幼兒園教育筆記

時間：2024-07-26 13:18:56 筆記我要投稿

[優]幼兒園教育筆記15篇

幼兒園教育筆記1

　　幼兒學習廣場與成人的學習過程既有聯系，又有區別。幼兒學習的過程也是愉快的游戲、工作過程，幼兒園學習過程與生活的過程緊密融合在一起。因此，幼兒學習體現出如下基本貼點：

[優]幼兒園教育筆記15篇

　　（1）幼兒總是在積極主動的不斷適應著日益復雜的自然環境和社會環境。在幼兒階段，環境對幼兒的塑造性是最強的，而兒童對環境的影響或者改造力則是一生中最小的。可以大膽的說，環境的性質和質量決定著幼兒成長的方向和質量。因此，幼兒園的環境是經過精心準備的，而不是過分隨意的。

　　（2）幼兒常常是積極地、自發地游戲，并且最喜歡自發的游戲。幼兒是游戲世界的發起者和建構者，他們完全有能力自己開展游戲。幼兒有了游戲的自主權，才能進產生真正意義的游戲。

　　（3）幼兒的思維是靈活的、創造性的，學習過程也是創造的過程。只要我們提供了合適的教育內容（或者材料）和寬松的教育環境，幼兒就能產生靈活的、創造性的思維。只要我們接納并積極強化幼兒獨特想法，去創造性的思維能力就會不斷提升。

　　（4）幼兒是好奇的、對感官刺激敏感的，因此，學習也是敏感的進行的。例如：幼兒經常表現出頑皮的言行，并常因此受到成人批評或者呵斥。這樣的負強化在削弱幼兒的好奇心、對事物的敏感性以及創造性等寶貴的品質，最終導致平庸的人多。所以我們要善待“頑皮的幼兒”。

　　（5）幼兒是熱情的、關心的、天真的、自我中心的，學習過程是情緒主導的。幼兒受其好奇心和敏感性的影響，他們廣泛的關注各種食物，能投入極大的熱情探索身邊的食物。他們時時陷入對某種事物的關注之中，或者說他們總是忙于具體的事物。他們以自己的方式、自己的感受理解這環境中的人、事、物，并與之互。對幼兒這種“自我中心”的認知方式切不可貼上“自私”或“沒責任感”等的標簽，而加以批評。這些是去心里發展必須經歷的自然階段，成人應予以理解和尊重。

　　（6）幼兒對問題是善于應變的。在許多成人眼里，幼兒遇到問題或者困難總是向成人求助。其實，我們忽視了幼兒的另一面，就是他們總是積極的想辦法解決所遇到的矛盾、問題，甚至困難。當自己無法解決時才會向大人求助，依賴性是成人的不恰當反應造成的，而非兒童天性。當兒童求助是，正確的'做法是引導，而不是直接幫助。如果成人代替他們解決問題了，不僅僅是使兒童失去了一次鍛煉的機會，而且會使他們感到自己很無能，從而產生挫敗感和自卑感。

　　（7）幼兒學習不僅僅開始獲得知識，他們正在形成習慣和價值觀。只要幼兒在活動著，就在形成相應的習慣，如：飲食習慣、排泄習慣、衛生習慣、交往習慣、認知習慣、游戲習慣以及各種動作習慣等。只要有活動就會就會有感受，個人的感受是進行價值判斷的依據。所以陳法國人應密切的關注幼兒的每一個細小的行為，及時糾正不良行為，不使這種不良行為吧變成習慣。

　　（8）幼兒對人、對交朋友感興趣，在人際交往過程中學習。從本質上將幼兒是喜歡交往的，及時是已經形成孤僻特征的幼兒也不是絕對排斥他人的。在整個幼兒期，叫交往學習時幼兒重要的學習方式之一。利益與人交往、善于與人交往的孩子往往能發貨的較好的發展，反之則不然。然而事實中，成人對幼兒交往需要和興趣比較忽視，甚至不經意間剝奪他們的交往。如在幼兒園里，就有許多不必要的不許孩子互相說話的限制。幼兒對人、對交朋友感興趣永遠是值得鼓勵和重視的。

