5.個案分析法：重視對數學生活化的的案例的分析，從中尋找課題進展的突破口。

論證報告范本2

　　一、研究的背景和目的

　　（一）研究背景

　　1、作文教學是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，是衡量學生語言運用和思維能力的重要尺碼，它是語文教學的一項重要任務。可是，許多學生一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。這固然有言之無物的原因，但也受言之無序的困擾。因為每單元進行一次作文訓練間隔時間長，學生練筆次數少，容易發生閱讀教學與寫作教學相脫節，弄成講課是講課，作文是作文兩張皮的情況。為了彌補這種缺乏，我們應在閱讀教學的同時，針對所學的課文進行小練筆筆。

　　2、《小學語文新課程規范》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。習作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

　　3、寫作是運用語言文字進行表達和推薦的重要方式，是認識世界、認識自我、進行發明性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。語言的文字學習不是一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。只有“厚積”才干“薄發”。沒有積累就談不上培養良好的語感，也絕不能有真正的聽說讀寫能力。積累和運用二者是相輔相成的。積累是運用的基礎和前提，運用是積累的目的和歸宿。沒有積累，運用則如無源之水、無本之木。4、二00八年九月份，學校教導處在全校3-5年級中開展了“學生語文學習情況問卷調查”和“教師習作教學問卷調查”活動。

　　從調查結果可以看出，54.5%的學生在習作課上沒有主動發言的習慣，38.5%的學生對習作不感興趣，68.3%的學生平時缺乏認真仔細觀察的習慣；54%的學生沒有經常主動堅持記讀書筆記；在平時學習中，當自身看到、聽到或想到的事情，會主動寫下來的學生僅占31.3%；在習作（包括寫片段習作）完成后，沒有修改自身習作的習慣的占39.9%，不會修改自身習作的`學生占49.1%。這個調查結果說明了學生的習作已經陷入了困境。

　　從教師習作教學問卷調查可以看出：50%的教師不喜歡習作教學，85.7%的教師對學生的習作不夠滿意，對教材中習作題目滿意的僅占28.6%，沒有經常引導學生觀察的教師占57.1%，喜歡習作的學生僅占35.7%，指導學生習作語言方面困難最大的占了71.4%。從這個調查結果也看出，教師的習作教學也面臨著巨大的挑戰和困境。

　　怎樣改變教師怕教習作，學生怕寫習作的現狀，提高學生的習作能力呢？我們認為教師必需改變保守的習作教學觀念，根據學生的語文學習實際、生活實際，激發學生的習作動機和興趣，讓習作教學面向學生豐富多彩的語文學習活動和實踐活動，要讓學生易于動筆，樂于表達，不拘形式地表達；要讓學生感到習作既是練習，又是生活的需要；要讓學生樹立習作是“有話則長，無話則短”“習作是我手寫我心”的觀念。我們在調查、分析的基礎上，經過反復研究和討論，提出了“指導學生開展小練筆的戰略方法研究”的課題，此課題具有很強的實際研究意義和價值。

　　（二）研究目的

　　1、閱讀教學中“隨文練筆”，就是根據教材特點，以課文內容作為寫作素材，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和發明的依據，讓學生和時進行模仿和發明性運用練習，讓學生就語言的組織運用和對課文內容的理解有機地結合起來。把學生寫作訓練得到的知識和相關能力有機融合于課文教學之中，做到學寫結合，相得益彰。通過本課題的研究，使學生在新課程的課堂學習中，加深對課文寫作方法的理解。在讓學生理解了課文是怎樣用語言文字表達思想內容之后，通過仿寫實踐，使學生加深對課文寫作方法的理解，從而提高寫作能力。

　　2、通過開展研究，進一步更新教師的習作教學觀念，改革作文教學方法，提高教師教育科研水平，提高學生習作能力，提高教育教學質量。

　　二、課題的界定

　　（1）關鍵詞之一“ 閱讀教學”。指為了著重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它是語文教學的基本環節，和識字、聽話、說話、作文教學既有密切聯系，又有明顯的區別。閱讀教學是在教師的指導下，學生自主的閱讀實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥作用。不能以教師的講解代替學生的閱讀實踐。

　　（2）關鍵詞之二“隨文練筆”。所謂“隨文練筆”即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫作訓練。它就文取材，把學生的語言組織運用和對課文內容的理解有機的結合起來，相互交融，相互促進。它是閱讀過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結合的一項有效措施。

　　三、課題實施的方法與措施

　　1、讀寫結合、嘗試運用——仿寫

　　現行義務教育課程規范實驗教科書中的課文大多文質兼美，在閱讀教學中，讓學生把最精彩的句子或段落積累起來，讓學生反復誦讀，在品味好詞佳句的基礎上，要求學生開展小練筆，仿寫“佳句”，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法的真諦，這將使學生終身受益。促進學生語言表達能力的提高。

　　（1）典型句式的遷移練筆。

　　（2）典型構段方式的遷移練筆。

　　（3）典型寫作方法的遷移練筆。

　　2、拓展情節、填補空白——擴寫

　　（1）看課文插圖開展“小練筆”。

論證報告范本3

　　一、問題的提出

　　“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”一位哲學家如是說。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。“行為習慣”是習慣的一個方面，是行為和習慣的總稱。良好的行為習慣會對學生成長產生不可估量的促進作用。對于小學高年級學生來說，其行為習慣存在很大的可塑性，而其已經出現的不良行為習慣特別是課堂不良行為習慣的糾正尤其重要。然而，在現實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂行為習慣的培養，對學生的一些不良行為習慣視而不見。許多老師缺乏培養學生良好的課堂行為習慣的經驗，不知如何糾正學生的課堂不良行為習慣。所以我們選擇了《小學高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為研究課題，旨在糾正學生初步形成的課堂不良行為習慣。

　　二、課題研究的理論依據

　　我們的教育一切是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。蘇達理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學生，特別要偏愛后進生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學生抬起頭來走路。”這要求我們不容許放棄對學困生的行為進行矯正。

