小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計

時間：2024-07-19 23:50:23

小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計（精選11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計（精選11篇）

　　小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計 1

　　教學設計理念：

　　在《茉莉花》這一課的教學設計中，注重以音樂審美為核心的基本理念。通過現代網絡媒體的運用，向學生展示不同風格，不同表現形式的《茉莉花》音樂。提高學生的學習音樂的興趣，激發學生熱愛祖國，熱愛音樂的激情和潛能，讓所有的學生在美好的音樂中感受音樂，在美的畫面中領悟民歌《茉莉花》的魅力，并能準確有創造性的表現音樂美。盡情施展自己的藝術本領，把《茉莉花》用你們自己的方式表現出來。

　　教學內容

　　演唱民歌《茉莉花》

　　教學目標：

　　(1)、了解《茉莉花》的民歌風格，了解音樂的不同表現形式。

　　(2)、通過比較不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音樂特色

　　(3)、通過學習《茉莉花》使學生了解和喜愛我國的民族音樂文化

　　(4)、能用純真甜美的'聲音有表情演唱《茉莉花》

　　(5)、能自主創造，

　　用演奏、演唱、朗誦等形式表現《茉莉花》

　　教學要求

　　要求學生以演唱、演奏、舞蹈、朗誦等不同的形式自由發揮。

　　教學重點

　　有感情的演唱歌曲。

　　教學難點

　　能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》

　　教學過程

　　一、情景導入：

　　1、學生欣賞范唱《茉莉花》

　　師提問：這首樂曲在哪聽過，(學生暢所欲言在什么地方聽過)

　　生：電視上、2008奧運會上。

　　師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民。

　　二、學唱歌曲《茉莉花》

　　1、創設情境

　　師：同學們，你們見過茉莉花嗎?聞過茉莉花香嗎?今天老師給大家帶來了一個驚喜，你們看：(CAI展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的《茉莉花》。

　　師：同學們，聽完這首曲子你想到了什么?(生暢談置身茉莉花叢的感受)

　　2、學生練習呼吸及歌唱

　　引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律。

　　3、演唱歌曲及歌曲處理

　　①指導學生用柔美的聲音模唱歌詞。

　　②教師及時糾正錯誤。

　　③跟伴奏模唱全曲。

　　④解決歌唱難點

　　師：美麗的茉莉花實在是迷人啊﹗你們有什么感想呢?

　　生：談感受(引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句)

　　⑤引導學生用贊美的情緒唱，第一樂句和第二樂句，第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的贊美。)

　　⑥隨范唱有感情地演唱歌曲。

　　三、音樂欣賞

　　1、欣賞不同風格的《茉莉花》。

　　聆聽江蘇、河北兩首《茉莉花》的不同演唱風格。

　　師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美

　　河北的《茉莉花》豪放、歡快

　　師：是啊!一方水土養育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。

　　2、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。

　　師：欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》。

　　①說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節奏上有什么不同。

　　②聽一聽用法文演唱的茉莉花，學生談感受。

　　③聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》;

　　師：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢?

　　(生交流、討論)

　　四、創造性表現

　　師：我知道同學們都有很多藝術才華，今天我們就請大家盡情施展自己的藝術本領，把《茉莉花》用你們自己的方式表現出來。

　　(學生自由組合，用舞蹈、器樂、歌唱、朗誦等形式表現茉莉花) 五、小結

　　今天，我們學習了歌曲《茉莉花》并且還聆聽了不同形式的演唱風格，茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。

　　小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計 2

　　【教材分析】

　　本課選自廣東花城出版社小學音樂四年級下冊第五課。江蘇民歌《茉莉花》屬小調類民歌，產生于明清時代，最早叫《鮮花調》，2/4拍，單樂段歌曲。它以五聲調式和級進的旋律表現了委婉流暢、柔和優美的江南音樂風格，全曲婉轉精美，感情深厚含蓄，生動地刻畫了少女對潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實無華的茉莉花的愛慕與眷戀之情，是進行民族民間音樂欣賞的好教材。這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的'青睞，因此它也是進行愛國主義教育的好題材。學生通過對茉莉花香味、外型的了解以及對歌曲旋律逐步深入的感知，讓他們充分體會到茉莉花的美，在此基礎上達到有感情的完美表達。

　　【學情分析】

　　四年級學生已初步具備欣賞和感悟音樂的能力，并樂于接受新鮮事物，求知欲較強，情感易激發。此歌曲節奏旋律簡單流暢，在課堂上教師提倡自主學習，發揚學生個性，注重學生情感領悟與自學能力的培養。

　　【設計理念】

　　這是一節以唱歌為主，融入欣賞、表演于一體的音樂綜合課。教學過程中以欣賞茉莉花——演唱茉莉花——舞動茉莉花為主要環節，將整個課堂帶入生動，活躍，美妙的氛圍中，并以音樂審美為核心，將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流，真正達到生生互動，師生互動。

　　【教學目標】

　　1、情感目標：通過對《茉莉花》的學習，激發學生對民族音樂的熱愛及對祖國的熱愛。

　　2、知識目標：了解《茉莉花》音樂及相關知識，能熟練唱讀四分附點音符。

　　3、技能目標：通過律動，歌唱等方式準確的表達對《茉莉花》的感悟與喜愛。

　　【教學重點】

　　準確、有感情的演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　【教學難點】

　　能準確識讀四分附點音符。

　　【教具準備】

　　電子琴、多媒體課件、茉莉花、茉莉花頭飾

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、出示茉莉花圖片或實物，讓學生聞一聞、看一看、猜一猜、夸一夸，體會茉莉花的美。

