圖譜在幼兒園音樂欣賞教學中的設計與運用

時間：2023-07-03 07:59:36

關于圖譜在幼兒園音樂欣賞教學中的設計與運用

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的關于圖譜在幼兒園音樂欣賞教學中的設計與運用，歡迎大家分享。

關于圖譜在幼兒園音樂欣賞教學中的設計與運用

　　音樂欣賞一般是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動。它是幼兒園實施音樂教育的一種手段，也是開闊幼兒音樂眼界，接觸更多音樂作品，愉悅感官，豐富音樂經驗，發展想象、記憶、思維能力，潛移默化培養幼兒的審美情操的重要方法。近幾年來，我園在上音樂欣賞課時，幼兒學得毫無興趣，即便讓幼兒隨音樂動起來，進行各種體態律動表演，仍有很多幼兒不能很好地參與。其原因不是性格內向，就是過于好動，他們不能很好地體會樂曲內容。如果讓他們靜靜地聽樂曲，由老師分段講解，則幼兒就會昏昏欲睡。怎樣才能讓幼兒有興趣聽音樂？有能力聽懂音樂呢？于是，我們用最明白、最簡單的圖畫、線條、符號來表現音樂。如↗表示旋律線向上走向，用↘表示旋律向下走向，用△表示快，用▼表示慢。用○表示弱，用●表示強……這些圖形讓幼兒感興趣，用圖譜參與音樂欣賞教學有助于提高幼兒的聽賞能力。

　　在幼兒園里利用圖譜進行音樂欣賞活動，不僅符合幼兒的形象思維占優勢的學習特點，更有利于幼兒建立清晰、明確的概念。如果不借助一些教學輔助材料，幼兒要理解、表現一些音樂材料是有一定困難的，圖譜這樣的視覺符號可以把音樂簡單化、形象化、增強直觀效果、啟發幼兒在理解圖譜的基礎上掌握各種旋律、節奏、結構、內容等從而調動幼兒的學習興趣、加深理解和記憶、從而提高教學質量。現就筆者在實際音樂欣賞教學后的一些做法談談圖譜在幼兒園音樂活動中的有效運用。

　　一、在音樂欣賞中設計圖譜的運用

　　我們可以根據音樂的內容、結構、旋律來對圖譜進行設計，有效的圖譜必須是形象具體的，符合幼兒直覺行動的思維特點，能為幼兒理解和接受。

　　1.根據內容來設計圖譜，例如：在小班音樂欣賞《小熊過橋》一節課。我們根據內容用簡單的符號來表示。

　　如：小木橋，

　　搖搖搖~~~，

　　有只小熊來過橋，

　　走不穩，站不牢﹌

　　走在橋上心亂跳，

　　媽媽媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。

　　通過這些簡單的圖形和符號在欣賞過程中，幼兒通過形象圖譜理解歌詞內容。這樣幼兒學得輕松、聽得好玩。覺得這樣聽音樂很有意思，我們的目的也達到了。

　　2.根據歌詞來設計圖譜，例如：大班的音樂欣賞《歡樂頌》這一節課，我們根據歌詞來設計圖譜。

　　如：藍天高高白云飄飄

　　太陽公公在微笑

　　樹上小鳥吱吱叫

　　河里小魚尾巴搖

　　花兒點頭草兒彎腰

　　歡迎小朋友們到

　　從這些圖片中，我發現幼兒的積極性提高了，覺得這樣聽很有意思，說明圖譜教學更直觀、形象。

　　3.根據旋律來設計圖譜，例如《咿呀咿呀呦》，首先，讓幼兒認真傾聽這首歌曲，利用紅領巾來調動幼兒的積極性，在聽到咿呀咿呀呦的時候向老師揮揮手，經過反復練習一部分幼兒已經掌握了這首歌曲的旋律。其次幼兒在聽的過程中老師畫圖譜

