《涉江采芙蓉》高中語文教學設計

時間：2024-09-27 06:53:10

《涉江采芙蓉》高中語文教學設計

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《涉江采芙蓉》高中語文教學設計

　　[教學目的]

　　1、了解關于《古詩十九首》的文學常識;

　　2、感受詩歌的思想內涵;

　　3、運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

　　[教學重、難點]

　　1、運用想象和聯想描摹詩歌畫面;

　　2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養詩歌鑒賞能力。

　　[課時安排]一課時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”（鐘嶸《詩品》）。大家知道這句話評價的對象是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

　　二、文學常識介紹

　　《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。從內容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統，又吸收了漢樂府的營養，所以不但善于運用比興，而且創造出一種獨特的風格，藝術成就很高。被稱為“五言之冠冕”。清代著名的詩論家沈德潛說古詩十九首“初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下。”評價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

　　三、誦讀感受詩歌

　　1、教師范讀2、學生自讀3、學生齊讀

　　四、鑒賞品味詩歌

　　1、簡要回答詩人為何憂傷？

　　①詩人遠離家鄉與思念的人分離；②他想回到家鄉，但長路漫漫，欲歸不得；③他與思念的人都深愛和思念對方，但卻不能相聚。

　　2、《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用？以花草贈給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解？

　　芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認為它具有美好的品質。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，營造了清幽、高潔的意境。

　　中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”花草嬌嫩美麗，同時又給人欣欣向榮的感覺。以花草贈親朋，既傳達了對親朋的關懷、思念等感情，又寄托了對親朋的美好祝愿。

　　3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?

　　明確:詩歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為下面的黯然銷魂作鋪墊。

　　4、你從“遠道”一詞品出什么？

　　“遠道”為下面的情緒轉折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫獨自懷遠的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。

　　5、這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？

　　意象：“舊鄉”“長路”.

　　“舊鄉”在“漫漫”長路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉”的愛人此時也正凝眸相望嗎？相愛卻不得相見，濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠道”意思說盡。

　　6、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?

　　明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環顧所見“舊鄉”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術效果。

　　五、問題探究

　　關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?談談你的觀點和依據。(只要言之有理即可)

　　六、拓展閱讀：

　　我們一起看看《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談談這首詩和課文在內容和寫作手法上有何相同之處？

　　庭中有奇樹，綠葉發華滋。

　　攀條折其榮，將以遺所思。

　　馨香盈懷袖，路遠莫致之。

　　此物何足貴，但感別經時。

　　【賞析】：這首詩寫一個婦女對遠行的丈夫的深切懷念之情。全詩八句，可分作兩個層次。前四句詩描繪了這樣一幅圖景：在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃，春意盎然。女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。

　　后四句則重點寫主人公的心情：花的香氣染滿了婦人的衣襟和衣袖，此時才猛然想到：天遙地遠，這花無論如何也不可能送到親人的手中。“這花有什么稀罕呢？只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。”

　　七、布置作業：

　　品讀全詩，想象詩歌的藝術畫面，并背誦默寫全詩。