　　2、課件出示《茉莉花》的音樂視頻，學生欣賞，介紹歌曲背景，導入新課。

　　二、教師引導，初知音樂。

　　教師范唱歌曲《茉莉花》，讓學生體會江南民族音樂清麗、柔婉的情緒，體會歌曲特點。

　　三、學習新知，熟知旋律。

　　1、認知歌曲節奏。

　　①復習四二拍及其強弱關系。

　　②隨伴奏節奏，用肢體表現強弱節拍，并隨節奏輕聲朗讀歌詞。

　　③認識附點四分音符，用對比的方法，結合動作，體會附點在旋律中的表現。

　　2、哼唱歌曲旋律，找出旋律中完全相同的兩個樂句，學習音樂知識：“重復”。

　　3、試唱樂句，及時糾正出現的錯誤。

　　4、完整、正確地視唱樂譜。

　　四、教唱歌曲，體會情感。

　　1、學生隨伴奏填詞試唱。

　　2、學生正確視唱歌曲。

　　3、引導學生有感情地演唱。

　　五、創編舞蹈，表現歌曲。

　　1、啟發學生根據歌曲內容創編簡單的舞蹈動作。

　　2、指名學生隨音樂舞蹈，全體同學一邊欣賞一邊有感情地演唱。

　　3、隨音樂視頻，用自己喜歡的動作來表現歌曲。

　　六、拓展欣賞，激情結束。

　　欣賞《茉莉花》在歌劇《圖蘭朵特》中的片段，激發學生熱愛民族音樂，培養學生的愛國之情。

　　小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計 3

　　教學目標：

　　1、通過讓學生演唱、聆聽江蘇、東北和河北的《茉莉花》，讓學生感受并體驗民歌的藝術魅力，進一步喚醒學生的民族熱情。

　　2、指導學生從節奏、旋律、風格、語言上比較江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌和河北民歌《茉莉花》的異同。

　　3、通過本課的學習，讓學生進一步了解我國悠久的音樂文化和豐富多彩的民歌，培養學生對祖國民族音樂的熱愛和對祖國對家鄉的情感。

　　重點與難點：

　　通過聆聽、演唱江蘇、東北和河北的《茉莉花》，比較感受地方民歌的特點。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、情境導入

　　師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。

　　（生暢談）

　　2、欣賞茉莉花圖片

　　師：我們來看一下茉莉花是怎樣一種花？

　　點擊播放課件，學生欣賞

　　師：茉莉花潔白無暇，小巧玲瓏，清香四溢，代表著純潔，代表純潔的中國的人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民20xx年到中國做客的一顆真誠的心，所以在這重要的時刻編導選擇了這樣一首歌。

　　3、欣賞江蘇民歌《茉莉花》

　　播放錄音，學生聽賞。

　　師：這首歌曲給你怎樣的感受，它的情緒怎樣？速度怎樣？節奏呢？

　　二、歌曲新授

　　1、分析歌曲

　　出示歌譜

　　師：看一下歌曲是幾拍子的？它的強弱規律是？

　　旋律中出現了哪幾個音，這樣的曲調我們稱為（五聲調式），它屬于其中的哪一種？（五聲zhǐ調式）

　　2、模唱歌譜

　　用LU模唱。

　　3、朗讀歌詞

　　4、學唱歌詞

　　直接跟琴唱出歌詞

　　找出難點并解決

　　5、歌曲處理

　　師：你覺得這首歌應該用怎樣的速度演唱？

　　嘗試慢速、快速，感受不同的'效果。

　　師：最后一句連用了兩個茉莉花，充分表達了什么？

　　演唱時我們的力度要怎么變化？速度呢？

　　加上反復記號，從頭反復，最后一個音，提高八度。

　　6、師小結

　　這首《茉莉花》是我們江蘇一帶的民歌，體現了江蘇民歌的音樂風格，你能概括一下江蘇民歌的特點嗎？（優美柔和、細膩婉轉）

　　三、欣賞比較

　　1、欣賞東北民歌《茉莉花》

　　師：除了江蘇民歌《茉莉花》外，東北也有一首《茉莉花》一起聽一下。

　　師：（課件播放：東北《茉莉花》）

　　這首東北民歌《茉莉花》給你怎樣的感覺？

　　生：熱情、豪爽、夸張……

　　2、曲式分析

　　我們來看一下這首東北民歌是幾拍子的，什么調式的？

　　歌曲中還多加了襯詞和拖腔，體現了東北民歌熱情豪爽、夸張風趣的特點。

　　3、欣賞河北民歌《茉莉花》

　　師：一方水土養一方人，東北人那么熱情，那么河北人怎樣呢，一起聽一聽河北民歌《茉莉花》

　　播放視頻河北民歌

　　看一下，這首歌曲是幾拍子的，屬于什么調式？這首歌曲旋律明快，體現了河北民歌剛直、爽朗的風格。

　　師小結：河北《茉莉花》旋律特點：旋律音調明快，具有敘述性，體現了剛直、爽朗的風格。

　　三、拓展

　　1、欣賞《圖蘭朵》中的《茉莉花》

　　聽一聽歌劇《圖蘭朵》中運用的是哪一個版本的《茉莉花》？

　　2、欣賞宋祖英《茉莉花》

　　小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計 4

　　教學理念：

　　本課以走進江南為主題情境，用看江南、唱江南兩個系列情境將教學內容緊密相連，讓學生在聽、看、想、說、唱中感受江南小曲抒情、委婉、流暢、細膩的韻味，感受茉莉花的情與美。通過視聽欣賞和對比分析，讓學生感受南北《茉莉花》的不同風格，體會音樂與生活、音樂與地理環境、音樂與人文環境的關系，從而提高學生的音樂素養。對不同形式演繹的《茉莉花》欣賞過程中，感受傳統音樂的發展變化，體驗不同音樂表現形式的美，體驗不同風格的美，同時還充分挖掘音樂與美術的藝術聯系，把它們結合在一起進行教學，讓學生充分享受藝術的美。

　　教材分析：

　　《茉莉花》是一種流行甚廣的民間小調題材，它以抒情、委婉、流暢的旋律，細膩的感情，富有獨特韻味的江南小調流傳于祖國大江南北。歌詞通過贊美茉莉花，生動含蓄的表達了人們的愛美之心和對大自然的熱愛之情。

　　學生分析：

　　本課的教學對象是小學四年級的學生，他們的生活范圍和認知識領域較前一段更進一步擴展，體驗感受與探索創造能力增強。好的音樂素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。因此，利用信息技術手段，提供給他們視覺和聽覺上的雙重體驗，教學上會起到事半功倍的效果。

　　教學目標：

　　1、能用抒情、柔美的聲音學會演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　2、了解各種不同版本的《茉莉花》。

　　教學重、難點：

　　1、用柔美，純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。

　　2、感受江南小曲風格：抒情、委婉、流暢、細膩的韻味。

　　教學準備：

　　教學用琴、多媒體課件、教具等。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　律動。

　　師：歡迎同學們來到快樂的音樂殿堂，現在就讓我們一起來享受這音樂殿堂給我們帶來的歡樂。

　　二、走進江南。

　　師：同學們你們喜歡旅游嗎？

　　生：喜歡。

　　師：去過什么地方？那里給你留下什么印象？

　　1、看江南。

　　師：老師也很喜歡旅游，今天就帶你們去老師去過的一個地方走走看看，是哪里呢？

　　2、說江南。

　　師：誰來猜猜？

　　生：到了江南水鄉。

　　師：你覺得的江南的景色怎樣？

　　生：那里的房子很獨特......