　　（9）幼兒學習時考物質定位或調節的，大多數是操作學習方式。在感覺運動思維符合具體形象思維占優勢的幼兒期，兒童的言行和思維內容大都是有所接觸到的物質引起、維持或者轉移的。幼兒對物質的注意時間、作用方式等很大程度上是由該物質的特征決定的。物質的顏色、形狀、大小、結構、功能、數、量、輕重、光滑度等特征都是刺激，都會引起幼兒不同程度的關注。

　　（10）幼兒學習的過程是富有想象力和表現力的。要保持幼兒豐富的想象力和想象力，需要做到是幼兒不斷增長知識經驗。

　　（11）幼兒總是想在積極地試用語言學習。通常情況下幼兒喜歡嘰嘰喳喳的說個不停，喜歡彼此傾聽，這大概就是為什么幼兒是天才的語言獲得者的原因吧。在適當的母語環境中，幼兒可以不知不覺的學會母語口語。同理，在適當的外語口語環境下，幼兒也可以在不知不覺中學會說外語的。隨著對幼兒學習能力得到深入研究，發現幼兒期不僅是學習口語的最佳時期，而且也是學習書面語的最佳期。

幼兒園教育筆記2

　　玩具對孩子來說是最好的伙伴，它能給孩子帶來無盡的歡樂。可最近我發現，剛開始玩玩具時，孩子玩的很認真，但一會兒，大家的保護意識就沒有了，玩具掉在地上也無人理睬，收玩具時不分彼此，亂放一團，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時的進行提示，但孩子的自覺性還是不強。于是，我們開展了送玩具回家的活動。孩子們先說出家的.溫暖，理解有家的感覺真好，然后啟發幼兒說出玩具的家，讓他們幫忙玩具建造漂亮的房子，孩子們一聽興趣可高了，爭著給玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以后看誰最聰明能幫忙玩具，將玩具送回家。”孩子們紛紛表態自我能。

　　這以后，孩子們對玩具取放有序了，并且掉在地上的玩具也能被及時的撿起來了。

　　由此我想，對孩子的教育要持之以恒，并且教育方式要從他們的興趣點出發，讓他們自我動腦筋解決問題，那樣效果會更好一些。

幼兒園教育筆記3

　　1、大班數學課程筆記

　　本節課程我們重點講解了1-10數的大小和數碼認知，包括數碼的組成和表示法。本次課程針對大班幼兒的年齡特點，采用了大量的繪本故事，由此引導幼兒認識數字和數碼的基本相關知識，同時在課堂互動中不斷增強幼兒的數學能力。

　　2、大班語文課程筆記

　　本節課程我們以“小狗過河”為主題，包括了情境體驗、學習文字、詞匯的記憶、語音折疊等。在情境中，孩子們創造了自己的故事內容，表現出了自己的想象力，提高了幼兒的閱讀水平和語言表達能力。

　　3、大班音樂課程筆記

　　本節課程中，我們注重與幼兒的互動，旨在借助音樂，增強幼兒的聽力、表達能力和協調能力。在音樂課中，我們利用童謠、情景唱等多種形式，增強孩子們的集體合作能力與自我表達欲望。

　　4、大班英語課程筆記

　　本節課程是以“食物”的主題展開，為幼兒提供了在語言中學習食物的機會。在課堂互動中，教師采用了聽說配合的方式，讓孩子們在語言的學習中獲得了成就感。同時，教師還采用了游戲、填空等方式，引導幼兒進行單詞練習。

