《游園不值》優(yōu)秀教學設計（精選20篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《游園不值》優(yōu)秀教學設計（精選20篇），歡迎閱讀與收藏。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 1
一、教案背景
古詩是我國文學寶庫中的瑰寶。小學語文教科書所入選的古詩，其內容健康、語言優(yōu)美，學習這些古詩，不但可以使學生了解我國古代社會的一些情況，而且使學生能夠學習古人的優(yōu)秀品質，還能使學生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學生感受古代文學作品的精美，從而增強學生愛國主義的情感和對學習古詩的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導人們想象滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。學生學習這首詩既能領略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊涵的道理。
三、教學目標
1、借助注釋理解《游園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會詩人表達的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現春天景象的詩。
四、教學重點
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，領略詩的語言美、意境美，體會作者表達的思想感情，感悟詩句中蘊含的哲理。
四、教學難點：
朗讀領悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。
五、教學準備
多媒體、課件
六、教學過程
（一）、激情導入。
1、師：春天來了，她在同學們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個詞來描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學們用詞語來描繪春天的美，古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學習一首描寫春天的古詩。
（二）、學習新詩
1、示《游園不值》。
2、對于詩人，你了解了多少？（百度搜索，簡介作者生平）
3、對于詩題，你知道什么意思？（借助注釋）
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到。“游園不值”，游園未遇到主人，不能進去觀賞。
4、投影課本上的詩配插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。
經過自學，你學會了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯系上下文”的方法。（應該；憐惜、愛惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門。重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）
學生說說前兩句詩的意思：應該愛惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長時間卻不見主人來開門。（鼓勵用自己的話說）
詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒有見到主人呢？（啟發(fā)學生的發(fā)散思維。）
生：也許因為是柴門，詩人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。
生：也許主人去了后門，而詩人卻敲了前門。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢利的主人根本就沒有把詩人當做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞
生：也許——————
（三）、領悟詩境
1、投影詩句，圖畫，指導學生有節(jié)奏地讀：應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。
2、熟讀。
（1）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！你就是詩人你會壞著怎樣的心情讀這句詩？
春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。
就在詩人失落之際卻突然發(fā)現一枝紅杏出墻來，這時候詩人是什么樣的心情呢？如果你是詩人，會怎么讀這兩句？
指導反復讀，男女比賽讀。
（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）
詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實實的，詩人在失望之余卻突然發(fā)現了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個道理來，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。原來詩人在為無意中發(fā)現的哲理而高興啊！
（在理解詩句的基礎上指導學生學會提出問題的方法，其目的是開拓學生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問題要著眼于教學的重、難點，立足于整篇。對學生提出的問題，要同學之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學生搭建展示自己的.平臺，抓住“教機”讓學生相互學習，取人之長，補己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。）
3、整首詩中，你最喜歡哪個句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯想？哪些地方是寫實實在在的事物？還有問題嗎？
（四）、拓展運用，小練筆。
師：詩人既然是來朋友家游覽莊園，為什么卻沒有見到主人呢？同學們猜測出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出墻來，不覺感悟出了一個哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個小故事寫出來吧！可以大膽地猜測，合理地想象。
1、學生練筆。
2、練筆交流，評價。
（五）、作業(yè)布置：
1、小練筆沒有寫完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關春天的詩，第二課時交流。
七、教學反思
誦讀是學習古詩的基本方法。要想有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩，解讀古詩內容，就應先理解詩人，如果對作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數，那么對作者思想的理解就會很深刻，誦讀時感情技巧的處理也就很容易了。如，教學時我首先請同學們了解詩人的生平，了解南宋的政治背景，為學生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學中，我注意反復指導學生有感情地朗讀，各種形式地讀，領略詩的語言美、意境美，充分體會作者在詩中的思想感情，這是教學的重點。在理解詩句的基礎上，我引導學生提出問題“詩人為何沒有能進入園中”，在學生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進入的。讀了后兩句詩，我再次提出問題“‘春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”，學生自然就明白了，教學難點迎刃而解
在學生了解詩意后，我讓他們根據詩句"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來，"結合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，有的想，有的畫，有的說——————課堂氣氛非常活躍。每位學生參與學習的積極性和主動性都得到了充分的調動，學生的想象能力，審美能力和口頭表達能力也得到了培養(yǎng)。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 2
一、教材分析：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。可謂詩中有畫，靜中有動，有聲有色，別具特色，能把學生帶入詩中的情境，發(fā)揮學生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導學生重點品味這句詩的意味深長。
二、設計理念：
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對話的課堂
三、教學目標：
1、認知目標：
（1）閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。
（2）運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的.目的。
2、情感目標：
（1）通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，披文入情，感受詩文的意境。
（2）培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、能力目標：
（1）“以讀為本”，“以對話交流為主線”，培養(yǎng)學生的語感。
（2）注意詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學重、難點：
