數學《天安門廣場》教學反思（通用10篇）
在辦理事務和工作生活中，我們的任務之一就是教學，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的數學《天安門廣場》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學《天安門廣場》教學反思 1
《天安門廣場》這一節課其主要教學目標是讓學生在觀察、想象、比較討論的過程中，通過觀察、比較一些照片，能識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系。通過觀察連續拍攝的一組照片,能夠判斷照片拍攝的先后順序，培養學生對新知識探究的興趣，滲透空間觀念的.思想，發展空間觀念。從整堂課學生的表現看，這節課基本上實現了以上目標。
在這節課中，我認為以下幾點做得較好：
1、課前教師能引導學生走進生活中進行親自體驗。課上導入聯系學生已有的生活實際，激發學生的求知欲。讓學生感受到生活中處處有數學。
2、課上引導學生聯系生活實際的同時讓學生動手操作，讓學生把課前積累的生活經驗帶到課堂，真正從生活體驗中建構出數學知識，體現了數學知識與實際生活的密切聯系。
3、本節課我力求照顧不同程度的學生。在課上有的學生空間思維能力較差，直接進行空間想像較難，教師適時利用直觀教學，幫助學生借助實物模型來進行空間想像，讓學生動手操作，引導學生先看一看，再想一想、做一做，最后還要想一想，很好的達到了預定的教學目的。
本節課我把大部分的時間交給了學生，讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察，推理的過程。通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流。讓學生在自主探索，小組合作，實踐交流中獲取知識。使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能。數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。這些都收到了很好的教學效果。
數學《天安門廣場》教學反思 2
為了讓學生讀懂課文，了解天安門廣場的雄偉壯觀，學習本文按方位順序介紹天安門廣場，我設計了如下程序來教學第1—3自然段：
1、初讀課文第1—3自然段，說說天安門廣場給你留下怎樣的印象。
2、再讀課文第1—3自然段，說說文中向我們介紹天安門廣場的哪些建筑物，這些建筑物的位置各在哪兒？請分別用“~~~”和“——”畫出。
當學生分別匯報標畫出“天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂”及它們的具體位置后，我讓學生同桌借用文具構建天安門的模型圖，讓學生在圈、畫、議、擺中理清廣場建筑物的方位關系，同時完成課后練習4，最后我又讓學生根據自己的'模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點。
3、讓學生再讀，抓住建筑物的特點，讀出其雄偉壯觀。
4、以導游的身份向大家介紹天安門廣場。
5、讀寫結合。
學習按照方位順序方法“以教學樓為中心”介紹我們的校園。
在實際的教學中，學生對天安門廣場的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特點，在小練筆中學生也懂得按照方位順序介紹教學樓及周圍景物的特點。
數學《天安門廣場》教學反思 3
《天安門廣場》是一篇寫景的文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優美。在教學這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我覺得我已經講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場建筑物”這個練習時，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問題到底出在哪里？回家后，我上了“鳳凰語文”，看了網上幾個老師的教案和他們的反思，才真正找到了自己的問題所在。反思我的課堂教學，我都是采用學生自讀自悟的方法，比較單一，因而學生的學習興趣不是很濃。在學完這兩個自然段后，我也沒有很好鞏固，直接要求學生進行練習，因而效果很不理想。
其實這兩個自然段既是獨立的，又是有聯系的。第二小節主要介紹了在廣場北端的.天安門以及天安門前的一些景物，門前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫得都非常優美，在朗讀中可以很好地引導學生感悟天安門的雄偉壯麗。如果學完這個小節讓學生做做“小導游”，向“游客”作介紹，更能幫助學生在理解的基礎上進行思想教育，可惜在教學中，我沒能很好運用這個特點，有點草率地就帶過了，很是遺憾。第三小節如果采用小組合作的方法就很簡單了，讓學生用自己的學習用品來代替廣場上的建筑物，學生就不會將東西兩側的中國國家博物館和人民大會堂相混淆。因為這個小節主要向學生介紹幾個有代表性的建筑物，朗讀不是重點，只要學生搞清那些建筑物的方位即可。不過，在教學中我也沒能采用學生喜歡的方式來進行教學，所以出現學生的練習效果不理想這樣的結果。看來在鉆研教材這一關上，我還是沒能真正過關，碰到這類寫景文，不能采取合理的教學方法組織教學，如何讀進文本，再從文本中讀出來，我還得不斷努力。
