高中物理實驗的總結（精選8篇）
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編收集整理的高中物理實驗的總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理實驗的總結 1
實驗一：研究勻變速直線運動
(一)實驗目的
學會用打上點的紙帶研究物體的運動。2.掌握判斷物體是否做勻變速運動的方法。3.會利用紙帶測定勻變速直線運動的加速度。 4.練習使用打點計時器
(二)實驗原理
1.勻變速直線運動的特點
(1)物體做勻變速直線運動時，若加速度為a，在各個連續相等的時間T內發生的位移依次為x1、x2、x3、?、xn，則有：x2-x1＝x3－x2＝?=xn-xn-1＝aT2，即任意兩個連續相等的時間內的位移差相等。可以依據這個特點，判斷一個物體是否做勻變速直線運動。
(2)做勻變速直線運動的物體在某段時間內的平均速度等于該段時間內中間時刻的瞬時速度。 2.由紙帶求物體加速度的方法
(1)逐差法
設相鄰相同時間T內的位移分別為x1、x2、?、x6，則 x2-x1=x3-x2=x4-x3=?=x6-x5=aT2 x4-x1=3a1T2 x5-x2=3a2T2 x6-x3=3a3T2，得加速度a＝(a1+a2+a3)/3
(2)圖象法
以打某計數點時為計時起點，然后利用vn＝(xn+xn+1)/2T測出打各點時的速 度，描點得v-t圖象，v-t圖象的斜率即為加速度。
(3)由紙帶求物體速度的方法 “平均速度法”求速度，即vn＝(xn+xn+1)/2T。
(三)實驗器材
電火花計時器或電磁打點計時器，一端附有滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、電源、復寫紙片。
(四)實驗步驟
1.把附有滑輪的長木板放在實驗桌上，并使滑輪伸 出桌面；把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端； 連接好電路，再把一條細繩拴在小車上，細繩跨過滑輪， 下邊掛上合適的鉤碼；將紙帶穿過打點計時器，并把它 的一端固定在小車的后面。
2.把小車停在靠近打點計時器處，接通電源后，放開小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一系列的點。換上新紙帶，重復三次。
3.從三條紙帶中選擇一條比較理想的紙帶，舍掉開頭比較密集的點，在后邊便于測量的地方找一個開始點，在選好的開始點下面記作0，0后面第5個點記作1，1后面第5個點記作2，?依次標出計數點3，4，5，6，兩相鄰計數點間的距離用刻度尺測出，分別記作x1、x2、?、x6。
4.根據測量結果和前面計算公式，計算出a1、a2、a3的值，求出a的平均值，它就是小車做勻變速運動的加速度。
同學們還可先畫出v-t圖象，再求小車做勻變速運動的加速度。
(五)注意事項
1.要在鉤碼落地處放上軟墊或砂箱，防止撞壞鉤碼。
2.要在小車到達滑輪前用手按住它或放置泡沫塑料擋板，防止撞壞小車。
3.小車的加速度宜適當大些，可以減小長度的測量誤差，加速度大小以能在約50 cm的紙帶上清楚地取出7~8個計數點為宜。
4.紙帶運動時盡量不要讓紙帶與打點計時器的限位孔摩擦。
5.要先接通電源，待打點計時器工作穩定后，再放開小車；放開小車時，小車要靠近打點計時器，以充分利用紙帶的長度。
6.不要分段測量各段位移，應盡可能地一次測量完畢(可先統一量出各計數點到計數起點0之間的距離)，讀數時應估讀到毫米的下一位。
(六)誤差分析
本實驗參與計算的量有x和T，因此誤差來源于x和T。
1.由于相鄰兩計數點之間的距離x測量不夠精確而使a的測量結果產生誤差。
2.市電的頻率不穩定使T不穩定而產生誤差。
實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關系
（一）實驗目的
1.探究彈力與彈簧伸長的關系。
2.掌握利用圖象研究兩個物理量之間關系的方法。
（二）實驗原理
1.彈簧在下端懸掛鉤碼時會伸長，平衡時彈簧產生的彈力與所掛鉤碼的重力大小相等。
2.用刻度尺測出彈簧在不同鉤碼拉力下的伸長量x，建立坐標系，以縱坐標表示彈力大小F，以橫坐標表示彈簧的伸長量x，在坐標系中描出各點(x，F)，然后用平滑的曲線連結起來，根據實驗所得的圖線，就可探知彈力大小與伸長量之間的關系。
（三）實驗器材
輕質彈簧一根、鉤碼一盒、刻度尺、重錘、坐標紙、三角板。
（四）實驗步驟
1.如圖所示，將鐵架臺放于桌面上(固定好)，將彈簧的一端固定于鐵架臺的橫梁上，在挨近彈簧處將刻度尺(最小分度為mm)固定于鐵架臺上，并用重錘線檢查刻度尺是否豎直。 2.記下彈簧下端不掛鉤碼時所對應的刻度L0。
3.在彈簧下端掛上一個鉤碼，待鉤碼靜止后，記下彈簧下端所對應的刻度L1。
鉤碼個數
刻度
伸長量xn=Ln-L0
彈力F
0123﹕
L0=L1=L2=L3=﹕
鉤碼時，彈簧下
x1=x2=
F1=F2=
6L6=x6=F6=
4.用上面方法，記下彈簧下端掛2個、3個、4個?