　　5、大班科學課程筆記

　　本節課程中，我們利用科學啟發和幼兒常見的生活經驗，來引導幼兒認識“春天”的植物、天氣、昆蟲等。通過親身感受和體驗的方式，讓幼兒在知識學習中獲得快樂的體驗。

　　6、大班美術課程筆記

　　本節課程中，我們以“我和家庭”為主題，借助美術進行繪畫創作。讓幼兒在語言表達和藝術創作的過程中，獲得良好的體驗，同時能夠提高幼兒在美術方面的素養，促進幼兒身心的發展。

　　7、大班手工課程筆記

　　本節課程中，我們選取了“小鳥和樹木”的主題，讓幼兒進行橡皮泥的制作，讓孩子們在創造的過程中，提高動手能力和手眼協調能力，同時也增強了幼兒的體力和耐力。

　　8、大班社會實踐課程筆記

　　本節課程是圍繞“家庭”的主題進行的。我們通過讓幼兒自己來制作自己的家庭模型，引導幼兒了解家庭成員的角色和責任，讓孩子們深入感受家庭溫馨、和諧的氛圍，從而進一步加強了孩子們的情感體驗，提高了幼兒的自覺性和責任感。

　　9、大班生活常識課程筆記

　　本節課程是以“口腔衛生”和“安全常識”為主題進行的。我們采用了幼兒最易于接受的繪本、游戲等方式，引導幼兒掌握口腔清潔、防止意外等內容，鍛煉出孩子們的.自我保護意識,提高了幼兒的生活常識素養。

　　10、大班體育課程筆記

　　本節課程中，我們著重對幼兒的肌肉發展以及身體協調能力的訓練。通過鉛球、跑步、跳繩等多種形式，幫助孩子們加強肌肉訓練，提高身體協調能力，同時也增強了幼兒的體能與耐力。

　　通過以上范文的閱讀，相信大家已經根據幼兒園教育教學過程中的主要內容和班級實際情況，從開始到結束舉例課時掌握一些基本方法，收獲了一些有意義的思維啟示。這對于幼兒教師來講，是非常必要的工作之一。只有不斷地進行反思和總結，才能在教育教學的道路上走得更遠。

幼兒園教育筆記4

　　幼兒園的孩子活潑好動，有強烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。但是由于他們的體能弱，又缺乏生活經驗，不知道輕和重，危險同時存在。因此，老師要時時刻刻觀察幼兒的一舉一動，盡量避免幼兒做出危險的動作，還要對幼兒進行安全教育。

　　小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個小小的生命也許一瞬間就會消失。老師的責任是如此之大，一定要做到善于觀察，勤觀察。吳向儀本來體質弱，父母又對老師隱瞞了幼兒發燒的情況，導致幼兒中午突然發燒引起驚厥。老師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測量體溫的`話，可能就不會發生這類事情了。老師事后采取了緊急的補救處理。事情雖然過去了，但是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對幼兒的感冒倍加關注。每天都要測幾次體溫，中午休息，我總是把體質弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時，我更是不敢掉以輕心，每個幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到下午放學后，每個幼兒都安全的離園，我才放心了。

　　為了避免幼兒的意外傷害，我總結了一下：首先，要做到一日常規認真檢查，認真填寫。其次，發生意外及時處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長。也要分析事故的原因，做好家長的工作，杜絕此類事故的發生。最后，就是讓每一位老師都有責任感，這也是最重要的。還有就是經常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護的意識。做好家長的工作，幼兒大多數時間與父母生活在一起，而對幼兒的教育一定要強化。每周向家長宣傳幼兒園的教育目標，使家長懂得如何在日常生活中配合老師對幼兒進行自我保護教育。最后就是每周還要保證衛生到位，及時消毒。

　　我相信只要老師認真的用心去做了，把危險的事故都考慮在事故發生之前。幼兒的安全還是可以保證好的。讓我們所有的老師一起努力吧!

