分類合作式賽課的總結(jié)
分類合作式賽課的總結(jié)
一、時時研課，處處請教，我們是有學(xué)習(xí)力的團隊。
本次賽課，我們分成了數(shù)學(xué)組和語文組，數(shù)學(xué)組由郭慧莉老師主備，語文組由我主備。我們兩人將課備好后，各自試講了一節(jié)，然后其他老師又各自根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的特點，再設(shè)計課，再試課，最后呈現(xiàn)的兩節(jié)課是取全組老師教學(xué)中的精華設(shè)計的。而在這一過程中，我們累計試課15節(jié)（語文經(jīng)歷了換課，所以多試了5節(jié)課），空講3節(jié)，教研總時長達(dá)1800分鐘。這還不算我們下班后利用微信的溝通。
早晨，三樓的走廊里是我們的研究的所在；課間，教室里是我們商討的所在；間操，操場是我們課后反思的所在；放學(xué)后，辦公室是我們各抒己見的所在；半夜，微信群中是我們互相提醒的所在。雖然沒有多么扎實的教學(xué)基本功，也沒有多少賽課的經(jīng)驗，但我們有的是求真務(wù)實的學(xué)習(xí)精神！
二、全員參與，通力合作，我們是有凝聚力的團隊。
雖然將本次賽課分為數(shù)學(xué)和語文兩組，但我們并沒有因為分組而各行其是。在確定郭慧莉老師講課后，郭老師便帶學(xué)生熟悉錄播教室和再次整理教案；田麗老師就負(fù)責(zé)修改課件；在串不開課的情況下，丹青主動為大家代課；在明確評課任務(wù)時，冬梅主動請纓，說她以前參加賽課就是評價學(xué)生的，由她來統(tǒng)計學(xué)生發(fā)言；而劉彥老師總能在我們迷茫之際，為我們指點一二。
當(dāng)語文賽課確定由丹青講課時，我便全權(quán)負(fù)責(zé)她的課件修改，全組老師下班都不回家，陪著她一遍一遍地空講，認(rèn)真推敲每一句過渡語。兩節(jié)賽課我們學(xué)年6位老師都參與了課后評課，可以說，從準(zhǔn)備課，到試課，再到賽課，我們都是全員參與。我想，這樣的全員參與，這樣的通力合作，這樣的有凝聚力，正是校領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計本次賽課的初衷。
最后，感謝孫主任為我們把關(guān)，感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我們鋪設(shè)研究之路，搭建成長平臺！
不是說我們的團隊有多成功，而是想說，我們在這個過程中真正地成長了！
三、最后，我們想說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
我們二學(xué)年的團隊不能因為賽課的結(jié)束，而停止了學(xué)習(xí)和研究的腳步。我們將不斷求索，打造光復(fù)小學(xué)低段課堂教學(xué)的特色！
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