端所對應的刻度L2、L3、L4?，并將所得數據記錄在表格中。
5.用xn＝Ln－L0計算出彈簧掛1個、2個、3個?鉤碼時彈簧的伸長量，并根據當地重力加速度值g，計算出所掛鉤碼的總重量，這個總重量就是彈簧彈力的大小，將所得數據填入表格。
6.在坐標紙上建立坐標系，以彈力為縱坐標，彈簧伸長量為橫坐標，描出每一組數據(x,F)所對應的點。
7.根據所描各點的分布與走向，作出一條平滑的曲線(不能畫成折線)。
8.以彈簧伸長量為自變量，彈力大小為因變量，寫出曲線所代表的函數。首先嘗試寫成一次函數的形式，如果不行，寫成二次函數的形式或其他形式。
9.研究并解釋函數表達式中常數的物理意義。
（五）注意事項
1.安裝時，要保持刻度尺豎直并靠近彈簧。
2.實驗時，要盡量選擇長度較大、匝數較多，但軟硬程度(勁度系數)適中的彈簧，以每掛一個鉤碼(20 g)彈簧伸長量增大1~2 cm為宜。
3.讀取彈簧下端所對應的刻度時，要用三角板，并且視線垂直于刻度，力求讀數準確，并且要等鉤碼靜止時，再讀數。
4.實驗中懸掛鉤碼時注意不要太多，以免彈簧被過分拉伸，超過彈簧的彈性限度。 5.要使用輕質彈簧，且要盡量多測幾組數據。
6.建立坐標系時，要選擇合適標度，以使所畫曲線占據整個坐標紙。
7.畫圖線時，不一定要讓所有各點都正好在曲線上，但應注意使曲線兩側的點大致相同，偏離太遠的點要舍棄。
（六）誤差分析
本實驗的誤差主要來自以下兩個方面：1.彈簧的長度測量不精確。2.描點、畫圖不精確。
實驗三：驗證力的平行四邊形定則
（一）實驗目的
1.驗證力的平行四邊形定則。
2.掌握彈簧秤的構造、調節方法和使用方法。
（二）實驗原理
如果兩個互成角度的共點力F1、F2作用于橡皮筋的結點上，與只用一個力F′作用于橡皮筋的結點上，所產生的效果相同(橡皮條在相同方向上伸長相同的長度)，那么，F′就是F1和F2的合力。根據平行四邊形定則作出兩共點力F1和F2的合力F的圖示，應與F′等大同向。
（三）實驗器材
方木板一塊、白紙、彈簧秤(兩只)、橡皮條、細繩套(兩個)、三角板、刻度尺、圖釘(幾個)。
（四）實驗步驟
1.用圖釘把白紙釘在方木板上。
2.把方木板平放在桌面上，用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的.另一端拴上兩個細繩套。(固定點A在紙面外)
3.用兩只彈簧秤分別鉤住細繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結點到達某一位置O。 (位置O須處于紙面以內)
4.用鉛筆描下O的位置和兩細繩套的方向，并記錄彈簧秤的讀數。
5.從力的作用點(位置O)沿著兩細繩套的方向畫直線，按選定的標度作出這兩只彈簧秤的拉力F1和F2的圖示，并用平行四邊形定則作出合力F的圖示。
6.只用一只彈簧秤通過細繩套把橡皮條的結點拉到同樣的位置O，記下彈簧秤的讀數和細繩的方向。用刻度尺從O點按同樣標度沿記錄的方向作出這只彈簧秤的拉力F′的圖示。
7.比較力F′的圖示與合力F的圖示，看兩者是否等長、同向。
8.改變兩個力F1和F2的大小和夾角，再重復實驗兩次。
（五）注意事項
1.不要直接以橡皮條端點為結點，可拴一短細繩再連兩細繩套，以三繩交點為結點，使結點小些，便于準確地記錄結點O的位置。
2.不要用老化的橡皮條，檢查方法是用一個彈簧秤拉橡皮條，要反復做幾次使橡皮條拉伸到相同的長度看彈簧秤讀數有無變化。
3.彈簧秤在使用前應水平放置，然后檢查、校正零點。將兩彈簧秤互相勾著水平拉伸，選擇兩只讀數完全一致的彈簧秤使用。
4.在同一次實驗中，使橡皮條拉長時結點O的位置一定要相同。
5.用兩只彈簧秤鉤住細繩套互成角度地拉橡皮條時，夾角不宜太大，也不宜太小，以60°～100°之間為宜。
6.讀數時應注意使彈簧秤與木板平行，并使細繩套與彈簧秤的軸線在同一條直線上，避免彈簧秤的外殼與彈簧秤的限位孔之間有摩擦。讀數時眼睛要正視彈簧秤的刻度，在合力不超出量程及在橡皮條彈性限度范圍內的前提下，拉力的數值應盡量大些。
7.細繩套應適當長一些，便于確定力的方向，不要直接沿細繩套的方向畫直線，應在細繩套末端用鉛筆畫一個點，取掉細繩套后，再將所標點與O點連直線確定力的方向。
8.在同一次實驗中，畫力的圖示所選定的標度要相同，并且要恰當選取標度，使所作力的圖示稍大一些。
（六）誤差分析
本實驗的誤差主要來自以下五個方面：
1.用描點法記錄的拉力方向不夠準確；
2.所作平行四邊形的對邊不嚴格平行；
3.拉橡皮條時，沒有做到橡皮條及兩細繩套平行于木板，使在紙上所描下的拉力方向并不是拉力的真實方向；
4.沒有校準彈簧秤的零點，兩只彈簧秤的刻度不準確；
5.彈簧的拉桿與限位孔有摩擦，使彈簧秤讀數并不能真實地表示細繩中拉力的大小。
實驗四：驗證牛頓運動定律
（一）實驗目的
驗證牛頓第二定律，即質量一定時，加速度與作用力成正比；作用力一定時，加速度與質量成反比。
（二）實驗原理
采用控制變量法，當研究對象有兩個以上的參量發生牽連變化時，我們設法控制某些參量不變，而研究其中兩個參量之間的變化關系的方法，是物理實驗中經常采取的一種方法。本實驗的參量有F、m、a三個參量，研究加速度a與F及m的關系時，我們先控制一個參量，驗證牛頓第二定律實驗要求先控制小車的質量m不變，討論a與F的關系后，再控制小盤砝碼的質量不變，即F不變，改變小車的質量，討論a與m的關系。
（三）實驗器材
打點計時器、紙帶及復寫紙片、小車、一端附有定滑輪的長木板、薄木板、小盤、細繩、低壓交流電源、兩根導線、天平（帶有一套砝碼）、刻度尺、砝碼。
（四）實驗步驟
1.用天平測出小車和小盤的質量m和m0，把數值記錄下來。
2.按圖3-4-1把實驗器材安裝好，只是不把懸掛小盤的細繩系在小車上(即不給小車加牽引力)。
3.平衡摩擦力：在長木板的不帶定滑輪的一端下面墊上一塊薄木板，反復移動木板的位置，直至小車在斜面上運動時保持勻速運動狀態，這時小車拖著紙帶運動時受到的摩擦力恰好與小車所受的重力在斜面方向上的分力平衡。
4.把細繩系在小車上并繞過滑輪懸掛小盤。先接通電源再放開小車，取下紙帶，在打點紙帶上標上紙帶號碼。
5.保持小車的質量不變，在小盤內放入m′的砝碼，重復步驟4，在小盤內分別放入質量m″，m?的砝碼，再重復步驟4。m′，m″，m?的數值都要記錄在紙帶上(或自己設計的表格內)。
