小學語文《口語交際》教學設計
小學語文《口語交際》教學設計
教材內容
生活中很多時候需要我們伸出雙手，獻上愛心。外地的陌生人找不到要去的地方，我們可以為他們指路；腿腳不便的老爺爺要給遠方的兒子寄信，我們替他們把信寄出去
不論是在校內還是在校外，我們都有好多機會幫助別人。想一想，你周圍有需要幫助的人嗎？你打算怎樣幫助他們呢？把你的想法跟大家交流一下。
教材分析
如果按照教材提出的內容，在教到這個題目的時候，把教材的要求提出來，讓學生想一想，說一說，就可以完成任務了 ──不就是讓學生想想這個問題，然后說一段話嗎？這跟過去的說話沒有什么區別呀？
但是，按照新課程的理念，我們就不能再這樣簡單的來看這個題目了。
首先，這是一次口語交際，口語交際語與說話的區別就在于──有交際的對方的呼應，講話的目的是為了給對方聽。聽話一方認真傾聽，并準備發表自己的意見；其次，在口語交際進行的過程中，對學生進行了一次學習雷鋒，學會幫助別人的品德與生活的教育；再次，按照新教材主題單元設計的思路，本次口語交際，是這一單元內容主題──學會幫助別人的有機組成部分；還有，新課程提倡綜合性學習，因此，我們在進行這次口語交際教學時，還要考慮跟學生的生活實踐結合在一起，不僅練習口語，還應該結合口語交際，培養學生的綜合性學習能力，特別是語文實踐的能力；還有，我們設計教學時，要考慮學生進行口語交際的興趣，我們設計教學時，要考慮為學生創設一個需要交際、喜歡交際的活動性學習情境。
教學設計
總體思路──結合本單元課文內容的學習和本單元語文園地中的口語交際、展示臺，開展我們來當小雷鋒系列綜合性語文實踐活動。
系列活動之一──每天講兩個雷鋒的故事。
利用學生早到校的時間，為學生講雷鋒的故事。每天早上講一個，中午講一個。每個故事不超過五分鐘。故事可以老師給學生講，也可以提前安排學生做準備。一直講到本單元教學結束。
系列活動之二──我們來當小雷鋒。
將《雷鋒叔叔，你在哪里》提到本單元第二篇課文的位置來進行教學，結合給學生講的雷鋒故事，引導學生認識雷鋒，認識雷鋒樂于幫助別人的品德。
教學完本篇課文，組織開展實踐活動──我們來當小雷鋒。活動的具體要求：以學習小組為單位，在校園內、在大街上、在居民區，留意哪些人遇到了困難，當人們遇到困難時，思考自己能夠提供什么幫助，在自己力所能及的情況下給對方以幫助。強調：做幫助別人的事情時，一定是力所能及的。活動開展的時間為一周左右。
系列活動之三──有一道難題，大家想想怎么做。
小組長組織本組同學，認真回憶自己小組同學幫助別人做的好事，想一想：當時，被幫助的人遇到了什么困難？練習著把困難講清楚。每個小組，至少準備兩個困難問題（實際是人們遇到困難的具體生活情境）。
班上召開有一道難題，大家想想怎么做討論會。會上，各小組，分別派代表將自己小組準備好的困難問題向班上的其他小組同學提出，請大家做答。教師注意引導其他各組廣泛發表意見。在其他小組同學說出該怎么做以后，提出問題的小組再派代表講述自己小組是怎么幫助別人的。然后，大家進行討論，看那個組同學的做法或想法更好。
系列活動之四──我們班的小雷鋒的故事演講活動。
通過訪談、交流、觀察或根據自己的親身經歷，每個人準備一個班上小雷鋒熱心幫助別人的故事。先講給自己的爸爸媽媽聽，再講給小組的同學聽。等單元教學結束，下一單元教學開始時，每天的早晨、中午，分別安排兩到三個同學（一般情況下，二年級的學生，講一個故事也就2-3分鐘，這樣，一天可以安排6名學生。班容量不大的情況下，一周內可以完成。如果班容量比較大，也可以先集中開一個故事會，故事會上沒能講的，安排在其他時間），到前面為大家講我們班上的小雷鋒的故事。
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