光合作用的教學(xué)反思
光合作用的教學(xué)反思
篇一：光合作用教學(xué)反思
在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機物，不僅能滿足自身生長的需要，而且是所有動物和人的最終食物來源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機物的？通過本節(jié)的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過探究實驗認(rèn)識光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物。光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握光合作用呢？教材安排了兩個探究實驗：“探究陽光與有機物的關(guān)系”與“探究植物進行光合作用的場所”。第一個實驗重在組織學(xué)生完成實驗后觀察并分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。第二個實驗重在促使學(xué)生通過探究發(fā)展學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力，但是兩個實驗完成起來有一定的難度：本校七年級班級人數(shù)多，實驗材料少，實驗時間長。因此，我是這樣安排教學(xué)的：課前制作了多媒體課件，通過視頻展示這兩個實驗過程，設(shè)置問題情境促使學(xué)生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學(xué)生理解了光合作用的原料、條件、場所及其產(chǎn)物，但只是在知識層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經(jīng)過課后深刻的反思，我認(rèn)為是以下原因造成的：①課前準(zhǔn)備工作是由教師完成的，學(xué)生沒有參與進來，雖然我知道綠色植物的光合作用這部分知識是一個重點也是一個難點，為了上好這節(jié)課，我進行了認(rèn)真、充分的準(zhǔn)備，對于七年級學(xué)生較難理解的知識，根據(jù)七年級學(xué)生的思維及心理特點來制作了多媒體課件加以展示，但是學(xué)生在這個過程中還是很被動的，他們只限于上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真考慮老師提出的問題，雖然學(xué)到了知識，但這是一種封閉的教學(xué)，學(xué)生主動地去體驗知識、發(fā)現(xiàn)知識的過程很少。②教師處理教材過于死板，沒有考慮本校學(xué)生實際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來有一定的困難。③時間太緊使得教學(xué)內(nèi)容只停留在淺層次而無法深入，無法培養(yǎng)學(xué)生舉一返三利用所學(xué)知識解決實際問題的能力
篇二：光合作用的過程教學(xué)反思
一、教學(xué)內(nèi)容（重、難點）
本節(jié)課的內(nèi)容是光合作用過程，其中重點是學(xué)生能理解光合作用過程中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程，比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，概述光合作用的概念和總反應(yīng)式。難點是光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程及兩者的關(guān)系。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影響農(nóng)作物的光合作用，提出如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的措施。
二、理論依據(jù)
高中學(xué)生的認(rèn)知能力已達到較高水平，但學(xué)生的發(fā)散思維能力還處于發(fā)展時期，在這種時期，學(xué)生的好奇心、探究思想很強，在本課教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的這種情況，努力發(fā)掘教材巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析。在教學(xué)過程中，還要遵循理論聯(lián)系實踐的思想，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的各種情況，引到學(xué)生探究、分析并能根據(jù)所學(xué)知識提出相應(yīng)的措施，進而讓學(xué)生體會到知識在生活中的重要性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)設(shè)計思路
利用學(xué)生已知的初中知識光合作用、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)，借助多媒體的展示，通過學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進一步理解光合作用的概念；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過開展大量的學(xué)生活動，總結(jié)光合作用的過程；通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，把難點一一剖析成若干個簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究精神；通過多媒體的功能將學(xué)習(xí)的知識總結(jié)連貫起來。
四、達成效果
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生以理解了光合作用的過程，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式下，一一突破重、難點，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的思維開闊，分析問題、總結(jié)問題的能力得到提高；多媒體的使用，生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非常活躍。
五、完善之處
在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進一步完善，如：課件的制作還需進一步改進和完善，處理好細節(jié)問題；板書應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時間，最好留三至五分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。
篇三：光合作用教學(xué)反思
本節(jié)課所學(xué)知識包括：光合作用的探究歷程和光合作用的過程兩部分內(nèi)容，關(guān)于光合作用考察的內(nèi)容，不僅僅以選擇題的形式出現(xiàn)，更多以實驗設(shè)計、主觀題的形式考察，難度大、所占比例也比較大。如何有效的將知識點講清，是擺在生物教師面前的一大難點，光合作用分三節(jié)內(nèi)容講述
1、基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵，給學(xué)生一定時間記憶相關(guān)的基礎(chǔ)知識點，仔細講解光合作用過程的圖解。光合作用的過程是基礎(chǔ)，是考試的依據(jù)，學(xué)生必須牢固掌握，分析學(xué)生版圖時，關(guān)于光合作用過程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系、光照和二氧化碳對光合作用的影響、卡爾文循環(huán)等基礎(chǔ)知識點。