6.在每條紙帶上都選取一段比較理想的部分，按“研究勻變速直線運動”實驗中的方法，算出每條紙帶的加速度a。
7.用縱坐標表示加速度，橫坐標表示力，根據實驗結果在坐標平面上畫出相應的點，若這些點在一條直線上，便證明了加速度與作用力成正比。
8.保持小盤與砝碼的質量不變，在小車上依次加砝碼(也需作好記錄)，重復上述步驟4和6。用縱坐標表示加速度a，橫坐標表示小車及砝碼總質量的倒數，在坐標平面上根據實驗結果畫出相應的點，如果這些點在一條直線上，就證明加速度與質量成反比。
（五）注意事項
1.一定要做好平衡摩擦力的工作，也就是調出一個合適的斜面，使小車的重力沿著斜面方向的分力正好平衡小車受的摩擦阻力。在平衡摩擦力時，不要把懸掛小盤的細線系在小車上，即不要給小車加任何牽引力，并要讓小車拖著打點的紙帶運動。
2.實驗步驟2、3不需要重復，即整個實驗平衡了摩擦力后，不管以后是改變小盤和砝碼的總質量還是改變小車和砝碼的總質量，都不需要重新平衡摩擦力。
3.每條紙帶必須在滿足小車與車上所加砝碼的總質量遠大于小盤和砝碼的總質量的條件下打出。只有如此，小盤和砝碼的總重力的大小才可視為小車受到的拉力的大小。
4.改變拉力和小車質量后，每次開始時小車應盡量靠近打點計時器，并應先接通電源，再放開小車，且應在小車到達滑輪前按住小車。
5.作圖象時，要使盡可能多的點在所作直線上，不在直線上的點應盡可能對稱分布在所作直線兩側。 6.作圖時兩軸標度比例要選擇適當。各量須采用國際單位。這樣作圖線時，坐標點間距不至于過密，誤差會小些。
7.為提高測量精度
(1)應舍掉紙帶上開頭比較密集的點，在后邊便于測量的地方找一個起點。
(2)可以把每打五次點的時間作為時間單位，即從開始點起，每五個點標出一個計數點，而相鄰計數點間的時間間隔為T=0.1 s。
8.調整定滑輪的高度，保證細繩與長木板平行。
（六）誤差分析
1.質量的測量誤差，紙帶上打點計時器打點間隔距離的測量誤差，細線或紙帶不與木板平行等都會造成誤差。
2.因實驗原理不完善造成誤差。
本實驗中用小盤和砝碼的總重力代替小車受到的拉力(實際上小車受到的拉力要小于小盤和砝碼的總重力)，存在系統誤差。小盤和砝碼的總質量越接近小車的質量，誤差就越大；反之，小盤和砝碼的總質量越小于小車的質量，誤差就越小。3.平衡摩擦力不準造成誤差。
在平衡摩擦力時，除了不掛小盤外，其他的都跟正式實驗一樣(比如要掛好紙帶、接通打點計時器)，勻速運動的標志是打點計時器打出的紙帶上各點的距離相等。
高中物理實驗的總結 2
實驗教學作為初中物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。下面對本實驗室一學期的工作進行一下總結
1、規范管理，做好教學工作的好后勤
樹立實驗為教學服務的思想，對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現象明顯達到100%。
2、節約開支，勤儉辦學。
雖然新購置了不少的器材，但仍然不能滿足部分實驗的需要。而部分原有的器材恰能填補這一空白，所以老的器材沒有全部報廢，而是物盡其用。即使有部分損壞的，能修理的'則修理。
3、健全各項手續制度，達到帳物相符
本年度以來，我們堅持做到，新置儀器，藥品入庫進帳，消耗藥品、無用儀器報損消帳，做到帳物相符，建立儀器借還制度與手續，以防儀器散失，儀器藥品排放整齊有序，平時加強檢查與維修保養，以防藥品霉變，儀器銹蝕等。
4、保持實驗室整潔，使師生有良好的實驗環境
整潔的環境是師生工作，學習的必要條件之一，實驗室經常受到腐蝕性藥品、有毒氣體的污染，對學生的身心健康有妨礙，所以我們做到每星期一次大掃除，天天小掃，做到地潔窗明，桌椅清潔整齊，空氣流通，努力為學生營造一個優良的實驗環境。
5、落實實驗室各項規章制度，加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規范化管理。做到出入有據，每次演示實驗和分組實驗都能要求有關教師填寫好《實驗通知單》、《實驗室日志》。《演示實驗周日安排表》。
總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑。這一學年來，我積極、主動、熱情的為物理教師及學生服務，開展好實驗教學，為學好物理創造前提條件。
高中物理實驗的總結 3
一、實驗的設計思想
在中學物理實驗中涉及的主要設計思想為：
1.壘積放大法把某些物理量(有時往在是難以直接測量的測量的微小量)累積后測量，或把它們放大后顯示出來的一種方法。如通過若干次全振動的時間測出單擺的振動周期;把員楊螺桿的微小進退.通過周長較大的可動到度盤顯示出來(螺旋測微器)等。
2.平衡法根據物理系統內普遍存在的對立的、矛盾的雙方使系統偏離平衡的物理因素，列出對應的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測質量、驗證有固定轉動因乎銜條件、驗證玻意耳定律等。
3.控制法在多因素的物理現象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個因素對現象產生影響的一種方法。如牛頓第二定律實驗。可以先保持質量一定，研究加速度與力的關系等。
4.轉換法用某些容易直接測量，(或顯示)的量(或現象)代替不容易直接測(或顯示)的量(或現象)。或者根據研究對象在一定條件下可以有相同的效果作間接的觀察、測量。如把流逝的時間轉換成振針周期性的振動;把對電流、電壓、電阻的測量轉換成對指針偏角的測量;用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。
5.留跡法把瞬息即逝的(位置、軌跡、圖象等)記錄下來的一種方法。如通過紙帶上打出的小點記錄小車的位置z用描述法畫出平拋物體的運動軌跡;用示波器顯示變化的波形等。
二、實驗的基本類型和要求
中學物理學生實驗大體可以分為四范其要求如下：
1.基本儀器的使用除了初中已接觸過的常用儀器(如天平秤、彈簧秤、壓強計、氣壓計、溫度計、安培計、伏特計等)外.高中又學習了打點計時器、螺旋測微器、游標卡尺、萬用電表等，要求了解儀器的基本結構，熟悉各主要部件的名稱，懂得工作(測量)原理，掌握合理的操作方法，會正確讀數，明確使用注意事項等.