1、重點：“以讀為本”，“以對話交流為主線”，通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
2、難點：反復品讀“一枝紅杏出墻來”，披文入情，感悟詩中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學準備：
《游園不值》課件
六、教學過程：
教師活動
學生活動
設計說明
一、課始激情，圍繞“不遇”導入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關“不遇”的詩題，初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳的“推敲”的典故，圍繞著“不遇”這個主題自然地導入新課，讓學生在不知不覺中進入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學生似乎已隱約觸摸到課文跳動的脈搏，感悟文本的心境已悄然進入狀態(tài)——
二、解詩題，知作者，初讀全詩。
1、介紹詩人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點理解“值”，理解詩題。
4、師做手勢，指導學生讀出七言詩的節(jié)奏。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 3
【教學目標】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學習古人做詩的反復推敲。
3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學重點與難點】
體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。
【教學過程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。
2、師：同學們積累了許多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠，關鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導學生朗讀這兩首詩，注意五言詩的節(jié)奏。
3、師：賈島的兩首詩是都是寫不遇的。老師補充（課件出示）一些寫不遇的詩文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導入新課，通讀全詩，指導朗讀
1、師：雨過天晴，讓我們跟著宋朝的詩人葉紹翁一起來——游園，在游園的路上推敲推敲這個——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時指導。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內容
1、自讀基礎上，師引導學生找出詩人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導學生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認識。
（1）生談柴扉： 窮困，簡陋，簡單。讀出這扇門的特別。
（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
（3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補充部分古人描寫贊美紅杏的詩句。
（生齊讀最后一句。）
3、師小結，配樂，生齊讀。
四、細讀品味，體會用詞和情感
1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩中哪個字的字形看出來？ 生：“憐”字。師板書。
2、引導學生體會“印”字體現得對蒼苔的憐愛
3、引導體會“扣”字，對比“敲”字，體會對柴扉的憐愛。
4、學生談“出”和“關”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會對“一枝紅杏”的`憐愛之情。
5、指一個學生扮紅杏，其他學生扮關在園內的花草，和紅杏對話。
6、師扮園主人，生扮詩人，和園主人對話，談游園的見聞感受。
7、師總結提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心啊！（老師和生齊讀整首詩。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進園子內不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？
生：詩人已經知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了。
師：我們明白了，原來這么多的不遇，是因為不遇中，已經獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書
師：讓我們回過頭來再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。
（師生把《游園不值》填進《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩的前兩句，寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩形象鮮明，構思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 4
教學目標：
1、知識與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、過程與方法：利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重難點：
重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物。
難點：感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1、（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）
2、詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。
二、自讀自悟，樂于探索。
1、指名讀古詩。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節(jié)拍）
2、復習古詩學法
我們以前學習古詩采用了什么方法呢？
①知詩人，解詩題。
②抓字眼，曉詩意。
③入詩境，悟詩情。
3、同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）
4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓
字眼，曉詩意）
①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）
②師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。
③讀全詩。
④完整地說說詩意。
三、學生質疑、樂于探索。（入詩境、悟詩情）
1、學生質疑的問題（略）
2、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）
師點撥：小中見大，給讀者想象的'空間。“紅杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）
3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情）
4、指名讀，齊讀。
詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）
四、思維拓展，延伸探索。
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。（投影出示）（學生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！（播放音樂，學生有感情朗讀）
3、同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學讀）
4、讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中掌握學習古代詩人的方法去發(fā)現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
（作業(yè)：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫）
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 5
教學目標
1、學會本課的生字，讀懂詩句意思，有感情地朗讀和背誦古詩
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
3、培養(yǎng)學生想象，實踐創(chuàng)新等能力。
教學重點：
1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿園關不住”的意境美。
教學難點：
1、從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。
2、在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。
教學準備：
《游園不值》教學課件。
教學過程：
（一），激情引入，以舊引新
1、導入：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的'文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作。有誰來背誦一下贊美春天的古詩？
2、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）
（二）教師范讀、激發(fā)興趣、糾正讀音