2、光合作用的探究歷程。普利斯特利的實驗、英格豪斯等實驗詳細講解，重點分析薩克斯的實驗，此實驗是考察的重點，也是本節(jié)課的重點和難點。為了突破此知識點，先讓學(xué)生看書總結(jié)實驗步驟，并要求學(xué)生說出每個步驟設(shè)計的目的，經(jīng)過師生互動，總結(jié)出此類實驗設(shè)計的一般步驟。接著，讓學(xué)生探究光合作用需要CO2、光合作用產(chǎn)生O2等實驗。
3、針對展示的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，完成學(xué)案上的相應(yīng)習(xí)題，以便及時鞏固所學(xué)知識。
以上是我光合作用一節(jié)課的教學(xué)過程，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合高考考試說明，生物教學(xué)中加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、注重能力的培養(yǎng)。以下是我個人對本節(jié)課教學(xué)的幾點反思：
一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“標(biāo)”貫穿一節(jié)課始終
課前黑板的板書寫出本節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容引入后，讓學(xué)生明白：本節(jié)課要解決哪些知識點！讓學(xué)生有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。一節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后，總結(jié)并檢測目標(biāo)達成情況。
二、教學(xué)中“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)”的自主式學(xué)習(xí)
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功 ,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用 ,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式 ,確立學(xué)生的主體地位 ,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。老師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生解決基礎(chǔ)知識內(nèi)容，習(xí)題講解課我的作用是，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷绾谓鉀Q常見題型，收到了較好的效果。此外，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，探究光合作用需要CO2、光合作用產(chǎn)生O2等，培養(yǎng)學(xué)生探究實驗、設(shè)計實驗的能力。
三、講與練有機結(jié)合
本節(jié)課，學(xué)了兩大知識點，每一知識點學(xué)完后，及時鞏固練習(xí)，做到講與練有機結(jié)合，以便于學(xué)生更好掌握知識點。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些簡單基礎(chǔ)的題目，保證學(xué)生打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的總結(jié)回顧，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。學(xué)生反應(yīng)老師語速偏快。知識點分析時，仍未做到大膽放手讓學(xué)生去分析，學(xué)生主體性仍未充分體現(xiàn)，語氣語調(diào)過于平淡，變化起伏不是很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被充分調(diào)動起來。教師的熱情在很大程度上直接影響著學(xué)生參與課堂的熱情和積極性從而影響教學(xué)效果。今后教學(xué)中需要不斷改進。
高一生物組 趙曉娜
篇四：《能量來源—光與光合作用》的教學(xué)反思
《能量來源——光與光合作用》是高一新課改人教版第一模塊《分子與細胞》第五章第四節(jié)的第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課按照最初設(shè)計思路順利地完成了，我的自我感覺還不錯，但組織聽課老師一評課，才發(fā)現(xiàn)自以為滿意的課，還是有很多不足和可以改進的地方。 新課改提倡“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”，如何貫徹這一理念，是我們一線教師首先要解決的問題。這節(jié)課我是從“綠葉中的色素提取和分離”這一探究實驗中引出的，所以在設(shè)計這節(jié)課時，很好地利用了這一實驗，但考慮到一節(jié)課只做這一個實驗，時間有富裕，而且不能充分利用實驗結(jié)果引入新課，使課程內(nèi)容豐滿，另外考慮到在實驗室上課要強調(diào)實驗?zāi)康摹嶒炘恚赡軙紦?jù)絕大多數(shù)板書，后續(xù)新課又不能就在實驗室上，再次不利于聽課老師就坐，因而將實驗挪到教室里，一方面利于聽課老師就坐，又可以充分利用教室里的多媒體，利用多種形式進行教學(xué)。教學(xué)中首先想把新課程理念貫穿進課堂，再次利用實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和探究能力，另外用多媒體輔助，增加教學(xué)直觀性。
教學(xué)過程：
1.教學(xué)中開始用板書給出幾組數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生的興趣，引入主題，講述新課。
2.探究實驗先給學(xué)生強調(diào)注意事項，再組織學(xué)生實驗。
3.實驗結(jié)果推出新知識，結(jié)合學(xué)生已有知識進行光合作用結(jié)構(gòu)的教學(xué)。
教學(xué)中可以充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，時間緊湊、合理，能著意把新課程理念貫穿進課堂，利用多種形式進行教學(xué)。這是這節(jié)課的優(yōu)點，但聽課老師提出的一些意見，卻讓我意識到這節(jié)課還有很多不足和可以改進的地方，也引發(fā)了我的反思。
1.教學(xué)中對實驗過程中的嚴(yán)密性和規(guī)范性考慮不足；
（1）教師在藥品發(fā)放過程中，應(yīng)交給學(xué)生代勞，教師做好指導(dǎo)就行了。
（2）二氧化硅和碳酸鈣的添加量應(yīng)減少，以免影響實驗。
（3）植物葉片類型多，應(yīng)給不同的實驗組發(fā)放不同綠葉來形成對照。
（4）葉片的量要保證足夠，且葉片需用剪刀剪碎，而不是用手撕。
（5）濾液細線的改進畫法很好，但要給學(xué)生強調(diào)注意事項，并給學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)。
（6）層析時要指導(dǎo)學(xué)生如何水平放濾紙條，并加蓋。濾紙條可設(shè)置剪去兩角和不剪角的做對照.