2.基本物理量的測量初中物理中巴學過長度、時間、質量、力、溫度、電流強度、電壓等物理量的測量，高中物理進一步學習了對微小長度和極短時間、加速度(包括g)、速度、電阻和電阻率、電動勢、折射率、焦距等物理量的測量。要求明確被測物理量的含義，懂得具體的測量原理。掌握正確的實驗方法(包括了解實驗儀器、器材的規格性能、會安裝和調試實驗裝置、能選擇合理的實驗步驟，正確進行數據測量以及能分析和排除實驗中出現的常見故障等)，妥善處理實驗數據并得出結果。
3.驗證物理規律計有驗證共點力合成的平行四邊形定則、有固定轉動軸物體的平衡條件、牛頓第二定律、機械能守恒定律、玻意耳定律等。其要求與物理量的測量相同，著重注意分析實驗誤差，并能有效地采取相應措施盡量減少實驗誤差，提高準確度。
4.觀察、研究物理現象，組裝儀器如研究平拋運動、彈性碰撞、描繪等勢線、研究電磁感應現象、變壓器的作用、觀察光的衍射現象。把電流計改裝為伏特計等.其中，對觀察型實驗，只要求會正確使用儀器，顯示出(或觀察到)物理現象，并通過直覺的觀察定性了解影響該現象的有關因素。對研究型實驗(包括組裝儀器)，要求不僅能使用儀器，掌握正確的實驗研究方法，把有關現象的物理內客反映出來;或把有關參數測量出來，還能夠通過具體的測量作進一步的定量研一究或實驗設計。
三、實驗誤差分析
測量值與待測量真實值之差，稱為測量誤差。主要來源于儀器(如性能和結構的不完善)、環境(如溫度、濕度、外磁場的影響等)、實驗方法(如實驗方法粗糙、實驗理論不完善等)、人為因素(如觀測者個人的生理、心理習慣、不同觀察者的反應快慢不一等)四方面。在中學物理中只要求定性分析實驗誤差的主要原因，了解絕對誤差和相對誤差的概念。
四、實驗驗數據處理
數據處理是對原始實驗記錄的`科學加工。通過數據處理，往往可以從一堆表面上難以覺察的、似乎毫無聯系的數據中找出內在的規律，在中學物現中只要求掌握數據處理的最簡單的方法.
1.列表法把被測物理量分類列表表示出來。通常需說明記錄表的要求(或稱為標題)、主要內容等。表中對各物理量的排列月慣上先原始記錄數據，后計算果。列表法可大體反映某些因素對結果的影響效果或變化趨勢，常用作其他數據處理方法的一種輔助手段。
2.算術平均值法把待測物理量的若干次測且值相加后除以測量次數。必須注意，求取算術平均值時，應按原測量儀器的準確度決定保留有效數字的位數。通常可先計算比直接測量值多一位，然后再四會五入。
3.圖象法把實驗測得的量按自變量和應變量的函數關系在坐標平面上用圖象直觀地顯示出來.根據實驗數據在坐標紙上畫出圖象時。最基本的要求是：
(1)兩坐標軸要選取恰當的分度
(2)要有足夠多的描點數目
(3)畫出的圖象應盡是穿過較多的描點在圖象呈曲線的情況下，可先根據大多數描點的分布位置(個別特殊位置的奇異點可舍去)，畫出穿過盡可能多的點的草圖，然后連成光滑的曲線，避免畫成拆線形狀。
高中物理實驗的總結 4
春季學期即將結束，在這學期里，在學校領導的指導下，在全體教師的支持和幫助下，在本學期的物理實驗室管理工作中，努力完善實驗室管理，努力推進實驗室基本制度，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗室管理具體工作總結如下：
（一）常規工作完成情況
1、 落實實驗室各項規章制度，加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規范化管理。
2、 做好儀器的清理、放置和造冊登記，做到整潔、規范，項目清楚。在實驗前后對儀器性能進行認真檢查，做完實驗后及時收回、上架歸位。.
3、 熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護，對危險品按照要求進行安全處理。做好防塵、防火、防蟲、防毒品揮發等防患措施。
4、 做好易耗品和儀器破損登記。
5、 配合科任教師準備好各個演示實驗及學生分組實驗，為實驗教學提供方便。協助教師進行儀器調配、改進、布置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。
6、 堅持出勤值班，維護教學秩序，為教師學生及學校有關方面使用實驗室提供方便。
7、做好安全、衛生清潔工作, 同時強化對學生的.安全教育，對發現有問題的學生及時地對進行批評教育,及時關閉電并鎖好門窗。
8、準備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，并接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。
9、認真完成好學校分配給我的其它工作。
10、在全體師生的共同努力下，各年級各班的實驗開出率都達100%。
物理實驗教學,是物理學科實施素質教育的重要途徑.這一學期以來，我積極、主動、熱情的為物理教師及學生服務,開展好實驗教學,為學生學好物
高中物理實驗的總結 5
一、研究勻變速直線運動，測定勻變速直線運動的加速度(含練習使用打點計時器)
1.打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，電磁打點計時器4-6v交流電，電火花220v交流電，它每隔0.02s打一次點(電源頻率是50Hz)。
2.由紙帶判斷物體做勻變速直線運動的方法：連續相等的時間間隔內的位移之差為恒量。求任一計數點對應的即時速度v；如(其中T=5×0.02s=0.1s)。
3.由紙帶求物體運動加速度的方法：
(1)利用上圖中任意相鄰的'兩段位移求a。
(2)用“逐差法”求加速度：(T為相鄰兩計數點間的時間間隔)
(3)用v-t圖法：即先根據;求出打第n點時紙帶的瞬時速度，再求出各點的即時速度，畫出的v-t圖線，圖線的斜率即加速度。
[實驗步驟]
[注意事項]
1.紙帶打完后及時斷開電源。
2.小車的加速度應適當大一些，以能在紙帶上長約50cm的范圍內清楚地取7～8個計數點為宜。
3.應區別計時器打出的軌跡點與人為選取的計數點，通常每隔4個軌跡點選1個計數點，選取的記數點不少于6個(即每隔5個時間間隔取一個計數點)，是為求加速度時便于計算。
4.不要分段測量各段位移，可統一量出各計數點到計數起點0之間的距離，讀數時應估讀到毫米的下一位。所取的計數點要能保證至少有兩位有效數字。