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、教師范讀
3、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）
（三）進入詩境、悟出詩情
（四）反復吟誦，談出感受
1、俗話說：“書讀百遍，其意自現”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
2、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請你帶著這中感受讀一讀。）
3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）
4、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
5、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）
6、我們只是發(fā)現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不住），引導學生從“滿”字體會園內的景色。
7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅?）
8、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
六、拓展延伸，總結升華。
領略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？讓我們拜讀一首古詩和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 6
教學目標：
1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩。
教學重點：
感悟、積累、應用語言
教學難點、關鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教具準備：
多媒體課件
學生準備：
查找有關春天的詩詞
教學過程：
一、導語
老師上初中的時候，曾學過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領著我們上前去。
寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學習南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
（設計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）
二、學詩
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說。
2、投影詩文
1）學生不同形式地讀詩
2）了解詩人（投影詩人簡介）
3）怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典
4）請大家用這樣的方法學習這首詩。（投影古詩）
經過自學，你學懂了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯系上下文”的方法。
（設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的.基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。）
5指導朗讀。（投影出示古詩讓學生按節(jié)奏讀）
（a）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？
（b）引導學生將后句說成感嘆句、反問句。
滿園的春色是關不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！
滿園的春色怎么能關得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？
說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
（c）詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）
（d）欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？
（設計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學習小組，一起研究一下。（投影兩首詩）
（設計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結構呈現出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。）
（1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？
（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。
2．指導學生朗讀，注意邊讀邊想象。
（設計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發(fā)語感、訓練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯想了滿園的春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。
指導學生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
（設計意圖：至此為止，整堂課的結構已實現“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學生的認識與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺的話，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）
（設計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。）
4．配樂背誦古詩。（投影古詩）
五、學生自己設計作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
（設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計的作業(yè)五花八門，也體現了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內向課外的延伸。）
板書設計：
游 園 不 值
游賞（興致勃勃）柴扉 紅杏
春色 久不開（掃興） 出墻（欣慰）
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 7
教學目標：
1、學習古詩《宿新市徐公店》
2、有感情的朗讀背誦古詩。
3、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語的意思。
4、繼續(xù)鞏固學習古詩的方法。
設計理念：
破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與
在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學方法：
圖文結合，體味古詩內容；文題勾聯，感悟詩人情感。
教學準備：
自己制作PPT課件
教學過程：
（一）鞏固練習
指名背誦《游園不值》
（二）指導學習《宿新市徐公店》
1、繼續(xù)運用“四步法”學古詩。
解題。“宿”，住；“新市”，是地點，在現在的湖北京山東北；“徐公店”，姓徐的人開的客店；“公”，是對人表示尊敬的稱呼。
2、學生自學古詩。
（1）自由讀。自學生字，查字典理解詞語。將不懂得記下來，教師講時認真聽。
（2）檢查自學效果。
A、認讀生字：籬蝶
能結合偏旁記憶生字。
B、指名讀古詩，說說自己那些地方讀懂了。
3、指導學習古詩。
理解詞語，讀懂詩句。
（1）理解第一句。
籬落，指籬笆。疏疏，是稀稀落落不密的樣子。徑，是指小路。深，很長的路。這句詩的意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
（2）理解第二句。
誰能說說“樹頭”“未成陰”的意思。
樹頭，指樹枝上。未成陰，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面成為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，還不能成為樹陰。
（3）理解第三句。
誰能說說這句詩的意思？
“急走”是奔跑的意思。這句詩的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
（4）讓學生說說第四句詩的意思后，教師講解：蝴蝶飛金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
5、說出全詩詩意，感受意境。
（1）自由朗讀，是說說全詩的意思，同桌交流。
（2）集體朗誦，指名說說全詩的`意思。
6、體會情感，背誦并默寫。
（1）討論這首詩描繪了怎樣一幅畫面，表達了作者怎樣的感情。
（2）討論后，教師小結。
這首詩像我們展示了春夏之時，兒童們在菜園里天真活潑的捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿了
歡樂的氣氛。請大家用活潑、向上、歡樂的情感讀，并背誦詩歌。
（3）默寫《蘇新市徐公店》。
作業(yè)設計：
一、看拼音，寫詞語。
Tai xian niu kou chai fei hong xing
（ ）（ ）（ ）（ ）
二、給加點字選擇正確讀音。
屐（jizhi）齒無處尋（xinxun）蒼苔（taitai）
籬落疏疏（shusu）柴扉（feifei）
三、聯系詩句，解釋帶點的字。
1、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉不開。