　　如：王老先生有塊地，咿呀咿呀呦。

　　他在田邊養小雞，咿呀咿呀呦。

　　雞雞雞雞雞雞雞雞。

　　王老先生有塊地，咿呀咿呀呦。

　　他在田邊養小鴨，咿呀咿呀呦。

　　嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

　　最后通過鋸木頭的游戲結束。

　　二、在音樂欣賞中如何運用圖譜

　　在教學中，圖譜的運用一般有幾個步驟：感知音樂——激發情感——想像創造。

　　1.培養幼兒感知音樂的能力。

　　教師從審美感知結構的整體性出發，結合幼兒缺乏一定的知識經驗和音樂經驗的年齡特點，采用圖譜的欣賞模式來培養幼兒的音樂感知能力。如《幽默曲》通過聽音樂看圖譜感受樂曲，看圖譜對樂曲的調式一目了然，第一段A調式、第二段B調式、第三段還是A調式——。利用簡單的圖譜讓幼兒很好地掌握這首樂曲的結構及旋律，激發幼兒的興趣，加深幼兒對樂曲的感知和理解。

　　2.激發幼兒的音樂審美情操。

　　審美情操始于審美感知。對“美”的形態的敏感，便會被吸引而進入興奮狀態，教師可以通過圖譜幫助幼兒分析和表現音樂作品的各種情感。如中班《大樹媽媽》的第一幅圖體現了一種寧靜柔和的氛圍，第二幅圖反映大樹媽媽對小鳥的呵護與愛心，借助圖譜欣賞音樂，使幼兒了解音樂作品在情緒、情感上的細微差異。

　　3.發展幼兒的想象力和創造力。

　　我們在圖譜的運用過程中強調幼兒對圖譜的再創造力，教師可以利用音樂本身的審美藝術氛圍和圖譜對幼兒的感官刺激，采用讓幼兒主動參與、主動體驗、主動創造的教學方法。通過引導和探索，提高幼兒對音樂的敏感性和表現力，讓每個幼兒都有從自己的創造中得到正面反饋的機會，增強其自信心，以顯示的教育和隱形的熏陶結合并進的方法。讓幼兒進行比較隨意的情感創造。如在《蝴蝶找花》在的圖譜設計中，我在不作引導，不加限制的條件下讓幼兒聽音樂劃線條，有的幼兒用綠色三角形表示青蛙，雙弧線表示過程，藍色的圓形表示青蛙到達的荷葉，并根據自己對音樂的理解進行大膽的創作、自由表演。隨意地想象和發揮讓幼兒體驗到創造的快樂和滿足。

　　三、在音樂欣賞中圖譜能激發幼兒自主學習的興趣

　　首先，圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力，如果只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調和枯燥的感覺。有了圖譜，活動內容的表現會更生動、形象，當你像變魔術一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優勢，這是他們的特點。在教學中恰當地運用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學習興趣也能被充分調動起來。更重要的是，圖譜的運用可以促使幼兒自己動腦，發展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。要發揮幼兒自由探索的主體性，利用圖譜的目的是為了通過教師教，逐漸過渡到幼兒主動地學，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學習。

　　音樂欣賞課堂不應該僅僅是聽覺的感知活動，而應是多種感官協同活動的感知活動。圖譜的正確運用對于幼兒音樂欣賞的感知活動起到了支持和強化的作用。以圖譜為手段吸引幼兒主動投入到音樂活動中，幫助幼兒體驗和感受音樂活動的快樂，激發幼兒獨特的想象力、創造力和表現力。因此，我們必須合理、有效地運用圖譜，從而達到提高幼兒整體素質的目的，真正地充分發揮圖譜在音樂欣賞活動中的有效運用。

　　拓展：激發幼兒音樂興散文趣,培養幼兒音樂能力

　　音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰是具有喜形于色情感外露的特點。他們還難以用言語表達他們內心的情感和體現，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的情感描寫正抒發了兒童的內心感受。所以兒童發自內心地喜歡音樂，以至與常常情不自禁地隨音樂手舞足蹈，這些都是幼兒的基本特證。

　　天真活潑的兒童對音樂天然的熱愛和向往，幫助我們確定了這樣的信念，每個幼兒都需要音樂，每個幼兒都有接受音樂文化的愿望和要求，音樂的啟蒙就是要滿足并激發幼兒對音樂的興趣，發展和培養幼兒的音樂能力。

　　什么是音樂能力？音樂能力是個體從事音樂，實踐活動的本領和個性心理特征，它包括從事音樂欣賞、演唱、演奏、音樂創作、音樂感、節奏感、音樂聽覺表象等心理特征的本領，是多種能力的綜合，因此，培養幼兒音樂能力是極為重要的。兒童需要音樂，那么我們應該用什么教學手段來培養幼兒的音樂能力呢？經過一個學期的實驗，我覺得發現探索學習法可以提高幼兒的音樂能力，幼兒在音樂活動中更積極，更投入。