5.平行：紙帶和細繩要和木板平行
6.兩先兩后：實驗中應先接通電源，后讓小車運動;實驗完畢應先斷開電源后取紙帶。
7.電壓若增大，打點更清晰;頻率若增加，打點周期更；
8.若打出短線，增加振針與復寫紙的距離;9.若初速度為0，則選1,2點距離為2mm為宜;
實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關系
[注意事項]
1.不要超過彈性限度：實驗中彈簧下端掛的鉤碼不要太多，以免超過彈簧彈性限度。
2.盡量多測幾組：要使用輕質彈簧，且要盡量多測幾組數據。
3.使用數據時應采用即彈簧長度變化量。
4.統一單位：記錄數據時要注意彈力及彈簧伸長量的對應關系及單位。
實驗三：驗證力的平行四邊形定則
[注意事項]
用彈簧秤測拉力時，應使拉力沿彈簧秤的軸線方向，橡皮條、彈簧秤和細繩套應位于與紙面平行的同一平面內。使用的彈簧秤是否良好(是否在零刻度)，拉動時盡可能不與其它部分接觸產生摩擦，拉力方向應與軸線方向相同。
以上三種實驗是分別從不同的角度進行驗證的，從而得出關于力學的重要結論：力是物理運動狀態改變的原因，物體受力方式不同運動狀態也就不同。
高中物理實驗的總結 6
一、驗證性實驗
1、驗證力的平等四邊形定則
(1)目的：驗證平行四邊形法則。
(2)器材：方木板一個、白紙一張、彈簧秤兩個、橡皮條一根、細繩套兩個、三角板、刻度尺,圖釘幾個。
(3)主要測量：
a.用兩個測力計拉細繩套使橡皮條伸長，繩的結點到達某點O。結點O的位置。
記錄：兩測力計的示數F1、F2。兩測力計所示拉力的方向。
b.用一個測力計重新將結點拉到O點。
記錄：彈簧秤的拉力大小F及方向。
(4)作圖：刻度尺、三角板
(5)減小誤差的方法:
a.測力計使用前要校準零點。
b.方木板應水平放置。
c.彈簧伸長方向和所測拉力方向應一致,并與木板平行。
d.兩個分力和合力都應盡可能大些。
e.拉橡皮條的細線要長些,標記兩條細線方向的兩點要盡可能遠些。
f.兩個分力間的夾角不宜過大或過小,一般取600---1200為宜。
2、驗證動量守恒定律
(1)原理：兩小球在水平方向發生正碰,水平方向合外力為零,動量守恒。m1v1=m1v1/+m2v2
本實驗在誤差允許的范圍內驗證上式成立。
兩小球碰撞后均作平拋運動,用水平射程間接表示小球平拋的初速度：
OP-----m1以v1平拋時的水平射程
OM----m1以v1平拋時的水平射程
ON-----m2以V2 平拋時的水平射程
驗證的表達式：m1OP=m1OM+m2O/N
(2)實驗儀器：斜槽、重錘、白紙、復寫紙、米尺、入射小球、被碰小球、游標卡尺、刻度尺、圓規、天平。
(3)實驗條件：
a.入射小球的質量m1大于被碰小球的質量m2(m1 >m2)。
b.入射球半徑等于被碰球半徑。
c.入射小球每次必須從斜槽上同一高度處由靜止滑下。
d.斜槽未端的切線方向水平。
e.兩球碰撞時，球心等高或在同一水平線上。
(4)主要測量量：
a.用天平測兩球質量m1、m2。
b.用游標卡尺測兩球的直徑，并計算半徑。
C.確定小球的落點位置時，應以每次實驗的落點為參考，作一盡可能小的圓，將各次落點位置圈在里面，就把此圓的圓心定為實驗測量數據時所對應的小球落點位置。
3、驗證機械能守恒
(1)原理：物體做自由落體運動，根據機械能守恒定律有：mgh=1/2mv2，,在實驗誤差范圍內驗證上式成立。
(2)實驗器材：打點計時器，紙帶，重錘，米尺，鐵架臺，燒瓶夾、低壓交流電源、導線。
(3)實驗條件：
a.打點計時器應該豎直固定在鐵架臺上。
b.在手釋放紙帶的瞬間，打點計時器剛好打下一個點子，紙帶上最初兩點間的距離約為2毫米。
(4)測量的量：
a.從起始點到某一研究點之間的距離，就是重錘下落的高度h，則重力勢能的減少量為mgh1;測多個點到起始點的高h1、h2、h3、h4(各點到起始點的距離要遠一些好)。
b.不必測重錘的質量。
(5)誤差分析：由于重錘克服阻力作切，所以動能增加量略小于重力勢能減少量。
(6)易錯點：
a. 選擇紙帶的條件：打點清淅;第1、2兩點距離約為2毫米。
b. 打點計時器應豎直固定，紙帶應豎直。
二、測量性實驗
1、長度的測量
(1)測量原則：
a.為避免讀數出錯，三種測量器具(包括毫米刻度尺)均應以mm為單位讀數。
b.用游標尺或螺旋測微器測長度時，均應注意從不同方位多測量幾次，讀平均值。
c.尺應緊貼測量物，使刻度線與測量面間無縫隙。
(2)實驗原理：
游標卡尺
a.10分度的卡尺，游標總長度為9mm，分成10等份，每等份為0.9mm，每格與主尺最小分度差0.1mm;20分度的卡尺，游標總長度為19mm，分成20等份，每等份為19/20 mm，每格與主尺最小分度差0.05(即二十分子一)mm;50分度的卡尺，游標總長度為49mm，分成50等份，每等份為49/50mm，每格與主尺最小分度差0.02(即1/50)mm。
b.讀數方法：以洲標尺的零刻線對就位置讀出主尺上的整毫米數，再讀出洲標尺上的第幾條線一心盡的某條線重合，將對齊的洲標尺刻度線數乘以該卡尺的精確度(即總格的倒數)，將主尺讀數與游標讀數相加即得測量值。
螺旋測微器
a.工作原理：每轉一周，螺桿運動一個螺距0.5mm，將它等分為50等份，則每轉一份即表示0.01mm，故它精確到0.01mm即千分之一厘米，故又叫千分尺。
b.讀數方法：先從主尺上讀出露出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米兩行刻線，不要漏讀半毫米值。再讀可動刻度部分的讀數，看第幾條刻度線與主尺線重合(注意估讀)，乘以0.01mm即為可動讀數，再將固定與可動讀數相加即為測量值。注意：螺旋測微器讀數如以mm為單位，小數點后一定要讀夠三位數字，如讀不夠，應以零來補齊。
注意事項：
a.游標卡尺讀數時，主尺的讀數應從游標的零刻度處讀，而不能從游標的機械末端讀。
b.游標尺使用時，不論多少分度都不用估讀20分度的讀數，末位數一定是0或5;50分度的卡尺，末位數字一定是偶數。
c.若游標尺上任何一格均與主尺線對齊，選擇較近的一條線讀數。
d.螺旋測微器的主尺讀數應注意半毫米線是否露出。
e.螺旋測微器的可動部分讀數時，即使某一線完全對齊，也應估讀零。
2、用單擺測重力加速度
(1)實驗目的：用單擺測定當地的重力加速度。