憐：扣：
2、兒童急走追黃喋，飛入菜花無處尋。
走：尋：
四、根據課文內容填空：
1、《游園不值》的作者是（ ）代詩人（ ）。詩中描寫春光美好詩句的是（ ）。他由“一枝紅杏”想到（ ），表現了詩人（ ）的心情。
2、《宿新市公店》的作者是（ ）代詩人（ ）。詩中寫兒童活動的詩句是（ ）。像這樣富有童趣的詩句還有很多，如（ ）
五、積累有關春天的詩，開展古詩擂臺賽。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 8
教學內容
古詩兩首
教學目標
基礎目標：學習《絕句》理解由生字組成的詞。
能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
發(fā)展目標：通過領會詩句的內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
教學重點
說說《絕句》所描繪的意境。
媒體準備
時間
課時安排
第一教時
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入
1、齊背《游園不值》
2、游園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”所以詩人的心情還是很高興的。今天我們再來學習一首寫春天的古詩，今天學習的詩中詩人在毛毛細中去觀賞春景，心情又如何呢？
復習舊知，并與前一首古詩對比導入，激發(fā)學生的學習興趣。
二、繼續(xù)精讀訓練
1、出示《絕句》，聽錄音讀。
2、指名讀，齊讀，讀通全詩，讀出韻味。
3、知詩人：簡介詩人志南
4、了解《絕句》的來歷：“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。
5、明詩意
（1）小組自學詩句，理解字、詞、句的意思。
（2）組織交流，理解詩意：通過剛才的學習，你已經弄懂了什么？你還有什么不懂的嗎？（改詩句：我拄藜杖過橋東。）
古木：大樹。杖藜：拄著拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風：柔和的風。杏花雨：清明時節(jié)杏花開時下的細雨。
（3）指名連起來說說詩意，然后齊讀詩句。
在理解詩意時，先讓學生自學，在自學的基礎上再組織討論，有利于體現學生的自主性。另外絕句的題解，為下一環(huán)節(jié)給全詩另立題目相照應。
三、悟詩情
1、外面一片春光，勾起了詩人的游興，雖然細雨綿綿卻游興不減，你能感受到詩人此時是怎樣的心情嗎？（對生活的'熱愛之情，觀賞春光的喜悅之情。）然后組織有感情地朗讀全詩。
2、創(chuàng)設情景，聽音樂，看畫面，想象。
你們聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
3、指名看圖練習背誦，指名背誦，齊背。
4、你能根據這首詩的內容給它重新起個題目嗎？（游春、踏春）
通過疑問的解答來感悟詩人的感情，再通過創(chuàng)設情景想象詩所描繪的景象，時而熟讀成誦。
四、拓展閱讀
1、學完了詩人志南描寫春光的《絕句》，我們再來欣賞一首杜甫描寫春光的《絕句》，比較一下，他們對春光的描寫有什么不同？
2、出示詩句：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”學生自讀，指名讀，再初步理解詩意。
3、這首詩是不是描寫春光的呢？你從哪兒看出來的？詩人的心情又是怎樣的呢？
4、練習有感情地朗誦詩句。
5、你還能給這首詩確定一個題目嗎？（怎樣跟第一首詩區(qū)別。）
同樣是描寫春光的古詩，但角度不同，春光也不同，但詩人的心情是一樣，讓學生在拓展閱讀中比較、欣賞。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 9
教學目標：
知識與能力：
自學本文中的兩個生字，理解重點字的意思。能有感情誦讀古詩，提高理解與朗讀能力。
過程與方法：
通過各種形式地讀，結合書下注釋，利用手中工具書理解“應”“屐齒”“小扣”“憐”“柴扉”這些詞及這些詞所在詩句的大意。
情感與態(tài)度：
感悟詩人所表達的情感，培養(yǎng)善于發(fā)現春天，熱愛春天，贊美春天的生機勃勃。
教學重點：
理解“應”“憐”在文中的含義。
教學難點：
作者在游園不遇時由一枝紅杏而聯想到園內早已是春色滿園，從中體會到春天向征著新生，有生命的地方是關不住的。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
在上一板塊我們學習了對聯，知道這漢語言獨特的藝術形式，及其語言魅力。如果說對聯在古代文學中一直薪火相傳，具有強大的生命力，那么古詩便如一壺陳年的佳釀，意蘊悠長，耐人尋味。這節(jié)課上我們一同來品讀南宋江湖派詩人葉紹翁的一首《游園不值》
二、解題
1、通過預習結合書下注釋，誰能說說“值”是什么意思？“不值”呢？
用自己話理解一下整個題目
2、既然是不遇，由此我聯想到帶有“不遇”的古詩，你知道嗎？試著背下來。
詩人都把這些不遇記下來，一定用他們值得回憶的地方，今天我們一起品詩意，悟詩情
三、初讀感知
1，用自己喜歡方式讀詩，結合書下生字，自學并理解。
2，指名讀詩：注意讀詩的韻味（平長仄短）
3，同桌欣賞讀：思考，你從哪里知道詩人沒有遇見。
4，交流：從“小扣柴扉久不開”
為何不開？引出第一句：應憐屐齒印蒼苔。
利用工具書和注釋理解：憐、應、屐齒
那么詩人在不遇中又遇到什么呢？（蒼苔，柴扉，紅杏）
用自己的話說說這些事物是怎樣的？對于蒼苔園主人是如何對待？
交流：憐在字典中的.意思有兩種，在這里應選哪種解釋？是“愛惜、憐愛”。由怕木頭鞋在蒼苔上留下腳印，我們感到園主人怎樣？（憐愛蒼苔）那么對于詩人呢？
5、再讀這一句：現在應該帶著怎樣情感去讀？抓住詩眼“憐”。
詩人帶著滿心的憐愛走到柴門前：引讀第二句
面對這自然而古樸的柴門，詩人怎樣扣的？理解：小：輕輕地。
為什么要輕輕地敲？鼓勵學生想象，發(fā)表自己看法
（怕驚擾園主人，怕驚嚇園內小鳥，怕吵醒了園內一切生物......）
6、再讀這一句：讀出“小扣”
作者有多憐青苔？扣門有輕？那么就有多么的憐愛這一切。而當他久敲而無人應時，他發(fā)現了什么？
7、引出：一枝紅杏出墻來。
而當柴門緊閉時，它卻探出墻頭，這是一枝怎樣的紅杏？
8、你都收集哪些有關紅杏的詩句？
紅杏枝頭春意鬧，這枝幽幽探出墻頭的紅杏預示著什么？（園內已是萬物復蘇、滿園春色）
9、齊讀后兩句
三、整體把握大意
苔自生，門自閉，紅杏自出墻，他日遇園主人時，葉翁會向他講述怎樣的游園過程呢？發(fā)揮自己想象，創(chuàng)造的表述一下。
1同學交流
四、課堂拓展
1陸游《馬上作》
五、寫法指導
學習古人善于推敲。及對景物的側面描寫。
六、小結
人生有許多不遇，但有時在不遇中有遇，詩人游園不值，在不值中有值。在不經意中你會看到希望，看到春天。只要心中有夢想，就像那枝出墻的紅杏。
七、板書設計
游
園 憐
憐春
不 扣 敬春
值 贊春
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 10
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3. 培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
理解詩句的意思和意境，體會詩人的感情和感悟詩中所蘊含的道理。
教學難點：
由一枝紅杏如何想象出滿園的春色，感悟詩中所蘊含的道理。
教具準備：
相關多媒體課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、 激發(fā)興趣，情景導入。
1.檢查預習：背一背古詩。
我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩的韻味。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。
2.同學們，你們有沒有在春天的時候，出去踏春呢?你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的?(學生暢所欲言，盡情說說)
今天，我們就來學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。(板書：游園不值)
二、自讀自悟，樂于探索。
1.播放課文錄音，讓學生體會詩句該是如何朗讀的。
2.跟讀，指名讀古詩。
3.在讀的過程中，讓學生在心底慢慢體會一下詩句的意思。
三、知詩人，解詩題。
1、知詩人：葉紹翁，北宋詩人。
2、解詩題：(強調“值”是“遇”的意思)
雨過天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進門，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。
葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們再來讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家?要求要按照七言的節(jié)奏來讀。
四、抓字眼，曉詩意。
1、結合生活，談談認識。
俗話說“書讀百遍，其意自見。”盡管我們才讀了幾遍，我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有什么?(蒼苔、柴扉、紅杏)請同學們結合你的生活談談你對它們的了解。
①柴扉：柴扉是什么意思?(柴門，用柴草編織的門。)是不是這樣的呢?(出示課件圖片)這樣的門給你的感覺是怎樣的呢?(簡陋)
②蒼苔：青苔。——體現出春天到了，生命力的強盛，毛茸茸的、生機勃勃。
③紅杏：紅色的杏花。——美麗，燦爛，生命力強。
2、抓字眼，曉詩意。
①你是如何理解這首詩的意思的呢?在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)
②解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴門久不開”
A師點撥：
“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。 “屐”是古代人們常常穿著用木的一種鞋子，要注意這個字的字形。
“扣”柴門，為什么不是“敲”?