　　三、課題研究的目的

　　班級是一個具有特色，復雜的小社會，在學生健全人格的發展上占有一個舉足輕重的地位。教師將班級經營得宜，就能正面導向學生的行為表現，促進有效的教學。因此能否糾正、矯治學生課堂上的不良行為，與教學的成效有密切的聯系。本課題以《小學高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為題，目的是要把矯治學生課堂上的.不良行為的策略作系統化的實驗，調查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經營中，矯治學生課堂上不良行為的策略的要義、內涵，集思廣益，對同工有所啟示。

　　四、課題研究的意義

　　課堂是教師進行教學活動的重要場所，學生不良的行為習慣會影響教學秩序、教學進度及教學質量。培養良好的課堂行為習慣是一種有序學習環境的創設，旨在使學生在這種環境中進行有效的學習。培養良好的課堂行為習慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進行有效的教學活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學效率和學習活動的正常進行，而且會影響學生的身心健康，課堂不良行為在學生課堂中非常的普遍。矯正學生課堂不良行為是保證課堂效率，促進學生有效學習，愉悅師生課堂環境氣氛的必要措施。

　　五、課題研究的主要內容

　　研究對象：品行后進生和學業后進生。

　　研究的主要問題：

　　（1）小學高年級學生課堂不良行為習慣的表現歸類分析。

　　（2）小學高年級學生課堂不良行為習慣的成因分析。

　　（3）小學高年級學生課堂不良行為習慣的糾正策略。

　　（4）應對策略實施后的實際改善情況調查。

　　六、課題研究的方法

　　1.觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的不良行為表現。

　　2.文獻法。到圖書館或上網查閱有關資料，盡可能了解國內、國外研究的動態和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。

　　3.調查法。設置問卷調查表，了解小學高年級學生不良行為的表現并進行分類，在此基礎上分析成因，設計對策。

　　4.個案追蹤法。選取具有典型不良行為習慣的高年級學生進行個案研究，分析產生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習慣，又培養他們良好的課堂行為習慣。

　　5.咨詢法。通過心理輔導課進行師生對話，通過個別談話做思想工作，了解實驗對象的心理狀況和成因，使實驗做到有的放矢，少走彎路，增強實驗效果。

　　6.行動研究法。由于我們的研究內容、對象性質決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統的、科學的解決問題。

　　七、實施步驟

　　（一）準備學習階段（20xx年3月——20xx年4月）這個階段主要是收集與本課題研究有關的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。

　　（二）落實方案、開展實驗（20xx年5月——20xx年10月）根據實驗方案開始進行實驗研究。構建矯治小學高年級學生不良行為習慣的應對策略。

　　（三）整理實驗材料、撰寫實驗報告（20xx年11月——20xx年12月）依據實驗材料、資料、整理、撰寫實驗報告。

　　八、完成課題的可行性分析

　　（一）有利的社會大環境

　　21世紀對新型人才的需求，黨和國家將培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育提到了民族存亡、國運興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀教育振興行動綱領”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環境和教育大環境。

　　（二）有利的課題工作環境和良好的課題研究基礎

　　草堰二小有深厚的課題研究基礎和濃厚的課題研究氛圍。為進一步深化我校小班化教育教學的研究，在原有的研究成果基礎上，從自己教學實踐出發，不斷發現問題，研究解決問題的策略，總結研究的點滴進展。

　　（三）課題研究人員具有一定的教科研能力

　　參與課題研究的老師們教學經驗豐富，每一位研究成員都在一線教學，不僅擔任教學工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實踐中不斷總結，再實踐再總結。同時他們善于在教學實踐中發現問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進行，使我校的教育教學工作再上新臺階。

　　九、課題研究的預期成效

　　1.通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學生采取有效的應對策略。

　　2.讓學生主動發現自身習慣的不良之處，從自身出發，丟棄課堂不良行為習慣，養成課堂學習的好習慣。

　　3.老師的課堂教學效率得到有效提高，學生的課堂學習更充分。

　　終結性成果：實驗報告、課題結題報告、相關論文、教學敘事等。

論證報告范本4

　　一、研究的背景和目的

　　（一）、研究的背景

　　從我們開始住校起，我們都深知令人頭疼的“吃飯”問題，也就是食堂的飯菜問題。雖然價格較低但很少能真正讓學生歡迎。每天都在食堂轉著，不知道自己吃什么好。因此學生對食堂飯菜的抱怨則更是“自古有之”。雖然大學生可以到校外就餐，但大多數學生迫于經濟因素，還是愿意在校食堂就餐。如果飯菜質量得不到保證，會導致很多問題，學生營養跟不上，甚至有的學生經常不吃飯。于是，營養不良、胃病等不該出現在大學生中的病癥也屢見不鮮，這為學生身心健康埋下了隱患。因此，我決定做一系列的調查，希望能查出原因所在。并且，還要將這些問題解決，讓同學以后放心的、開心的去食堂就餐。

　　（二）調查目的

　　為了深入的了解學校食堂的工作情況，以及食品的安全情況。讓同學們盡快了解到學校食堂飯菜是安全可靠的`，同時，在調查的過程中。我們也可以了解到膳管委是不是履行“服務文明、管理文明、消費文明、監督文明”，更好地營造示范性高職院校學生生活、學習、活動的良好校園氛圍，為全院師生共建文明校園打好基礎。還有食堂的工作人員是否履行其職責，他們是否真真的嚴格要求自己。而同學們在食堂的消費情況。

