《猜猜我是誰》教學(xué)反思（精選7篇）
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《猜猜我是誰》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《猜猜我是誰》教學(xué)反思 1
《猜猜我是誰》是小學(xué)美術(shù)四年級(jí)的課程，這一課主要讓孩子們用嫻熟的線條表現(xiàn)人的頭發(fā)。通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及線造型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。在本課引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。
本課重點(diǎn)為學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。難點(diǎn)為如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。
在《猜猜我是誰》的教學(xué)中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，體現(xiàn)新課程的'理念，主要有以下幾個(gè)方面：
培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。我有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)方法的良好開端。學(xué)生間通過互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在檢測時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都能準(zhǔn)確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。
利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動(dòng)是孩子的天性，學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在課堂中，為調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜，學(xué)生臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)得比較扎實(shí)。學(xué)生學(xué)得高興，樂于學(xué)習(xí)，使課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在課堂中感受到樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣。
當(dāng)然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候沒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方
《猜猜我是誰》教學(xué)反思 2
《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動(dòng)，課程當(dāng)中會(huì)涉及到面具的設(shè)計(jì)、剪紙、拼貼，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力。
課程一開始，我就戴著面具走進(jìn)教室，因?yàn)槭莿?dòng)手制作的課，對(duì)于好動(dòng)的二年級(jí)而言，開門見山就足以引起學(xué)生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰》。
之后，我出示了不同區(qū)域的面具，由學(xué)生進(jìn)行觀察，分組討論，引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點(diǎn)，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點(diǎn)教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長眼小心使用，并讓學(xué)生展開想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時(shí)用視頻的方式，讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。
最后，讓學(xué)生欣賞一些面具作品，讓學(xué)生正確運(yùn)用課前讓他們帶的環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點(diǎn)，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。
因?yàn)槭鞘止ふn，學(xué)生興致都極高，但是，學(xué)生的創(chuàng)作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計(jì)跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系，我做的太過精致，限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪，其實(shí)，最主要的方式是要用手撕。
一節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生的`激情都很高，但這并不能說這節(jié)課不存在問題。雖過程中再三強(qiáng)調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學(xué)生不能充分理解，還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過大或過小；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過于單調(diào)，之后應(yīng)該多欣賞學(xué)生作品；時(shí)間的把握程度還不夠，沒有留出多余時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行表演，這是一個(gè)很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運(yùn)用環(huán)保材料，將環(huán)保意識(shí)滲透到他們的思想當(dāng)中。
《猜猜我是誰》教學(xué)反思 3
《猜猜我是誰》這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，他們用學(xué)到的知識(shí)從另一個(gè)側(cè)面去表現(xiàn)自己的同學(xué)，他們可以自由地找尋自己喜歡的寫生對(duì)象；在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！
本課是一節(jié)背面頭部寫生課，它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動(dòng)，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動(dòng)手作畫等形式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，重組和想象畫面的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察和繪畫習(xí)慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫。本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。
課前，我將美術(shù)室中的`小椅子排成三個(gè)同心圓，每把椅子都朝一個(gè)方向，這樣使每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。
上課后，我請(qǐng)每一位同學(xué)都拿出速寫本，自由找位子。用十分鐘的時(shí)間迅速畫好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫的是誰（作者本人不許說出答案）。這是個(gè)放松的過程，也是個(gè)評(píng)畫的過程。教室里笑聲不斷，同時(shí)學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
《猜猜我是誰》教學(xué)反思 4
本課是一節(jié)背面頭部寫生課，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，重組和想象畫面的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察和繪畫習(xí)慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫。
我將美術(shù)室中的小椅子排成三個(gè)同心圓，每把椅子都朝一個(gè)方向，這樣，每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。
上課后，我請(qǐng)每一位同學(xué)都拿一塊畫板，將圖畫紙放在上面，自由找位子。用十分鐘的時(shí)間迅速畫好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫的是誰（作者本人不許說出答案）。這是個(gè)放松的過程，也是個(gè)評(píng)畫的.過程。教室里笑聲不斷，同時(shí)學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
