六年級下學(xué)期語文園地一優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選7篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的六年級下學(xué)期語文園地一優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下學(xué)期語文園地一優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實。
課前準(zhǔn)備:
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
課時安排：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時 口語交際
一、激趣引入
同學(xué)們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準(zhǔn)備
想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：1．練習(xí)把事情的`經(jīng)過說得完整有條理。
2．練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習(xí)有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1．在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
2．吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。
四、班內(nèi)交流
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學(xué)參與評價內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。
3．講述者要及時、得體地應(yīng)對同學(xué)們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點撥
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點撥性小結(jié)（針對同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補(bǔ)充沒提到的方面，提出建議。）
3．學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
第二、三課時（習(xí)作）
一、明確要求
1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。
2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。
3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1．回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
2．同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。
3．指名簡要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）
三、自主成文
學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。
四、習(xí)作欣賞
1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點，大家參與評議。
2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學(xué)生自由發(fā)表看法。
3．學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習(xí)作修改
1．出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。
2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯別字、不合適的標(biāo)點、不通順的語句等。
3．改完后謄抄到習(xí)作本上。
六年級下學(xué)期語文園地一優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握讀進(jìn)去，想開去的閱讀方法。
2.理解排比的好處和分號的用法。
3.認(rèn)識路牌，會用拼音寫地名和姓名。
4.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1.理解排比的好處。
2.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾
蘇軾以絕色美人比喻西湖，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。蘇軾把握住了對自然景色的“閱讀”，我們閱讀文章也應(yīng)如此，今天，老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)《語文園地》，談?wù)勯喿x方法。
二、交流平臺
1.小組交流。
閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的文章想開去。
你在閱讀文章都會怎么想呢。與大家交流一下吧。
2.展示匯報。
預(yù)設(shè)：
甲：閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。比如，閱讀《丁香結(jié)》，讀懂這篇課文寫了丁香花的顏色、樣子和氣味，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，是什么顏色，有什么氣味。
乙：是啊，我看到描寫丁香花姿態(tài)的語句，就可聯(lián)想自己在生活中的賞花經(jīng)歷并加以比較，從而領(lǐng)會作者的表達(dá)意圖。
展開聯(lián)想去讀，不僅可以幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容和主旨，還能有助于我們開拓思路，提高欣賞水平。
丙：我在閱讀文章的時候，有時候會從文章的背景想開去。
比如，在讀《宿建德江》這首仕途失意后的詩時，我就會想到《江雪》等其他仕途失意后的古詩，這樣就會對《宿建德江》這首詩有更深的理解了。
丁：閱讀的時候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。比如，閱讀老舍的《草原》，可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；讀懂了課文中主客聚會的歡快場景，可以想想如果自己置身于這個場景中會怎樣；理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習(xí)作中運用。
3.教師小結(jié)。
閱讀的時候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在這方面多下功夫。
三、詞句段運用
（一）讀一讀，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。
1.出示句子。
（1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈子死者最后的祭獻(xiàn)。
預(yù)設(shè)：這句話是用排比句來抒情，寫出了花的功用，條理明晰、節(jié)奏和諧、形象生動。
（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
預(yù)設(shè)：這句話是用排比句來寫景，將漓江水“靜、清、綠”的特點描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動。
（3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
預(yù)設(shè)：這句話是用排比句來寫景，寫出了溪流兩岸的景色之美。排比句使景物的描寫更生動具體。
2.簡介排比句。
排比句是由三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子組成的。用排比說理，條理分明；用排比抒情，節(jié)奏和諧，感情洋溢，氣勢更為強(qiáng)烈；用排比敘事寫景，層次清晰、描寫細(xì)膩，形象生動。
3.試一試。
下課了，操場上頓時熱鬧了起來，同學(xué)們有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得開心極了。
（二）讀下面的句子，再說說分號的用法。
1.出示句子。
（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
預(yù)設(shè)：第一個分號前面的句子寫的是“我”在原野上的樣子，第一個分號后面的句子寫的是“我”在清風(fēng)中呼吸的樣子，它們之間是并列關(guān)系。
第二個分號前面的句子寫的是“我”睡覺時的情形，第二個分號后面的句子寫的是“我”醒來時的情形，它們之間是并列關(guān)系。
（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風(fēng)。
預(yù)設(shè)：分號前面的句子寫的是地面吸熱多，空氣就熱；分號后面的句子寫的是地面吸熱少，空氣就冷，它們之間是并列關(guān)系。