　　師：對，我們到了美麗的江南。這個地方垂柳青青，江水藍藍，青山萬重，百花齊放。

　　⒊引入詩句。

　　師：江南美，美江南，唐代詩人白居易也曾為江南的美景所陶醉，寫下了一首《憶江南》。

　　江南好，風景舊曾諳。日出江花紅似火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　三、唱江南。

　　1、揭題。

　　師：江南山美，水美，歌兒更美，在這陽光燦爛，春光明媚的季節，讓我們一起目睹如詩如畫的江南美景，享受清新優美的江南小調。共同學習這首江蘇民歌《茉莉花》。

　　2、聽一聽、說一說、唱一唱。

　　⑴課件放音樂。

　　師：這首歌曲的情緒怎樣？

　　⑵教師范唱歌曲。

　　師：這么好聽的歌，老師都想來唱一唱。

　　師：聽完這首歌曲你的心情怎樣？

　　⑶請學生帶著愉快的心情用“la”來哼唱旋律。（注意聲音位置，輕聲的唱。）

　　師：現在請你們用愉快的心情想象自己置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，然后深深地嗅一口花香（吸氣）……覺得很香，很享受（氣沉丹田，保持）……再徐徐地吐出來（呼氣）……帶著這種感覺，用“la”來哼唱旋律。

　　⑷學生唱旋律。

　　師：用聞花香時吸氣的感覺隨琴視唱旋律。

　　師：你們唱譜時發現了什么？

　　完整演唱。

　　⑸學習歌詞。

　　師：大家見過茉莉花嗎？

　　生：見過。

　　師：請你們閉上眼睛，邊聽音樂邊想想你見過的茉莉花它長的是什么樣子的？（看完圖片后讓學生從顏色、形狀說說茉莉花。）（師帶戴上手套。）

　　師：讓我們有感情的來朗讀歌詞。

　　師：這么漂亮的茉莉花除了觀賞以外還可以做什么呢？

　　生：......

　　⑹學生唱歌詞。

　　師：動聽的旋律配上美妙的歌詞，我們來試著唱一唱。

　　⒊歌曲處理。

　　師：同學們唱的不錯！大家想想，用什么樣的聲音和情緒來演唱，才能把歌曲表現得更完善？（引導學生從力度、速度、氣息來分析。）

　　⑴小組討論。

　　⑵師小結：大家說的很好，這首歌的前四個樂句是對茉莉花色、形、味的描繪，宜用贊美的聲音演唱；第五樂句反映了人民摘茉莉花的喜悅心情，宜用輕巧活潑的聲音演唱；最后依據含蓄的表達了人民對茉莉花的熱愛，情感就像從心底噴發出來一樣，應飽含深情地演唱。

　　⑶有感情地演唱歌曲，并能用手模仿花瓣參與表現。

　　⒋設計不同的演唱形式演唱《茉莉花》。

　　師：同學們表演得非常好，我們剛才用的是什么演唱形式？還能用其它不同的演唱形式來唱唱嗎？

　　四、拓展、升華。

　　1、拓展。

　　欣賞其他版本的《茉莉花》。

　　師：其實還有很多首風格不同的《茉莉花》，接下來老師要請你們來欣賞另一首《茉莉花》，大家認真聽，這首歌曲的情緒是怎樣的？

　　生：......

　　師：其實這也是一首江蘇民歌《茉莉花》，它最早發源與江蘇揚州，原名為《鮮花調》，我們今天學習的《茉莉花》是通過剛才這首改編來的。這兩首歌曲的情緒都很抒情、柔美。現在再來一首東北民歌《茉莉花》，請同學們聽賞后比較他們的相同和不同之處。

　　生：......

　　師小結：同樣是贊美茉莉花，但由于我國南北地理環境的`差異，人們性格、習俗的不同，因此在音樂方面表現出各自不同的特點——南方音樂柔美清秀，而北方音樂熱情高亢，這正是我國民歌的地域性特點。

　　2、升華。

　　⑴欣賞宋組英演唱的《茉莉花》。

　　師：接下來請你們來欣賞一段錄象。（邊看邊介紹。）

　　師：這是奧地利維也納的金色大廳，知道她是誰嗎？

　　生：宋祖英。

　　師：我國著名女高音歌唱家宋祖英，一首《茉莉花》唱響了大江南北，她在奧地利維也納的金色大廳演唱的開場曲就是《茉莉花》，這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上。她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，獲得了全場來自世界各國觀眾的熱烈掌聲。為她伴唱、伴奏的人中有很多是外國人。老師有個提議，我們一邊欣賞一邊跟著合唱隊擔任伴唱，感受那激動人心的場面。

　　⑵欣賞美國薩克斯演奏家肯尼.G的獨奏曲《茉莉花》。

　　師：美國薩克斯演奏家肯尼.G也采用這首歌曲的旋律，把他改編成器樂曲。茉莉花如此之美，你們想不想動手來畫一畫它。（請一名生上臺來做畫。）

　　五、小結下課。

　　師：茉莉花素潔、濃郁、清芬、久遠，它是友好與熱情的象征。它作為友誼之花，在人們中間傳遞。《茉莉花》不僅是一首膾炙人口的民歌，而且還成為了中華民族文化的象征。讓我們再一次唱響《茉莉花》，唱響我們的民族音樂，把我們的民族音樂推向世界。（全班起立，再次唱響茉莉花）