(因為作者尊敬主人)“扣”的動作是怎樣的呢?(讓學生自己用手扣桌子)因為尊敬主人，所以作者輕輕的扣著門，因此在“扣”的前邊用了一個“小”字，“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。
B小組討論：為什么會久不開呢?(讓學生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯系上下句理解課文的學習方法)
C “柴扉久不開”時詩人想些什么?心情怎樣?(失望、掃興、遺憾)
D讓學生在整體把握該詩句的意思。
③解“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”
A問：作者游園不得進門，但是他還看到了什么?(紅杏)是的`，他看到了一枝紅杏出墻來!可是，他沒有進入到園子里，為什么他會說“春色滿園”?
詩人根據什么想象園內春色滿園，你能從一個“滿”字結合自己的生活經歷述園內美麗景色。
B想象詩境，視覺體驗。
現在讓我們也跟著詩人一起，張開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢?用自己的話描述一下。(生：有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的滿園春色嗎?(在優(yōu)美的音樂中，出示春天的畫面，讓學生有一個直觀的感受。)
C看到這樣美麗的春色，你們現在的心情是如何的?(高興)那么詩人看見一枝紅杏出墻來，也想到園內滿園春色，他的感情有什么變化?(板書：快慰、高興)
D抓“關”和“出”。
是誰關住春色，用什么“關”住春色?
紅杏是怎樣“出”墻來?
紅杏為什么能“出”墻?
高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。)
④ 完整地說說詩意。
五、回顧所學，思維拓展。
1、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢?(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)
2、延伸探索
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你會背哪些春天的詩。
六、作業(yè)布置：
1、春色是如此的美麗，如果被其他的詩人看到這樣美的春色，一定也會吟出很多關于春天的詩章。回去搜集哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，下節(jié)課，讓我們大家共同來分享。
2、結合自己這節(jié)課的所見、所聞、所思、所感題詩作畫。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 11
教學目標：
1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、想象 “一枝紅杏出墻來”的景象。感受春天的美好和大自然旺盛的生命力
3、有感情的朗讀、背誦古詩。
教學重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
學生準備：
查找有關春天的詩詞
教學時間：
一課時
教學過程
一、激趣導入
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，有許多詩人都留下了贊美春天的不朽詩作。現在就請同學們把你們小腦瓜中積累的描寫春天的詩給大家展示出來。（生自由說）
看來大家的知識儲備還真豐富！今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。大家齊讀課題。
二、自讀自悟，樂于探索
1、指名讀詩，糾正字音
2、出示學法指導：解詩題 曉詩意 悟詩情
我們以前學習古詩采用了什么方法呢？老師也給大家總結了學習古詩的方法。 （ 投影出示學法指導）
①知詩人，解詩題。
②抓字眼，曉詩意。
③入詩境，悟詩情。
下面我們就按這樣的步驟來學習《游園不值》
先請同學們用課前的搜集資料知詩人，解詩題。
不值：沒有遇到要訪問的人。 題目：去園中游賞卻沒有遇到要訪問的人
利用你手中的'各種資料，四人小組合作用過抓字眼知曉詩意。
應：大概。 憐：憐惜 （大概是花園主人愛惜這些綠苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）
小扣：輕輕地敲 久：很長時間。 （我輕輕地敲了那柴門好久了也不見有人來開。）
從這句中你體會到了什么
指導朗讀
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來：這美好的春色事關不住的，一直開得正旺的紅杏伸出墻外來。）
這句話又給你什么感受？帶感情朗讀這句。
老師：同學問理解得很準確，誰能把全詩得意思完整地給大家說一遍。
請同學們在有感情的朗誦全詩，并相互說說詩意。下面就請同學們根據老師的提示接詩句。
師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是——
生：（讀）小扣柴扉久不開。
（結合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義）
師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎？不會吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙木底鞋。哦，主人大概——
生：（讀）應憐屐齒印蒼苔。
（引導理解“應”、“屐齒”的詞義）
師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的春色怎么關得住呢——
生：（讀）春色滿園關不住。
師：是啊，滿園春色是關不住的呀，你看——
生：（讀）一枝紅杏出墻來。
3、根據剛才的情景扮演葉紹翁編故事。
三、品評詩文
詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。你覺得這首詩中那句話給你留下的印象最深？為什么？（生自由說）
齊讀古詩
師接：是呀，春天是不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步的，滿園的春色是關不住的，季節(jié)的輪換也是擋不住的。
四、拓展練習 啟發(fā)想象
1、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
2、園中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
3、根據想象，任選一項完成練習：
a、畫一副紅杏出墻圖。
b、寫一段話描述園中的景象。
c、寫一首小詩贊美園中美景。（附詩作為參考）
柳暗花明綠青苔，鳥語花香蝶戀花。
滿園春色關不住，一枝紅杏報春來。
五、作業(yè)
背誦、默寫《游園不值》
板書設計：
游園不值
看到 想到 心情
柴扉不開 印蒼苔 失望
紅杏出墻 關不住 高興
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 12
一、教材分析
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導人們想象滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展的。
學生學習這首詩既能領略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊涵的道理。
二、教學目標
1．借助注釋理解《游園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會詩人表達的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、積累拓展其他表現春天景象的詩。
三、教學重難點：
理解詩句，想象古詩所描寫的景物，朗讀領悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。
四、教學準備：
課件
五、教學過程
一談話導入，引入詩題。
師：同學們，這個單元我們學習了幾篇描寫春天的課文。今天我們再來學習一首描寫春天的古詩《游園不值》
二學習新詩《游園不值》
1、解詩題
①板書課題《游園不值》，學生書空。
②對于詩題，你知道什么意思。(借助注釋)
③作者簡介：《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的名篇,他的詩以七言絕句最佳。
在這春光明媚的季節(jié)里，宋代詩人葉紹翁想到花園里去游玩，可是，卻未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢。
2、讀準字音，讀通詩句
①、生自由讀。
我們一起來學習這首詩。首先，請同學們自由讀一讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，好，自己讀自己的，認認真真讀兩遍。
②、指名讀、比賽讀、同桌之間檢測讀。
③、指導寫“苔”。
3、結合注釋，理解詩句
①同學們，讀準了字音，讀通了古詩，這是我們學古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么。接下來，請同學們輕聲讀讀這首詩，結合注釋和課文插圖，想想每句詩寫了什么。
②指名說前兩句詩的'意思。
詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望。
你就是詩人你會懷著怎樣的心情讀這句詩。
板書：敘事掃興
③指名說后兩句詩的意思。
就在詩人失落之際卻突然發(fā)現一枝紅杏出墻來，這時候詩人是什么樣的心情呢。
板書：寫景?喜悅
④出示完整的詩意，以換讀的方式理解記憶。
4、漸入詩境，體會詩情
現在讓我們也跟著詩人一起，張開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢。用自己的話描述一下。
5、悟詩情，體會別意
①讀出感情，注意節(jié)奏
讀全詩，讀好節(jié)奏。（劃分節(jié)奏讀：讀詩的時候，注意節(jié)奏，韻味就更濃了）
男女生分角色讀---------填空式讀：
②背誦《游園不值》。
（1）同桌互背
（2）配樂背誦
6、小結學習方法
好，現在我們回顧一下，咱們在學習這首詩的時候用了那些方法?（師小結生概括：讀準字音，讀通詩句；結合注釋、課文插圖，展開想象，理解詩句；漸入詩境，體會詩情；讀出感情，熟記背誦。）
三、課內外積累
四、布置作業(yè)，發(fā)散思維。（任選一題）
1．把這首詩背給小伙伴或是家人聽聽。
2．讀到“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，你的腦海里出現了怎樣的情景。展開想象，寫一段話。
五、板書設計：
游園不值
未遇主人掃興
春色滿園喜悅。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 13
教學目標：
１、學會生字“扣”。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
４、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。
教學重點：
指導朗讀，幫助學生理解內容和體會詩歌描寫的意境。
教學難點：
理解“應”、“憐”、“屐齒”等字詞；學習詩人的寫作手法。
教具準備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實物。
