四年級語文第一學期課內閱讀題

時間：2024-05-24 13:53:03

四年級語文第一學期課內閱讀題

外國語中學四年級語文課內閱讀

四年級語文第一學期課內閱讀題

第一課觀潮

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人們又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸（），（），（）。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵（）。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬（），（）地飛奔而來；那聲音如同（），好像大地都被震得顫動起來。

1、這段話是按照（）順序來寫的。（A、由遠及近 B、由近及遠）。

2、這段話從（）、（）兩方面來描寫大潮來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。

3、這段中分別把浪潮比作（）、（）和（）。

4.畫波浪線的句子寫得好嗎？為什么？

答：該句子寫得很好。因為它形象地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢。

5.《觀潮》以總分結構獨具特色，而這篇文章按照記敘文的常見形式先交代了（）、（）、（）。這篇課文的結尾與《觀潮》的開頭異曲同工，贊美了錢塘江大潮的是（）。

第三課鳥的天堂

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，邊看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的（）小的（）花的（）黑的（）有的站在樹枝上叫（）有的飛起來（）有的在撲翅膀（）

給畫的句子加標點。
選出該段中的一對反義詞（）-----（）
這是作者第（）次來到“鳥的天堂”，看到鳥飛的熱鬧情景。
這段話中描寫鳥的形態的詞有（）、（），描寫鳥的顏色的詞有（）、（），描寫鳥的動作的詞有（）、（）、（）。三個“有的”構成了排比句寫出了鳥的各種（），讓我們感受到了鳥的天堂里鳥的生活的（），表達了作者對鳥的天堂的（）和（）之情。
從這段話中，我們不僅知道了鳥的（）多、（）多，還能感受到它們在這里生活得（）。
這段話是（）態描寫。

第五課古詩兩首

默寫《題西林壁》、《游山西村》，解釋詩的含義。
《題西林壁》是蘇軾在游（）時題在（）墻壁上的一首詩。詩人分別從（）、（）、（）、（）、（）、（）這幾個角度觀察了廬山。蘇軾字（），（）朝人，號（），是“唐宋八大家”之一。
《題西林壁》中“題”的解釋：（）
山窮水復疑無路中的“疑”的解釋：（）
《題西林壁》這首詩告訴我們：想要對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，這是第（）句和第（）句詩所表達的含義。（）這句話讓人想起一句俗語（）
《游山西村》的作者是（）代的（），詩人以（）字貫穿全詩，詩中（）字寫出了農家款待客人用盡其所有的盛情。表現農家熱情好客的詩句是“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，詩句的最后一句告訴我們一個道理：（）
昨天晚上，小紅在做數學題是，盡管不斷思考，還是找不到正確的思路，爸爸走過來，給她做了指點，她很快解出了這道難題。這真是“ ”。

第六課爬山虎的腳

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。哪些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么（），沒有（）起來的，也不留一點兒（）。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在文中的括號中填上合適的詞語
根據選文寫出“嫩”的意思

嫩紅：

嫩葉：

爬山虎的葉子有哪些特點？

答：（）

文中畫橫線的語句中，你體會到作者是怎樣觀察事物的？

答：

爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

用橫線畫出第二句的動詞。
你認為這些動詞之間是什么關系？
最后一句運用了什么修辭方法？
爬山虎的腳上的細絲觸著墻后先是（）的，后變為（）的了。

第七課蟋蟀的住宅

蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

工作做得很快。蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，他就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝這外面，觸須輕微的擺動。不大一會兒，他又進去繼續工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

1、“它用前足扒土”的“扒”字的讀音和字義分別是（）和（）。

2、找出第一段中寫蟋蟀建造住宅的動作的詞：（）、（）、（）、（）、（）。

3、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。”從這句話，你體會到了什么？
答：

4、蟋蟀的住宅內部特點是（）、（）、（）、和（），外部特點是（）、（）、（）和（）。

5、蟋蟀的出名是因為它的（）和（）。

6、選擇恰當的關聯詞

A：蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。

B：（）它的工具是那么簡單，（）人們對它的勞動成果感到驚奇。

C：蟋蟀（）自己一點一點挖掘，（）肯隨遇而安。

4、修辭：

A：在四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（）

B：蟋蟀有特別好的工具嗎？沒有。（）

C：每根細絲像蝸牛的觸角。（）

D：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（）

第九課巨人的花園

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎的，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出了綠芽，開出許多美麗的花朵。

“敖！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。它不僅抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

解釋詞語

叱責：

任性：。

為什么說“沒有孩子的地方就沒有春天”？

答：。

3、巨人看著小男孩的眼神，為什么心里火辣辣的？他從小男孩的眼里讀懂了什么？

答：

本文是一篇（）。作者是（）國作家（）。本文顯著特點是運用（）的方法展開故事情節，從中揭示了（）的道理。
“巨人生活在（）和孩子們（），感到（）。”這是文章的中心句。

第十一課去年的樹

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，他就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

1、文中的兩個“看”字，讓人產生無窮的遐想。第一次“看”，是“鳥”費盡周折，終于找到了好朋友樹，它仿佛在說：（）第二個“看”，是鳥兒實現了自己的諾言，仿佛在說（）