　　二、調查對象：民政學院的部分學生

　　三、調查內容：

　　1、您的性別？A、男B、女

　　2、您的年級？A、09級B、10級C、11級

　　3、您的系別？

　　4、您是否學過營養學或者食品安全相關的知識A、是B、否

　　5、您和同學談論過食品安全問題嗎？A、是的，經常B、有關食品安全引發的重大新聞會討論C、偶爾會聊幾句D、不會

　　6、您是否清楚有機食品、無公害食品和綠色食品的區別？A、完全清楚B、知道一點C、不清楚

　　7、您平時是否關注食品安全？A、很關注B、比較關注C、一般D、很少關注

　　8、你常去食堂就餐、還是去外面？

　　9、在食堂就餐時，當你看到工作人員沒有戴口罩、帽子、手套，您會？A、很介意，不購買B、有些介意，但會購買C、不介意

　　10、您認為在學校開展食品安全教育有必要嗎？A、有必要C、無所謂C、沒必要

　　11、在學校，您通常在哪吃飯？A、在學校食堂B、服務長廊C、以零食為主

　　12、您選擇食堂以外的地方消費的原因是什么？A、比食堂的價格更優B、比食堂的口味更好，品種更為豐富C、比食堂的衛生狀況好D、比食堂的人少且方便

　　13、您覺得大學生該如何提高自己的食品安全意識？

　　四、調查的方式

　　采取調查問卷形式，設計調查問卷，明確調查方向和內容。分發調查問卷。去食堂隨機抽取民政學院大一、大二、大三的男女同學。

　　五、論證報告的可行性

　　通過這一調查，相信就可以解決同學們的頭疼問題。還能通過這一報告能夠了解到民政學院的學生在食堂就餐的情況，也是工作人員們自覺地履行自己的職責。每個人都要有責任心、有為他人服務的美好品德。做到在工作時自覺戴口罩、帽子、手套，同時在做菜時，要認真負責。還有去就餐的同學們也要提高自己的品德，還要提高對食品安全問題的關注。這樣，我們的學院才會變得更加文明、更加美好。

　　六、注意事項

　　每位同學都應認真如實地填寫每一個問題，以保證調查結果的真實性。還有男女同學的比例要相等。

論證報告范本5

　　校外實習基地是學生鞏固理論知識、增強勞動觀念、練就實踐能力、實現角色轉換、培養綜合職業素質的實踐性學習與訓練場所。建設校外實習基地是職業學校專業建設、課程建設、理論與實踐相結合的基本內容。為了進一步加強學生的動手能力，同時也解決學校的實訓場地不足與學生數量逐漸增多的矛盾，建設校外實訓基地已經是事在必行，為了規范校外實訓場地的建設與管理，特制定此規劃。

　　一、校外實習基地的類型

　　根據×××專業設置及課程教學的需要，有計劃、有步驟地選擇能滿足教學實習要求的各類單位，建立校外教學實習基地，其類型可分為：

　　（一）課程教學需要的教學實習基地；

　　（二）專業教學需要的生產實習基地；

　　（三）其它短期、分散的實習單位（點）。

　　二、建立校外實習基地的基本條件

　　（一）校外實習基地的建立應有利于促進學校與基地資源共享、互惠互利、共同發展。

　　（二）校外實習基地的領導應重視實習基地建設。實習基地具備實習條件和管理環境；能幫助解決實習學生所需的食宿、勞動保護、安全和衛生等條件。

　　（三）校外實習基地能夠選派具有相應專業技術職務的指導教師（師傅）對學生進行指導，使學生能有效地參與實踐活動，順利完成教學實習計劃。

　　（四）校外實習基地要求相對穩定，每學期或每學年有固定專業的學生進行實習。

　　（五）校外實習基地是正式的法人單位或職能齊全的二級單位；

　　（六）校外實習組織機構健全，領導和工作人員素質高，管理規范，發展前景好；

　　（七）校外實習基地所經營的業務和承擔的職能與相應專業對口；

　　（八）校外實習基地在本地區的本行業有一定知名度，社會形象較好；

　　（九）出現下列情況之一時，該校外實訓教學基地應予撤消：

　　1.嚴重違背合作協議或兩次違背合作協議；

　　2.業務或職能發生重大變化，以致與協議專業不再對口；

　　3.因發生專業技術人員減少、經營狀況惡化、違法違規受到有關部門 處罰、被公開批評報道等不利情況，不能再承擔實訓教學任務或不宜再作為分校的校外實訓教學基地；

　　4.破產、解散、合并、停業整頓或者被兼并、注銷。

　　校外實訓教學基地的撤消由專業教師提出建議，系專業共建委員會核 實情況，報學校辦公會議決定。

　　校外實訓教學基地被撤消的，本系應作出書面決定，并書面通知被撤消的單位；掛有牌子的，有分校和撤消單位共同拆除所掛牌子。

　　三、校外實習基地建設的原則

　　（一）滿足教學需要的原則。根據學院“節能、安全的”的×××專業建設理念，按專業“一體化、三遞進、三融合”人才培養模式， 為滿足工學結合教學的要求，實現做中學、學中做的培養方式，逐步形成“化工龍頭企業－骨干企業－中小企業合作體系”，將×××專業校實訓基地建設成國內一流、特色鮮明、示范性突出的職業教育人才培養基地。

　　（二）堅持“互惠互利，雙方受益”的原則。學校在與校外實習基地的合作過程中，學校可以利用基地的條件培養學生動手能力和創新精神，基地可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到 “雙贏”的效果。

　　（三）動態合作發展的原則。由于行（企）業競爭日趨激烈，產業結構在不斷調整，行（企）業始終處于動態發展之中，因此，對校外實習基地的建設將實行動態的合作與發展。對于一些條件好、發展穩定并具有積極合作意向的行（企）業可以建立相對固定的基地，有的實習基地則需根據實際情況進行動態調整，以保證實踐教學的質量和實習基地使用效果。

　　四、校外實習組織管理

　　（一）校外實習指導教師具體負責學生校外生產實習的管理工作。學院就業部門主要負責與實習基地的聯系、溝通、協調及生產實習過程的檢查、督促。實習指導教師是生產實習的'第一責任人，直接負責管理該班學生在實習期間的一切事務。