2.小結(jié)。
分號是一種介于逗號和句號之間的標(biāo)點符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的`兩個分句。
（三）你注意過路牌嗎。
我們可以借助拼音認(rèn)識地名。
我們在外出時，經(jīng)常會看到各種各樣的路牌，我們可以根據(jù)路牌的指示來確定自己所在的位置或行走的路線，從而給出行帶來便利。有時，路牌上的字我們不認(rèn)識，或搞不清楚它的確切讀音。這個時候你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)路牌標(biāo)注著拼音。
這樣，我們就可以借助拼音來認(rèn)識地名。
1.出示路牌圖片。
路牌是標(biāo)明交通路線或地名的牌子。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：
甲：路牌上標(biāo)有方向，地名的拼音字母全部大寫。
乙：地名的漢語拼音，可以省略標(biāo)調(diào)。
丙：由專名和通名構(gòu)成的地名，專名和通名分寫。如“穆家湖”，“穆家”是專名，“湖”是通名，所以拼寫為“MUJIA HU”。
丁：字牌上的千米代表路牌上的地點到現(xiàn)在的距離。
3.拓展應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：
甲：我還知道怎么用拼音拼寫自己的名字。
乙：人名和地名一樣，姓氏和名字要分開寫。
丙：姓在前，名在后，姓和名的開頭字母必須大寫。如：孫悟空Sun Wu kong。
丁：復(fù)姓連寫，姓名之間用空格分開。
如：諸葛亮Zhuge Liang。
四、日積月累
過故人莊
[唐]孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
1.小組合作學(xué)習(xí)古詩，交流你的心得，提出你的疑問。
2.知詩人。
孟浩然，字浩然，號孟山人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。
其詩絕大部分為五言短篇，有《孟浩然集》三卷傳世。
3.解詩題。
過：拜訪。
莊：田莊。
故人莊：老朋友的田莊。
4.明詩意。
（1）重點詞語把握：
具：準(zhǔn)備，置辦。
雞黍：指農(nóng)家待客的豐盛飯食。
至：到。
合：環(huán)繞。
郭：指村莊的外墻。
軒：窗戶。
場：打谷場、稻場。
圃：菜園。
話桑麻：閑談農(nóng)事。
還：返，來。
就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。
（2）用自己的話說說詩歌的意思。
預(yù)設(shè)：
老友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)家做客。
翠綠的樹林環(huán)繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開窗戶面對谷場菜園，端著酒杯閑談莊稼情況。等到重陽節(jié)到來的時候，再來故人這里觀賞菊花。
5.悟詩情。你喜歡這首詩嗎。小組交流你的讀詩心得吧。
這是一首田園詩，描寫了美麗的山村風(fēng)光和農(nóng)家恬靜閑適的田園生活，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風(fēng)光，寫出作者對這種生活的向往，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。
背誦古詩。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么。請你說一說。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
六年級下學(xué)期語文園地一優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)分清文章主次、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
2、了解不同詞語表達(dá)同一個意思的表達(dá)方法。
3、了解不同習(xí)俗的寓意。
4、學(xué)寫一段文字，提高書寫速度。
5、誦讀古詩詞，積累優(yōu)美詞句。
一、導(dǎo)入新課。
1、(談話導(dǎo)入)同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
2、請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文，說一說每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)
2、交流《北京的春節(jié)》，課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)
3、交流學(xué)習(xí)心得。
①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細(xì)，一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細(xì)，是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫，更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美，及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事，作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景，對表現(xiàn)臘八粥的美味，及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的.作用，使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。
②詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。要做到詳略得當(dāng)，首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容，哪些次要內(nèi)容，然后主要內(nèi)容詳細(xì)寫，次要內(nèi)容則要簡略。
③寫人的文章，首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點和思想品質(zhì)，圍繞中心選材，對表現(xiàn)人物性格特點和思想品質(zhì)的外貌、語言、動作、心理等進(jìn)行詳寫。
4、小結(jié):讀文章的時候，分清文章的主次，就能領(lǐng)會作者要表達(dá)的主要意思。習(xí)作的時候，先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容，這些內(nèi)容要寫得具體詳細(xì)一點，而次要內(nèi)容則寫得簡略一些。詳略安排得當(dāng)，中心突出，表達(dá)才清楚。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
(一)第一題。
讀下面的句子，注意加點的部分，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達(dá)同一個意思，避免重復(fù)，讓文章表達(dá)更生動。)
(二)第二題。
1、課件展示問題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗?
過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。
過年的時候吃魚:
建筑上雕刻蝙蝠:
2、學(xué)生自由交流。
四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1、學(xué)生觀察書寫提示里的文字，交流書寫注意事項。
(1)大小相兼。每個字字形大小不同，存在著一個字的筆與筆相連，字與字之間的連帶，既有實連，也有意連，有斷有連，顧盼呼應(yīng)。
(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收，線條長的為放;回鋒為收，側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放，上收下放，但也可以互相轉(zhuǎn)換，不排除左放右收，上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏，左密右疏，內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜，周圍留白越小越好。
2、學(xué)生照樣子寫一寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書寫速度)
3、師生交流、評價。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、學(xué)生自由讀“日積月累”的詩句，注意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音。
2、學(xué)生交流詩句意思，明白時間是寶貴的，要珍惜時間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露等待陽光照耀。
春天給大地普施陽光雨露，萬物生機(jī)盎然欣欣向榮。
常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境?