　　小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計 5

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：了解我國藏的風土人情，以及藏音樂風格特點和藏舞蹈特點。

　　2、過程與方法目標：能夠對藏族音樂感興趣，能積極參與相關音樂實踐活動并認真探索其文化內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受藏樂曲的音樂情緒及藏族民間音樂的因素，體驗其豐富的音樂文化內涵，了解“熱巴舞”的由來及藝術特點。

　　教學重點：

　　感受藏樂曲的音樂情緒及藏族民間音樂的因素，體驗其豐富的音樂文化內涵，了解“熱巴舞”的由來及藝術特點。

　　教學難點：

　　能積極參與相關音樂實踐活動并認真探索其文化內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　老師：同學們喜歡跳舞嗎?老師給大家帶來一段舞蹈請大家說一說是哪個民族的舞蹈。

　　(教師隨音樂表演一段藏族舞蹈)

　　老師：藏族人民能歌善舞，舞蹈的種類也非常豐富，今天老師帶同學們去感受一曲藏族舞曲---熱巴舞曲。

　　二、新授

　　1、完整欣賞管弦樂《熱巴舞曲》，感受藏族音樂風格與特點。

　　2、請學生說說聽后的感受。

　　3、簡單介紹熱巴舞曲。

　　熱巴舞是中國藏族的一種以鈴鼓舞為主，包括踢踏、說唱和雜耍在內的綜合民間表演藝術。管弦樂《熱巴舞曲》是吸收了藏“熱巴舞”中“踢踏舞”和“圓圈舞”的`要素，其抒情、奔放的旋律與插入的舞蹈節奏形成獨特呼應。全曲手法簡練，結構嚴謹，具有熱烈的場景感。作曲家用現代管弦樂器把藏族音樂各元素表現的淋漓盡致。該曲于1999年在北京首演，2004年在“中國第十屆音樂作品(交響樂)評比”中獲三等獎。2005年入選維也納中國新春音樂會，由薩爾茨堡莫扎特交響樂團在金色大廳演出，是近年來深受國內外聽眾喜愛的我國優秀管弦樂新作品之一。熱巴是一種由賣藝為生的流浪藝人班子(一般以家庭為基本單位組成)表演的，以鈴鼓為主，融說唱、諧(歌舞)、雜技、氣功、熱巴劇于一體的綜合性藝術。它有一套相對固定的程序，由12個節目組成，全套演出需要5個小時。熱巴舞是一種由鼓鈸(單鈸)、鑼伴奏的集體大型歌舞，技巧性較強，初時舞姿輕捷，高潮時感情奔放，動作粗獷有力。跳熱巴舞的原意是為了求佛保佑村寨平安、六畜興旺和禳災、祈豐收。唱、舞、器樂、服裝等方面的藝人需經事前長時間的培養、訓練，方能參加。熱巴舞共分12段，每跳一段前先念一段詞，大意是頌揚天地日月、山川河流、菩薩等。所演節目最少不能少于九個節目：《頌天地，拜四方》、《太陽、月亮、星星》、《鼓聲傳揚，四方平安》、《神佛與我們同歌舞》、《吉友、迷拉師徒斗法》、《烏鴉吹大話》、《吉友，迷拉下神山》、《英雄尼布里戰勝惡魔獨尼阿巴》、《送神佛、貴賓》。

　　4、再次欣賞《熱巴舞曲》，引導學生感受整體音樂速度的變化并從作品中體會藏族民間“熱巴舞”由慢而快的的速度特點。深入體會藏族音樂元素。

　　5、分主題聆聽，體驗各主題情緒之間的不同。分主題欣賞《熱巴舞曲》并進行對比情緒、旋律。

　　第一主題：熱情地、抒情性。

　　第二主題：歡快地、舞動感。

　　第三主題：溫柔地、親切地，歌唱性。

　　第四主題：熱情、激動地，歌頌性。

　　第五主題：急板、熱烈奔放。

　　同時完成課后實踐與創造第四題，說說兩個主題的不同之出。

　　節拍4/4與2/4的不同，節奏不同，速度不同。

　　6、實踐體會。讓學生伴隨《熱巴舞曲》用簡單的舞步進行體驗樂曲不同樂段的情緒。

　　三、教師總結

　　我們是一個多民族的國家，眾多的民族都有燦爛的文化與藝術，今天，我們體會到了藏族人民熱情的舞曲與舞蹈，希望在今后的學習中，能夠更多的了解體驗各民族的音樂作品。并更加熱愛我們的民族。

　　小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計 6

　　一、教學內容

　　學唱歌曲《茉莉花》

　　二、教學目標；

　　指導學生用純真甜美的聲音準確，有表情的演唱江蘇民歌《茉莉花》，并能背唱歌曲。

　　通過演唱、欣賞等活動感受歌曲《茉莉花》中所包含的文化和藝術內涵，感受音樂中的美。

　　體驗樂曲的風格、情緒、感受江南民間音樂的獨特韻味，激發學生對民間音樂的熱愛。

　　三、教材分析；

　　《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚民族音樂，充分領略民歌的獨特魅力，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

　　四、教學重點；

　　能聲情并茂的演唱《茉莉花》，感受江南小曲的風格。

　　五、教學難點；

　　1、學習用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。

　　2、八分休止符的很好感悟與演唱。

　　六、學生分析；

　　本課的教學對象是四年級的學生：他們對音樂的興趣濃厚，有較好的學習習慣和音樂素養。主要以形象思維為主，樂于參與各種音樂活動。以掌握了演唱的初步技能；同時也具備初步的音樂感受和表現音樂的能力。

　　七、教學設計理念：

　　本課以“體驗中感悟-----表現中創造-----創造中享受”這一理念。以音樂審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機的滲透在音樂藝術的審美體驗中。

　　八、教學設想：

　　本課是一節以唱歌為主，融入欣賞，感悟為一體的音樂綜合課，以“茉莉花”為主線，以走進江南為背景，明暗交織，情景與歌曲緊密結合，在看、唱、學、感、等方面進行綜合活動，領略江南風情，感受其細膩輕靈之美。