(2)實驗原理：G=mg
(3)實驗器材：長約1m的細線、小鐵球、鐵架臺、米尺、游標卡尺、秒表。
(4)易錯點：
a. 小球擺動時，最大偏角應小于50度到10度。
b. 小球應在豎直面內振動。
c. 計算單擺振動次數時，應從擺球通過平衡位置時開始計時。
d. 擺長應為懸點到球心的距離。即：L=擺線長+擺球的半徑。
3、用油膜法估測分子直徑
(1)實驗原理：油酸滴在水面上，可認為在水面上形成了單分子油膜，如把分子認為是球狀，測出其厚度即為直徑。
(2)實驗器材：盛水方盤、注射器(或膠頭滴管)、試劑瓶、坐標紙、玻璃、痱子粉(或石膏粉)、酒精油酸溶液、量筒。
(3)步驟：盤中倒水侍其靜，膠頭滴管吸液油，逐滴滴入量筒中，一滴體積應記清，痱粉均撒水面上，靠近水面一滴成，油膜面積穩定后，方盤上放玻璃穩，描出輪廓印(坐標)紙上，再把格數來數清，多于半格算一格，少于半格舍去無，數出方格求面積，體積應從濃度求。
(4)注意事項：
a.實驗前應注意方盤是否干凈，否則油膜難以形成。
b.方盤中的水應保持平衡，痱子粉應均勻浮在水面上。
c.向水面滴酒精溶液時應靠近水面，不能離水面太高，否則油膜難以形成。
d.向水面只能滴一滴油酸溶液。
e.計算分子直徑時，注意滴加的不是純油酸，而是酒精油酸溶液，應用一滴溶液的體積乘以溶液的體積百分比濃度。
4、測定金屬的電阻率
(1)電路連接方式是安培表外接法，而不是內接法。
(2)測L時應測接入電路的電阻絲的有效長度。
(3)閉合開關前，應把滑動變阻器的滑動觸頭置于正確位置。
(4)多次測量U、I，先計算R，再求R平均值。
(5)電流不宜過大，否則電阻率要變化，安培表一般選0-0.6安擋。
5、測定電源的電動勢和內電阻
(1)實驗電路圖：安培表和滑動變阻器串聯后與伏特表并聯。
(2)測量誤差：?、r測量值均小于真實值。
(3)安培表一般選0-0.6A檔，伏特表一般選0-3伏檔。
(4)電流不能過大，一般小于0.5A。
6、電表改裝(測內阻)
(1)實驗注意：
a.半偏法測電流表內阻時，應滿足電位器阻值遠遠大于待測表內阻(倍左右)的條件。
b.選用電動勢高的`電源有助于減少誤差。
c.半偏法測得的內阻值偏小(讀數時干路電流大于滿度電流，通過電阻箱的電流大于半偏電流，由分流規律可得)。
d.改裝后電表的偏轉仍與總電流或總電壓成正比，刻度或讀數可由此來定且刻度線應均勻。
e.校準電路一般采用分壓器接法。
f.絕對誤差與相對(百分)誤差相比，后者更能反應實驗精確程度。
三、研究性實驗
1、研究勻變速運動
* 練習使用打點計時器:
(1)構造：見教材。
(2)操作要點：接50HZ，4---6伏的交流電 S1 S2 S3 S4
正確標取記：在紙帶中間部分選5個點 。T 。T 。 T 。 T 。
(3)重點：紙帶的分析 0 1 2 3 4
a.判斷物體運動情況：
在誤差范圍內：如果S1=S2=S3=......，則物體作勻速直線運動。
如果?S1=?S2=?S3= .......=常數, 則物體作勻變速直線運動。
b.測定加速度：
公式法：先求?S，再由?S= aT2求加速度。
圖象法：作v-t圖,求a=直線的斜率。
c.測定即時速度：V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T
測定勻變速直線運動的加速度：
(1)原理：?S=aT2
(2)實驗條件：
a.合力恒定，細線與木板是平行的。
b.接50HZ，4-6伏交流電。
(3)實驗器材：電磁打點計時器、紙帶、復寫紙片、低壓交流電源、小車、細繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導線、兩根導線。
(4)主要測量:選擇紙帶,標出記數點,測出每個時間間隔內的位移S1、S2、S3 。圖中O是任一點。
(5)實驗數據： 0 1 2 3 4 5 6
根據測出的S1、S2、S3....... 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。
用逐差法處理數據求出加速度：
S4-S1=3a1T2 ， S5-S2=3a2T2 ， S6-S3=3a3T2
a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2
測勻變速運動的即時速度：(同上)
2、研究平拋運動
(1)實驗原理：用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據軌跡上某些點的位置坐標，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。
(2)實驗器材：木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。
(3)實驗條件：
a. 固定白紙的木板要豎直。
b. 斜槽未端的切線水平，在白紙上準確記下槽口位置。
c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。
3、研究彈力與形變關系
(1)方法歸納：
a.用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力。
b.用列表法來記錄和分析數據(如何設計實驗記錄表格)。
c.用圖象法來分析實驗數據關系步驟：①.以力為縱坐標、彈簧伸長為橫坐標建立坐標系。②.根據所測數據在坐標紙上描點。③.按照圖中各點的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)。④.以彈簧的伸重工業自變量，寫出曲線所代表的函數，首先嘗試一次函數，如不行則考慮二次函數，如看似象反比例函數，則變相關的量為倒數再研究一下是否為正比關系(圖象是否可變為直線)----化曲為直的方法等。⑤.解釋函數表達式中常數的意義。
(2)注意事項：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度。
四、觀察描繪實驗
1、描繪伏安特性曲線
(1)實驗原理：在小燈泡由暗變亮的過程中，溫度發生了很大的變化，而導體的電阻會隨溫度的變化而增大，故在兩端電壓由小變大的過程中，描繪出的伏安特性曲線就不是一條直線，而是一條各點斜率逐漸增大的曲線。
