高爾基海燕教學設計
高爾基海燕教學設計
教學目標：
1. 感受和體悟作者在文章中所抒發的情懷
2. 理解課文中物與情的關系
教學難重點:
1. 學習革命先驅堅強無畏的戰斗精神
2. 理解文中象征、對比和烘托手法的運用
3. 了解散文詩的特點
課時安排:兩課時
第一課時
教學難重點:能準確地把握海燕的形象
教學步驟:
一． 導入課文
（1） 由我們學過的課文《童年的朋友》導入。
（2） 為什么海燕這種鳥兒能喚起高爾基的創作激情？
（指導學生看書下注釋①）“海燕”在俄語里是個合成詞，由“暴風雨”和“信使、預言家”兩個詞合成。作者當時已經預感到革命的風暴將要到來，這使他很自然地聯想到這種鳥兒。
二．板書課題、作者，簡介作者
高爾基是作者的筆名。他出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《底層》、《小市民》等。
三．介紹背景知識
《海燕》寫于1901年。當時，歐洲的工業危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉來到彼得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說。3月4 日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡舉行請愿，遭到殘酷鎮壓，有些人被打了，許多人受了傷。高爾基參加了這次請愿，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日，他回到故鄉后，根據當時的斗爭形勢和參加請愿的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志上發表了出來。《海燕》一經發表，便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召性的詩傳單。
由于《海燕》這篇散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認識到高爾基的危險性。于是不經審訊就決定把他放逐到僻遠地區去。高爾基被流放那天，人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發出“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。請愿者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發表意見時所表示的思想……我們要用請愿來表示我們是怎樣地喜愛高爾基。”請愿結束時，一位大學生激動地高呼：“暴君將要滅亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”可見《海燕》在當時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。
四．解題：
作為蘇聯無產階級文學的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九○五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
五．學生聽朗誦，注意情感的抒發
六．學生自由朗讀，整體感知
1． 試給本文擬一個副標題，教師提出要求：①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯系，形成一個整體；③用語簡潔，字數不可過多。（學生或獨立完成，或三兩人討論完成）
〖參考答案〗
勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅者
勝利的預言家 無畏的革命者 革命的先驅者 劃破烏云的利劍
七．賞析課文——誦讀比賽
1． 準備階段——學生自由選擇準備誦讀的片段，根據自己對課文的理解有感情地誦讀
2． 比賽階段——按所選片段分組“對擂”（一般每組2-3人），其余學生充當評委，現場點評（著重點評語氣、語調、語速是否到位，輕讀、重讀處理是否得當；通過點評賞析形象，品味語言）。
〖參考答案〗
如：第二小節中，為了表現海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚的戰斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時的基調應是高昂的。
第四小節到第六小節中，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而要以極端蔑視的語氣讀群鳥的丑態。讀四小節的兩個“呻吟”時，為了表現海鷗的恐懼心理，讀第二個“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時的恐懼萬分。詢問學生：如果讓你給本文配樂，什么樣的音樂比較適合？綜合學生觀點，請學生帶伴奏帶，下一節課配樂朗誦表演。
八． 布置誦讀作業
第二課時
教學重難點:
1.了解象征手法,研究象征意義
2.了解散文詩的特點
教學步驟:
一．學生配樂朗誦表演
二．師生共同分析海燕形象，總結海燕的性格特征。
三．了解象征手法，研究象征意義
１． 介紹有關象征手法的知識。
象征手法是指通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法，也就是托意于物。
在黑暗政治壓迫下，作家借用象征手法來表現革命的思想，才能騙過反動當局的檢查，得以發表出來，鼓舞人民的革命斗爭。
２． 分析象征意義：
〖參考答案〗
大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量（俄國廣大的革命群眾）
海燕：英勇善戰的無產階級革命先驅者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者
（俄國資產階級中形形色色的政客）
風云雷電：沙皇的反動統治勢力
暴風雨：席卷一切的革命運動（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
３． 總結：這首詩通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預示了無產階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。
四．了解散文詩的特點。
1．課外自瀆羅洛的《信念》、賈平凹的《月跡》，并與《海燕》進行比較閱讀，進一步了解散文詩的特點
跟蹤檢測
1． 本文作者______________，他是__________（國籍）偉大的文學家。
2． 下列加點字的注音正確的一項是（ ）
A．呻吟（yín） 蠢笨（chǔn） 膽怯（què）
B．懸崖（yá） 翡翠（fěi） 旋律（lǜ）
C．吼叫（hǒu） 蜿蜒（wǎn） 號叫（háo）
D．飛竄（chuàn） 火焰（yàn） 飛翔（xiáng）
3． “海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”對“高傲”一詞理解正確的一項是（ ）
A．自以為了不起，看不起別人
B．自豪之意，表明海燕蔑視狂風烏云，充滿自信
C．自高自大，驕傲
D．自豪之意，寫出海燕極其孤傲
4． 指出下列形象的象征義：
（1） 海燕：________________________________________________________________
（2） 海鷗、海鴨、企鵝：____________________________________________________
（3） 暴風雨：______________________________________________________________
（4） 大海及其波浪：________________________________________________________
（5） 狂風、烏云、雷電：____________________________________________________
5． 對第一段描寫海面景物的作用，分析正確的一項是（ ）
A．寫出了暴風雨即將來臨的前兆。
B．點明海燕所處環境，為海燕出場渲染了氣氛。
C．突出了暴風雨的迅猛，表明海燕對暴風雨的渴望。
D．說明革命力量和反動勢力的搏斗即將開始。
6． 指出下列各句采用的修辭手法。
（1）愚笨的企鵝，膽怯地把……在泛起白沫的大海上飛翔！（ ）（ ）
（2）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！（ ）（ ）
（3）看吧，它飛舞著，……因為歡樂而號叫！（ ）（ ）
7． 運用比喻手法，仿照“海燕像黑色的……飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。
① 形容列車在原野上急馳。
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② 形容月亮又圓又亮掛在藍天上。
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8． 通過《海燕》的學習，你認為該怎樣運用象征手法來明確所寫事物的象征義呢？
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