　　九、教法介紹：

　　音樂是美的教育，要激發學生感受《茉莉花》的形象與情感美，就要先走進江南，感受江南水鄉如小家碧玉般溫潤之美，感受江南的風土人情，感受《茉莉花》產生的人文背景，因此我采用“情境教學法”貫穿始終，用多媒體創設情境，使學生處于江南美景中，既陶冶情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受。同時采用聽唱法、啟發式談話法輔于其中。

　　情境教學法

　　聽唱法

　　十、學法介紹：

　　音樂又是情感的藝術，情感的體驗是教學中最重要的環節，采用體驗法，能提高學生對作品的感知和理解，僅而更好地表現音樂。因此在這節課中學生將主要采用體驗法，并結合討論法，發揮學生的主動性、積極性，讓學生在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

　　體驗法

　　討論法

　　十一、教學流程：

　　（一）、常規教學：

　　課前律動練習：口號：課前三分鐘，律動好輕松，舞蹈跳起來，樂在音樂中。（采用“步步”高的音樂讓學生進行形體活動，感受音樂的動感，吸引學生進一步關注音樂課。）

　　發聲練習：口號；唱唱歌，發發聲，學習音樂好輕松。（采用卡農式行進，唱“咪”“啊”）。

　　（二）、導入新課，創設情境，激發情感：

　　1、師：利用唐代詩人白居易的詩劇“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”。這首詩寫的是那里的風景，教師提問？

　　生；江南。

　　師:那么你們想不想到江南感受一下江南的美景和風土人情哪?

　　生:想。

　　師:下面請隨我一同領略一下美麗的江南，然后說說你們的感受。（播放多媒體課件《江南水鄉》，配以茉莉花的旋律。教師運用古詩導入，及多媒體課件很好的讓學生深入感悟。）

　　生：江南很美，和我們這不一樣是水鄉，有小橋、流水、人家，背景音樂也很好聽，好像是一首很熟悉的曲子。

　　師：對了。這是一首我們很熟悉的歌曲《茉莉花》，它有《第二國歌》之美譽，下面讓我們細細品味這首歌曲。（播放歌曲《茉莉花》課件，深入感悟節奏，音色，情緒。）

　　（教學間評：精彩的開課是一節課的關鍵。我運用詩句及視頻讓學生對江南產生深厚的興趣，談談對江南的感受，這一環節的導入營造了氛圍，讓學生對江南文化有了初步的認識，形成了一種“未成曲調先有情的意境。）

　　（三）、學唱歌曲：

　　1、師：這首歌曲好不好聽呀，你感受出它的情緒了么，說說你的看法。

　　生：這首歌曲很好聽，很抒情，很優美，讓我感受到了江南水鄉的特色，還體現了花的寓意，借花抒情。

　　師：回答得很好，這首曲子據史料記載，最早發源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調》。“茉莉花”亦稱“茉莉”，為復瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤，仿佛刻玉雕瓊。該花原產印度、印尼、菲律賓等國。早在宋代傳入我國。自明代起，揚州已有少量茉莉引進種植，但大批種植至少始于清光緒初年。

　　下面請看這首歌的歌譜：（出示課件，茉莉花的曲譜，讓學生唱譜）

　　生：根據已學過的調號，進行唱譜，f小調歌曲，說出旋律線條，說出圓滑線。

　　師：教師講解旋律，特別強調連音線，出示附點八分音符的節奏，進行示范演練。

　　生：很好地掌握歌曲旋律，把握住連音線和附點八分音符，模仿演唱，唱準音符和節奏時值。

　　師;老師發現有些同學聽得很入神，老師也一樣，快要被這美妙的'旋律陶醉了。你們能用自己的肢體語言來表達你們的感受嗎？比如說，用手來表示聽到的旋律的高低起伏。”

　　生：學生聽唱，并用手勢表現旋律線，把連音線，附點四分音符表現好。

　　師：用琴慢速的跟學生唱歌譜，逐一提醒氣息連貫，休止符注意。然后加入歌詞，加入自己的情感，注意“美、莉、麗”等連音處的演唱。

　　生：很好的體會并進行歌曲的整體演唱。

　　（間評：音樂是聽覺的藝術，所以讓學生通過聆聽感受歌曲，感受歌曲情緒以及江南小調音樂的細膩婉轉優美，緊接著就用聽唱法學習歌曲。突出重點，突破難點。在重難點的攻關中我采用了以下方法：

　　（1）設情境嘗試體驗：演唱中，良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感。我創設美境，讓學生置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發他們深深地嗅一口花香，說出感覺，啊……真香呀！引導氣沉丹田，保持感覺，在緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺唱歌詞，（表演）感覺好像聞到沁人心脾的花香后，從內心深處流淌出來的由衷的贊美于嘆息。學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。

　　（2）用動作帶動呼吸，用歌聲演繹情感。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花。（表演）這樣既能營造一個茉莉競放的場景，表現了茉莉花的美，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。

　　（3）、以情帶聲，解決休止符的停頓。

　　我采用生動巧妙的啟發式教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生在感知體驗中突破難點。教師引導:美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這一句的時候，讓學生談自己的感受，引導他們想象自己聞著茉莉花的香味，急欲摘花，可愛花之人卻又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在這欲摘未摘的停頓之間，學習演唱第五樂句，順勢自然地表現出八分休止附的停頓。

　　（4）、巧妙啟發，力度處理。

　　其中，兩個相同的樂句：“好一朵美麗的茉莉花”，引導學生從遠處看到一朵美麗的茉莉花，感嘆好美，再仔細看，實在是太美了，更喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

　　以上的設計，有效地突破了教學難點，同時又蘊含對歌曲情感的處理把握，凸現了教學的重點。）

　　（四）、歌曲表現體會，進一步更好的演唱。

　　師：歌曲為我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵時候，你愿用什么樣的語氣來演唱，請大家設計一下自己的表現手法。

　　生:根據自己意圖設計演唱的力度，情緒內涵。有的說：開頭力度強因為表現了對茉莉花的喜愛；有的說：后邊力度強，大家自由討論，分析歌曲。

　　師：進行總結：兩個相同的樂句“好一朵美麗的茉莉花”，應引導學生體會從遠處看花好美，再仔細看太美了，更加喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

