體驗(yàn)式教學(xué)對服飾品設(shè)計(jì)教學(xué)的啟示論文
體驗(yàn)式教學(xué)對服飾品設(shè)計(jì)教學(xué)的啟示論文
摘 要：“體驗(yàn)式教學(xué)”是一種新經(jīng)濟(jì)時代人才培養(yǎng)模式需要的新的教學(xué)理念。在此理念指導(dǎo)下，作者以營造“體驗(yàn)”環(huán)境，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的“體驗(yàn)”過程為手段，創(chuàng)建虛擬的服飾品品牌及新產(chǎn)品開發(fā)為實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行了“體驗(yàn)式教學(xué)”的設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 服飾品設(shè)計(jì) 專業(yè)實(shí)踐
隨著國內(nèi)外社會交流的日益頻繁，教育體系也出現(xiàn)越來越多的新觀點(diǎn)、新思想，也越來越重視教育的過程性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐，即從運(yùn)用、嘗試、改造等實(shí)踐活動中獲取知識，使學(xué)生在獲得知識的同時形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。作為我國改革前沿的高等教育，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對體驗(yàn)式教學(xué)的研究與應(yīng)用顯得尤為重要。
1.體驗(yàn)式教學(xué)的概述
1.1 體驗(yàn)式教學(xué)的概念
體驗(yàn)教學(xué)是基于情境和師生互動交流的教學(xué)，是重視生命感悟與反思的教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、反思、感悟而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最終使學(xué)生得到深刻的、內(nèi)化的知識。該模式使教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)能有效地克服傳統(tǒng)的以說教為主的教學(xué)方式，提倡學(xué)生主動、積極的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此近年來，國內(nèi)外教學(xué)界都非常推崇這種能讓學(xué)生親身參與的體驗(yàn)式教學(xué)方法。
1.2 實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)
1.2.1師資條件
教師的主要任務(wù)是傳播知識，傳道授業(yè)解惑是教師的基本職責(zé)，因此必須對教師有所要求，開闊的教學(xué)思路，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)⒋宿D(zhuǎn)化成生動易懂、深入淺出的教學(xué)方式。對于服飾品設(shè)計(jì)專業(yè)來說，教師更應(yīng)該以真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境為教學(xué)背景，以經(jīng)驗(yàn)“說服人”、以案例“教育人”、身體力行“傳授人”。同時，教師應(yīng)深入到學(xué)生的心里，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，與學(xué)生共同分享獲得知識的樂趣。
1.2.2設(shè)備條件
實(shí)踐環(huán)節(jié)中的環(huán)境往往因受到時間和空間等客觀條件的限制而無法實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電子教學(xué)手段來還原情景，是現(xiàn)代常用的體驗(yàn)式教學(xué)手段。此外，實(shí)訓(xùn)教室的作用也不容忽視，建立完善的實(shí)訓(xùn)教室，不僅僅包括器械設(shè)備，更重要的是模擬還原工作環(huán)境，包括一些相關(guān)的崗位職責(zé)和操作的流程圖，合理的劃分工作區(qū)域，讓學(xué)生在日后走向社會、步入新的工作崗位的時候沒有陌生感，有的只是熟悉感和承擔(dān)崗位責(zé)任的信心。還有，真實(shí)的實(shí)踐資源，市場環(huán)境的利用，能夠讓學(xué)生更為深刻的深入理解設(shè)計(jì)，所謂取之于民，用之于民。結(jié)合市場，將課程與實(shí)際相結(jié)合，掌握市場，提升設(shè)計(jì)水平，并能夠合理的運(yùn)用，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
2.體驗(yàn)式教學(xué)在服飾品設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用
不少教師把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理解為一種新的寓教于樂的方式，也有人認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的根本目的并不在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是通過親自動手或?qū)嶒?yàn)操作，使學(xué)生理解一些很難用語言表達(dá)的知識，更多的人認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的根本目的是學(xué)以致用，即給學(xué)生多提供一些親自實(shí)踐的時間和機(jī)會。這些都是從片面的角度去理解，筆者通過實(shí)踐應(yīng)用來做一些分析。
2.1 營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力
現(xiàn)行的課程體系強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，主要從課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個方面來考慮。課內(nèi)，引入視覺化、真實(shí)化的服飾產(chǎn)品，分析服飾品品牌設(shè)計(jì)的成功案例；課外，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查市場，并且去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思路，使他們產(chǎn)生好奇心，從而生成了濃厚的興趣。
2.2 建立虛擬品牌團(tuán)隊(duì)，注重學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
對于服飾品專業(yè)專科的大二學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時間已經(jīng)過去一半，很快將邁入社會。在學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)表達(dá)、圖案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服飾簡史、服裝材料學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)課程之后，如何提升知識之間的融會貫通，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，這些問題都值得教師深入去思考。服飾品設(shè)計(jì)就可以當(dāng)作是一門綜合性的課程，嘗試著在實(shí)踐中內(nèi)化知識，同時也對學(xué)生今后的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。
授課過程中將學(xué)生分成六個團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)實(shí)際上是代表一個服飾品品牌的公司，由六個學(xué)生組成，每個學(xué)生將輪流擔(dān)任總經(jīng)理、經(jīng)理助理、市場總監(jiān)、設(shè)計(jì)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)及銷售總監(jiān)。每個團(tuán)隊(duì)成立一個服飾品品牌公司，模擬公司的各項(xiàng)運(yùn)作，目的是推出2012年春夏新款服飾品（主要以手拿包為設(shè)計(jì)對象）。在這個過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)完整的產(chǎn)品開發(fā)過程，感受了其中所遇到的困難和挫折，也學(xué)會了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)會了人與人之間的溝通交流，學(xué)會了如何去分析問題，解決問題，學(xué)會了如何成長。
2.3 讓學(xué)生成為主體，體驗(yàn)生活收獲知識，培養(yǎng)學(xué)生人格的全面發(fā)展
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的價值取向和學(xué)習(xí)方式，使他們能在學(xué)習(xí)過程中自己觀察、反思和總結(jié)，培養(yǎng)和提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，在課堂設(shè)計(jì)上，通過學(xué)生的語言組織，資料整合，與各個團(tuán)隊(duì)分享自己的成果，并由其他各團(tuán)隊(duì)提出問題，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，改善自身的缺點(diǎn)，教師在整個過程中起著主持并輔助的作用，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。美國自然教育家約瑟夫·克奈爾所說的“感悟這個世界遠(yuǎn)比知道和理解這個世界更重要”這句話的深刻涵義。
3.體驗(yàn)式教學(xué)的啟示
啟示1：采用案例分析，使課堂充滿活力
推動學(xué)生以當(dāng)事人的角度來考慮問題，模擬整個事件，讓學(xué)生扮演某種角色，將學(xué)生的情感表現(xiàn)出來，加深對知識的理解。
啟示2：增強(qiáng)互動性，建立良好的師生關(guān)系
對于設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)采取以討論、分析為主的案例教學(xué)，將具體的事件引入課堂，增強(qiáng)師生間的合作。
啟示3：建立導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，提高實(shí)踐能力
教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、實(shí)踐研究等等，給學(xué)生參與教師課題或其他科研活動的機(jī)會，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。
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