你從這兩個“看”字中讀出了什么？

答：

我還知道表示“看”的字有（）、（）和（）。
《去年的樹》作者是（）國作家（）。這篇童話通過（）展開的故事情節。推動故事的發展。全文共有四次對話。第一次是（）與（）的對話；第二次是（）與（）的對話；第三次是（）與（）的對話；第四次是（）與（）的對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，占美了高尚的、令人感動的（）。
讀了這段話，你想對小鳥說什么？

答：。

第十三課鵝

鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

用“———”畫出本段的中心句
作者在這段中主要運用了（）的修辭方法，好在哪里？

答：形象地突出了鵝傲慢的特點。

這段話從（）和（）兩個方面寫了鵝（）的特點。
這段話中將鵝的步態與（）進行了對比，突出了鵝的（）。
你喜歡這只鵝嗎？為什么？

答：。

作者還用（）來比喻鵝的（），不僅形象生動寫出了鵝（），更顯示出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
作者在課文中重點表現白鵝的性格特點是（），主要采取了（）等修辭方法。“鵝的高傲，更表現在它的（）、（）和（）中”，這句話是文章的（），起（）的作用；又是（）句，不僅承接上一句，還引起下文對鵝的描寫。

第十五課貓

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時很乖。它會找個暖和的地方成天睡大覺，無憂無慮，什么事與不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或者在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔的叫喚，長短不一，粗細各異，變化多端。在不叫得時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。她若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總是藏起來。可是他又那么兇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

1、用畫出文中的中心句。

2、貓的古怪性格體現在哪幾個方面？

答：

3、“屏息凝視”的含義是什么？突出了什么？

你想對這只古怪的貓說點什么？

答：

描寫貓的叫聲的詞有：（）
“小梅花”指的是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

答：

用自己的話概括第二段的主要內容：

答：

8、《貓》的作者是著名作家（），原名（），字（）。他筆下的貓性格有些（），表現在三個方面：一是有時特別（），有時又特別（）；二是高興時（），不高興時又（）；三是有時無比（），有時又無比（）。字里行間，流露出作者對貓的（）之情。

第十七課長城

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看著數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就是靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

劃線句子在全文中的作用是什么？

答：

那些動詞說明已經來到了長城？

答：

“很自然的想起”體現作者一種怎樣的感情？

答：。

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（）表示無數，包含了作者無數的感慨；( )突出了長城的長，與文章開頭（）相呼應；（）字在這里表示長城的建成是多么的不容易；整句話表達了作者（）之情。

第十八課頤和園

1進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，即千幅畫沒有那兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

2走完長廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

3登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩蓋著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。向東眺望，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

文中能表現有人心情舒暢的詞語是什么？

答：。

第一段重點描寫了（），突出長廊的（）和（）的特點。文中用表示顏色的詞體現（），用具體數字“七百多米”來說明長廊的（）特點。為了突出這一特點，作者先介紹了（）、（），再介紹（）、（）。（）抓住每間橫檻上五彩畫的特點，從內部介紹，（）抓住長廊的風景宜人的特點，從外部介紹。
“幾千幅畫沒有那兩幅是相同的”說明畫（）。
請用橫“ ”畫出各段中的過渡句。在文章中起（）作用。點明（

5、第一段中，有些動詞記述了游覽的過程，請寫出來：（）、（）、（）。第二段中用（）、（）。第三段用（）、（）。

6、畫“ ”的句子運用了（）的說明方法。

7、第二段描寫了來到（），看到（）和（）。觀察順序是（）。

8、第三自然段描寫站在（）看到的頤和園的景色。分別寫了（）、（）、（），重點描寫（），突出（）。

9、聳立的意思是：（），從“聳立”這個詞中能體會到（），從“一排排”這個詞中能體會到（）。

10、作者在寫“佛香閣”和“排云殿”時用了相同的寫法：都是先（），再（）。

11、第三自然段中畫線的句子寫出了（）的美景，第一句先寫了（）時的美，第二句寫了（）時的美。作者運用比喻的修辭方法和動靜結合的寫法來描寫昆明湖“靜”和“綠”的特點

從“滑”字能體會到什么？換成“劃”字好嗎？為什么？

答：

13、作者根據（）順序先后游覽了（）、（）、（），幾處景物的特點，都突出了景色（）。課文的開頭和結尾（），表達了作者的（）之情。

14、課文運用動詞體現游覽的順序：進了（）-〉繞過（）-〉來到（）-〉走完（）-〉來到（）-〉登上（）-〉……（）下來-> ( )……

合理運用“比喻”、“擬人”、“排比”等修辭方法，把景物特點寫具體、形象。

15、” 游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”的句子中通過描寫“游船、畫舫”反襯出昆明湖的( )

16、選文表達了作者什么樣的思想感情？

答：

17、畫舫：裝飾華美的專供游人乘坐的船。隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。姿態不一：樣子各不相同。蔥郁：蔥蘢。聳立：高高的直立。金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。神情氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

18、縮寫句子：（1）、北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）、一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上。

