《棗兒》教案示例
《棗兒》教案示例
《棗兒》教案示例
教學(xué)依據(jù)
戲劇是一種把文學(xué)表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺(tái)藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)。劇本欣賞不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)語言的獨(dú)特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像。
《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，孩子盼父親歸來的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì)問題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會(huì)意義與主旨。人物對話平實(shí)、簡潔，而且極富表現(xiàn)力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨(dú)與孩子天真無邪而又無可奈何的孤獨(dú)表現(xiàn)得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學(xué)生體會(huì)劇本獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)與能力：a．了解戲劇的基本常識(shí)。b．了解劇本的基本內(nèi)容。
2．過程與方法：a．引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。b．充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在劇本欣賞中的作用。c．指導(dǎo)學(xué)生從對話中品析人物形象。d．指導(dǎo)學(xué)生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：a．體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無奈。b．理解劇本表現(xiàn)主題的社會(huì)根源。c．在感悟人生中體驗(yàn)成長帶來的思考。
教學(xué)方式
1．劇本欣賞的重點(diǎn)放在人物對話的品析及劇本沖突的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)得當(dāng)。
2．劇本學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)從主題理解、人物對白、矛盾沖突、舞臺(tái)揭示等角度入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并充分發(fā)揮其想像力。
3．劇本教學(xué)中，老師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧搭“舞臺(tái)”，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，體驗(yàn)戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂，理解劇本的社會(huì)意義。
4．根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。
教學(xué)構(gòu)思
1．學(xué)生準(zhǔn)備，老師引導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識(shí)資料，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
2．學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的特點(diǎn)、基本情節(jié)。
3．學(xué)生分角色朗讀，教師組織。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。
4．學(xué)生品味，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)之上，通過人物對話、舞臺(tái)提示，欣賞人物的特點(diǎn)及其蘊(yùn)藏的社會(huì)意義。
5．學(xué)生表演，教師指導(dǎo)。學(xué)生在理解與欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過角色扮演來深刻領(lǐng)會(huì)人物形象特點(diǎn)。
6．學(xué)生討論，教師組織。學(xué)生討論劇本的主要戲劇沖突是什么，(即“為什么？”)教師通過學(xué)生的討論，指引學(xué)生掌握戲劇沖突在戲劇中的地位與作用。
7．學(xué)生反思，教師歸納。通過本劇本及前面幾課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容？如何欣賞？教師組織同學(xué)圍繞問題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規(guī)律，幫助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。
課堂實(shí)錄
師：大家好。說到兒歌，我們都會(huì)充滿對童年生活的向往，下面請大家唱幾句兒歌，讓我們共同回憶美好的童年。
生1：我唱的是《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在孩子們的眼睛里……”
通過兒歌導(dǎo)入，既與劇本內(nèi)容接近，又與學(xué)生實(shí)際相通，此謂一舉兩得。 □專家點(diǎn)評
生2：還有《丟手絹》：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”
生3：還有《一分錢》：“我在馬路邊撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊……”