再第二課時(shí)，學(xué)生們?cè)俅巫杂烧椅蛔印＿@樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們信心倍增，幾乎都可以直接用勾線筆直接作畫了。
我讓學(xué)生將自己最滿意的一幅作品的輪廓減下來講課前準(zhǔn)備好的大幅圖片拿出來，以大組為單位，將作品的剪影以一定的規(guī)則和順序粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，看電影，看風(fēng)景，看舞蹈……學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。
《猜猜我是誰》教學(xué)反思 5
本課是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第六課。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。目的是通過人物背面頭部寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。
這節(jié)課是我進(jìn)入春臨小學(xué)以來第一次講公開課，心里特別緊張，但總得大膽面對(duì)和四年四班的學(xué)生一起完成了這次挑戰(zhàn)。這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來說是快樂的一節(jié)課，是“美”的一節(jié)課。由于學(xué)校有多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)資源，我一頁一頁的制作課件，圖片精心選擇。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評(píng)析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。但從每個(gè)環(huán)節(jié)中，也或多或少的'反映出我自身的不足。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課之前，到班級(jí)照了幾張有特點(diǎn)的學(xué)生背面頭像，放到幻燈片里，作為游戲“猜猜我是誰”的內(nèi)容并引出課題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，積極踴躍發(fā)言，使課堂氣氛特別活躍，而在這時(shí)，我的心情也被孩子們感染了，完全放松了下來。這是唯一讓我滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
在講授新課的過程中，一直圍繞“猜猜我是誰“這一主題。由于學(xué)生比較小，一時(shí)很難理解不同發(fā)型的線條區(qū)別，我給學(xué)生講解什么時(shí)候是用直線，什么時(shí)候用曲線表現(xiàn)發(fā)型。加深學(xué)生對(duì)線條的理解。學(xué)生們能善于觀察，找出特點(diǎn)，從發(fā)型、頭飾、服裝這三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別人物的不同。在教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言不是很理想，比如在同學(xué)回答問題時(shí)，要注意用“請(qǐng)”的手勢表現(xiàn)出來；黑板前做范畫的時(shí)候，忽視了坐在兩邊的學(xué)生，擋住了部分學(xué)生的視線，這一點(diǎn)我覺得可以在投影儀上作畫，這樣都能看得清楚，達(dá)到教學(xué)目的。在嘗試練習(xí)繪畫的時(shí)候，沒有提到遮擋關(guān)系，這是嚴(yán)重的失誤，導(dǎo)致了很多問題的發(fā)生；對(duì)學(xué)生回答沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，缺少激勵(lì)性的語言，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)多用專業(yè)術(shù)語有效評(píng)價(jià)多用些建設(shè)性和詢問性的語言與學(xué)生商量，而不是以自己的想法去教育學(xué)生。在欣賞作品的時(shí)候沒有講解怎樣去分析作品……
面對(duì)這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，系統(tǒng)地掌握美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系和教育科學(xué)理論，運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，努力使教學(xué)更科學(xué)、更有效，使自己的學(xué)生可以有更好的發(fā)展。
《猜猜我是誰》教學(xué)反思 6
《猜猜我是誰》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動(dòng)通過運(yùn)用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)制作。本課學(xué)習(xí)活動(dòng)方式屬于“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容是面具制作，學(xué)習(xí)面具設(shè)計(jì)與剪紙，拼貼等制作方法，培養(yǎng)學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的`意識(shí)，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養(yǎng)，兼顧在游戲和學(xué)習(xí)中傳達(dá)人際交往和合群教育，學(xué)習(xí)活動(dòng)營建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過游戲，觀察分析，談話，演示，制作，裝扮，表演等活動(dòng)來展開面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題；探究學(xué)習(xí)，了解面具制作的基本步驟；引導(dǎo)激趣，想象制作；交流感受，欣賞評(píng)析。
在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程相對(duì)于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來說有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。
《猜猜我是誰》教學(xué)反思 7
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
1、對(duì)知識(shí)、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)是否全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要有理可據(jù)、細(xì)膩，否則將直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識(shí)都“灌”在學(xué)生頭腦中，而留給學(xué)生思考、訓(xùn)練的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。
2、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)無法突破，其結(jié)果是學(xué)生渴望得到的知識(shí)無法滿足，學(xué)生的實(shí)際問題沒有解決，學(xué)生不懂的知識(shí)還是不懂，該掌握理解的知識(shí)沒有拓寬加深，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
3、對(duì)學(xué)生的知識(shí)、心理狀態(tài)是否了解。老師要深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的知識(shí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，從而一筆帶過，要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和方法，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的`課堂中學(xué)習(xí)、成長。
二、對(duì)教學(xué)技能的反思
1、講授的知識(shí)是否正確，語言是否規(guī)范簡練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學(xué)科都有著嚴(yán)密邏輯性，首先教師傳授的知識(shí)不能錯(cuò)，推導(dǎo)要嚴(yán)謹(jǐn)、要有理論根據(jù)，使學(xué)生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，詞意表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
2、板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，重點(diǎn)知識(shí)一目了然，便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。
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