教學過程：
一、談話導入，了解詩題。
１、同學們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）
２、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢？（學生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
［聯系舊知識，激發(fā)學習思維的“熱點”，以較強的探究心理投入新課學習］
３、背得真好，我們掌聲表揚。（學生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來學習和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩，請大家打開課文第十二課。（教師板書詩題，學生齊讀。）
４、詩題中，同學們有不明白的`詞嗎？
［提倡學生自己發(fā)現問題，提出問題，養(yǎng)成勤思好問的習慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導學生選擇第５項解釋：遇到、碰上）
［教會學生勤查工具書的學習方法。］
師：一起來說說整個詩題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學們請看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩人站在園外敲打柴門……
……
［學生自由看圖說話，既激發(fā)興趣，又能增強觀察能力及表達能力。］
三、品讀詩文，理解詩意。
１、朗讀訓練。
（１）、請同學們大聲朗讀古詩。（小黑板出示詩文）
（２）、指名朗讀古詩。
（３）、大家說他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學生懂得對周邊事物進行評價，懂得讀好古詩的關鍵是理解古詩內容，體會詩人感情。］
２、小組合作
（１）、請同學們在小組內討論討論詩句的意思和詩人的感情，小組內有解決不了的問題，請做上記號。（交流匯報）
［小組合作學習，能在集體中表現出互幫互助的好風氣。］
（２）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據學生的提問在小黑板上畫出“應”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）
３、理解難解詞語。
（１）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會留下什么？“印”字的意思是（留下腳印）。
（２）、理解“屐齒”。什么東西會把蒼苔踩壞？舊時人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
（３）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會覺得可惜嗎？為什么？（因為主人愛惜蒼苔）誰來說說“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）
（４）、理解“應”。
師：“應”這個字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰來說說這句話的意思？
生：詩人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）
師：為什么好久也沒人來開門？詩人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應”字怎么解釋了嗎？
［對難度較大的問題，我采用鋪墊提問，逐層設置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學生再“跳一跳就能摘到果子”。
４、讓學生齊讀第一、二句，用自己的話說說詩句的意思。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 14
教學目標：
1．學會生字新詞，背誦這首古詩。
2、 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
教學重點：
讀懂詩句，有感情地朗讀并背誦這首詩。想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
教學難點：
引導學生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。
教學準備：
多媒體課件，查找作者的資料。
課時安排：
1課時。
教學步驟：
一、導入新課
1、同學們課外讀過或學過描寫春天的古詩嗎？誰來背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等
2、今天我們再學習一首古詩。這首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
3、回顧以前學習古詩的方法，讓學生說說，然后投影出示學習古詩的方法：
（1）知詩人，解詩題。
（2）解字詞，明詩意。
（3）讀詩句，悟詩情。
二、指導學習《游園不值》
1．這首詩的作者是誰？（板書：南宋 葉紹翁）
學生交流查找到的有關葉紹翁的資料。
2．誰知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？
（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？
（詩中的“園”指私人花園。唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞。）
3．聽錄音范讀，學生大體了解內容。
（l）自由讀，讀準字音。
（2）指名讀，其他同學想句子的意思，畫出不懂的詞語。
過渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？
4．抓字眼，明詩意。
（1）分小組合作學習，結合注釋，理解詩句的意思。
（2）匯報：
著重抓住以下詞語。
應．原意“應該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長的時間。
（大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。 滿園的春色是關不住的.。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
5．讀詩句，悟詩情。
（1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。
應憐／屐齒／印／蒼苔，小扣／柴扉／久／不開。
春色／滿園／關／不住，一枝／紅杏／出／墻來。
（2）出示課件，學生邊看邊聽。
（3）指名讀古詩。
（4）總結寫作特點。
前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。（板書：敘事 想象）
（5）引導學生進入情境。
a、詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。此詩的精妙之處就在于作者從一枝偶然長出墻外的紅杏想到關不住的滿園春色，一下子就把春色寫活了。
b、學生談感受。（如果自己是這首詩的作者，你會對紅杏說什么？或者你是紅杏，你會對作者說些什么？）
（6）填空：
《游園不值》通過寫作者游園觀春景，可惜（ ），
但他從墻上伸出的（ ），想到滿園的（ ），
贊美了（ ）的美麗和新生事物旺盛的（ ），表達了作者對什么的熱愛之情。
三、總結：
回顧學習的經過。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩句，展開想象，把它畫下來。
2、根據《游園不值》這首詩，編一個故事。
板書設計：
游園不值
應憐／屐齒／印／蒼苔，
敘事
小扣／柴扉／久／不開。
愛春天
春色／滿園／關／不住，
名句 想象
一枝／紅杏／出／墻來。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 15
教學目標：
1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
教學難點：
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學準備：
1．課前布置學生收集有關描寫春天的古詩。
2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談春雨，導入課文。
1．啟發(fā)談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
學生談春雨。
2．導入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認識生字。
1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。
提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
③提出不懂的問題。
3．檢查自學情況：
（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀感悟，體會意境。
（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的'語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
1．感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？
（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）
2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（1）學生說說自己對詩句的理解。
（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無私奉獻的精神。）
（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？
（對春雨的喜愛和贊美。）
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯兩句。）
3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？
（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說說頸聯兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？
（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）
說說對這兩句的理解。
（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？
（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
三、總結升華，指導背誦。
1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：
好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。
隨風/潛入夜，潤物/細無聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