數學《天安門廣場》教學反思 4
本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句，那么就不能很好的表現主題，但如果過于關注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協調好這樣的關系呢？
我注意了一下方法，效果不錯：
明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設計了這樣一個問題，先調查學生去北京的人數，在統計去天安門的人數，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的'同時，也涉及到歷史。
在教學課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破了文中句子“天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。”
數學《天安門廣場》教學反思 5
《天安門廣場》是一篇寫景的說明性文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優美。通過學習文本，讓學生了解天安門廣場的主要建筑以及其壯觀、輝煌。理解天安門是新中國的象征，從而激發學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。
在教學這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我采用了讓學生邊讀邊思邊畫的方法，抓住這部分的方位詞，通過同桌互相合作學習，理清廣場建筑物的方位關系，為了讓學生能更清楚地理清幾幢建筑物之間的方位關系，我以學校的幾幢教學樓為例，讓學生結合課文中的'語言文字，面對不同的方向，想想建筑物的位置。學生的學習興趣很濃，也覺得非常有趣，這樣一來，原本比較混淆的幾幢建筑物的方位馬上清晰地呈現在了孩子們面前。然后在完成課后練習的時候就感覺容易多了。
數學《天安門廣場》教學反思 6
由于《天安門廣場》的教學發現了問題——孩子對自己的校園熟視無睹，描寫時語句干巴巴的。
第三單元的課文大多是各地美景，而第三篇習作要寫的是地方習俗，說實話，現在我們這兒的習俗有點雜，有點鮮為人知，更何況讓孩子去寫。我早在知道作文計劃時，就將這篇作文改為描寫家鄉的一處景或我們的校園了。
基于現實原因，我開始了第三篇作文訓練。今天，一大早就帶上相機去學校了，可惜相機居然沒電，只好向學校借。于是我隨著腳步拍下幾張照片——把學校的大門，正對著大門的雕塑，雕塑背后嶄新的教學樓拍攝了下來。然后，登上教學樓頂，東面的相對而立的.階梯教室和頌軍樓盡收眼底，當然兩樓之間的那棵銀杏也神氣活現地進入了底片，還為富有學校的特色的文化墻來了張特寫；轉身向北拍攝了白墻黑瓦的愛軍樓，孩子們在這里載歌載舞，在這里學習琴棋書畫，在這里進科學探究；最后，向西眺望，拍下我們正在新建的塑膠操場。在制作課件時，我還特地搜索了一張圖片——漂亮的塑膠操場。在課件上，我配上了文字，關于樓的名字，關于部分題詞的介紹，尤其是雕塑“志”的形象與象征意義的介紹，圖與少量的文字結合，豐富了學生對學校部分歷史的了解。
課上，帶著孩子們一一欣賞，先是猜每張照片，我在哪個位置拍的，以便把握方位順序，然后自主描述自己的所見，最后請他們展開想象，有的是問你曾經在這里做什么，有的是問這讓你想起了什么。對孩子在交流中的擬人比喻句大加贊賞。
第二節課，孩子們開始埋頭寫作，我在講臺前點擊圖片，他們在下面“沙沙”地寫。快下課時，有幾個孩子的作品已經完成了，躍躍欲試要給我看，我則勸他們先自我修改。
孩子一一把作文交給我，我把握著字數關，驚訝地發現，第一篇習作，孩子大多寫作文本一頁多一點點，有的甚至一頁不到。第二篇習作，孩子大部分寫一頁半，而這次的作文都寫兩頁多，很少有孩子低于兩頁的。看來，我的作文第一關——字數關，孩子們都已經輕松跨越了。
至于作文內容，等下星期他們自主修改批閱了，我再來慢慢欣賞，思考對策吧。
數學《天安門廣場》教學反思 7
執教《天安門廣場》一課后，我進行了深入的反思，總覺得這節課，自己雖然盡力了，但課堂效果卻仍然不盡人意，主要原因有以下幾個方面：
一、我有心培養學生的語文實踐能力，但是學生在扮演導游介紹景點時，導游與游人之間缺乏交流，未產生共鳴，而且導游對景點的不熟悉導致了“照本宣科”，只能說過了一把不成功的導游癮。
二、新課標要求擴大知識面，所以我在設計導學案時增設了“文獻摘錄”，把一些主要的知識點鏈接在導學案，豈料，這倒為學生的展示大開了方便之門，造就了學生的不思維或少思維。
