冬不拉的教案

時間：2024-08-23 08:26:25

關于冬不拉的教案

關于冬不拉的教案

關于冬不拉的教案

　　教學目標

　　1.知識與能力

　　⑴認識6個字，學會15個字。通過或詞典，聯系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。

　　⑵理解課文內容，了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事.

　　⑶結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。

　　⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

　　2.過程與方法

　　堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作，探究，在老師的引導下細致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會琴聲的含義。

　　3.情感、態度與價值觀

　　激發學生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。

　　重難點與關鍵

　　1.重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經過;體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲的精神。

　　2.難點：結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。

　　3.關鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經過，抓住關鍵詞浯理解課文內容，突破本文的重難點。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2.合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

　　3.初步感悟故事主人公的人物形象，引導學生自讀探究。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、搜集資料，導入新課

　　1.教師板書課題，全班齊讀。

　　2.教師：同學們，通過預習，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對于這種樂器，你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來，我們一起分享。

　　3.學生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。

　　冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細長，上嵌八個或十個晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩人。曲調分為歌唱性和說唱性兩種，節奏多用混合拍子。

　　4.教師設置懸念，導讀：關于冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請同學們以小組為單位，自讀課文。

　　(設計意圖：組織學生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，為學習課文作好鋪墊，同時也激發學生主動探究文本的熱情。)

　　二、提綱導路，合作學習

　　1.學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。

　　2.從文中找出下列詞語，并聯系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。

　　一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器

　　3.說一說課文講述了一件什么事情。

　　4.畫出課文中出現的人物，并讀一讀有關描寫他們的語句.說說這些人物留給自己的印象。

　　三、檢查反饋，理清條理。

　　1.檢查生字新詞。

　　⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　⑵全班讀一讀。

　　⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢?(指名反饋，教師強調：“匕、器、駿”三字。)

　　⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。

　　2.指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思。

　　坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。

　　冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。

　　自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務。

　　淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。

　　視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業不怕犧牲。

　　心急如焚：心里急得像火燒一樣。

　　如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音悲切凄涼。

　　3.指名反饋：課文講了一件什么事?

　　(相傳在很久以前，——只龐大兇惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的入和牲畜.一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。)

　　4.教師：你們是怎么把課文分成四個部分的?(指名反饋，教師引導)

　　第一部分(從開頭到“所以說什么都不答應”)：一只龐大兇惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。

　　第二部分(從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”)：冬不拉勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后.殺死了瞎熊，自己也犧牲了。

　　第三部分(從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”)：一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。

　　第四部分(最后一段)：為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。

　　四、初談人物形象，鼓勵深入探究

　　1.教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象，其中誰是文章的主要人物?(文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王、阿肯;主要人物：冬不拉)

　　2.指名說說冬不拉留給你的印象。(學生根據閱讀自由抒發自己的感受，教師適當地歸納、總結)

　　(冬不拉：機智、勇敢、善良、勇于犧牲。)

　　3.教師引導：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態、動作以及心理活動的細致刻畫展現出來的。現在，請同學們繼續以小組為單位，找出描述冬不拉動作等方面的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。

　　4.學生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。

　　五、課堂小結