四、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
第二課時
一、復習，導入新課。
1．指名背誦《春夜喜雨》。
2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3．設疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認識生字。
1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。
2．學生用自己喜歡的方式讀詩。
3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：
應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
4．說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）
三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：
1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？
討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）
詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據第一句詩來把詩人的猜測補充完整。
（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
（2）小結：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。
（3）體會詩人的感情。
“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？
體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。
2．感悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。
導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。）
（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？
（滿園——一枝，關——出。作者之所以感嘆“春色滿園關不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）
（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？
（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？
引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
3．點題解疑，升華情感。
現在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
四、指導寫字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導寫字。
（1）觀察記憶字形。
這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。
（2）寫字。
左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書：
游園不值（宋葉紹翁）
（看）一枝紅杏——（想）滿園春色
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 16
一、談話導入新課
1、（輕松課堂氣氛）請生領唱《春天在哪里》
2、同學們唱得真好聽，老師都被你們的歌聲陶醉了。誰能用自己的話向老師介紹一下這首歌？
3、春天那迷人的景色真引人向往，我記得我們曾經學過一首古詩《春曉》，詩人通過“鳥啼”、“風雨聲”、“落花”把春天的景色一 一展現于人前，同時還抒發(fā)了詩人熱愛大自然的感情。今天我們再學習一首古詩，這首詩不僅描寫了春天那勃勃生機的景象，還表達了詩人美好的感情———南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》。
4、板書課題。
5、復習學習古詩的方法
學習方法
a：知詩人，解詩題。
b：抓字眼，明詩意。
c：讀詩句，悟詩情。
二、知詩人，解詩題。
1、作者簡介
葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
2、釋詩題
⑴齊讀詩題。
⑵從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？
（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
⑶釋“園”、“不值”
詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？（區(qū)分“園”古今含義）
古：唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。
今：公園，公開供人們游玩的場地。
“不值”：沒有遇到要訪的人。
三、抓字眼，明詩意。
1、出示插圖
春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下）
2、學生匯報。
3、詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌
4、哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？請生讀詩句。
結合注釋說說詩句的意思及詩歌的'內容。
5、小組討論交流，學生質疑。
應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。
憐：愛惜。
6、匯報小結。
大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
四、讀詩句，悟詩情。
1、教師范讀，指導節(jié)奏與重音。
應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。
春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。
2、引導學生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
3、指導感情朗讀。
你們能讀出這種感情嗎？請生讀——齊讀
4、指導背誦課文。
你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時，你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 17
一、教學目標：
1、學會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
2、有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
3、讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
二、教學重點：
1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿園關不住”的意境美。
三、教學難點：
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。
四、教學難點：
在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。
五、教學準備：
1、搜集描寫春天的景物的名句。
2、《游園不值》教學課件。
六、教學過程：
一，激情引入：
1、引言：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學們看投影《題李凝幽居》，找學生讀。（教師引導：按照古人最基本的讀法，在朗讀時，一二聲應該讀的聲音拉長，三四聲應該讀的短促。）
2、剛才我發(fā)現這名同學在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝 ，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很 快湊了幾句詩，打算找?guī)讉�識字不多又極度崇拜詩人的文學青年騙點銀子花。當時賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應該用推啊，因為他不想 被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門。”賈島贊道：“ 好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 遂成佳話。后人便把認真切磋學問叫“推敲”。 ）
3、“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經典之舉。同學們這種思維品質多么值得我們學習呀！
4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
5、師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的`，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學們，今天我們和他們不同，我們在延安小學的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
6、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）
7、分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請你帶著這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏”的妙用。師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生教學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！）（比較投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：一枝紅杏出墻來。（齊讀）
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不住），引導學生從“滿”字體會園內的景色。（師：怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時表揚。
11、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領略了名家的力作，在品詞、析句中我們感受了語言的魅力，同學們，我們好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習題）和學生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學生的作品（投影），結合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動）