　　在幼兒音樂教育中，如果單純的模仿學習，會導致幼兒對藝術顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認知規律年齡特點，盲目的讓幼兒探索創造也只能使幼兒無所適從，得不到真正的發展。發現探索學習法是利用幼兒好探索的心理，引導幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發現，探索音樂的內在規律，做到探索在前，結論在后；啟發在前，指導在后；引導幼兒自己開動腦筋，動手操作，從中發現問題，并且尋找答案，學會學習。如：我在音樂活動“加油干”中，第一課時，我先組織幼兒在“雷鋒月”里參加各種各樣的勞動，讓他們感受勞動的氣氛，觀察其他小朋友勞動時的動作，然后我請小朋友欣賞“加油干”這首歌曲，讓他們感受勞動性質的音樂是強而有力的。

　　第二課時，我的目標是要求猶如會唱歌曲的基礎上，創編勞動動作，盡量按節奏做。我們班小朋友在舞蹈方面有特長，所以他們都很投入在創編動作上。我請幾位小朋友來表演他們創編的舞蹈，然后我和小朋友一起討論，誰的動作比較好，誰的動作與節奏不協調，應該怎樣去改善。在這次活動中，我讓小朋友自己去發現問題，然后經過思考，找出解決問題的方法，小朋友在活動中并不象以往那樣，單一的去模仿老師的動作，被動的學習，而是自己主動的去學習，培養幼兒主動學習的能力。

　　第三課時，我的目標是為歌曲編配打擊樂演奏方案，我先出示兩種節奏型︱××︱××︱和︱×0︱×0︱然后我再拿出打擊樂器沙錘、碰鈴、鈴鼓讓幼兒自己嘗試發現這兩種節奏是否相同，每種樂器的演奏方法是否相同，小朋友通過自己大膽嘗試，并親自演奏各種樂器，從而發現這三種樂器的性質是不同的，也知道了一首歌曲只是用一種節奏是比較單調，乏味的。在這次活動中，我讓幼兒運用已有的知識經驗，自己反復嘗試并且在老師的幫助下解決問題，在這基礎上加強幼兒節奏感的訓練。

　　第四課時，我的目標是初步合奏，并要求幼兒在演奏時注意指揮。在教學過程中，我發現有和多的小朋友在演奏時不留心看指揮，而是自顧自的演奏，導致節奏是錯的，影響演奏效果。于是在一次活動中我故意不指揮，讓幼兒自己聽著伴奏音樂自己用樂器來演奏，然后我把他們演奏的音樂用錄音機錄下來，再放給他們聽，讓他們自己談談感受，小朋友都說“有一些小朋友演奏時節奏快了，有的節奏慢了，不整齊，不好聽。”我提出問題：“這是為什么呢？”有的小朋友說：“有些小朋友上課不專心沒學會伴奏歌曲”。有的小朋友說：“因為老師沒有指揮，大家的節奏不統一。”于是，我請小朋友認真看指揮演奏一次，然后我又與幼兒討論，得出的結論是：小朋友在演奏時應該看指揮，這樣節奏才會準確，演奏出來的音樂才會好聽。

　　這次活動的主要目標是初步合奏，我先讓小朋友用一種樂器去演奏歌曲一次，然后再請小朋友用這三種樂器一起演奏歌曲一次，再與幼兒討論用哪一種演奏方法好，小朋友都積極參與討論，各抒己見，經過討論后，小朋友都同意用合奏的形式來演奏這首歌曲。小朋友用樂器合奏了兩遍后，我就請小朋友交換樂器來演奏一次，小朋友在這次活動中能積極投入，主動探索問題，提高了幼兒的創造性。

　　發現探索學習法有利于幼兒遷移能力的形式，有利于幼兒創造精神的培養，有利于激發幼兒學習的興趣。在運用發現探索學習法時，教師除了要有意識地幫助幼兒積累與材料有關的日常生活經驗和知識之外，更重要是通過幼兒的實際操作去發現問題，然后引導幼兒去尋找解決問題的答案，決不能讓幼兒機械模仿，應激發幼兒學習動機和興趣，加深幼兒對音樂形象的理解。

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