　　下面師生共同進行有感情的演唱。注意氣息流暢連貫，抒發對江南的無限贊美。

　　（五）音樂及相關文化：

　　1、茉莉花在我國歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。老師也想起一句話——越是民族的，越是世界的。我們更應該將這首經久不衰的佳作永遠創唱下去。

　　前不久，我國著名歌唱家宋祖英澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會。就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，讓國際友人真正感受到了民族音樂的美，獲得全場來自世界各國的觀眾熱烈的掌聲。為她伴唱、伴奏的人中有很多是外國人。老師有個提議，我們一邊欣賞一邊也來跟著合唱隊擔任伴唱，感受那激動人心的場面。播放課件，（視頻）。

　　我們中國的著名演出團體“女子十二樂坊”也曾完美的演繹過茉莉花請欣賞：課件播放。

　　那么不僅僅我們中國人喜愛這首樂曲，外國人也同樣喜愛我們的民族音樂《茉莉花》。下面請欣賞美國薩克斯管演奏家肯尼。G演奏的《茉莉花》播放課件。

　　其實《茉莉花》這首民歌小調早就走出國門揚名海外了，1924年，世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創作中把《茉莉花》的曲調作為該劇的主要素材之一，將它的原曲改編為女聲合唱。1926年該劇在意大利首場演出獲得了巨大成功。從此《茉莉花》的芳香，隨著這部歌劇走遍了全世界。請大家欣賞歌劇圖蘭多的片斷。播放課件。

　　（間評：這一部分是對樂曲的升華拓展。由于《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多的歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過《茉莉花》。為拓寬學生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環節，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發他們民族的驕傲、自豪感。欣賞中國“女子十二樂坊”演奏的樂曲《茉莉花》和教師用薩克斯演奏的《茉莉花》，歌劇《圖蘭多》也有對這首歌曲的引入。感受不同的演奏以及對樂曲全新的演繹帶來的不同效果，讓學生對比這些演唱演奏形式，很好的感悟。）

　　（六）最后總結

　　只有民族的才是世界的。《茉莉花》的音樂旅程就是這句話的最好見證，我們中國廣闊的民族音樂花園中有無數的芳香花朵等待我們去采擷最后讓我們在《茉莉花》婉轉優美的歌聲中結束今天的課程。

　　同學們在見，老師再見。

　　（最后總評：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，由于學生的個體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學生充分思考的空間，讓學生在把握總的基調的前提下，自由討論，鼓勵學生大膽對歌曲力度與情緒處理，發表自己對音樂的獨到見解。讓他們真正地走進音樂之中，享受創造地樂趣。在教學穿插學生之間互評以及教師對學生的評價。由于音樂的特性決定了它的多樣化和不定性，在評價中尊重學生的多元文化。）

　　小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計 7

　　授課年級：

　　四年級

　　教材版本：

　　花城版四年級下冊

　　教學內容：

　　第二課多彩的鄉音（四）之江蘇民歌茉莉花

　　錄制工具和方法：

　　錄像機

　　設計思路：

　　江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首名歌，學生較為熟悉。根據學生已有的感知，采用聽賞的方式進一步學習歌曲，從中感受、發現《茉莉花》的音樂美，并能夠喜歡茉莉花，深情演繹茉莉花，為我們擁有這樣優秀的民族文化遺產而感到驕傲、自豪，從而增強大家的愛國主義精神。

　　教學目標：

　　1、學習用柔和、優美的歌聲演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　2、能用動作邊唱邊表演歌曲。

　　教學重點：

　　指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。

　　教學難點：

　　歌曲中一字多音、切分節奏的演唱。

　　教學用具：

　　多媒體、鋼琴等

　　教學過程：

　　1、師：同學們，你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（停頓學生回答的時間）對了，有《牡丹之歌》、《雪絨花》、《櫻花》等等，今天老師為大家帶來一首江蘇民歌《茉莉花》，請大家邊聽邊思考三個問題。

　　【設計意圖：根據音樂來源于生活這一理念，從學生熟悉的贊美鮮花的歌曲入手，創設一種說花、唱花的教學意境，調動學生學習的興趣。】

　　2、聽教師范唱后解決問題：歌曲的速度，歌曲的節奏旋律特點和歌曲的情緒三個問題。

　　3、出示歌譜，了解歌曲的曲式結構

　　師：這首歌曲有3個樂句，前兩個樂句各為4個小節，第3個樂句6小節一氣呵成，結尾重復第3樂句并在第5小節將歌曲推向高潮。

　　4、解決難點

　　師：這首歌曲大家要注意切分節奏和一字多音的地方（師找出切分節奏并進行示范）

　　5、學習新歌

　　師：請大家跟老師一起演唱歌譜，注意聲音要連貫、流暢。

　　6、再聽教師的`范唱，引導學生隨著音樂做律動。

　　7、師：請大家用連貫的氣息，柔和、優美的聲音演唱這首《茉莉花》。

　　【設計意圖：通過老師聲情并茂的演唱，創設一種親切、印象深刻的教學氛圍，使學生能夠用優美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，感受茉莉花及茉莉花的音樂美，突出音樂聽覺審美體驗的藝術特征。】

　　8、師：大家都能熟練地演唱這首歌曲，你們還可以創編一些動作為歌曲表演。

　　9、播放視頻

　　【設計意圖：注重學生的感受與表現，激發學生的創編能力，將學習引申到一個更高的層次】

　　10、課后練習及拓展：搜集、欣賞不同地區和不同版本的茉莉花，感受不同的音樂風格。

　　【設計意圖：感受不同的音樂形式對音樂的表達，擴大學生的音樂視野，為學生的創造性發展價值提供實現的可能】

　　小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計 8

　　一、學習目標：

　　1、通過學唱《茉莉花》，使學生近一步了解茉莉花的美麗，并能通過優美、抒情的歌聲表現出來。

　　2、通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌。

　　3、培養學生有感情的演唱歌曲的能力。

　　二、教學重點：

　　指導學生有感情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　三、教學難點：

　　學習一字多音、切分、附點的唱法。

　　四、教學課時：

　　1課時。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、師：今天我們要學習的歌曲是《茉莉花》。那么大家對茉莉花有多少了解呢?學生回答交流。