(2)實驗步驟：
a.開關斷開的狀態下連好電路(分壓器接法、安培表外接)后再把滑動變阻器的滑動頭調到使負載所加電壓最小的位置。
b.調節滑變，讀數記錄約12組值(不要斷開電鍵進行間斷測量)。
c.斷電，折線路。
d.建立坐標，選取適當標度，描點，連線(平滑)。
(3)注意事項：
a.為使實驗準確，應盡量多測幾組數據(12給左右)，且滑動變阻器應接成分壓器接法。
b.安培表內外接法應視燈泡的電阻大小確定，一般是外接法。
c.為了減少誤差，在作圖時，所選取分度比例要恰當，應使12個點在坐標平面內分布在一個盡量大的范圍內，且疏密程度盡量均勻些。
d.用多用電表所測得的電阻值較在電路中所測得的值一般要大很多(冷態電阻要小)。
2、描繪等勢線
(1)實驗原理：本實驗是利用導電紙上形成的穩恒電流場模擬靜電場來做實驗的，因此實驗中與6V直流電源正極相連接的電極相當于正電荷;與6V直流電源負極相連接的電極相當于負電荷。
(2)實驗器材：木板、白紙、復寫紙、導電紙、圖訂、圓柱形電極兩個、探針兩個、靈敏電流表、電池、電鍵、導線。
(3)易錯點：
a.從下到上依次鋪放白紙、復寫紙、導電紙。
b.只能用靈敏電流計，不能用安培表。
五、儀器的使用類實驗
1、長度的測量(刻度尺、螺旋測微器、游標卡尺)，見前面內容
2、示波器的使用
(1)原理：
a.示波管是其核心部件，還有相應的電子線路。
b.示波管的原理：用在xx方向所加的鋸齒波電壓來使打在熒光屏上的電子位置距中心之距與時間成正比(好象一光點在屏上在水平方向上做周期性的勻速運動---這稱為掃描，以使此距離來模擬時間軸(類似于砂擺的方法);在YY上加上所要研究的外加電壓(信號從Y輸入和地之間輸入)，則就可在屏上顯示出外加電壓的波形了。
(2)使用的一般步驟：
a.先預調：反時針旋轉輝度旋鈕到底，豎直和水平位移轉到中間，衰減置于最高檔，掃描置于“外X檔”。
b.再開電源，指示燈亮后等待一兩分鐘進行預熱后再進行相關的操作。
c.先調輝度，再調聚焦，進而調水平和豎直位移使亮點在中心合適區域。
d.調掃描、掃描微調和X增益，觀察掃描。
e.把外X檔拔開到掃描范圍檔合適處，觀察機內提供的豎直方向按正余弦規律變化的電壓波形。
f.把待研究的外加電壓由Y輸入和地間接入示波器，調節各檔到合適位置，可觀察到此電壓的波形(與時間變化的圖象)(調同步極性開關可使圖象的起點從正半周或負半周開始)。
g.如欲觀察亮斑(如外加一直流電壓時)的豎直偏移，可把掃描調節到“外X”檔。
(3)注意事項：
a.注意使用步驟，不要一開始就開電源，而應先預調，再預熱，而后才能進行正常的調節。
b.在正常觀察待測電壓時，應把掃描開關拔到掃描檔且外加電壓由Y輸入和地之間輸入，此時X X電壓為機內自帶的掃描電壓以模擬時間軸，只有需單獨在XX上另加輸入電壓時，才將開關拔到外X檔。
3、練習使用多用電表
(1)選擇合適的倍率檔后，先電阻調零，再紅、黑表筆并接在待測電阻兩端，進行測量每次換檔必須重新電阻調零。
(2)選擇合適的倍率檔，使指針在中值電阻附近時誤差較小。
(3)測電阻時要把選擇開關置于“?”檔。
(4)不能用兩手同時握住兩表筆金屬部分測電阻。
(5)測電阻前，必須把待測電阻同其它電路斷開。
(6)測完電阻，要拔出表筆，并把選擇開關置于“OFF”檔或交流電壓最高檔。
(7)測量電阻時，若指針偏角過小，應換倍率較大的檔進行測量;若指針偏角過大，應換倍率較小的檔進行測量。
(8)歐姆表內的電池用舊了，用此歐姆表測得的電阻值比真實值偏大。
高中物理實驗的總結 7
物理這一學科是伴隨著實驗的發展而發展的，在教育教學領域，物理實驗對物理教學起到了巨大的推動和促進作用。研究物理問題總是從觀察、實驗入手，運用邏輯思維方法和數學方法進行一系列的科學抽象，形成特定的物理模型，繼而從感性上升到理性，從現象深入到本質，最后獲得規律性的認識，形成物理理論。物理學本身的特點，決定了觀察和實驗在物理教學中的重要地位。在物理教學中，學生對大量的概念和規律的認知，都需要建立在實驗的基礎之上，以獲得具體的認識，這是他們掌握知識、提高能力的開端。
1、實驗分類
在物理教科書中有演示實驗、分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際操作的能力。
1.1演示實驗
課堂演示實驗是在課堂上由教師進行實際操作，并通過啟發引導，幫助學生對實驗現象進行觀察、思考，以達到教學目的的實驗教學方式。
在課堂演示實驗教學中，教師是實驗主體，處于主導地位 學生是觀察者，處于被動地位，但是課堂演示實驗的教學效果卻主要是以學生能否達到預期的學習效果來衡量的。因此演示實驗的教學效果并不僅僅取決于實驗本身，還取決于教師充分發揮其引導作用。而引導作用能否充分發揮，不僅取決于教師自身的實驗技能和教學的基本素質，還取于教師對演示實驗采取的教學策略以及對實驗過程的設計。
演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景。
演示實驗具有如下的特點：
（1）直觀性強，容易觀察。
物理教學特點要求演示實驗的操作過程易于觀察，現象必須非常鮮明，最終所顯示的物理關系簡單明了。只有這樣才能更好的激發學生的學習興趣，激發學生的探究興趣，對于一些很簡單的演示實驗可以讓學生親自的進行操作，既增加了學生的學習興趣又可以間接的鍛煉學生的動手操作能力。
（2）啟發性強，易于學生得出結論。
演示實驗是用來啟發學生思維、調動學生積極性、建立物理概念、揭示物理規律、解決疑難問題以及培養學生操作技能的一個過程。因此老師要通過引導來達到建立概念、揭示規律、解決疑難的'最終目的。
分組實驗在高中多以測量性、驗證性為主，要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入實驗狀態，進行有目的的探究活動。如果學生通過主動參與實驗獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習興趣。因此在學生分組進行的實驗中，每組的人數不宜過多，要讓每個學生都能有親自動手操作的機會，這樣能更好的增加學生對實驗過程、實驗器材的了解。
