《星期幾我知道》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《星期幾我知道》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
“同學(xué)們，你任意說(shuō)出今年的一個(gè)日期，老師就能說(shuō)出這一天是星期幾，大家相信嗎？”隨著這一問(wèn)題的提出，學(xué)生的好奇心瞬間被激發(fā)。有的學(xué)生說(shuō)：“我不信，一年365天，您怎么能記得下來(lái)！”有的學(xué)生說(shuō)：“我相信，您那么聰明，背幾天就能記住！”我接著說(shuō)：“好吧，請(qǐng)幾位同學(xué)任意說(shuō)一個(gè)日期，看看老師能不能準(zhǔn)確說(shuō)出是星期幾？”當(dāng)我迅速、準(zhǔn)確說(shuō)出每一個(gè)日期是星期幾后，我看到了學(xué)生驚奇的目光。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，懷著飽滿的熱情進(jìn)入到對(duì)規(guī)律的探索過(guò)程中。課后，有的學(xué)生跟我說(shuō)：“褚老師，這方法太有用了，以后我不用看日歷，就能夠知道哪一天是星期幾了！”這節(jié)課讓我欣慰的不僅是學(xué)生在課上有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與的熱情，而且學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠綜合運(yùn)用，采取多種策略探索其中的規(guī)律，并在生活中運(yùn)用規(guī)律。這一節(jié)平凡的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，卻經(jīng)歷了一個(gè)不平凡的過(guò)程。
為了上這節(jié)課，各個(gè)校區(qū)都派出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)爭(zhēng)取上課的機(jī)會(huì)，我校區(qū)這次參與競(jìng)爭(zhēng)的任務(wù)落在了我的身上。接到任務(wù)時(shí)心里很坦然，心想我每周都在上思維訓(xùn)練課，有大量的素材供我選擇，上一節(jié)思維訓(xùn)練課不是什么難事。可是，靜下心來(lái)琢磨這件事的時(shí)候，真心覺(jué)得沒(méi)有想像得那么簡(jiǎn)單。如何體現(xiàn)集團(tuán)課程理念，體現(xiàn)芳草教育的思想，體現(xiàn)校區(qū)特色、學(xué)科特色，是我必須思考的問(wèn)題。越思考，越覺(jué)得我們之前做的工作還不夠。例如，我們各個(gè)年級(jí)搜集了很多素材，但如何整合利用素材，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，卻沒(méi)有很好的辦法。如何體現(xiàn)芳草教育育人目標(biāo)中的“自信樂(lè)群、充滿活力;會(huì)學(xué)善用，充滿好奇”也沒(méi)有進(jìn)行深入思考。現(xiàn)在重任在肩，促使我反思過(guò)去的思維訓(xùn)練課的缺陷，必須重新設(shè)計(jì)一節(jié)“凸顯價(jià)值”的思維訓(xùn)練課。
價(jià)值何在？我想起自己上小學(xué)時(shí)父親給我出的一道數(shù)學(xué)題，內(nèi)容就是如果能夠知道一年當(dāng)中的任意一天是幾號(hào)，就能馬上知道是星期幾。過(guò)去了20多年，我一直在用這個(gè)方法。小時(shí)候的一個(gè)經(jīng)歷到現(xiàn)在還影響著我，一定是有價(jià)值的！我如果教給學(xué)生，他們會(huì)不會(huì)像我一樣深深記在心中呢？我決定試一試。可僅僅是一道題，怎么就能上成一節(jié)思維訓(xùn)練課？如何體現(xiàn)課程特色？我又陷入了沉思。本年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)完有余數(shù)的除法和年月日的知識(shí)，正好可以體現(xiàn)知識(shí)間的整合。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也具有很強(qiáng)的趣味性……經(jīng)過(guò)一系列的思考，我堅(jiān)定了備好這節(jié)課的信心。在后面的研究過(guò)程中，我的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)用行動(dòng)給予了我很大的支持和鼓勵(lì)。在集體備課過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，幫著出謀劃策;試講過(guò)程中，在導(dǎo)師的指引下，全體教師共同參與聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，思維訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì)初步確定了;教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探索過(guò)程為“線”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，思維有深度，獲得了解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。功夫不負(fù)有心人，最終集團(tuán)決定讓我在教科研年會(huì)那天上這節(jié)《星期幾？我知道！》數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。
回顧整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，由一個(gè)思考點(diǎn)，到形成教學(xué)設(shè)計(jì)，直至教學(xué)后的反思，經(jīng)過(guò)了一個(gè)由點(diǎn)到線、由線到面的過(guò)程：“點(diǎn)”能讓學(xué)生獲得知識(shí);“線”能讓學(xué)生獲得方法;“面”能讓學(xué)生提高能力，而最終形成的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練“十性”好比是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的支撐學(xué)生向上的“體”，這樣的數(shù)學(xué)課程才能培養(yǎng)出“自信樂(lè)群、充滿活力，會(huì)學(xué)善用、充滿好奇”的芳草學(xué)子。
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