四、結束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：把想象中的春天美景記錄下來。
六、板書設計：
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 18
【教學目標】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學習古人做詩的反復推敲。
3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學重點與難點】
體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。
【教學過程】
一、揭示課題，讀詩
二、我們再來學習一首有關春天的詩歌
三、出示： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。
四、我們一起讀一讀這首詩。
有的同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，學習古詩不能只會讀和背，還得了解它的意思。
二、學習新詩，解意，曉意境。
（一）這首詩如果用咱們現代的語言又該如何解釋呢？請同學們自學
應 憐 屐齒 印 蒼苔，
應：應該，猜測的語氣，可譯為“大概是，可能是”。
憐：愛惜。
（大概是憐惜園內的青青的`苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
師朗誦：我們輕輕的推開門，發(fā)現院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；真是春色盎然呀。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。桃花正迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢呢。
這真是：春色滿園關不住，一只紅杏出墻來。
5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關不住， 春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩到底脫胎于誰的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
作者在創(chuàng)作這首詩時，正值“山重水復疑無路”之時，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，“一枝紅杏出墻來”正好能表現作者當時看到一枝紅杏時的驚喜心情，這句詩確實能讓我們想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”于是就有了今天的這首詩。
齊讀
正是因為作者飽讀詩書，才有了今天的千古名句。偉大的詩人尚且如此，那么我們更應該博覽群書豐富我們的語言。相信在我們身邊也會出現一位位小詩人的。你們還知道哪些有關春天的詩句？
4、拓展寫春的其他詩。（課件）
等閑識得東風面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。 春風花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，
二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
五、總結古詩學習收獲板書：
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 19
【教材分析】
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。
【學生分析】
五年級學生知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。
【設計理念】
１、運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。
２、“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的'語感，激發(fā)學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。
３、尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。
４、注意詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。
５、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩方面得到不同程度的發(fā)展。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。背誦課文。
２、利用各種方法學習詩句體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
３、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
【課前準備】
課件《春江花月夜》視頻朗讀
【教學流程】
一、 激發(fā)興趣，精講引思
１、（課前背誦古詩）體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）
２、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。
二、自讀自悟，樂于探索
１、指名讀古詩。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---讀(掌握節(jié)拍)
２、復習古詩學法。我們以前學習古詩采用了什么方法呢？
①、知詩人，解詩題。
②、抓字眼，曉詩意。
③、入詩境，悟詩情。
３、同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）
４、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓字眼，曉詩意）
① 在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）
② 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”
③ 讀全詩。
④ 完整地說說詩意。
三、學生質疑、樂于探索。（入詩境、悟詩情）
１、學生質疑的問題（略）
２、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）
師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）
３、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情）
４、指名讀，齊讀。詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
５、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）
四、思維拓展，延伸探索
１、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同欣賞。（投影出示）（學生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
２、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂，學生有感情朗讀）
３、同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學讀）
４、讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。（作業(yè)：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫）
【板書設計】
游園不值
--------葉紹翁
應憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開。 掃興
春色滿園/關//不住
一枝紅杏/出//墻/來。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
《游園不值》優(yōu)秀教學設計 20
學習目標：
1.學會本課生字。
2.讀懂詩句的意思，理解詩的內容。
3.體驗詩人的情感、想象詩的意境。
教學過程：
一、激趣導入：
（1）古代詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，數百年來，無以計數的詩人用自己的才情將中華歷史點綴的璀璨萬分。今天，讓我們一起領略宋代詩人葉紹翁的一首小詩。
板書題目： 游園不值
（2）學生簡介葉紹翁。
二、自讀、自悟、理解詩意。
1.師范讀、學生自由讀，也可以同桌比賽讀。
2.根據自學提示，展開自學，然后學生交流。
出示自覺提示：
（1） 自由讀詩，結合書中注釋，插圖或工具書理解詩句的.含義，體會詩人情感。
（2） 把自學中不能理解的句子寫下來。
3.學生交流，教師隨機指導。
（1）值：遇到。
（2）憐：可愛。
（3）小扣：輕輕敲。
全詩大意：作者去游園，而主人不在，輕輕敲了那柴門很久，也沒有人開門，大概是主人愛惜青色的苔蘚，怕木屐鞋底在青苔上留下腳印吧！滿園的春色是關不住的，一枝紅杏伸出了墻外。
三、品詞析句，想像意境
1．師：剛才我們理解了詩的意思，那么大家想象一下，假如推開柴門，又是怎樣的一幅景象呢？
學生討論交流。
師：滿園春色真是十分濃艷，大家想一想其他描繪春天的詩句，試背一下。
例：①夜來風雨聲，花落知多少。
②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2．比讀詩句：
出示：傳說葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時，最初為
“春色滿園關不住，一枝紅杏開得艷。”
“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”（今）
請品味一下，現在的詩句好在哪里？
學生品讀，分析，交流。（現在的詩句，內涵更有生命力）
學生自由朗讀。
3．相關鏈接
這首詩的最后兩句，雖然經久不衰，但也借鑒了前人詩句：
一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。
——宋 陸游
師：看來，我們古詩，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他運用到自己的語言中去啊！所謂“學以致用”！
四、隨堂練習：
請?zhí)钊脒m當的詩句
1．春雨，古今多少詩人贊美你：“_________________”，你來了悄無聲息，柳樹在你的撫慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散發(fā)春的氣息。
2．河邊柳樹亭亭玉立，點點冷光，就像一樹綠色寶石，正如詩人所寫的“_____________________”。
3．桃花帶露，柳樹青翠，這樣的景色正如“_____________________”所描繪的情景一樣。
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