《國(guó)標(biāo)操》的教學(xué)反思
《國(guó)標(biāo)操》的教學(xué)反思
廣播體操的教學(xué)是枯燥、無味的。在體育教學(xué)中如果一味地讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，因此，我想在體育課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。
一節(jié)課的成功與否首先取決于學(xué)生的上課情緒，為此教學(xué)過程就必須創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的情境、借以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)和技能在生動(dòng)活潑的氣氛中得到主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感，并形成一種“良性循環(huán)”，愿意一而再，再而三地練習(xí)，尤其是七年級(jí)的學(xué)生就更需要這樣的情境設(shè)置，以提高他們的上課熱情。在這節(jié)課中，目標(biāo)就是復(fù)習(xí)已學(xué)過的四節(jié)操，如果掌握的好的話就繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的新動(dòng)作，如果掌握不夠就多鞏固、多練習(xí)。為了避免枯燥，本節(jié)課在開始部分進(jìn)行“看誰最精神”的踏步收心練習(xí)，讓學(xué)生精神飽滿的進(jìn)行廣播操的學(xué)習(xí)。
廣播操的復(fù)習(xí)在我充分運(yùn)用語言和手勢(shì)進(jìn)行提示下進(jìn)行的非常順利和成功，于是就有了讓學(xué)生輪流領(lǐng)操?gòu)?fù)習(xí)的想法，在看到有學(xué)生大膽舉手、積極要求領(lǐng)操的情況下，我先后喊了三個(gè)學(xué)生領(lǐng)操，由于緊張都不成功（看來學(xué)生還是掌握不夠，缺少鍛煉）。于是我變學(xué)生領(lǐng)操換教師加快口令節(jié)奏集體再次練習(xí)。
為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愿意主動(dòng)積極的去參與下一階段的學(xué)習(xí)，我在復(fù)習(xí)結(jié)束后設(shè)置了“指部位”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。以前課的結(jié)束都是以游戲放松結(jié)束，但本節(jié)課我進(jìn)行改革把學(xué)習(xí)跳躍運(yùn)動(dòng)放在后面，以加強(qiáng)學(xué)生記憶。但不知這種做法是否可行，有待于下次課檢驗(yàn)。
教無定法，貴在得法。教師要經(jīng)常嘗試不同的教學(xué)方法，組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在廣播操教學(xué)中，教師及時(shí)用簡(jiǎn)練語言代替口令和信號(hào)進(jìn)行指導(dǎo),能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,更快地掌握動(dòng)作。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生尤其有效。
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