　　（二）學生到實習基地頂崗實習后，由實習基地領導，指導師傅、實

　　習指導教師等組成實習指導小組，幫助實習生制定實習計劃，指導學生生產實習，組織管理實習過程，負責學生實習成績的鑒定。

　　(三) 參加校外實訓的學生，應自覺遵守各項管理規定，服從校外實訓教學基地的管理。根據實踐教學要求，認真完成各項實訓，不得無故缺勤。

　　（四）學生在校外實訓教學基地實踐完畢，必須按規定完成實訓報告，實訓報告必須有實訓基地意見和公章。實訓報告由專業管理教師收集初審，然后由專業指導教師組織人員終審，并評定成績，及格及以上的，方能獲得相應學分。

　　（五）實訓報告要放入學生檔案，由本系在學生畢業前統一保管。

　　（六）本系每學期要對各校外實訓教學基地的實施情況進行檢查，并寫出總結報告，對出現的問題要及時處理。總結匯報材料要在每年的年報年檢時予以上報。

　　五、校外實習基地協議書的簽訂與掛牌

　　（一）校外實習基地共建雙方有合作意向，在符合建立校外實習基地條件的基礎上，經協商后可由學校與基地所在單位簽訂校外實習基地協議書（一式四份），由學校、實習基地各執兩份；

　　（二）校外實習基地協議合作年限根據雙方意向確定，一般不少于3年；

　　（三）協議書應包括以下內容：

　　1、雙方合作目的；

　　2、基地建設目標與受益范圍；

　　3、雙方權利和義務；

　　4、實習師生的住宿、生活、學習等安排；

　　5、實習學生實習期間的工作待遇；

　　6、實習學生實習期間的安全責任；

　　7、協議合作年限；

　　8、其它。

　　（四） 雙方商定掛牌后，牌面內容為“×××學院×××專業校外實訓基地”，有關費用的承擔由雙方商定。

論證報告范本6

　　一、幼兒園概況

　　無錫市港下中心幼兒園位于無錫、常熟、江陰三市交匯之處，占地面積32000㎡，建筑面積18000㎡，戶外活動場地8000平方米，綠化面積18000 平方米，總投資20xx多萬元。園內布局合理，環境優美，戶外場地寬敞。有多功能活動廳、電腦房、蒙臺梭利室、科學發現室，還有舞蹈房、建構游戲室、美術室、圖書室；有占地3000 m2的塑膠操場、玩水玩沙池、小山坡、種植園地等戶外活動場所，是無錫市目前規模較大的省示范性實驗的幼兒園。目前，全園有30個班級，在園幼兒1020名。全鎮3-5周歲幼兒952名，入園幼兒947名，入園率為99.5%。全園有教職員工108名，其中教師 67名，教師學歷合格率為100%，大專學歷以上有32人達48%，有30位教師在大專進修，13位教師在本科進修。有保育員17名、炊事員9名、保健老師5名、保安3名、清潔工等后勤人員7名。幼兒園設園長1人，副園長2人，下設保教主任、教科主任、總務室主任，大、中、小各年級分別有2位教師兼任教研組長和年級組長，基本形成了層級管理網絡。依據《綱要》精神，幼兒園切實加強內部管理，認真推行層級管理，堅持科研為先導，注重隊伍建設，20xx年被評為無錫市示范家長學校、錫山區文明單位、錫山區衛生保健先進幼兒園、錫山區平安校園、無錫市A級食堂等榮譽稱號。

　　本著一切為了發展的硬道理，反思過去，展望未來，我們必須注重現實，探索一種適合自己的、科學高效的管理體制和校園文化，促使保教工作在規范中求發展，在有序中得提高，力爭通過內涵建設，提升辦園理念，提高辦園品位，推進幼兒園的可持續發展。

　　1、取得的成績

　　⑴營造了“溫馨怡人”的幼兒園環境

　　幼兒園是小朋友活動和教職工工作的重要場所，營造安全健康、溫馨和睦的幼兒園環境是對全園師生最基本的呵護與關懷。我們在加強物質環境建設的同時，注重營造平等、和諧、溫情的“大家庭”氛圍，發揮全體教職員工的主人翁精神，一種女性特有的細心、認真、樸實的團隊意識和精神正在逐步形成。

　　⑵增強了“質量強園”的管理意識

　　質量是幼兒園生存之本。我們從教師日常行為入手，抓好計劃的制定，抓好活動的落實，抓好情況的反饋，抓好考核的公開。我們從孩子的日常行為入手，抓好一日活動的安排，抓好規范操作的實施，抓好發展水平的檢測。基本做到保教緊密結合，將“心中有目標，眼中有孩子”的觀念具體地體現在日常保教行為中。

　　教科研工作是幼兒園成長的生命力。20xx年，區級“九五”規劃課題《指導家長正確選購玩具的研究》的實施，20xx年區級課題《農村幼兒園區域化學習活動的研究》，20xx年省“十五”科學規劃立項課題《農村幼兒園幼兒探究性學習活動的研究》的開題，20xx年全國級家教課題《農村幼兒園指導家長培養子女探究能力的研究》的立項，全體教師走過了怕科研——

　　被動搞科研——主動搞科研的心路歷程，在各級各類評優活動、論文評比中品味著付出勞動后的收獲與甘甜，感受著科研帶來的喜人變化，“科研興園”的氛圍已經形成，一支研究型的教師群體正在打造。

　　⑷奠定了“層級管理”的管理模式

　　幼兒園各項管理工作日漸規范，基本奠定了“縮小管理模塊，下移管理重心”的層級管理的基本模式。實行層級責任制，層層落實到位，從縱向體系確保全園管理通暢，在目標管理和過程管理中不斷糾正，適時定位。幼兒園基本建立了一套符合本園實際、科學合理的規章制度，并日趨完善和成熟。

　　2、存在問題

　　⑴師資隊伍整體素質不夠理想

　　教師隊伍比較年輕，30歲以下的教師占80%，區市級骨干教師明顯不足，缺少一定比例的教學能手。教師實施課程的能力參差不齊，專業化程度不夠理想，對教育理論缺乏深刻的理解，對教育行為缺乏跟進研究的自覺性，教師個體自身提升不夠，各自的優勢張顯不夠。⑵園本培訓運行模式不夠充分