幼兒園教育筆記5

　　小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，張口去咬，伸手去抓。入園之前，他們在家中已經習慣了各種食品、圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同，所有的食物、玩具，以及圖書都要一起吃、一起玩，一起分享。于是小朋友之間就難免會發生爭執，甚至出現了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發生，根據以往的教育經驗，我嘗試采取了一些教育方法。

　　首先，讓孩子們懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子們懂得謙讓的含義。

　　其次，引導孩子理解和學會分享。分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡單，懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂的心情，一起與小朋友們分享。帶來自己喜歡的零食，大家一起品嘗；拿到好玩的玩具，同伴一起玩，體驗其中的樂趣；把自己聽到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來，讓所有小朋友共同感受那份快樂。讓孩子從小學會并懂得與別人分享，不因為搶占而傷害別人，不僅可以避免意外的發生，還增進了孩子間的友情，也是對孩子自身品德修養的提升。

　　最后，對孩子采取了相應的教育措施，關鍵還是要對孩子的家長們及時采取相應的溝通和引導，讓家長們在家里也要做好孩子的`教育工作，做到并做好真正的“園與家”的共育工作。

　　通過以上教育措施，孩子們之間的咬人、抓臉現象明顯減少了。在此，我也希望我們的家長朋友經常檢查孩子的指甲，及時修剪指甲。孩子的良好品德，良好行為應該從小培養，有錯必究，有錯必改。小樹也有長歪的時候，及時發現，及時給予糾正，不但把不良品德扼殺在了萌芽狀態，也讓孩子親身經歷了思想品德培養的歷程！

　　教育是一個漫長的過程，再好的教育方法和手段，也未必能起到立竿見影的好效果，希望老師和家長們，攜起手來，相互理解，共同努力，為孩子們打造出一片和諧、愉悅的氛圍，讓孩子們健康、快樂地成長。

幼兒園教育筆記6

　　小班的寶寶們來到幼兒園也有兩個月時間了，各方面也有了一定的進步，但以自我為中心地現象還是存在的，對于三歲的他們來說，離開家人，來到幼兒園，是他們人生中邁向社會的第一步，也是需要一個過程，才能讓他們更好的融入幼兒園生活、融入這個集體。為此我們利用空余時間都會給孩子們講述一些“生活實用”的事情。最近我們重點講述了關于禮貌的問題，可每次似乎成效都不太明顯。

　　這天到了加點時間，洗完手、喝完水、拿好水杯孩子們依次來到我的面前拿加點。我便依次給孩子們盛加點，拿到加點的孩子便走了。我在等待孩子們拿到加點后說聲謝謝，并不是我想滿足自己的虛榮心，而是想讓孩子養成感謝別人的習慣，想借此機會讓孩子們明白，當別人為你做事或者幫助你之后，你都要說一聲“謝謝”。

　　于是在孩子們吃完加點后，我便問孩子們：“寶寶們，在家里的時候爸爸媽媽每天都會為你們做什么事呢？”孩子們你一言我一語的回答著。“在幼兒園老師每天會帶大家做什么和為你們做什么呢？”孩子們依然是爭先恐后的回答著。“那你們跟自己的爸爸媽媽、老師、或幫助你的其他人說過謝謝嗎？”“沒有”孩子們很誠實的回答到。“當大人、老師、你們的好朋友或者不是認識的陌生人，為你做了什么事、幫助了你，你應該說什么呢？”這時聽到一個細細的聲音說“謝謝”。我笑著說道“說對了，XX小朋友說的真棒，當別人為你做了什么事的.時候，在你有困難得到幫助的時候，一定要記得說一聲謝謝，這樣才是有禮貌的好孩子，明白了嗎？”孩子們一齊回答“明白了”。第二天，照例為孩子們的分發加點，剛開始幾個孩子應該是忘記了昨天的事情，到XX小朋友了，她拿完加點后響亮的說了一聲“謝謝老師”，緊接著后邊拿加點的小朋友都會說“謝謝”。之后的日子里，我發現孩子們之間也會經常的說謝謝，在孩子幫助我們做什么事的時候，我們也會對他們說“謝謝”。我想久而久之，心懷感恩，善于道謝也會成為了孩子們的一種習慣吧！