生4：還有《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲的叫著夏天……等待著下課，等待著放學(xué)，等待著長大的童年……”
……
師：看來大家會(huì)唱的關(guān)于童年的歌還真不少呀。不過我們今天要認(rèn)識(shí)一位與大家有不一樣童年的小朋友和一位有著不一樣經(jīng)歷的老爺爺。請大家翻開第十五課《棗兒》。初讀一遍，想想劇本主要講了一些什么內(nèi)容？
初讀劇本，了解基本情節(jié)及人物。□專家點(diǎn)評
生5：主要講了一位老爺爺、一位男孩與棗兒間發(fā)生的事兒。
師：能否說說是什么事嗎？
生6：是兩個(gè)人都通過吃棗、說棗來企盼自己的親人歸來。
師：說得很對，能再說說老人與男孩分別有什么企盼嗎？
生7：老人盼望自己的名叫棗兒的孩子回來，而男孩則希望自己在城里的父親回來。
師：說得不錯(cuò)，那老人與男孩有什么樣的心情呢？
生8：孤獨(dú)
再分角色讀劇本，讓學(xué)生深入理解人物形象。□專家點(diǎn)評
全面深入地分析人物形象特點(diǎn)。
生9：寂寞。
生10：對親情的渴望。
生11：對美好生活的向往。
師：看來，大家讀得都很仔細(xì)，也在用心體會(huì)人物的內(nèi)心世界。下面我們就分角色朗讀全文，請注意不同人物在不同場合中的不同語氣。
（生三人分角色讀劇本《棗兒》：生12讀老人，生13讀男孩，生14讀舞臺(tái)提示 ）
師：大家說說三人讀得怎么樣？
生15：不錯(cuò)，有一點(diǎn)電影對白的味道。
生16：讀男孩臺(tái)詞的同學(xué)讀得最好，把男孩的那種天真但又無奈的心情讀出來了。
生17：讀舞臺(tái)提示的同學(xué)讀得也不錯(cuò)，將人物動(dòng)作、神態(tài)都讀出來了。
師：有沒有需要改進(jìn)的地方呢？
生15：有，我覺得讀老人的時(shí)候，語氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。
(眾生大笑)
生16：讀男孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些。
師：對，從兩位同學(xué)的分析中，我們不難看出，大家對劇本中的人物形象特點(diǎn)把握得還是比較準(zhǔn)確的。下面我們就結(jié)合劇本中的人物對白與舞臺(tái)提示，仔細(xì)分析分析劇中人物形象的特點(diǎn)。
生18：老人是一位飽經(jīng)滄桑的人，如劇中他講了那么多有趣又好玩甚至是有意義的事，而且還是親身經(jīng)歷的。
生19：老人也是一位善良和藹的人，如劇中老人見男孩想吃棗兒，就把自己的棗兒拿出來給男孩子吃。
師：那男孩有什么特點(diǎn)呢？
生20：他很天真、可愛。特別是開始撿棗兒吃的那一段。
生21：他也很孤獨(dú)，因?yàn)槿鄙俑赣H的愛。
從劇本欣賞的角度來進(jìn)一步分析人物形象。師:對，分析得很有道理。大家主要是從哪些地方來分析的？ □專家點(diǎn)評
生22：從人物的對話。
師：除這以外，還有哪些地方能夠看出人物形象特點(diǎn)？
生23:可以從舞臺(tái)提示中看出來。比如寫老人神態(tài)，劇本先寫“威嚴(yán)”“自豪”再寫“大笑”“心事重重”“激動(dòng)不已”，將老人孤單無助的形象刻畫出來了。
生24：寫男孩也有許多舞臺(tái)提示：吃棗的時(shí)候“喜出望外”“津津有味”，想念父親時(shí)“垂頭喪氣”。這些都可以看出男孩天真可愛又可憐的形象特點(diǎn)來。
在分析人物的基礎(chǔ)之上理解社會(huì)意義。 □專家點(diǎn)評
師：分析得好。看來無論是從人物對白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。我們在認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上想想，這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？
生25：現(xiàn)代社會(huì)中老人與孩子更需要關(guān)愛。
生26：現(xiàn)實(shí)生活中老人與孩子常缺少親人的關(guān)心，生活在孤獨(dú)與寂寞之中。
生27：這部作品實(shí)際上在呼吁我們?nèi)リP(guān)注我們身邊的親人、朋友甚至陌生人，讓我們的社會(huì)充滿希望與溫馨，不再孤獨(dú)與寂寞。
師：很好，同學(xué)們用詩一般的語言傳達(dá)出自己對作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺(tái)提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用？
生28：有利于劇本情節(jié)的發(fā)展。
生29：交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。
生30：還有就是為別人表演提供了示范與提示。
師：嗯，說得很好。我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的依據(jù)。下面就請同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？
從表演的角度去讀劇本，可以將劇本中許多對白及提示形象化、直觀化。
生31：我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。
師：嗯，你的理由呢？
生31：因?yàn)橹v故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。
生32：我認(rèn)為是最后結(jié)尾部分，因?yàn)樵谶@個(gè)地方老人與男孩的共同期望表現(xiàn)得最為明顯。
師：好，分析得不錯(cuò)。下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場表演表演。哪幾位同學(xué)想起來表演？
(眾生舉手躍躍欲試)
表演劇本部分內(nèi)容，這是學(xué)生劇本學(xué)習(xí)最有特色的地方，戲劇是一種表演藝術(shù)，劇本學(xué)習(xí)就應(yīng)該體現(xiàn)這種特色，這也非常有利于學(xué)生理解劇本人物形象、情節(jié)與主題。