　　園本培訓的內容不夠深入，對幼兒園教育教學中的具體工作實踐、保教工作中的困惑和困難研究探討不夠；培訓的形式比較單一，對集體研討、小組沙龍、學習交流、隨堂聽課等培訓途徑的效率問題重視不夠。教師外出學習、培訓的任務意識不強，培訓后的學習匯報制度不夠健全，園本培訓的作用呈現不夠。

　　⑶園本課程運用整合不夠完善

　　園本課程的內容框架基本形成，課程的目標意識有所加強。但在課程內容的編排上，每個活動之間的相互聯系性、遞進性不夠，顯得比較散亂；在課程實施過程中，教育觀念與教育行為常常不一致；班級環境不能緊緊圍繞主題活動設置，不夠精致，區域活動材料很少變動、利用率不高；幼兒發展水平的評價體系不夠完善，評價標準不夠規范。

　　⑷校園文化建設培育不夠體現

　　幼教發展形勢與鎮、區內幼兒園體制現狀之間的矛盾帶來了比較嚴重的發展“滯后效應”，許多迫在眉睫的事項不是幼兒園能夠解決的。教育理想與教育現實之間存在著差距，在人事、經費、事業的發展方面必須進一步走向規范。幼兒園辦園理念逐漸清晰，底蘊還比較淺顯，校園文化積淀不夠，尚不能比較個性化地表述與表現。

　　⑸特色項目開發創建不夠成熟

　　全體教師對“特色”的理解程度不一致，幼兒園能注重孩子的全面發展，通過三年的省“十五”規劃課題《農村幼兒探究性學習活動的研究》的探討，基本形成了“幼兒探究學習”的教育特色。但是特色項目顯性不足，優勢體現不突出，還有待于進一步開發和創建。

　　二、三年發展總體目標：

　　“管理科學、師資優化、特色張揚”的省示范性實驗幼兒園。

　　“管理科學”：管理機制高效，管理手段先進，管理信息暢通，管理決策民主，以開放式、動態式的層級管理模式，實現管理的現代化、科學化、法制化、民主化。

　　“師資優化”：專任教師大專學歷達100%，教師資格證書達100%，本科學歷達20%。市、區級骨干教師達20%。80%的教師具有高的教育教學水平，有個人教學特色。60%的教師能獨立進行課題研究，撰寫較高質量的教育論文。

　　“特色張揚”：園本課程體系完善，校園文化建設優化，特色項目呈現顯著，環境創設和諧宜人，幼兒發展積極主動。

　　三、三年發展具體工作目標及措施

　　（一）行政管理目標

　　1、積極營造“和諧·健康”的校園文化，創建良好的園風、教風、學風。

　　2、完善園長負責制，實行民主監督，實行層級管理，探索科學的管理模式。措施：

　　1、加強園風、教風、學風“三風”建設，樹立“自信、平等、進取、奉獻”的園風，“愛心、熱心、細心、耐心”的教風及“好問、樂學、多思、勤練”的學風，注重校園精神文明建設，開展“我為港幼添光彩”的主題活動，通過征文、演講等多種途徑，強化教職工主人翁意識，激發教工工作的主動性、積極性和創造性，逐步形成“和諧·健康”校園文化。

　　2、充分發揮黨支部的`政治核心和保證監督作用，發揮工、青、婦等群團組織與教代會民主管理作用，實行園務公開，建立“決策－－執行－－評價－－監督－－反饋”的良性循環機制。實行全員聘用合同制、崗位優化競爭制、中層干部上崗競聘制。

　　3、堅持依法治園，完善《港下中心幼兒園管理手冊》，實行層級管理，保證幼兒園的管理工作層次清楚、責任明確、管理嚴謹，通過計劃、執行、監督、總結等過程，確保管理工作規范化、科學化。

　　4、確實保證幼兒園保育教育經費的合理運用，切實提高教工待遇，保障教工利益，進一步完善幼兒園辦園條件，創建“和諧·健康”的校園文化環境，真正做到“讓孩子開心每一天，讓家長放心每一天，讓教工舒心每一天”。

　　（二）隊伍建設目標

　　1、建立一支敬業、精干的教師隊伍。

　　2、形成一支合格、高效的后勤隊伍。

　　措施：

　　1、組織各種形式的學習和讀書活動，把學習和讀書成為教師的職業需要，對不同層次的教師提出不同的要求。骨干教師要做到“五”精：精讀一、二本專業書籍；精寫一、二篇有質量的教育論文；精上一次示范活動課；精心帶教1名以上園內青年教師；精研一個園級以

　　上科研課題。一般教師要做到“四要”：要有本人學習計劃；要有一本學習記錄本；要有一本觀察記錄分析本；要有結合實踐的研究小課題。

　　2、制訂園本培訓計劃，加大園本培訓力度。鼓勵教師參加高一層學歷進修，３年內專任教師大專學歷達100％，本科學歷達20%。構建幼兒園教師三年自培發展目標框架：三年內力爭培養市級、區級骨干教師10名，園級骨干教師20名。

　　3、扎實開展幼兒園自培基地建設，成立自培建設領導小組，積極實施園內全員培訓工程，通過各種方式和途徑，開展以優化師資結構為中心的名師建設、骨干教師培養、青年教師培訓，形成合理的師資結構。

　　4、加強后勤隊伍建設，鼓勵各部門的職工參加高一層次的職級培訓，開展多種形式的崗位技能與操作規范的競賽、評比活動，規范崗位行為。

　　（三）保教工作目標

　　1、加強保教研究，全面落實育人目標。

　　2、深化課程改革，構建個性化園本課程。

　　措施：

　　1、開展多種活動，轉變教育觀念。科學、系統地學習有關保教理論及經驗文章，積極開展自學、討論、辨析、心得交流等活動。要求每位教師一學期學習1—2本保教理論書籍，撰寫4篇教育實踐隨筆，骨干教師一學年發表一篇論文。