對于實驗中學生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關鍵之處，教師必須給予適當的指點，尤其是在一些涉及到學生安全的實驗，比如說電學中的某些實驗。在學生實驗的過程中，還要注意培養學生養成良好的實驗習慣，如正確使用儀器，謹慎操作；尊重客觀事實，不拼湊數據；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等。實驗后，還必須及時反饋，發現問題及時補救，有條件的學校應要求學生寫出實驗報告，對實驗進行總結。
1.3教材中的“小實驗”
當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。因此此類實驗在物理教學中應予以重視。
2 實驗技能的培養
2.1培養學生使用基本儀器的技能
2.2 培養學生會進行基本的實驗操作過程
（1）掌握基本的實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗數據的處理、誤差的分析、實驗中應注意的問題、實驗的結論。尤其是現在高考經常考的設計性實驗，用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后根據實驗要求選擇所需的儀器和實驗方法，進而設計好實驗步驟，得出實驗結論。
（2）培養學生安裝器材、連接電路的技能。
（3）培養學生正確記錄數據、分析數據、得出結論的能力。讀取數據和記錄必須注意：① 讀數要及時（電流表、電壓表要等指針穩定后再讀數），②要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③ 數據的單位要正確。
（4）要使學生了解誤差概念。實驗后，要指導學生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。
在高中階段，實驗占有著很大的比例，而且在高考中實驗所占有的分值也是相當大的，搞好高中的實驗教學不但能提高學生的學習興趣，增加學生的動手能力，而且能有效的提高在高考中獲勝的幾率。
高中物理實驗的總結 8
高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實驗教學必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學的重視與加強，實驗設備的添置與更新，學生動手實踐能力、創新思維能力的提高。如何在中學物理實驗教學中尋找一條最優的教學途徑，一直是人們研究的重點，我在這兒僅以“穩恒電流”這一章的教學為例，提出“實驗教學法”。
大家都知道，物理的教學離不開實驗。過去實驗，主要是教師演示，學生動手機會少。即使學生有機會分組實驗，也是在給定的時間，給定的器材，甚至給定的實驗步驟，實驗注意事項下按部就班的完成，絕大多數情況是在已知結論的基礎下通過實驗象征性的驗證一下，實驗做得失敗的學生甚至在湊數據，這樣的實驗，其教學效果可想而知。針對上述情形，有些章節可以進行“實驗教學法”，以“穩恒電流”一章為例，大體可分以下幾個階段進行：
第一階段：學生在教師引導下熟悉教材。讓學生自己明確學習要求，熟悉一些儀器（電壓表、電流表、蓄電池 …… ）為學生下一步動手實驗打下理論基礎。在學生看書時，應提倡自由討論、提問。并要求他們自己設計實驗，實驗室向學生開放。在充分實驗的基礎上，讓他們自己得出串并聯電路的特點，閉合電路歐姆定律等一系列重要的結論。遇到實驗誤差較大時，要求學生不湊數字，認真檢查原因，反復進行實驗，樹立實事求是的科學態度；在具體實驗操作時，要求他們自己體會歸納每個實驗中應注意的問題，允許學生充分自主的開展討論。
第二階段：教師答疑、小結。著重講解學生提出的具有普遍意義的疑難問題；小結本章重點內容；評講習題和實驗情景；介紹學生在自學過程中的創見、體會和好的學習方法，幫助學生共同提高自學能力。并引導他們系統的認識整章內容。
第三階段：學生應用所學知識解釋現象，解決實際問題。比如可以要求他們解決樓上樓下各裝一個開關，控制同一盞燈的線路設計問題。
最后還要組織一次大討論。將所學知識提高到一個新的高度。比如可以共同研究某些實驗誤差產生的原因，實驗方法的優劣 ……
就“穩恒電流”這一章，采用實驗教學法，至少有以下幾個方面的好處：
1 、使學生成為學習的主體。本章的大部分規律是實驗規律，如果采用傳統的教師講，學生聽的方式會很枯燥乏味，且這些規律也不易記住。現在采用“實驗教學法”，一方面充分調動了學生的學習主動性，極大地激發了他們的學習興趣；另一方面讓他們自己通過實驗得出規律，很容易就記住了。
2 、通過將教師的演示實驗改為學生實驗，實驗效果更好了。比如：閉合電路歐姆定律的演示實驗，長期以來教師也做不好，為了使學生看得清，使用大電流計，至多只能達到定性效果。這一次讓學生獨立做，達到定量研究的效果。
3 、有利于培養學生的'動手能力，獨立思考、分析、解決問題的能力。以前的學生怕動手，采用實驗教學法迫使他們通過動手去學習知識，很大程度上提高了他們的動手能力。另外，過去教師演示實驗時，往往盡量撇開次要現象，引導學生觀察主要現象，而現在學生每做一個實驗都可以同時看到許多現象，促使他們不斷思考。在實驗中遇到問題，也必須自己分析、解決它，學生各方面的能力在一次次的實驗中得到提高。
4 、有利于培養學生創造性思維。過去的教學過程中，學生對教師有太大的依賴性，而教師也喜歡給學生一些“啟示”，而有時候，正是這些“啟示”束縛了學生的發展，大家采用同樣的實驗電路，同樣的實驗方法，得到大致相同的答案，大大地不利于學生創新性思維的發展。就“閉合電路歐姆定律的實驗”實際上除了課本上介紹的方法以外，還有其他方案。比如用伏特表、安培表測，或用定值電阻和電流表等。由于在“實驗教學”中每進行一個單元的教學，總安排一定時間，組織學生進行小組或大組討論，交流學習心得，這樣可以更好地活躍和開發學生創造性思維。
這樣的“實驗教學法”只要精心安排和設計，就必將給教學帶來無窮的益處。這種“實驗教學法”既適用于整章內容的系統學習，又適用于某一節的學習，主要根據教材特點和學生原有的基礎來確定。
當然任何一種教學法都是有利有弊的，希望通過不斷的研究、探索，我們能真正找到一條最優的物理教學途徑。
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