一年級看圖寫話實戰技巧
一年級看圖寫話實戰技巧
小學一年級看圖說話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一年級課程表內沒有開設作文課，但作文教學的滲透卻應從看圖說話著手進行。面對一幅圖或一處景，能說上幾句話或寫一段話，對于一個一年級的孩子來說，可并非是一件容易的事。教師應注意說話前看圖構思的指導。下面，我就來談談我在教學中的幾點實戰技巧。
技巧一、看圖兩步走
選圖是教師備課的第一步，它要求圖的內容有鮮明的思想性，通過說話訓練使學生受到一定的思想教育。圖選好后，要把教學目的定好，對圖的內容要深入分析，教學步驟要細致周到地考慮，引導學生觀察什么怎么說怎么寫做到心中有數。其次，由于一年級孩子年齡小，認知能力有限，語言表達能力有限，所以在出圖的時候，教師應采用兩步走的方式，具體做法就是同一幅圖，把它分成兩部分。即先出示單一的主題畫面，讓學生觀察，這樣畫面中心很清晰，主題意思很容易被學生抓住，學生的興趣也很容易被調動起來。在學生的積極性都被調動起來以后，再出示內容稍微豐富的完整的圖，這樣，孩子們的注意力和觀察力都能很好的得到發揮，其次這種由淺到深的引導，學生很容易進入學習狀態中去。
技巧二、說話意思走
每當孩子們把圖的內容把握好以后，我就開始進行說話訓練。應生本教育的理念，先做后教，我都是采用讓孩子們先說，我少講的原則，我尤其欣賞同一內容，同一畫面，同一人物，孩子們說出來的話語或者句式不同，但只要意思符合圖意，我就特別表揚。為了使孩子們都能積極參與到說話的氛圍中來，我常常是一手拿花，一手拿粉筆，（拿花是鼓勵表揚說的好的孩子；拿粉筆是針對說的好的語句馬上板書到黑板上。）在孩子們的位置中間穿梭，力求讓每個孩子都成為我關注的對象。比如，表達一個簡單的意思，這里風景怎么樣？孩子們經過激勵都會說出：這里風景很美麗。這里風景很好看。這里的風景太好了。（這屬于換同義詞）這里太美了，我都舍不得走了。這里風景真美麗啊！這里風景太漂亮了，你不覺得嗎？（這屬于換句式）……經過這樣長期的訓練，孩子們的說話能力得到很快的提高，口頭表達越來越流暢，意思越來越明確，而且孩子們說話的積極性越來越高漲，為下一步寫話教學起了很好的奠基作用。
技巧三、寫話三步走
在說好話的基礎上，我開始著手孩子們的寫話指導。為了避免孩子們會說不會寫，或者說得多寫得少，再或者會寫但寫得很亂，連他自己都讀不下來的情況，我采用了寫話三步走的方式進行教學，事實證明，這是一條有效的教學之路。這三步就是：
第一步，出示寫話的基本模式，而且給出的寫話模式也分是分層次的。最初的寫話模式：什么時間，誰在什么地方做什么？做的怎么樣？然后隨著教學的推進，我又給出了這樣的寫話模式：什么時間，天氣如何？誰在什么地方做什么？他是怎么做的？結果怎么樣？再后來就是：什么時間，天氣如何，誰在什么地方做什么？他是怎么做的？他當時心里會想些什么？結果怎么樣？經過三個不同層次的引導，孩子們都能進入到寫話的情景中來。
第二步，讀范文（我針對教學的圖寫的）。每次寫話前，我都會把自己事先寫好的短文出示到屏幕上，讓孩子們讀兩遍，而且針對短文的每個句子，提示孩子們和寫話模式相對照，鼓勵他們用自己的話來寫，看誰寫的有新意，孩子們很快就明白他該怎么做了。
第三步，自己修改寫話。每當孩子們完成了寫話任務以后，我都會鼓勵他們站到我面前來大聲讀自己的作品。在不通順或者意思不明白的地方，我故意讓其多讀一遍，然后詢問這地方該怎么改才合適？孩子們一般都能發現自己的錯誤，也很快糾正過來；偶爾也會遇到知道有錯，但是自己不知道怎么改的情況，這時，我就大聲讀給全班聽，鼓勵別的孩子來當小老師，幫助完成一個句子或者幾個句子的修改。這樣的指導雖然耗費老師的精力，但是效果卻是非常明顯的。為了讓課余的時間都得到有效的利用，我鼓勵孩子們利用課余時間積極到我面前來讀自己的小作文，而且對到來的孩子給予特別的獎勵，例如發一朵漂亮的小花，或者加蓋一枚鮮艷的印章，讓每個努力進步的孩子都能體驗到學習的快樂！
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