紅紅綠綠的西瓜教案
紅紅綠綠的西瓜教案
設(shè)計意圖我選擇的是一個托班科學(xué)活動。首先，考慮到西瓜是夏季的一種水果，幼兒已經(jīng)吃過，有一定的生活經(jīng)驗，但如何抓住幼兒身邊熟悉的物體來開展教學(xué)，幫助幼兒對西瓜的初淺認(rèn)識進行提升，是設(shè)計此活動的依據(jù)。其二，考慮幼兒普遍都喜歡吃西瓜，西瓜味道甜甜的，很好吃，這也是為了更好地開展教學(xué)作鋪墊的原因之一。通過看看、吃吃、摸摸等多種感官感知西瓜，幫助幼兒提高講述的興趣，俗話說：興趣是學(xué)習(xí)的動力。教師只有把握住了幼兒的興趣點，才能收到好的效果。其三，結(jié)合新《綱要》和本班幼兒的實際情況，考慮到幼兒的年齡普遍較小，語言表達能力較弱，對事物的觀察還比較初淺等情況。基于上述三個原因的考慮，我選擇了此次教學(xué)活動。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒通過多種感官感知西瓜的基本特征。
2、愿意表達自己的觀察結(jié)果和感受。
3、體驗吃西瓜時的愉快心情。
教學(xué)準(zhǔn)備西瓜若干只，（整只西瓜和切開的西瓜），小刀一把，小盤子、毛巾幼兒人手一份。
預(yù)設(shè)流程幼兒的學(xué)習(xí)教師的策略課后的分析一、以神秘的口吻，引出課題。
二、觀察西瓜的外表、顏色、形狀等。
三、觀察西瓜的內(nèi)部。
四、切西瓜，體驗與同伴一起分享的快樂。
幼兒認(rèn)識西瓜，并能主動問好！
幼兒看、說、摸西瓜的基本特征。
幼兒在已有的經(jīng)驗上認(rèn)識西瓜的內(nèi)部。
幼兒品嘗西瓜。
教師先將布蓋住。“哎喲，哎喲，搬不動。哎喲，哎喲，搬過來了！
小朋友，猜猜是什么？
提問：①西瓜長得怎么樣？
②它穿了一件什么顏色的衣服？
③衣服上還有什么？
④摸摸、抱抱有什么感覺？
呀！西瓜那么重，里面到底有什么呢？我們一起來看一看。
提問：①西瓜好吃嗎？
②味道怎么樣？
此處可讓幼兒猜后不打開，讓幼兒摸、抱、猜，這里面是什么東西？
此出提問有些難，幼兒的經(jīng)驗還不夠。
此處可以先不要讓幼兒看切開的西瓜，憑借幼兒的已有經(jīng)驗先說一說，然后再此基礎(chǔ)上提升經(jīng)驗。
此處②提問太難，幼兒對“味道”一詞不理解，或改問：西瓜甜嗎？可能會更適合一些。
教學(xué)反思本次教學(xué)活動《紅紅綠綠的西瓜》結(jié)束后，雖然課前考慮到了本班幼兒的年齡特點和興趣需要，并進行了精心的設(shè)計，但幼兒普遍對教學(xué)活動的積極性不高，探究的欲望不強，就此問題，課后進行了深刻的反思，主要失敗的原因作以下調(diào)整。
1、增強教學(xué)的趣味性。
對于托班年齡段的幼兒來說，他們的無意注意占優(yōu)勢，這時幼兒的無意注意容易隨興趣而轉(zhuǎn)移。因此，在教學(xué)活動中要以游戲為主，增強趣味性，才能調(diào)動幼兒的注意力、表達能力和觀察的積極性。如：第一環(huán)節(jié)可讓幼兒先猜、摸老師布袋內(nèi)的物品，然后再拿出來給幼兒觀察、講述，這樣可更好地激發(fā)幼兒的參與。在第二環(huán)節(jié)的觀察、講述、驗證中，提升幼兒的已有經(jīng)驗。
2、增強幼兒的主體性地位。
在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。擺正自己的位置，做幼兒的朋友，和幼兒一起共同探討、發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。如：第四環(huán)節(jié)中，教師可和幼兒共同分享西瓜，體驗分享的快樂。
3、要求應(yīng)兼顧群體和個體的需要。
每個幼兒的能力、個性、經(jīng)驗都不相符，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的“閃光點”，因勢利導(dǎo)，因材施教，使每個孩子都能在不同程度上得到提高，對能力弱的孩子要適當(dāng)降低要求目標(biāo)不要過高。如：第二環(huán)節(jié)中，讓幼兒摸摸西瓜有什么感覺？幼兒都回答不出來，超出了幼兒的知識經(jīng)驗范圍。
總之，本次活動的失敗說明在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮幼兒的需要、能力、經(jīng)驗，選擇的教學(xué)活動是幼兒喜歡的，可以接受的。俗話說：只有那些讓幼兒“跳一跳能摘到的果子”才是符合幼兒身心健康發(fā)展的活動。
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