　　有一句話是這樣說的“播種習慣，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種性格，收獲命運。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿我們都能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

幼兒園教育筆記7

　　九月開學我迎接了新的一批小朋友，都知道，對于中班的小朋友來說幫助他們渡過分離焦慮是成長的第一步也是重要的一步。每天早上我都會帶著飽滿的精神狀態和微笑站在教室門口迎接他們的到來，剛開始的一周基本每天都可以聽到各種各樣的哭聲，慢慢他們在老師安撫和陪伴下適應并且喜歡上了幼兒園的生活。早上入園時，我熱情的蹲下來張開雙臂，跟他們說：“寶貝，早上好，Goodmorning”，他們也會回應我說：“老師，早上好”，然后回應我的擁抱并且高興的和爸媽說再見。

　　但是有一個小女生她每天早上入園時，依舊情緒很大，到了教室門口拉著媽媽的手不讓她走，坐在樓梯口的臺階上遲遲的不進來，我面帶微笑的走過去，說道：“_，抱一抱，早上好。”她見我走過去，把媽媽拉得更緊了，我想去把她抱過來，可她力氣真不小，在和她媽媽共同的努力下，她終于被我抱進了教室，她在我的懷里掙扎，想要沖出教室，我把她抱在懷里說：“你先冷靜一下，呼吸，吐氣，沒事的，我陪著你，放學媽媽就來了。”漸漸地她的情緒慢慢穩定。

　　雖然每天早上來她依然不愿意進教室，但是我總堅持用微笑面對，用擁抱歡迎她的到來。慢慢地，她在我懷里掙扎哭泣的時間越來越短啦!有一天，她前一秒在門口撕心裂肺的哭，后一秒看到我的'笑臉，在我懷里瞬間停止哭泣，變得像一只溫柔的小綿羊，那時我覺得自己這么長時間的付出是值得的，我也知道機會來了，馬上跟她說：“你今天真棒，一抱你就不哭啦，其實你很勇敢，可以做到不哭。”她笑笑的點點頭，我繼續說道：“那明天來幼兒園不哭，給你一個大大的贊。”接下來的幾天不管她是大方的向我走來還是拉著媽媽的手，我都會依然笑容依舊，對她張開雙臂，隨時給她一個大大的擁抱。

　　11月一天，我站在操場遠遠的看到她松開了媽媽的手，張開雙臂，面帶微笑向我跑來。這一刻，我確定，我們都是幸福的。

幼兒園教育筆記8

　　情況分析：

　　關注孩子們在活動中的表現和反映，敏捷的觀察他們的需要，及時的以適當的方式來應答，可以形成合作探究的師生互動。托班幼兒在自己的自我行為方面會產生一種自我為中心的形式。這一切的角色轉換，應視活動的不同來調整變化。我們更應關注幼兒的一日生活，因為在這存在著大量的生活環節與過度環節，這極大的'影響了其在園的生活方式。課程和管理上應如何的處理才識我們老師的本職工作。

　　場景：

　　每次在活動結束的時候，剛轉過背把黑板上的圖片取下來，然后打開柜子，把下一個活動要用的筐子一個一個的拿下來，這時XX來告狀了：“老師， KK搶我的玩具”老師一邊忙著數筐子里的東西一邊不經意的回答：“知道了。”

　　這些事情對于老師來說已是司空見怪了，尤其是剛進入托班的孩子，每天都會發生，老師有點麻木了，只是不發生皮肉傷痛事件，時常回無動于衷。

　　于是XX走開了。KK興奮的玩著XX從家里帶來的玩具，XX想奪回來，大聲的說：“這是我家的玩具。”KK不暇思索的回敬道：“讓我玩玩嗎。”KK無奈，想旁邊的孩子訴說，HH急忙又跑道老師那說：“老師，KK，搶玩具。”

　　我耐心的跟KK說：“這樣做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老師帶你去找找別的好玩的玩具好嗎？”于是，KK松開了玩具。

