拼音j q x教學(xué)反思
拼音j q x教學(xué)反思
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍以诮虒W(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
一、活學(xué)字音
剛開(kāi)始學(xué)拼音時(shí)，我就以拼音王國(guó)旅行記串起了整個(gè)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，我首先向孩子們呈現(xiàn)了一組動(dòng)畫(huà)：草地上，公雞爸爸帶著一群小雞出來(lái)散步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊(duì)走，七六五四三二一。”他們玩得多開(kāi)心啊！突然：（停頓），鮮活的畫(huà)面瞬間禁止，孩子的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，眼睛刷刷的盯著大屏幕，想看看究竟發(fā)生了什么事情。這時(shí)，配上老師適時(shí)的提問(wèn)：魔法棒出現(xiàn)了，有什么事情發(fā)生呢？請(qǐng)你睜大眼睛仔細(xì)看。把你看到的告訴大家。
課件：公雞追著蝴蝶到處跑，慢慢變成了j。
就這樣引出了ｊ的教學(xué)，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看動(dòng)畫(huà)，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受。j q x教學(xué)反思
同時(shí)為了使增強(qiáng)情景的故事性，牢牢鎖住學(xué)生的注意力，在過(guò)度語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，我力求把三個(gè)字母的學(xué)習(xí)不漏痕跡的串起來(lái)。如在學(xué)習(xí)q時(shí)，我說(shuō)：“公雞為了感謝大家，特意買(mǎi)了幾只氣球獎(jiǎng)給眼力好的小朋友，小眼睛準(zhǔn)備好了嗎？看看一共有幾只？課件出示七只升起的氣球。在這一過(guò)程中孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。
二、巧記字形
特別是在記憶字形的時(shí)候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點(diǎn)，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動(dòng)作（如兩腿交叉是x;兩手上舉），這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
三、妙破難點(diǎn)
jqx 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；或者不知為什么要省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)；有的學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母（如： n、l ）與 ü 相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。難點(diǎn)。怎樣在學(xué)生的注意力已經(jīng)有些分散，又是重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)分，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？教師富于感染力的語(yǔ)言魅力不可小視。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境故事：jqx繼續(xù)在拼音王國(guó)散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有禮貌，馬上脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動(dòng)畫(huà)課件。
師： 咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？（ü上兩點(diǎn)不見(jiàn)了）
這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了。”我吃驚地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯(cuò)了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話部分學(xué)生就議論開(kāi)了，趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里啊？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說(shuō)：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)。”有的說(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，我說(shuō)：“小朋友們，不急，我們來(lái)做個(gè)游戲。”
舉例：請(qǐng)一個(gè)頭戴帽子的孩子上臺(tái)，請(qǐng)小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問(wèn)：他還是不是xx，學(xué)生答還是。
簡(jiǎn)單的摘帽游戲之后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。學(xué)生立刻明白，ü去掉兩點(diǎn)還是ü。接著出現(xiàn)兒歌“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽。”游戲與動(dòng)畫(huà)的使用讓重難點(diǎn)得以突破。
整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
四、不足與改進(jìn)-j q x教學(xué)反思
其一個(gè)別學(xué)生沒(méi)有很好地參與到活動(dòng)中來(lái)，有些學(xué)生的注意力不是很集中。其二在拼讀音節(jié)時(shí)大家一起讀好象沒(méi)有任何問(wèn)題了，可是抽讀，卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚(yú)、濫竽充數(shù)的孩子。于是我就通過(guò)開(kāi)火車的形式讀，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的孩子，就親自教他們讀，但是一節(jié)課下來(lái)，仍然有不會(huì)讀的孩子。原因是有的孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講，家庭作業(yè)完成的不好等原因。今后，我將在音節(jié)的拼讀上下功夫，讓每一個(gè)孩子都會(huì)拼讀，都喜歡學(xué)拼音。
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