　　2、加強保教管理，全面提高質量。落實教師、保育員一日活動操作規范，注重教育活動過程，實現一日活動皆教育的理念。重視對保教常規工作的多元性評價，加強保教工作的考核，嚴格執行“計劃－－落實－－檢查－－反饋”的四環運行方法。加強教研組、年級組的建設，根據幼兒園保教工作實際，以年級、教研組為單位開展評比活動，使層級管理工作真正落到實處。

　　3、深化課程改革，構建園本課程。繼續開展“幼兒探究性學習活動”的研究，推廣課題研究成果，充分體現“探究學習、快樂成長”課程理念，提高幼兒一日活動的科學性和有效性。努力探索區角活動與主題活動相結合的實踐，對幼兒園活動區的目標定位、內容的確立、環境與材料的配備、教師的指導與評價等方面進行深層次的系統研究。成立園本課程編寫小組，收集整理優秀主題活動素材，初步形成“探究學習”的園本課程體系。

　　（四）科研管理目標

　　1、完善科研網絡，營造科研氛圍。

　　2、開展課題研究，注重過程管理。

　　措施：

　　1、制訂《無錫市港下中心幼兒園教科研管理辦法》，明確科研的選題申請、立項、過程、管理、成果驗收、獎勵等環節的管理目標和方法。制訂幼兒園教科研總體規劃，對全園的課題研究進行調控和指導，加強過程管理，做好教科研工作的考核評價及獎勵。

　　2、完善教科室——教研組——教師三級科研網絡，園長親自抓幼兒園科研工作，教科室發揮應有的作用。教科室有研究總課題，各教研組有研究子課題，教師人人參與課題研究。

　　3、積極申報省、市、區級課題，注重研究過程，力爭通過三年的研究，凸現幼兒園辦園特色。開展《幼兒體育運動與幼兒健康成長》的專題研究，探索促進幼兒健康成長的有效途徑和方法。

　　（五）開放教育目標

　　1、轉變家教觀念，實行家園共育，提高家長滿意率。

　　2、開展家教課題研究，努力探索社會、家庭、幼兒園三位一體的大教育體系。措施：

　　1、認真制訂家長學校工作計劃，研討家教工作新舉措，探索家長工作新模式，充分發揮社區教育資源，實行開放教育，進一步完善幼兒園為家長服務的制度及措施，滿足家長的要求，提高家長滿意率。

　　2、加強《幼兒體質發展與家庭體育活動的研究》的家教課題研究，拓展家庭教育的新內容、新方法、新途徑，靈活運用多種形式，發揮家長主體作用。

　　3、以“小海豚親子園”為窗口，實現幼兒園教育資源與社區教育資源的雙向開放，提高教師0—3歲嬰幼兒的家教指導能力，開拓新型、多元的家教指導模式，推進托幼一體化進程。

　　（六）特色創建目標

　　1、整合園所教育資源，打造特色校園文化。

　　2、明確特色興園方向，加強特色項目培育。

　　措施：

　　1、把探究學習的教育理念融入幼兒的一日活動中，促進教師教育理念的轉變，促進幼兒健康和諧發展，形成本園教育特色。

　　2、深入開展《幼兒探究性學習活動課程》的研究工作，初步形成幼兒探究性學習的園本課程體系，并逐步形成本園的特色。

　　3、通過課題《幼兒體育運動與幼兒健康成長》的研究，初步體現特色經營策略，加強特色項目的培訓，逐步凸現辦園特色。

論證報告范本7

　　一、基本情況

　　1、**鄉概況

　　**鄉位于怡溪支流至沅江的入口處，全鄉總面積110.5平方公里，總人口10047人，水陸交通方便，森林覆蓋率達85%。有可開發利用水域面積2.8萬畝，養有各類網箱20000口，其中出口加工型—魚種美國斑點叉尾鮰6950口，有攔網養魚13處5000畝水面，水產業可年那一世小說網 產成魚6000噸，可創年產值7000萬元，是我省最大的水產養殖之鄉。

　　2、**供電所基本情況

　　**供電所的前身是**水電管理站，成立二十世紀八十年代，初期是一個由三人組成的管理機構，用于清浪鄉挖魚槽小水電站的電源，屬鄉級管理企業單位。到了九十年代隨著國家重點工程—五強溪水電站的竣工，借助移民的機遇，一九九四年將我所的電源接入國家電網，直接由沅陵電力局代管，我所逐步建設成了正規化的基層農電管理機構。

　　我供電所成立以來加強規范化管理，從不抓安全到狠抓安全，從不知安全到深入學習安全知識；每年每月組織學習《安規》和上級主管部門頒發的‘安全操作規程’，逐批抽調職工到上級部門進行理論和實踐技能培訓，從而大大的提高了職工的自身素質，安全防范意識和業務水平，使我所成為了一支安全意識強，業務水平較高的農電隊伍。

　　20xx年伊始，我所正式被沅陵電力局接管，我們的人、財、物全部交與沅陵電力局農電服務公司管理，隨著農電管理體制大改革的實施，于20xx年2月正式并入五強溪供電所。

　　二、成立**中心供電所的必要性

　　1、現五強溪供電所供電區域廣、交通條件差、綜合管理措施很難到位。

　　現五強溪供電所供電區域西南部與沅陵鎮交界，北部與大合坪、七甲坪相鄰，東南部與官莊，五強溪交接，線路之遠、區域面積之大給我們在管理上帶來了很大的難度，在并入五強溪供電所統一管理后，我鄉供電最遠的變臺距供電所有80多公里，而且只有水路可行，坐船大約要4個多小時，管理極為不便。

　　2、**供電條件惡劣、用電量大、僅設一個營業網點難于管理到位。

　　我**供電區域范圍的.10kv線路有210多公里，400v及以下線路有500多公里，陪電變臺有83臺共計容量3210kva，用電客戶7500多戶，人口21000多人 ，年用電量達300kwh左右。 由于**屬庫區移民鄉鎮，本來供電復雜，供電環境惡劣、只設立了一個營業點，相對在很多方面管理可能會出現漏洞，供電所的綜合管理很難實施， 又加上我所臨近的肖家橋鄉，從20xx年開始全鄉的供電都是由**供給，從而更加增加了我所的供電區域和管理難度。

