《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思（精選6篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家整理的《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思，歡迎閱讀！
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇1
朋友們，你是怎么理解“幸運(yùn)”這兩個字的？在你的心中，你能用一個詞語來形容狐貍嗎？那小豬呢？
有時我也一直在想，如何將繪本上好？如何很好地挖掘出繪本的價值？那么如何很好地在活動中體現(xiàn)出價值以及更好地進(jìn)行師幼互動呢？這次的活動給我的感觸還是非常多的。
1． 選材的重要性
《我的幸運(yùn)一天》是一個充滿戲劇性的兒童文學(xué)，情節(jié)跌宕起伏。這個文學(xué)首先給我的第一感覺就是“將不可能變?yōu)榭赡堋保∝i一般給人的感覺都是很笨拙的，而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾，翻開封面的第一頁，孩子們幾乎一致覺得在這個故事中，幸運(yùn)的一天屬于狐貍；而當(dāng)大家都覺得是這樣的時候，故事的情節(jié)卻發(fā)生了一次又一次的大轉(zhuǎn)變，在選材上是非常吸引人的，讓人看了以后很想繼續(xù)看下去、猜下去、講下去、演下去……
教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這個故事幽默、詼諧這一特點(diǎn)，將活動將重點(diǎn)定為：通過觀察、模仿畫面中人物的表情、動作、揣摩角色的心理變化，并用完整的語言表達(dá)，感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現(xiàn)這一目標(biāo)的`呢？
2． 設(shè)計(jì)的多樣性
在活動中，教師始終處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于主體地位，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。同時也提高了幼兒語言的表達(dá)能力、體驗(yàn)到了故事情節(jié)中人物的心理變化，同時在狐貍第二次準(zhǔn)備吃掉小豬的時候，故事中的小豬提出了自己要先按個摩這樣肉才會軟軟的、香香的，教師問“你有沒有按摩過，現(xiàn)在幫你旁邊的小朋友試試”，這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力，這個活動能從多個方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。
3．結(jié)合活動特點(diǎn)進(jìn)行師幼互動
故事的內(nèi)容詼諧有趣，人物特征鮮明，比較適合表演，教師通過談話的方式幫助幼兒理解人物特點(diǎn)，同時為后來的表演、模仿做準(zhǔn)備，在看看、說說、做做種充分體現(xiàn)了師幼互動這一特點(diǎn)。如當(dāng)小豬知道自己走錯了門的時候，為了更好地讓幼兒體驗(yàn)到小豬那種害怕、驚恐的心情，教師通過表演、模仿、對比的方式，和孩子們一起真實(shí)地體驗(yàn)到小豬的心情等等。
這個活動給自己很大的啟發(fā)，一直以來自己都覺得繪本只是看看、說說就可以了，但是通過這個活動我了解到繪本原來還可以演一演、學(xué)一學(xué)，甚至在《艾瑪捉迷藏》中，教師還可以挖掘繪本這一特點(diǎn)來畫一畫，看來，只要做個有心人，一樣的活動必定會有出人意外的特別。
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇2
經(jīng)過試教之后的我重新整理了自己的教案，并把潘園長給我指出來的一些不合理的地方重新進(jìn)行了備課。
過了幾天就要上課了，雖然在幼兒園內(nèi)部已經(jīng)上了好幾次的公開課，但這次發(fā)現(xiàn)幼兒園里很多老師在上課方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，反思一下自己好像沒有多大的進(jìn)步，因此如果上好這節(jié)課那就證明自己也在悄悄地進(jìn)步，那樣心里也許會有所安慰，如果上的不成功那就會覺得自己停留不前，心里真是好擔(dān)心。于是這幾天我做什么事都沒有心思，把多多杯繪畫的事先擱在一邊，很多的一些事都擱在旁邊，一門心思地想把這節(jié)課準(zhǔn)備好，上課。
這一天終于來了，而且外園的聽課老師也在，這讓我原本緊張的內(nèi)心更加的恐懼，算了，成功在此一舉吧!