（7）實驗結(jié)束后要給學(xué)生強調(diào)盡快洗手，避免有害藥物損害學(xué)生健康。
（8）實驗結(jié)束后，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間對實驗中碰到的問題進行討論，明確實驗成功或失敗的原因，真正達到實驗鍛煉學(xué)生能力的目的。
2.教學(xué)中語言不能太過于簡潔,精煉，重點知識應(yīng)該多強調(diào)幾遍，便于學(xué)生識記并理解;
3.教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),教學(xué)方法的選擇要多樣化,不能新教材走老路,如何真正貫徹新課改理念,還有很多要探索,實踐,改進,總結(jié)的路要走;
4.教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解;真正讓學(xué)生動起來,把課堂還給學(xué)生;
5.教學(xué)中要真正發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用,有些問題可以有意識地留給學(xué)生自己解決,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力;
6.多媒體課件作為輔助手段,要注意制作時動畫設(shè)計不要花樣太多,以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。
通過這節(jié)課,讓我深深體會到新課改的確對我們一線教師提出了更高的要求,如何把課上出新意,真正體現(xiàn)新課改理念,是我們首先要解決的問題。觀念的轉(zhuǎn)變總是一件痛苦且很難短時間就做到的事情，但必須要有轉(zhuǎn)變的意識。觀念‘理念作先導(dǎo)，才能指導(dǎo)我們正確把握新課改的基本要求，設(shè)計并實施教學(xué)。如何在規(guī)定課時內(nèi)完成模塊教學(xué)；如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人；如何最大限度發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用；如何讓探究深入并取得實效；如何讓學(xué)生動起來；如何改進
并選擇好教學(xué)方法......都是值得我們深思的問題。新課改沒有固定的模式，教無定法在這一輪新課改中體現(xiàn)的淋漓盡致。這次對外交流課也為我們向兄弟學(xué)校的老師交流經(jīng)驗搭建了一個平臺，也使我們授課老師獲得了一個很好的學(xué)習(xí)機會，今后還需多向同仁學(xué)習(xí)`取經(jīng),幫助自己在教學(xué)上有更多借鑒的經(jīng)驗,使自己的教學(xué)更趨完美,真正成為新課改的踐行者和領(lǐng)軍者.
生化組：羅榮
篇五：光合作用教學(xué)反思
一、我是怎樣設(shè)計這堂課的？
學(xué)生對光合作用已有初步的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課，難度較小，但也不能就光合作用講光合作用，我是站在人與綠色植物的關(guān)系的角度來上“光合作用”這堂課的。所以我的課從綠色植物積累能量，從感受植物的偉大開始，到激發(fā)學(xué)生要保護綠色植物，熱愛大自然結(jié)束。把人文教育的內(nèi)容滲透進去，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。
二、我是采用怎樣的教學(xué)法來完成這堂課的？
《光合作用》是一堂較典型的讓學(xué)生學(xué)習(xí)周圍自然現(xiàn)象的以知識為主的課。按照傳統(tǒng)的方式，以知識為主的學(xué)習(xí)是以接受式學(xué)習(xí)為主的。但新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中說：“探究式的學(xué)習(xí)不一定是發(fā)現(xiàn)式的，接受式學(xué)習(xí)也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學(xué)習(xí)，并非大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，接受式探究或稱主動接受式學(xué)習(xí)應(yīng)成為目前倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的重點之一。”簡單地說這堂課的教學(xué)策略是12個字：接受式探究，主動接受式學(xué)習(xí)。
三、讓學(xué)生主動去發(fā)展，順著學(xué)生的思路的發(fā)展去組織教學(xué)
當(dāng)孩子們的研究方案在我們大人看來似乎有問題，而且確實有問題，沒事，孩子在發(fā)展中會糾正、會反思，他們的接受能力比我們強，當(dāng)他們的閱讀報告出現(xiàn)偏差，沒事，就連海爾蒙他自己最后的結(jié)論也跟我們的學(xué)生一樣，他得出的結(jié)論是跟土壤沒關(guān)，而是從水中得來的。
用孩子的眼光看世界，以其寬容維護每一個小生命的尊嚴(yán)。孩子們面臨的人生道路還很長，他們擁有許多時間去發(fā)展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進孩子們加速前進的動力所在。
四、重視對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
植物的光合作用是人們經(jīng)過幾百年的不斷反復(fù)驗證得出來的，通過對光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)，提醒并要求同學(xué)們帶著懷疑的眼光去看待自己的結(jié)論、看待同學(xué)的結(jié)論、看待科學(xué)家的結(jié)論，不要輕易相信。并要學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難地精神，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
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