（3）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

第二十課古詩兩首

默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者是（）朝的（）。在詩中（）送（）去（）。詩的前兩句（），后兩句（）。（）這首詩描寫了（），表達了詩人（）的思想感情。
《送元二使安西》的作者是（）朝的詩人（）。這首詩描繪的是（）在（）送（）去( )的情景。詩中（）表達了對朋友的依依惜別之情。從（）、（）兩個詞語可以看出詩人送別朋友的時間是（）季節。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》在內容上的共同之處是（

第二十一課搭石

搭石，構成了家鄉的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，在在上邊踏上幾個來回，直到滿意才肯離去。

家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石頭，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。，每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1、這兩段話圍繞那句話寫的？用“ ”劃出來。

2、說說你對“緊走搭石慢走橋”這句話的理解。

答：

3、從文中劃線部分的句子可以看出那里的人們（）

4、用“ ”畫出“給人畫一般的美感”的句子。

第二十二課跨越海峽的生命橋

1 1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。

2小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個合適骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。

3在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正不履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級大地震襲擊臺灣。此刻，大地仍在余震中搖晃。

4在這場災難中，病床上的（青輕）年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

5針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到（空曠寬敞）的地方才算安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地（振震）暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

6小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣同胞永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

問題：

1、這里的“即將調零的含苞的花朵”是指（）。

2、在文中有兩組反義詞，它們是（）。

3、從加點的兩個詞語中（唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。）我讀懂了救活年輕人的辦法（）。

4、課文講述了這樣一個感人的故事，（）年（）月（）日，（）青年小錢患了嚴重的白血病，（）青年冒著生命危險，捐獻骨髓，挽救了小錢的生命，架起了一座（）。

5、（小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這句話體現了什么？

答：

6、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。這句話體現了什么？

答：

7.如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個合適骨髓的人。這句話主要寫什么？如果把句中的“可能”改成“能”行嗎？

答：

8.課文中有兩個“靜靜地”，分別說明了什么？

答

9、把文中畫曲線的句子換個說法，意思不變：

10、最后一段的“生命橋”是指：

11、畫出第二自然段的比喻句將（）比作（），如果不進行骨髓移植，年輕的生命就將結束。突顯骨髓移植的（）性和（）性。

12、“在同一時刻”指的是：“ ”

13、文中畫雙橫線的句子是（）描寫，說明李博士和臺灣青年正處在（），襯托出他們（）的精神。

14、第四自然段補充說明青年目前所處的狀況，反襯青年的精神境界。但是起轉折作用，這段心理描寫突出臺灣青年心系大陸同胞的可貴品質.

15、注音：沉者（）間隔（）骨髓（）

16、“此時此刻”指（發生余震的時候）。說明當時的情形（非常危險）。

15、讀了第四自然段后，擬從臺灣青年和李博士身上學到了那些品質？
答：

。

16、第一自然段是環境描寫，時間的精確，既點明故事難忘，又預示時間的寶貴。“陽光”、“桂樹”、“香氣”烘托出環境的幽美與清新。

第二十五課為中華之崛起而讀書

從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。

那天上修身課，魏校長向同學們提出了一個問題：“請問諸生為什么而讀書？” 同學們踴躍回答魏校長的問題。有的說：（ “ ”）有的說：（ “ ”）；也有的說（ “ ” ）……

周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：（“ ”）。

1、按照課文內容填空。

2、第一段在全文中的作用：（）

3、你怎樣理解選文最后一句話的意思？由此可見周恩來是怎樣的一個人？

答：

4、《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來（）時代的一件事，它深刻體會到（“ ”）的含義，它意思到（）必須（）的重要意義。

5、在“有志者當效周生”這句話中，“有志者”的意思是（），“效”是（）的意思，“周生”指的是（），這句話的意思是（）。

第二十六課那片綠綠的爬山虎

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切中蘊含著認真，質樸中包含著期待，把握小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，先得虎虎有生氣。

我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我談話，讓我好想知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

這段中的“我”是指（），作家是指（）
詞語解釋

搖曳：

沉郁：

“慶幸”是指未事情意外地得到好的結局而感到高興的意思。我感到慶幸的原因是（）

A：“我”的作文《一幅畫像》獲獎了。

B：“我”能到大作家的家里做客，很榮幸。

C：我第一次見到的作家竟是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家

4、“我非常慶幸，自己第一次見到的作家竟是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家”中“人品”指葉老對人（）；“作品”指葉老寫文章（）。

5、“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”這句話的含義是什么？（答案：）

A：葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間雖然已經過去了將近三十年，但當時的情景如在眼前。用“爬山虎”來紀念葉老先生。所以說“爬山虎中是那么綠著”。

B：爬山虎是四季常青的職務，所以說它總是綠的。

6、為什么在“我”眼前，那片爬山虎總是那么綠著？

答：

7、這篇課文與《爬山虎的腳》都是寫景狀物的文章，對嗎？（）

8、這篇文章的作者是葉圣陶。對嗎？（）

9、童話《稻草人》是葉圣陶老先生的作品。對嗎？（）

10、這篇課文（）次提到爬山虎，分別是：

第二十九課呼風喚雨的世紀

20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。