師：在表演之前，我有個(gè)要求：觀看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？
(眾生表演劇本中節(jié)選的一段)
師：非常感謝剛才幾位同學(xué)的大膽表演，我想正是你們的真誠與勇敢給了我們親身感受的機(jī)會(huì)。下面我們就請我們的觀眾同學(xué)來談感受。
生33：表演很自然，動(dòng)作也不錯(cuò)。
生34：演得很投入，我真為他們而感動(dòng)。
生35：“男孩”演得比“老人”要好些。可能是“男孩”與我們差不多吧。
從表演的角度來看劇本的理解，這種形式便于學(xué)生從不同角度來理解劇本。
生36：如果有背景就更好了。這樣表演起來就更能身臨其境。
生37：老人的語氣太快了，不能把他的滄桑感表現(xiàn)出來。
生38：老人的動(dòng)作也不要太拘束，應(yīng)該夸張一些。
引入劇本沖突的理解，這樣便于學(xué)生從宏觀戲劇的角度去理解本劇本的特色，也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解戲劇的矛盾沖突及作用。
師：同學(xué)們都分析得很好，我想我有個(gè)問題與大家共同探討一下：人們都說矛盾沖突是劇本的核心，你們發(fā)現(xiàn)本劇本的矛盾沖突是什么？
生39：應(yīng)該是老人與男孩吧，因?yàn)槟泻⑾胪禇梼海先耸强礂梼旱模麄冮g的矛盾是劇本的矛盾。
生40：我不同意前面同學(xué)的看法，老人與男孩的矛盾并不在劇本中占主要地位，而且最后老人與男孩相處得非常好呀。
生41：對，我同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為劇本的沖突是不是應(yīng)該理解為老人與男孩在現(xiàn)實(shí)中的狀況與他們所期盼的情形之間的矛盾？
師：很好，同學(xué)都很善于從劇本實(shí)際出發(fā)來分析劇本的矛盾，而說得很有道理。我很同意現(xiàn)實(shí)與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾的說法，因?yàn)闊o論是劇本主要故事情節(jié)還是劇本所反映的社會(huì)意義來看，都是圍繞這種矛盾展開的。
師：分析完劇本的矛盾沖突后，請大家再讀劇本，想想還有什么問題？
反思劇本學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直接質(zhì)疑，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。
生42：劇本從頭至尾都有兒歌，這有什么作用嗎？
師：問題提得很好。請大家?guī)退胂耄瑑焊栌惺裁醋饔茫?/p>
生43：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。
生44：兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。
生45：用唱歌的形式更能表現(xiàn)人物的期盼與希望的心情。
……
師：回答得很好。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從劇本到生活，建立生活的哲學(xué)觀。 □專家點(diǎn)評
生46：多辦一些活動(dòng)，邀請他們參加，這樣他們就不會(huì)孤單。
生47：在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。
生48：我們也可以呼吁全社會(huì)來關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。
生49：我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：常回家看看。
……
師：我很高興我們班有如此多善良、有愛心的同學(xué)，我也深信劇本所希望所呼吁的溫馨世界一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。好了，今天的課就上到這兒，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
教學(xué)反思
劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個(gè)方面做了一些探討：
1．從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。
2．從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個(gè)方面來展開的，一個(gè)方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎(chǔ)，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把握人物的形象與特點(diǎn)。另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實(shí)際上也符合劇本的真正用意。
3．從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學(xué)的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學(xué)習(xí)劇本時(shí)，一定讓學(xué)生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這就等于讓學(xué)生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內(nèi)容。
總之，劇本學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，希望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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