關于新課標下數(shù)學教學反思
關于新課標下數(shù)學教學反思
我是一名普通高中的數(shù)學教師，數(shù)學新課改使數(shù)學學科更實用也更加人性化，新課改要求教師把課堂還給學生，要求教師授學生于“漁”。在新課改背景下，教學理念的變化，學生學習行為的轉(zhuǎn)變等等，使教師面臨許多新問題。我面對的學生來源于初中畢業(yè)生的被選拔剩余群體，他們的數(shù)學基礎和能力相對都比較差。在平時教學過程中，教師賣力地教，學生被動地學，教師深感身心疲憊，學生總是頹廢。我和我的同事們一直在反思這樣的現(xiàn)狀，思考著如何能使教師樂教、學生樂學，為此也曾做過一些努力，但效果并不明顯。最近讀了一篇關于教師勤與懶的學習材料，有所啟發(fā)。
目前，我們普遍存在的問題是教師勤奮、學生懶惰。教師總擔憂學生不懂不會，課堂教學時盡力分析細致講解到位，課后再布置作業(yè)甚至要求做資料里的練習題，以達到鞏固提高的目的，也為了讓學生能見識多樣題型，考試時少吃虧。學生盡管明白老師的苦心，但還是不用心參與課堂。課下的作業(yè)練習更是為完成任務而抄答案敷衍了事，做錯了也事不關己，再不分析錯誤的原因，不做更改，等于白做了那些題目。反而是老師比學生著急，追進課堂糾正，就算是老師這樣操心，如果考試題中有相關試題甚至原題，學生仍然不得分。為了改變這種學生的責任由教師代替承擔的不良教育教學模式，我將嘗試從以下幾方面尋求突破。
（一）做一個課前勤奮課上“懶惰”的數(shù)學教師
我們學生的一大特點是課上注意力不集中，習慣于一動不動眼神呆滯地坐著。因此教師更應該適當?shù)貞幸恍褜W生的責任“還給”他們。這就需要把握好勤與懶的尺度。在課前勤奮工作，做足準備：準確把握教學目標、重點、難點，精心設計教學過程，提高課堂效率；精心設計階梯式的環(huán)環(huán)相扣的問題，引發(fā)學生的思維。在課上要懶惰：扮演指導和促進者的角色，調(diào)動和督促學生積極思考、勤快動手，探究、交流、回答問題，獨立演練習題，保證學生完整地參與整節(jié)課堂，而不是間段式地參與課堂；組織簡潔、精練、風趣的教學語言，縮短講授時間，吸引并抓住學生的注意力。
（二）做一個“慢性子”的數(shù)學教師
我們學生的另一大特點是因數(shù)學基礎薄弱而課堂反應慢或零反應。
好多時候，盡管備課時設計了由學生探究思考尋找答案的問題，但因為等不及而沒有落實，最后還是通過老師分析講解給出答案。這樣就助長了學生的惰性，久而久之他們成了課堂上的木偶，老師在講臺上唱獨角戲。根據(jù)學生的實際情況，著眼于學生的長遠和高質(zhì)量發(fā)展，暫時放下眼前的功利目標——應試，教師要將自己改變成一個慢性子的課堂調(diào)控者。要放慢節(jié)奏，不心急，堅持將問題交給學生解決。
剛開始，下功夫?qū)栴}設計的簡單有趣，拉回那些精神游離在課堂外的學生，適時地加進教師的啟發(fā)引導，讓學生通過努力找到答案，體驗到追尋答案過程中的樂趣，獲得成功的喜悅，產(chǎn)生自信心，一天一天逐漸回到課堂成為主角。隨著訓練的進程，他們會慢慢成長為會提問題、樂于探究的具有思考能力的活躍者。是否做到這一點，取決于我們能否自我松綁，不再一味追求考試成績和課程進度，挖掘教材潛在內(nèi)容，針對學生實際能力進行取舍、整合，使學生增長知識，成為具有良好品性的智力型、能力型、操作型的可用人才。
（三）做一個指導型的數(shù)學教師
新課改的理念是教學生“會學”而不是“學會”。我們學生還有一大特點是不會學習。例如他們從不追根究底，習慣于不了了之，對教師課上安排的習題及課后布置的鞏固提高習題不重視，會則好，不會也行，老師三番五遍糾正過的錯誤可以屢改屢錯。這需要我能做到：無論課上教學還是課后輔導，堅持要求學生將那些經(jīng)過老師提示輔導才弄明白的問題和習題要從頭至尾重新書寫整理，并監(jiān)督他們每次將這一工作落實到位。這樣才能保證學生真正消化吸收了所學知識，對知識的認知由模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦@也是訓練他們有條理地分析問題解決問題的有效途徑之一。長期堅持，既能幫助他們形成良好的學習習慣，又能提升他們的思維水平。再如，學生沒有閱讀教材的習慣，在他們的意識中學好數(shù)學的途徑是老師講解——習題演練——教輔資料補充強化。數(shù)學教材過于理論化，內(nèi)容枯燥，他們在記不清公理公式時才會翻看一下課本。新課程的全新理念是“不同的學生學習不同的數(shù)學”，要實現(xiàn)這一目標，僅靠集體教學辦不到，還要與個別學習相結合，而有效的個別學習的關鍵是學會閱讀。作為他們的數(shù)學教師要教會他們怎么閱讀教材，從扶讀到引讀到放讀，掌握基本的閱讀方法，能對所讀信息進行轉(zhuǎn)化、解釋及推斷，讓他們感到通過閱讀而成功地破解并學會了一些東西，從而重視并樂于數(shù)學閱讀，逐漸培養(yǎng)他們“探究式”閱讀能力和自主學習能力。
從傳統(tǒng)和現(xiàn)代中吸取精華，花心思了解學生的興趣和需求，不斷地反思自己數(shù)學教學的工作，致力于培養(yǎng)會思考會解決問題的學生才是數(shù)學教師的根本任務。
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