　　三、成立**中心供電所的可行性

　　1、35kv變電站建成使成立**中心供電所的目標切實可行。

　　現在正在施工建設的35kv的變電站位于**集鎮，與供電所連為一體。該變電站今年底將正式竣工投入使用，共設計4條出線，轄管**鄉、肖家橋鄉、高坪鄉、清浪鄉四個鄉鎮，共計區域面積599.77平方公里，輻射50個行政村，499個村民小組，總計用電客戶1.4633萬戶，人口4.9119萬人，有10kv線路348.33公里，400v及以下的線路780.5公里，供電臺區153臺，年用電量1353.22萬kwh。所轄四個鄉鎮都是在沅陵的中東部，彼此相鄰，而**鄉地處四個鄉鎮的中心是設立中心供電所的理想位置。

　　2、當地農村經濟社會形勢的加速發展使成立**中心供電所的工作勢在必行。

　　**供電所所轄的**、肖家橋、清浪等鄉鎮是我縣開發的水產和茶葉兩大庫區產業的主產區，特別是**、肖家橋兩鄉隨著產業的做大做強需要建設大型的成魚加工廠和茶葉加工企業。因此，隨著農村經濟的發展、農村建設步伐的加快、以及農網改造的逐步完善，要求農村電力、電網的安全性和穩定性不斷的加強，而我**供電所和另外三個供電所因當前的區劃管理體制矛盾束縛了其工作效能地正常發揮，防礙了當地電力保障建設和經濟社會的發展。

　　根據這一實際情況我所從五強溪大所分離出來重新設立**中心供電所勢在必行，一方面可以解決距離偏遠給管理帶來的難度，另一方面可以杜絕一切管理工作漏洞，更有好的提高供電所的自身建設能力、管理水平和電力利潤。

　　四、**成立中心供電所的管理模式和工作設想

　　新設立的**中心供電所，隸屬沅陵電力局農電服務公司。現有辦公大樓一棟，占地面積3700多平米，辦公面積和職工住宅面積1200多平米。擬設立一個供電所，下設三個營業點，即：肖家橋營業點，高坪營業點，清浪營業點，按照統一管理、分片管轄的模式，實行工作量和工作效益與個人工資待遇掛鉤的工資管理制度，努力加強安全防范、業務技能、職業道德和優質服務的學習和培訓，以一個嶄新的精神面貌展示在廣大客戶面前。

　　**供電所 20xx年三月十八日

論證報告范本8

　　第一條為了加強河道采砂管理，維護河勢穩定，保障防洪和通航安全，根據《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國防洪法》和《中華人民共和國河道管理條例》等法律、法規，結合本省實際，制定本辦法。

　　第二條在本省境內河道（長江除外）內從事開采砂石及其管理活動的，應當遵守本辦法。

　　第三條河道采砂管理實行人民政府行政首長負責制。縣級以上人民政府應當加強對本行政區域內河道采砂管理工作的領導，做好有關組織、協調工作。

　　第四條省人民政府水行政主管部門負責全省河道采砂的統一管理和監督檢查工作。縣級以上人民政府水行政主管部門具體負責本行政區域內河道采砂的管理和監督檢查工作。

　　縣級以上公安部門負責水上治安管理工作，依法打擊河道采砂活動中的違法犯罪行為；縣級以上交通運輸行政主管部門負責航道管理、水上交通安全的監督管理工作。

　　第五條河道采砂實行分級管理。分級管理權限由省人民政府水行政主管部門規定。

　　第六條河道采砂實行規劃制度。河道采砂規劃應當根據防洪安全、河勢穩定、通航安全和生態環境要求編制，符合流域綜合規劃和防洪、河道整治、航道、港口等專業規劃。

　　省管河道的采砂規劃，由省人民政府水行政主管部門組織編制，征求相關行政主管部門意見后，報省人民政府批準。

　　其他河道采砂規劃，由縣級以上人民政府水行政主管部門按照河道管理權限組織編制，征求相關行政主管部門意見后，報同級人民政府批準，并報上一級人民政府水行政主管部門備案。

　　河道采砂規劃一經批準，必須嚴格執行，確需修改時，應當經原批準機關批準。

　　第七條河道采砂規劃應當包括以下內容：

　　（一）禁采區和可采區；

　　（二）禁采期和可采期；

　　（三）年度采砂控制總量和開采深度；

　　（四）采砂方式、采砂功率和可采區采砂船舶及機具的控制數量；

　　（五）沿岸堆砂場的控制數量和布局；

　　（六）棄料處理和現場清理要求；

　　（七）法律、法規規定的其他內容。

　　第八條縣級以上人民政府應當將河道采砂規劃確定的禁采期和禁采區予以公告。縣級以上人民政府水行政主管部門可以根據水情、工情、汛情、航道等情況的變化和管理需要，在采砂規劃確定的禁采區、禁采期外臨時擴大或者縮小禁采范圍、延長或者縮短禁采期限，報同級人民政府決定并公告。

　　任何單位和個人不得在河道的禁采區、禁采期進行河道采砂活動。

　　第九條縣級人民政府水行政主管部門應當根據河道采砂規劃，擬定本行政區域內可采區的年度采砂實施方案，對可采區的采砂活動作出具體規定，報批準河道采砂規劃的人民政府批準后組織實施。

　　第十條河道采砂實行許可制度，由縣級以上人民政府水行政主管部門按照河道管理權限分級許可，其他部門和單位不再辦理河道采砂許可手續。

　　河道采砂許可應當采取招標、拍賣方式進行，招標、拍賣收入作為非稅收入，實行收支兩條線，全額納入財政預算管理。

　　第十一條河道采砂的申請人，應當向采砂所在地的縣級人民政府水行政主管部門提出申請，由批準河道采砂規劃的人民政府水行政主管部門審批發放河道采砂許可證。涉及航道的，審批發放前應當征求有管轄權的航道主管部門和海事管理機構的意見。申請時應當提交下列材料：