　　2、師：看來大家對茉莉花了解的不多，下面呢老師老給大家介紹一下茉莉花（多媒體顯示圖片）。

　　3、師：下面老師給大家播放幾段有關茉莉花的歌曲，大家認真聆聽那段音樂是來自江南水鄉，為什么？（播放東北、河北、江蘇民歌《茉莉花》片段）

　　課件展示不同地區的茉莉花歌曲風格不同。

　　師：今天我們要學習的是江蘇民歌《茉莉花》，讓我們一起來它的魅力吧。聽后告訴老師這首歌曲的感受。（優美、抒情、婉轉、細膩、柔美）

　　（二）學唱歌

　　1、學習歌曲簡譜

　　重難點：切分節奏、附點節奏、一字多音

　　突破方法：圖形譜輔助，讓學生更直觀的掌握音準和節奏

　　2、學習歌詞

　　（1）感受歌曲，通過歌曲的情緒，旋律特點引導學生演唱聲音要柔和，避免喊唱。

　　（2）通過拼音聲調引導學生加歌詞之后音準的學習。

　　（3）情感處理

　　a、歌曲表現了青年姑娘什么樣的心理狀態？

　　歌曲表面上是在表現年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態。

　　b、師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么處理？

　　教師可提示：從速度、力度和演唱方法上有什么想法？

　　（4）教師糾正學生唱的不對的地方，并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。

　　8、完整有感情地演唱歌曲。

　　9、分組進行比賽，看哪個組更能把《茉莉花》的風格演唱的較好。

　　(三)拓展

　　通過欣賞下面的音樂，獨唱、欣賞樂器演奏的《茉莉花》、欣賞舞蹈《茉莉花》思考為什么歌唱家、演奏家、舞蹈家們都想演繹《茉莉花》？（獨特的曲調風格、優美的樂曲旋律，演唱瑯瑯上口。）

　　作業：課下搜集不同形式演繹的.《茉莉花》，感受音樂的魅力。

　　六、課堂小結：

　　《茉莉花》是中國有名的民歌，流傳于全國各地，其歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，又有其獨特的地方特色，從而鮮明的表現了民歌的變異性，還有的把它改變成了器樂曲。

　　《茉莉花》優美婉轉的旋律，溢發出的是中國人民善良真誠的精神本質。它已成為中國人民和平友好的象征。它不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶！

　　小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計 9

　　教學目標：

　　1、情感目標：通過了解茉莉花的精神品質和音樂內涵，從而激發和培養學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛自然和熱愛民族音樂的情感。

　　2、能力目標：通過理解和感受音樂作品，培養學生的欣賞和審美能力。

　　3、知識目標：通過視聽欣賞和對比分析作品《茉莉花》，使學生了解民歌的演唱風格、表現形式等知識。

　　教學重點：

　　通過欣賞、演唱、對比分析，感悟音樂作品的思想情感與藝術內涵，了解民族音樂的魅力所在。

　　教學難點：

　　通過對比不同風格的茉莉花，培養學生分析和表現音樂作品的能力。

　　教材分析：

　　《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調。它有許多變體，江蘇揚州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鮮花調》，歌曲通過對茉莉花的贊美，生動含蓄地表達了青年人的愛情，也被認為表露了一位少女愛花、惜花、護花的情懷及對生活的熱愛。

　　這首歌采用五聲調式，2／4拍，為四個樂句構成的單樂段，具有起、承、轉、合的性質。第一、二樂句對稱方整；第三、四樂句結構壓縮，銜接緊密，一氣呵成，句尾的切分節奏的運用，使旋律更為輕盈活潑，表現出一種淳樸柔美的感情。

　　《茉莉花》作為典型的中國民歌，18世紀末葉，曾被傳到了歐洲、南美等地并廣為流傳。意大利作曲家普契尼還將《茉莉花》的曲調用作歌劇《圖蘭朵》中女聲合唱的素材。流行于江蘇的《茉莉花》是人們最熟悉、旋律最優美的諸多變體中的一首。它曲調婉轉曲折、節奏均勻平穩，旋律以級進為主，極富江南民歌清秀細致的特征。

　　教學準備：

　　教學光盤、多媒體課件、相關視頻

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放奧運會閉幕式錄像片斷。

　　師：你們聽出來是什么歌嗎？

　　生：茉莉花

　　師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌？我想同學們對此也一定有疑問吧？

　　《茉莉花》具有濃郁的東方風情和中國特點，受到中國人民的喜愛并廣為流傳。今天我們就來欣賞幾首不同風格、不同題材的《茉莉花》，共同來了解音樂作品中茉莉花的`精神品質，一起去領略《茉莉花》這首歌的獨特魅力吧！

　　教學意圖：讓學生被這動聽的音樂和情境深深吸引。從而產生對我國民族民間音樂的興趣，了解《茉莉花》在世界樂壇上的影響和地位。

　　二、進入新課：

　　1、檢查學生預習情況：學生交流展示課前查找的資料。

　　師出示相關圖片。（生介紹茉莉花的形狀、氣味，象征：潔白無暇、樸實無華）

　　2、欣賞不同風格的《茉莉花》。

　　a、聆聽江蘇民歌《茉莉花》，學生談聽后感受：優美、委婉。

　　b、聆聽河北民歌《茉莉花》，學生談聽后感受：剛直、爽朗。

　　c、聆聽東北民歌《茉莉花》，學生談聽后感受：豪爽、粗獷。

　　引導學生說一說三首《茉莉花》在旋律和風格上有什么特點？

　　并完成課本練習。

　　大屏幕出示：說一說三首《茉莉花》在旋律和風格上有什么特點？

　　東北旋律音調夸張、風趣，體現了粗獷豪爽的風格；

　　江蘇旋律音調清麗、婉轉，體現了柔美、細膩的風格；

　　河北旋律音調明快，具敘述性，體現了剛直、爽朗的風格；

　　小學音樂四年級下冊歌曲《茉莉花》的教學設計 10

　　教學內容：

　　湖南文藝出版社，四年級下冊，第七課《江南小曲》：江蘇民歌《茉莉花》

　　教學內容分析：

　　“弘揚民族音樂”是新課程的重要內容之一。教材設計了一系列以我國某一地區的民族民間音樂文化為主題的單元，本課是《江南小曲》這一單元的一部分，引導學生充分領域該地區的民族民間音樂的獨特魅力，豐富多樣的色彩與風貌，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