　　問題分析：

　　針對以上這個案例，我們該怎樣去正確的引導孩子？

　　◆怎樣去解決現在這種情況？

　　◆我們該怎樣把權威和權利還給孩子們，來培養孩子們自己解決問題的能力。

　　解決問題：

　　老師無暇顧及的這些生活瑣事，在他們看來，下一個活動是最重要的。當然，這時老師已經在頭腦中建立了一個意識，那就是讓孩子們自己解決沖突，爭端。或許是因為忙著可以輕松一下有所見所聞的新觀念-----把權威還給孩子？培養解決問題的能力？更進一步的學習和同伴間的交往的技能。事實上，只有在整齊的集體活動中，老師才有可能看到每個孩子，才有可能關注到每個孩子。

　　反思：

　　在這我們值得關注是：教師必須評叛幼兒是報告他們認為教師應該知道的事，還是想打擊別的幼兒。如果是想打擊別的幼兒，就應該淡漠視之，讓幼兒自己去處理，以減弱幼兒的這種行為傾向。等到幼兒的年齡較大時，老師更可以向兒童解釋，在什么情況下才需要向老師報告。我們作為幼教的老師更應關注和討論孩子在學習處理沖突的社會技能。

幼兒園教育筆記9

　　寶寶班，現在有了更多的寶貝，使寶寶班越來越溫馨，最近我班又來了一位新的小朋友——菲陽。

　　剛和媽媽來到幼兒園，待了不到五分鐘，媽媽離開教室，一會兒陽陽轉過頭來沒看到媽媽，轉過頭來問我：“媽媽哪?”然后就大哭起來，我便抱起她去找媽媽可是她卻一直在哭，無論我說什么她都不理我，漸漸地她情緒穩定了，我開始和她聊天，問她叫什么?可她嘴里一直就一句話:“我要找媽媽,”“我們去給媽媽寫信吧!”就這樣進了教室。

　　中午了，寶寶要睡覺了，我把她抱著睡著了，剛把她放到床上她就哭了起來，反復了幾次，她干脆不睡了，哭起來了，為了不讓她吵醒其他小朋友，我抱她抱到有玩具的地方，告訴她這個玩具怎么玩?那個玩具怎么玩?她開始對我放松警惕，于是我試著和她聊起來，發現她很愛笑，而且也很可愛，我明白了，她也許是對新環境和周圍的人不了解，所做的反映吧!她不知道自己該怎么辦來應付這種環境。為了取得她的信任，我開始和她開玩笑，拉近關系嘛!果然我很快的得到了她的信任，我們約定了：下午要好好上課，一起和小朋友玩游戲那。

　　對于剛上幼兒園的`寶寶來說適應環境有些難，他們是孤獨的，缺少安全感，沒有父母在身邊他們感覺沒了依賴的對象，開始以哭鬧來發泄心中的不安，我們可以試著和他們拉近距離，貼近關系呀!從而讓寶寶減少哭鬧情緒，喜歡上幼兒園。

幼兒園教育筆記10

　　元旦假期的前一天早上，我和孩子們在活動室里。陽光明媚的雨天，孩子們推門進來，手里拿著一本嶄新的日歷。我高興地對我說：“老師，您來了。”我接過日歷說：“謝謝。”再給玉青一點紅花。

　　下午，孩子們一個接一個地來到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來了一本日歷。小飛的媽媽對我說：“小飛早上從學校回來，說如果他給他的老師一本日歷，他就會得到小紅花。”小飛媽媽的話讓我很尷尬。看著孩子充滿期待的眼睛，我不好意思解釋任何事情，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個日歷。區域活動的時間到了。我打開日歷，和我的'孩子們玩得很開心。我告訴他們日歷是由雨和陽光和小飛送到我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們沖過去說：“把它掛在娃娃的房子里，超市里。”我為孩子們鼓掌，說：“謝謝你們的雨、陽光和小飛。”并送給小飛一朵小紅花。他們互相看了看，甜甜地笑了。

