《騎白馬的蒼耳》教學(xué)反思
《騎白馬的蒼耳》教學(xué)反思
一 激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我以自己飽滿的教學(xué)激情有效的激發(fā)學(xué)生的情感，煽情的語(yǔ)言，夸張的表情，如：“把贊賞的大拇指送給他，你真棒！”“把自豪的大拇指送給自己，我很棒！”調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情，連上課從不發(fā)言的亞妮也幾次站起來(lái)高高舉起手，我及時(shí)給予了肯定。
二 抓住小班額的特點(diǎn)，讓學(xué)生人人參與。
不論是學(xué)習(xí)生字還是讀課文，我采用不同的形式，開(kāi)火車，橫分小組，有個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)，再豎分小組，男女分組，人人都有幾次機(jī)會(huì)參與。有時(shí)隨機(jī)，老師的手指指向誰(shuí)，誰(shuí)站起來(lái)接。因此，沒(méi)有做小動(dòng)作的，全部認(rèn)真對(duì)待。
本節(jié)課還有兩點(diǎn)反常之處，有必要把它記下來(lái)。一是剛上課有學(xué)生就提議寫(xiě)作業(yè)，我實(shí)在是沒(méi)想到，于是舉手表決，只有七人贊成，少數(shù)服從多數(shù)，講課。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？與自己這一段時(shí)間的教學(xué)習(xí)慣不無(wú)關(guān)系，因?yàn)槿谓虒W(xué)科多，一周授課節(jié)數(shù)也多，23節(jié)，再加上個(gè)人瑣事，從思想上又片面理解第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與寫(xiě)字，沒(méi)有重視閱讀教學(xué)，總認(rèn)為他們小，能讀出點(diǎn)什么，說(shuō)出點(diǎn)什么呢？讀了兩遍課文，直接告訴他們課文的主要內(nèi)容。忽視了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的閱讀情趣。第二件事讓我感到很高興。我的學(xué)生會(huì)提問(wèn)題啦！
在讀課題時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生竟然給出了好多答案。如：
1、“蒼耳沒(méi)手沒(méi)腳，怎么會(huì)騎馬呢？”
2、“難道只有蒼耳會(huì)騎白馬嗎？”
3、“蒼耳騎的白馬到底是誰(shuí)呀？”
4、“蒼耳騎著白馬到哪里去？”看看，孩子們多不簡(jiǎn)單呀！當(dāng)然，這與我平時(shí)的鼓勵(lì)發(fā)言是密不可分的。
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