年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強(qiáng)，到老來悲傷也沒用了。
(學(xué)生在交流句子意思時，只要大致說出語意就好。)
3、多種形式朗讀，熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力，老大徒傷悲”，表明要珍惜時間。)
4、結(jié)合實際，學(xué)生談?wù)勅绾握湎r間。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ瑢W(xué)習(xí)了用不同的詞語表達(dá)同一個意思的表達(dá)方法，了解了不同習(xí)俗的寓意，同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學(xué)們要學(xué)會珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1、通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)得抓住特點描寫、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2、通過詞語比較，了解了不同詞語表達(dá)同一意思的表達(dá)方法。
3、結(jié)合生活體驗，了解不同習(xí)俗的寓意，豐富了生活體驗。
六年級下學(xué)期語文園地一優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流閱讀文學(xué)作品的方法。
通過詞句段運用，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的'書寫規(guī)范意識和審美能力。
二、教學(xué)重難點
重點：詞句段運用部分的理解與實踐。
難點：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)方法運用到實際閱讀中。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
通過回顧本學(xué)期學(xué)過的課文，引出語文園地一的內(nèi)容。
交流平臺
組織學(xué)生討論交流閱讀文學(xué)作品的方法，如抓住關(guān)鍵語句、結(jié)合生活實際等。
詞句段運用
（1）出示例句，引導(dǎo)學(xué)生分析句子的表達(dá)特點。
（2）讓學(xué)生模仿例句進(jìn)行仿寫。
書寫提示
展示不同的書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)書寫要點。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容。
布置作業(yè)
讓學(xué)生運用所學(xué)方法閱讀一篇文學(xué)作品，并寫一篇讀書筆記。
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一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生熟練掌握詞句段的運用技巧。
增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和興趣。
提高學(xué)生的口語表達(dá)和思維能力。
二、教學(xué)重難點
重點：理解和運用詞句段。
難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
詞語盤點
復(fù)習(xí)本單元重點詞語，加深記憶。
語句解析
（1）分析詞句段運用中的.語句，探討其表達(dá)效果。
（2）學(xué)生進(jìn)行語句改寫練習(xí)。
傳統(tǒng)文化介紹
講述與本園地相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。
小組討論
組織學(xué)生討論傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代生活的影響。
課堂總結(jié)
概括本節(jié)課主要內(nèi)容。
作業(yè)布置
寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化的短文。
六年級下學(xué)期語文園地一優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納閱讀方法。
鍛煉學(xué)生的語言文字運用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和審美能力。
二、教學(xué)重難點
重點：歸納閱讀方法并運用。
難點：提升學(xué)生在具體語境中的語言運用能力。
三、教學(xué)過程
回顧導(dǎo)入
回顧之前學(xué)過的課文，引出語文園地的內(nèi)容。
閱讀方法歸納
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀文學(xué)作品的.有效方法。
詞句段練習(xí)
（1）學(xué)生完成詞句段運用中的題目。
（2）展示交流，教師點評。
書寫與欣賞
觀察書寫范例，提升書寫水平和審美。
拓展延伸
提供一些課外材料，讓學(xué)生運用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀和分析。
課堂總結(jié)
梳理重點知識。
作業(yè)布置
選擇一本課外書，運用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀并做筆記。
六年級下學(xué)期語文園地一優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生通過交流平臺總結(jié)閱讀文學(xué)作品的方法。
指導(dǎo)學(xué)生在詞句段運用中提升語言表達(dá)和理解能力。
培養(yǎng)學(xué)生對書寫規(guī)范和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣。
二、教學(xué)重難點
重點：掌握詞句段運用中的表達(dá)技巧，理解并運用交流平臺的閱讀方法。
難點：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移運用到實際中。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
簡要回顧本單元課文，引出語文園地一的學(xué)習(xí)。
（二）交流平臺
組織學(xué)生討論在閱讀文學(xué)作品時用到的方法，如聯(lián)系上下文、想象畫面等。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體例子分享自己的`閱讀經(jīng)驗。
（三）詞句段運用
出示句子，讓學(xué)生分析句子中加點詞語的表達(dá)效果。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，強(qiáng)化表達(dá)能力。
（四）書寫提示
展示不同的書寫范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點。
強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范和美觀的重要性。
（五）日積月累
講解日積月累中古詩的含義和背景。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩。
（六）拓展延伸
提供一些課外文學(xué)作品片段，讓學(xué)生運用所學(xué)方法進(jìn)行分析和理解。
（七）課堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中靈活運用。
（八）作業(yè)布置
選擇一篇文學(xué)作品，運用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀并寫讀書筆記。
練習(xí)規(guī)范書寫一段文字。
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