　　雖然這件事已經過去了，但它總是提醒我，老師應該時刻注意自己的言行，否則會污染孩子純潔的心靈。

幼兒園教育筆記11

　　我們班的孩子十分熱衷于建構區的材料，每每區域活動時間那里總是客流不斷，平日里短短的過渡時間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構各種堪比建筑的建筑物，女孩子則偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。

　　在開始玩之前，他們會為自我的創作“儲備”足夠多的材料;在玩的過程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子強大的興趣和專注度所折服，可是問題也由此產生：孩子們過于的專注常常忽略自我在搭建時碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在結束活動的時間，孩子們為了保護自我的作品都不舍得離開展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構基地上。“不是我玩的”積木便由此產生。

　　當應對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰拿到那里來的，如果問“是誰玩的”，得到的答案無疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的`問題基本是過場話!前期，我們的策略是要求“但凡進入建構區游戲的幼兒都要一齊收拾”，但時間長了，便發現每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時甚至他們沒有去玩過，也會因著“喜歡收拾”而進取的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當然的不收拾了。對于此能夠看出隨著孩子的成長，收拾問題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于大班時良好整理習慣的養成

　　以及滿足當下被教師認可而獲得成長滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子，一是因為他們收拾物品的習慣沒有養成，二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我帶來的玩具!”，三則有可能是他們職責感的萌芽相對晚些。

　　由此，我所想到并實施的策略基于“行為后果法”產生的——把沒有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會越來越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現出不舍之情，但一些男孩子更關注教室里還有幾箱玩具，這一點也體現出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動需要持續一段時間來進行!接下來，我期待著孩子們良好行為的出現，能夠有多一點對團體物品的職責感!

幼兒園教育筆記12

　　吹塑紙版畫格子手帕

　　案例：

　　《格子手帕》是我們第一次接觸吹塑紙版畫的活動，目標是學習用筆在吹塑紙上刻畫出直線和豎線交叉成格子的技能。由于是第一次開展吹塑紙版畫，發現孩子存在的問題很多，由于事先我料想到孩子可能會出現刻畫的太輕，于是在學習的時候我多次強調要求孩子刻畫的重，要摸上去有小溝溝。于是在刻畫的時候我發現孩子沒有掌握正確的握筆姿勢，一把抓現象很多。有些孩子也用勁了力氣畫交叉的線，可卻把紙也畫破了。而有些沒畫破的孩子卻畫的根本沒有凹凸的感覺。而吹塑紙版畫的要求很高，不僅要線條連貫，而且凹凸感要明顯。對于孩子有一定困難。

　　活動反思：

　　給予活動過程中出現的問題我也進行了一些思考，首先小班的孩子年齡還小，他們對握筆的正確掌握有一定的困難，而且孩子的力度還不夠，太重把紙弄破了，太輕凹凸感不明顯，不能很好的與紙產生互動。當然對于吹塑紙我們還是應該接觸的，但應該換一種方式，平時區域活動中我們可以放一些刻刻、畫畫的活動，幫助幼兒掌握刻畫的技能。同時活動中我們可以通過轉印的方式幫助孩子認識吹塑紙，了解吹塑紙版畫。通過一些分解的活動讓孩子有所收獲，更好的與中班活動向銜接。

　　當然在選材上，教育內容的選擇要貼近幼兒的生活和以有經驗。小班的幼兒認知發展水平較低，熟悉的`、生活化的、游戲化的情景會使幼兒感到親切和好奇，我們的版畫活動就應以游戲為主要形式，讓孩子把它當成開心的游戲，把線條、色彩當成一種語言，用來表達自己的感情和認識。制作版畫的過程可以說就是一種非常有趣的游戲。

幼兒園教育筆記13

　　周四，我們班級有個小朋友在快要吃午飯時，跑過來跟我說:“老師，張倩肚子痛。”于是我過去問她:“張倩，肚子哪里痛?痛的厲害嗎?”在確認不是很嚴重的狀況下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯系家長。