　　（一）河道采砂申請書；

　　（二）營業執照的復印件；

　　（三）采砂船舶、機具的有關證書；

　　（四）河道采砂與第三者有利害關系的，與第三者達成的協議或有關文件。申請人提交上述復印件時，應當同時交驗原件。

　　河道采砂申請書樣本和河道采砂許可證由省人民政府水行政主管部門統一制作。

　　第十二條符合下列條件的，有審批權的人民政府水行政主管部門應當自收到申請之日起30日內審批發放河道采砂許可證，并予以公告：

　　（一）符合河道采砂規劃確定的可采區和可采期要求；

　　（二）符合年度采砂實施方案的要求；

　　（三）符合規定的作業方式；

　　（四）符合采砂船舶、機具數量及其采砂功率的控制要求；

　　（五）采砂船舶具有船舶檢驗和登記等證書，船員具有適任證書；

　　（六）有符合要求的采砂設備和采砂技術人員；

　　（七）沒有非法采砂記錄；

　　（八）法律、法規和規章規定的其他條件。

　　對采砂申請不予批準的，應當在作出決定之日起7日內通知申請人，并說明理由，同時告知申請人享有依法申請行政復議或者提起行政訴訟的權利。第十三條河道采砂許可期限為1年或一個可采期。

　　第十四條堤防吹填固基、整治疏浚河道或航道等公益性采砂和吹填造地采砂，應當編制采砂可行性論證報告，并按照河道管理權限，報有管轄權的人民政府水行政主管部門審批。

　　第十五條采砂業主應當按照河道采砂許可證的規定進行開采，需要變更河道采砂許可證規定內容和事項的，應當經原批準機關辦理變更手續。

　　禁止偽造、涂改、轉讓、抵押、出借或出租河道采砂許可證。

　　第十六條采砂作業應當服從通航要求，設立明顯標志標示采砂范圍，不得越界開采，不得損壞河道防洪工程、堤頂路面、防護林木和其他基礎設施，不得影響航道暢通和航行安全。

　　第十七條可采期內出現影響河勢穩定、防洪安全或者通航安全等重大事件，需要暫停采砂的，采砂業主應當按照縣級以上人民政府水行政主管部門的要求暫停采砂活動。

　　第十八條河道采砂許可證的`有效期屆滿或者累計采砂量達到許可的總量時，縣級以上人民政府水行政主管部門應當依法辦理河道采砂許可證注銷手續，采砂業主應當終止采砂行為。

　　采砂業主撤離采砂現場前應當清除棄料、堆體等行洪障礙物。

　　第十九條采砂業主應當按規定繳納河道砂石資源費，不再繳納河道采砂管理費和礦產資源補償費。

　　河道砂石資源費的征收標準由省價格行政主管部門會同財政主管部門制定。

　　河道砂石資源費的征收使用管理辦法由省財政主管部門會同有關行政主管部門制定。

　　第二十條采砂船舶在禁采期應當停放在縣級以上人民政府水行政主管部門指定的地點，未經批準不得擅自離開。

　　第二十一條縣級以上人民政府水行政主管部門應當加強對河道采砂活動的監督檢查，在對違法采砂行為依法進行查處時，可以對采砂船舶及機具設備、運砂船舶采取先行登記保存的臨時處置措施。

　　采砂業主應當給予配合，不得拒絕或者阻礙監督檢查人員依法履行職務。第二十二條縣級以上人民政府水行政主管部門應當建立河道采砂違法行為記錄。對在1年內有3次違法行為記錄或者僅有1次違法行為記錄但情節嚴重的，取消參與河道采砂許可招標、拍賣活動的資格。

　　第二十三條各級人民政府、水行政主管部門和其他有關部門有下列行為之一的，對負有直接責任的主管人員和其他直接責任人員給予行政處分；涉嫌犯罪的，移送司法機關依法處理：

　　（一）不執行或者擅自修改已經批準的河道采砂規劃或者違反河道采砂規劃批準采砂的；

　　（二）不履行河道采砂管理職責，造成河道采砂秩序混亂或者重大責任事故的；

　　（三）不按照規定審批發放河道采砂許可證的；

　　（四）不依法打擊河道采砂違法行為，對違法采砂行為不按規定給予處罰的；

　　（五）不按規定收取河道砂石資源費的；

　　（六）截留、挪用河道砂石資源費的；

　　（七）其他濫用職權、徇私舞弊、玩忽職守行為的。

　　第二十四條違反本辦法規定，未經許可擅自進行河道采砂或者不按照河道采砂許可證的規定采砂的，由縣級以上人民政府水行政主管部門責令停止違法行為，沒收非法所得，并處1萬元以上3萬元以下的罰款。

　　第二十五條違反本辦法規定，有下列行為之一的，由縣級以上人民政府水行政主管部門責令改正；拒不改正的，并處3萬元以下的罰款：

　　（一）不按要求暫停采砂的；

　　（二）將公益性采砂活動所采砂石用于經營的；

　　（三）涂改、轉讓、抵押、出租、出借河道采砂許可證的；

　　（四）撤離采砂現場前不按規定清除棄料、堆體等行洪障礙物的。

　　第二十六條違反本辦法規定，不繳納河道砂石資源費的，由征收機關責令限期繳納；逾期未繳納的，按日加收應繳額3‰的滯納金。

　　第二十七條違反本辦法規定，采砂船舶在禁采期內未在指定地點停放或者擅自離開指定地點的，由縣級以上人民政府水行政主管部門責令改正；拒不改正的，處1萬元以下的罰款。

　　第二十八條違反本辦法規定，阻礙、抗拒水行政主管部門依法執行職務，構成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

　　第二十九條本省境內水庫的采砂管理參照本辦法執行。

　　第三十條本辦法自20xx年1月1日起施行。

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