　　學情分析：

　　四年級的學生活潑、好動，有了一定的音樂審美能力，善于用表現自己的才藝。學生在樂理知識，識譜都積累了一定的基礎，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內容，但是學生的掌握程度有些參差不齊，需要在教學中面向全體，教師運用不同的教法，更好地培養學生對學習音樂的興趣。

　　教學目標：

　　1、能用純真、甜美的聲音有表情地背唱江蘇民歌《茉莉花》

　　2、會用豎笛演奏《茉莉花》，感受樂曲優美婉轉的旋律。

　　教學重點：

　　用純真、甜美的聲音演唱《茉莉花》

　　教學難點：

　　會用豎笛演奏《茉莉花》

　　教學準備：

　　為每位學生準備一杯茉莉花茶；課件；鋼琴；卡片。

　　教學過程：

　　一、茉莉親親

　　（課前播放古箏曲《茉莉芬芳》）

　　1、“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。”在這春暖花開的季節，讓我們一起去感受委婉動聽的江南音樂吧。出示茉莉花圖片。提出問題：這是什么花？有什么特點？

　　2、品茉莉花茶。想象自己置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，然后深深地聞一口花香（吸氣），覺得很香，很享受，再徐徐地吐氣（呼氣）。（設計意圖：這首歌曲的學唱非常簡單，重點應該放在對聲音的美好和情感的把握上，建立良好的呼吸體驗對演唱這首歌很有益處，而且讓人更好地抒發歌曲的情感。）

　　二、茉莉芬芳

　　1、教師范唱歌曲《茉莉花》。

　　（1）你聽到了些什么？說歌詞

　　（2）這首江蘇民歌《茉莉花》曾伴隨我國歌唱家宋祖英登上了維也納金色大廳的舞臺，以它抒情秀美、婉轉流暢的旋律和既純美又含蓄的音樂形象征服了外國人民的心。讓我們來欣賞這精彩的一幕吧！

　　2、學唱歌曲《茉莉花》。

　　（1）初次識譜，學生根據自身音樂能力識讀旋律卡片上的音符。（設計意圖：音高和節奏是構成音樂的兩個基本要素。為新歌教學作好鋪墊）

　　（2）識別卡片，教師哼唱或在鋼琴上彈出旋律、或是只用雙手擊打節奏，要求學生識別出相應的卡片，最終確定整首歌曲的演唱順序。（設計意圖：教師事先將《茉莉花》的簡譜旋律分別寫在七張卡片上，然后打亂卡片的順序，讓學生借助自身已有的音樂知識識讀樂譜、唱出音名、擊打節奏、確定歌曲順序。）

　　（3）教師領唱，教師隔一小節進行演唱，其他部分由學生自己歌唱。

　　（4）拍打節奏，學生用雙手拍打出節奏，由此來熟悉歌曲中出現的不同節奏型。

　　（5）一領眾和，以小節為單位分別由不同的學生領唱，其他人進行模仿。（模仿是音樂學習中的一種基本能力，而學生群體內部的相互模仿有時會顯得更加有效，它能夠為程度好的學生提供自我表現的機會，同時又可以為程度弱的學生留有充分的思考空間，還可以讓教師清楚地了解到各個學生對新知識的掌握程度。因為每個學生都有被點到的可能，所以學生們需要時刻跟隨教師的思路，更加積極主動地學習。）

　　（6）音樂記憶，教師依次將7張卡片中的某張拿掉，直至所有卡片被全部拿掉時，學生已經能夠背譜歌唱并擊打出節奏。（設計意圖：通過反復演唱歌曲，在變化中不斷反復，在不斷反復中強化學生的音樂記憶，在激發學習興趣的同時擺脫單一枯燥的反復歌唱模式，從而達到音樂教學目標的有效實現。）

　　3、演奏《茉莉花》

　　（1）播放女子十二樂坊演奏的《茉莉花》片段。下面我們練習用豎笛吹奏《茉莉花》。（設計意圖：進一步熟悉歌曲旋律，用豎笛吹奏《茉莉花》，體驗歌曲的情境美。）

　　（2）簡單的節奏二聲部，歌唱旋律的同時將學生分為兩組，一組擊打節拍，另一組拍出節奏型，以小節為單位交替進行。

　　（3）固定節奏型伴奏，學生自己創編一組固定節奏型，一邊擊打固定節奏型一邊歌唱旋律。

　　（4）樂器合奏，在歌唱的同時對學生進行分組，運用豎笛、三角鐵等樂器為旋律伴奏。

　　三、茉莉精神：

　　茉莉花以它獨特的芬芳美麗和樸實無華深受人們的喜愛。由于我國南北地理環境的差異，人們性格、習俗的不同，因此在音樂方面表現出不同的特點——南方音樂柔美清秀，而北方音樂熱情高亢，這正是我國民歌的`地域特點，我給大家唱唱另一首《茉莉花》。江南小曲是我國民族音樂中的奇葩，它抒情、委婉、細膩、流暢的特點如涓涓細流，沁人心脾。以后，我們還會感受風格各異的民族音樂。

　　教學反思

　　1、貫徹新課程標準精神

　　作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美能力。使學生對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，才能對音樂有更深一步的了解，使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　2、培養學生音樂的耳朵

　　音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，在教唱新歌前我通過范唱和聽賞宋祖英演唱，讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感，為下一步學好歌曲作好輔墊。聽鋼琴彈奏旋律，學生自己添加歌詞，是一種很有效的學唱方式。

　　3、以音樂要素為中心的音樂知識與技能學習

　　我課前將《茉莉花》的簡譜旋律分別寫在七張卡片上，然后打亂順序，讓學生借助自身已有的音樂知識識讀樂譜、唱出音高、擊打節奏、確定歌曲順序。由此，一個由教師引導、學生獨立進行的識譜視唱過程得以實現，注重將音樂學習的基本方法教給學生，讓學生擁有日后獨立學習音樂的能力。