三、天安門廣場建筑物的方位經過“檢測”，仍有個別學生沒有掌握，歸咎于自己的扶差力度不達。
四、情感教育不到位，愛偉大的祖國、愛首都北京、愛天安門的思想教育不深不透，沒有利用最好的.教育時機對學生進行愛國主義教育是一敗筆。
五、時間把握不夠精準，下課的時間到了，達標檢測題還沒有檢查核對，最終也只是匆匆結課，草草收場。
六、讀的時間不足，應加強朗讀指導，讓學生讀中感悟。
總之，這節課不夠成功，主要是教師的原因，以后要加倍努力，爭取更好，真正提高學生的語文綜合素養。
數學《天安門廣場》教學反思 8
《天安門廣場》是蘇教版小學語文第七冊第二單元的一篇課文。這是一篇飽含贊揚之情的狀物類文章。曾經教學時，我為了讓學生讀懂課文，了解誒天安門廣場建筑的雄偉壯觀，學習本文按方位順序寫天安門廣場的方法。我設計了如下程序來教學1-3自然段。
1、初讀課文1-3自然段，說說天安門廣場給你留下了什么印象。
2、再讀1-3自然段，說說文中向我們介紹了天安門廣場的哪些建筑，它們的位置分別在哪兒？分別用“----”和波浪線畫出。
學生交流后，我相機引導它們完成課后練習4。
3、讓學生再讀，抓住建筑物的`特點，讀出其雄偉壯觀。
4、讀寫結合，學習按照方位順序介紹學校建筑。
上完后，我很不滿意。學生似乎只是在上了一節地理課，對“雄偉壯觀”并沒有感覺，也同樣無法體會文章遣詞造句之妙，布局謀篇之美。
于是，我修改了程序，在第二個環節后，添加了一個內容。首先，我出示2-3自然段的三組詞語。
（1）紅墻黃瓦 藍天白云 金光閃閃
（2）雕梁畫棟 漢白玉 盤龍花紋
（3）橫跨 挺拔 矗立 巍峨壯麗 遙遙相對
我讓學生自由選擇一列，根據自己搜集的資料，說說自己的理解和感受。根據學生思考討論情況，相機“獎勵”欣賞相關圖片。這樣，學生也許能真正潛入文本，靜心琢磨那色彩的磅礴大氣，那建筑的精美絕倫，以及廣場的寬廣。當然，他們還會收獲作者遣詞用句的精妙。
之后，我再讓學生帶著思考與體會，帶著體驗與情感來朗讀。
我想對自己說，別舍不得課堂時間，只有充分的閱讀與必要的指導，才能真正讓教材發揮語言訓練與審美的效用。每一篇教材，每一個細節都值得反復體會思考。
數學《天安門廣場》教學反思 9
《天安門廣場》是蘇教版語文四年級上冊第二單元的第一篇課文。這篇課文景觀方位清楚、語言優美。但也有其特殊性，就是本文的景物有其特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句，那就不能很好的表現主題，但是如果過于關注歷史，寫景文的特色就會丟失。如何協調好這樣的關系呢？
一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，首先在預習環節就讓學生去查找了有關天安門廣場的資料，在導入此課時，我先用課件出示了歌曲《我愛北京天安門》，并讓會唱的孩子一起跟著唱，緊接著讓學生交流天安門的資料，再讓孩子聯系生活，調查有多少孩子去過北京，去過北京的孩子里又有多少是去過天安門的？然后質疑為什么去過北京的人大多都去參觀過天安門？學生自然運用資料結合生活積累，在談到了景色的同時，也涉及到歷史。
二、教學時，扣住歷史和建筑的美使得天安門更加雄偉壯麗的點。
在教學課文第四自然段時，我通過多媒體播放了1949年開國大典的片段給學生身臨其境的感受到莊嚴而熱鬧的`氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了景美、建筑美、歷史意義更加吸引人。而后，教學第五自然段時，通過觀看清晨天安門升旗儀式的視頻片段使學生真正感受到升旗儀式的莊嚴和內心的激動，同時通過他們的觀看感受以及生活經驗，理解了“五星紅旗與旭日一同升起”的兩層意思以及“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”
在教學六自然段時，我讓學生欣賞了建國五十周年時天安門廣場的組圖，接著使他們在暢所欲言的交流感受的基礎上，有感情地朗讀、賽讀、齊讀等方式讓學生讀出了熱愛天安門、熱愛祖國的情感。
數學《天安門廣場》教學反思 10
《天安門廣場》是蘇教版小學語文教材第七冊第二單元的一篇課文，這是一篇飽含贊揚之情的狀物類文章，寫出了天安門廣場建筑的雄偉壯觀，表達了作者熱愛天安門廣場、熱愛祖國的思想感情。
課前了解了一下，學生們沒有一個去過北京，對天安門廣場也是從電視上了解一二，對廣場上各個方位有些什么建筑、節日的天安門廣場上的熱鬧景象知之甚少，對開國大典的場景那就更不得而知了。所以，課前，我搜集了很多關于天安門廣場上的圖片，開國大典的'錄像，為上課做好了充分準備。
課上，我讓學生欣賞了天安門廣場的圖片，首先了解了“最寬廣、最壯觀”的意義；接著，和學生一邊了解各個方位有些什么建筑，一邊出示圖片，以加深對建筑的了解和印象；講到開國大典時，我播放了有關的視頻，形象生動的場景吸引了學生，這比口述效果不知好多少倍；清晨、節日的天安門廣場，更因為有一幅幅生動的圖，而加快了理解。
像這類課文，需要教師課前做充分的準備，才能收到好的效果。
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