　　飯都沒吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經在玩了。當時我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時候，我發現她的前面的小朋友放好自己的飯盒后，跑進來問了她幾句，然后把她的`桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當時我就感到一股濃濃的暖意。

　　我一向以為孩子還小，不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會自己去做的。看來是我太低估了孩子。他們讓我看到了一個又一個的驚喜，感受著班級里一股股暖意……

幼兒園教育筆記14

　　今天天氣特別的熱，有的孩子不用老師提醒就脫下了外套，有的孩子是在老師的'提醒下脫下的外套。戶外活動時，我發現王天一小朋友還穿著外套，就走過去問他：“天一，你熱嗎?怎么沒脫下外套來。”他連忙搖頭說：“我不熱，不用脫。”看見他臉上的汗，我對他說的話有點懷疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，這我就納悶了，明明很熱怎么就不脫衣服呢?問為什么他也不說，等到放學他媽媽來接他，我把這一情況告訴了他媽媽。他媽媽說：“他這個衣服上有奧特曼，他最喜歡奧特曼了，穿上這個衣服就不脫下來。噢，原來是這樣。

　　第二天，王天一還是穿著這件衣服，于是，我來到他跟前對他說：“你衣服上的奧特曼真神氣，可它天天站在衣服上太累了，你把衣服脫下來讓它休息休息好嗎?休息好了，奧特曼才更有力氣保護你呀。再說，奧特曼很喜歡干凈，你看，你的奧特曼都臟了，你不脫下來給它洗一洗，它會傷心的。”聽我這么一說，王天一點了點，連忙脫下了衣服，把它疊好放在了衣架上。

　　作為老師，舉手投足間都給孩子傳遞著重要的信息，成為他們努力地坐標方向，所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈，把老師的愛心、細心變成“成功教育”的動力。

幼兒園教育筆記15

　　本學期，我們中一班來了一位新生，名字叫施振野。他給我的第一印象是---可愛，討人喜歡，漸漸的我發現施振野還挺調皮的，每天都有很多孩子來“告狀”。

　　一次，晨見活動剛結束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽見小孩們在大聲喊：“小王老師，施振野把蕭帆推倒了！”我過去用眼睛膘了一眼施振野，他正怯怯的看著我，好象在說：“下次我再也不會了。”我剛想批評他，這是徐鹿鳴走過來說“小王老師，我的鞋帶散了。”剛說完，施振野就跑過來說“小王老師，我幫他系，我會系鞋帶的，我媽媽教過我！”說完，就動手幫鳴鳴系好了鞋帶。我用贊揚的'口氣說：“這才像個乖孩子，好孩子就是要多做好事，不能欺負小朋友。”他聽了笑瞇瞇的，顯得很得意。

　　晨談時，我對全班小朋友說：“今天，小王老師要表揚一個小朋友、、、、、、”全班小朋友馬上安靜下來，“他的名字叫施振野”話音剛落，張雨婷就站起來說“老師，他要打人的!”這下可不得了，有的說他要推人，他要搶玩具、、、、、這時施振野的小臉通紅通紅的，可憐巴巴的看著一個個批評他的小朋友。

　　我等小朋友安靜下來以后，才走過去輕輕地對施振野說：“把你的小手伸出來。”然后，我托起他的小手對全班小朋友說“以前，他的這雙小手可能欺負過許多小朋友，可是今天他用這雙小手幫助了一位小朋友系鞋帶，而且系的很棒，真能干！”接著，我又用肯定的語氣說：“我相信施振野，以后一定會用這雙小手做很多好事的，我們表揚表揚他！”說完，孩子們都拍起了小手，掌聲很響亮。

　　在以后的日子里，已經很少聽到小朋友的告狀聲，他和小朋友之間的關系也融洽了很多。看著這一切，我深刻的體會到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個“閃光點”，發揮他們的長處，使他們茁壯成長。

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