我吸取了上次試教的教訓(xùn)，通過讓幼兒觀察畫面引導(dǎo)幼兒大膽地說出動物內(nèi)心的想法，孩子們非常地感興趣，而且把動物的心里特征分析的淋漓盡致，在表演動物的一些表情和動作的.環(huán)節(jié)中，我也能真正的參與到故事中，融入到孩子里，和孩子們盡情地表演，孩子們在玩玩，說說，聽聽地過程中很輕松地聽完了一個故事，而且能夠通過教師的引導(dǎo)，提煉出故事的中心思想。
活動很快就結(jié)束了，孩子們很感興趣，與教師的互動也表現(xiàn)的很出色，在評課的過程中老師們就是這么說的，其實(shí)通過這次的繪本活動，讓我深深地懂得要想上好一節(jié)課，主要在于幼兒的互動，以及教師是否真正的融入到孩子中去，如果上課的過程中，把這兩方面把握好，上課也就不會覺得那么難了，那么緊張和恐懼了，不是嗎?
大班繪本《我的幸運(yùn)的一天》教學(xué)反思二
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險(xiǎn)時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。
在整個教學(xué)活動中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使每個幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
最后生活經(jīng)驗(yàn)遷移。由故事中小豬的機(jī)智從而化危險(xiǎn)為幸運(yùn)，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節(jié)，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個必要，強(qiáng)行遷移會否顯得牽強(qiáng)呢?
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇3
《我的幸運(yùn)一天》這是一個充滿戲劇性和趣味性的兒童文學(xué)作品。文中角色明顯，語言有多次的反復(fù)，情節(jié)在不斷地發(fā)生著變化，使幼兒在不斷地猜測中深深地被作品所吸引。
我這節(jié)課的活動目標(biāo)是：
1、通過師生共讀故事，了解故事的內(nèi)容。
2、體驗(yàn)故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
3、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。通過這個活動，我基本上完成了我的目標(biāo)。
在引題的.環(huán)節(jié)，我先讓幼兒認(rèn)識和理解“幸運(yùn)”，把這節(jié)課的中心知識點(diǎn)提上來先解決掉，我覺得這樣較好，個別幼兒能講出來，但這樣同時也引導(dǎo)了全體幼兒一起來理解，這樣幼兒對故事情節(jié)的理解就更容易了。我在觀察封面時，出示小豬和狐貍體型大小的對比圖，幼兒很容易接受這種形式帶來的信息，這也為之后故事發(fā)展的轉(zhuǎn)折做了鋪墊。
當(dāng)?shù)谝淮翁釂枴靶∝i碰到狐貍，會不會被狐貍吃掉？”幾乎所有的幼兒都回答“會”，但是經(jīng)過兩次小豬都想出辦法救自己后，第三次當(dāng)我問到“小豬洗干凈和吃飽后，是會被狐貍吃掉呢？還是想出辦法救自己？”時，幾乎所有的幼兒都會說不會被吃掉，會想出辦法救自己。這時的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經(jīng)成功的把幼兒的情感轉(zhuǎn)變過來了。
在觀察小豬回家的圖片時，幼兒都能根據(jù)小豬的表情判斷小豬的心情，這時我讓幼兒體驗(yàn)小豬高興的心情，同時把那句“這真是我最幸運(yùn)的一天”用高興的心情喊出來，這更強(qiáng)化了幼兒的情緒的體驗(yàn)，同時也再次強(qiáng)調(diào)了主題，讓幼兒感受到幸運(yùn)可以是屬于弱者的。聽到幼兒發(fā)自內(nèi)心的聲音，我感覺到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。
在討論“如果你遇到危險(xiǎn)，你會怎么做？”這個話題時，有個別幼兒的思維還沒有脫離故事情節(jié)，還是圍繞小豬的辦法在轉(zhuǎn)，經(jīng)過我的引導(dǎo)，終于把思維拉到了現(xiàn)實(shí)生活中，并能講出各種辦法，因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)沒有，所以有些辦法都是不符實(shí)際的。但我并沒有否定，而是加以引導(dǎo)。
總體來說，已經(jīng)完成了目標(biāo)，達(dá)到了我預(yù)期的效果，但還是存在一些不足，在下次活動中繼續(xù)完善。
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇4
這節(jié)活動整個流程結(jié)束時間有點(diǎn)超時，課后我覺得導(dǎo)入部分要改動，導(dǎo)入應(yīng)該簡單明朗，直接點(diǎn)題，大班的孩子有一定的知識漢字的能力，可讓孩子讀題《我的幸運(yùn)一天》，就題目幸運(yùn)提問：什么是幸運(yùn)，你有過幸運(yùn)嗎?看故事的封面，誰幸運(yùn)?誰又不幸運(yùn)?幼兒大膽想象、推測，這樣就不顯得復(fù)雜，而且也節(jié)約了時間。講到小豬誤闖進(jìn)狐貍家時，狐貍說：這是我的幸運(yùn)的一天。我讓個別幼兒表演幸運(yùn)時你會怎樣?讓大家都來表演，孩子們有用語言，有用肢體，讓靜的語言課變得活了起來。
還有個地方我覺得可嘗試，狐貍給小豬按摩，讓幼兒來扮演角色，感受按摩師的'勞累，被按摩著的舒適、快活但真正上這節(jié)課時，我擔(dān)心孩子會興奮，控制不好沒敢做。
最后回到生活中，遷移生活經(jīng)驗(yàn)這點(diǎn)很好，讓孩子知道遇到困難和危險(xiǎn)時不要害怕、慌張，動腦筋想辦法。
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇5
《我的幸運(yùn)一天》是一個充滿趣味性的童話故事，講述的是一只小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險(xiǎn)時刻，沉著冷靜，運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)，使貪婪的狐貍幸運(yùn)的一天變成了小豬幸運(yùn)的一天。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，，也十分符合本月的主題“自我保護(hù)”。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的.精神實(shí)質(zhì)。
在開展活動中我主要運(yùn)用了直觀法、啟發(fā)提問法和討論法等教學(xué)方法。在活動的導(dǎo)入部分，我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片，請幼兒猜一猜他們會發(fā)生什么事？來引起幼兒興趣的同時，鼓勵幼兒大膽自主的想象、講述自己的猜測。在整個活動中我利用啟發(fā)提問、圖片等方式引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，講述自己的猜想以及產(chǎn)生這種猜想的原因，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)性和孩子們的主體性。在活動中我還請男生和女生分別扮演小豬和狐貍，讓他們學(xué)一學(xué)小豬和狐貍的對話，從而體驗(yàn)故事的轉(zhuǎn)折和趣味性。
在完整的欣賞故事后，我請小朋友討論并說一說“，聽了這個故事，你們在遇到危險(xiǎn)的時候會怎么做？”孩子們能夠圍繞故事進(jìn)行談話，簡單說一說自己的看法以及原因。幾個語言能力強(qiáng)、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危險(xiǎn)不要怕，要冷靜地開動腦筋積極解決問題。
在本次活動中唯一不足的是我沒有使用ppt，而是直接用了語言書上的插圖利用投影的方式展現(xiàn)出來，畫面不時特別好看，沒有ppt那么生動，這是在以后教學(xué)中要注意的一個細(xì)節(jié)。
《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)反思 篇6
一、科學(xué)確立并實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的目標(biāo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一”。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確立了如下目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識鐘表，會讀鐘面的整時刻、半時刻；探索整時、半時指針規(guī)律，學(xué)會記時的兩種方法。初步建立時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和操作能力。
2、通過教師演示講解與課件資源的巧妙結(jié)合，使學(xué)生在觀察與實(shí)踐中探索、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)整時、半時的指針規(guī)律，比較熟練認(rèn)識整時刻、半時刻。
3、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、遵守時間的觀念和合理安排時間的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中，充分利用“小明的一天”這一內(nèi)容為載體，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的落實(shí)。
二、以學(xué)生為中心教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者
在課堂上，組織學(xué)生交流對鐘表的了解（1~12 12個數(shù)字，分針與時針）、引導(dǎo)他們探索整時和半時鐘面上的指針規(guī)律，將學(xué)生的思維引向精確化，來認(rèn)識鐘表。并鼓勵他們動手在準(zhǔn)備好的鐘面上按順時針方向撥出指定的整時和半時。
三、多媒體課件的'使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課始，我用課件出示了鐘表的圖案，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。接著，用課件出示了各式各樣的鐘表，拓寬了學(xué)生的視野，（鐘表不僅有漂亮的外表，而且有很多數(shù)學(xué)知識）這一過渡，激發(fā)了學(xué)生探索有關(guān)鐘表知識。
四、在本節(jié)課上，我對學(xué)生的激勵和評價有點(diǎn)不到位。
大家都知道：“教學(xué)有法，但無定法”。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，在當(dāng)前對課堂教學(xué)的有效性呼聲愈來愈高的背景下，科學(xué)解讀教材和根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇適合的教學(xué)方法顯得尤為重要。所以，我認(rèn)為：只有適合自己學(xué)生的，才是最好的！
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