教育筆記隨筆（通用17篇）

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便，下面是小編精心整理的教育筆記隨筆，希望對大家有所幫助。

　　教育筆記隨筆 1

　　為了提高教師的教學(xué)技能，更好地組織每個教學(xué)活動，當(dāng)湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行研討活動。日前，由陸老師執(zhí)教的語言活動〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進(jìn)行中。

　　活動〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上，教研組共同討論，對教案進(jìn)行了修改，例如：把重點(diǎn)“理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話”改變?yōu)椤按竽懙乇磉_(dá)自己的想法，創(chuàng)編故事”，又對教案的最后一個環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。雖然本次活動已經(jīng)第二次執(zhí)教了，但老師對教學(xué)活動的那份熱情絲毫沒有改變，活動中教師用生動的語言吸引孩子，用鼓勵的話語激勵孩子。教案修改之后，教師給予了孩子充分的想象空間，在最后的創(chuàng)編活動中，孩子們創(chuàng)編出的.故事讓在場的老師甚是吃驚，整個活動給孩子提供了一個自由、寬松的環(huán)境。

　　一個短暫的教學(xué)活動很快結(jié)束了，留給我們的是更多的反思和問題。我們也將把這些反思和問題帶入我們的教研組研討活動中，共同地探討、共同地學(xué)習(xí)、共同地尋找更好的教學(xué)方法，相信通過我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實(shí)現(xiàn)我們的愿望！

　　教育筆記隨筆 2

　　我們班調(diào)皮的小朋友有很多，頑皮是幼兒的天性，每個幼兒都有頑皮的一面昊子是我們班有個全班公認(rèn)的“搗蛋分子”，可是我很喜歡他。

　　說他搗蛋主要是因?yàn)樗�上課老是動來動去，而且從來都管不住自己。后來通過慢慢地了解，我發(fā)現(xiàn)這個孩子雖然調(diào)皮搗蛋，但他的頭腦很靈活，學(xué)什么都會，我有的時(shí)候如果找小朋友回答問題會說“看哪位小朋友表現(xiàn)得最好?老師就叫他來把答案告訴其他小朋友”，然后我會發(fā)現(xiàn)他做的特別棒，小腰板挺得可直了，小手在腿上放好，眼睛瞪的大大的看著我，如果我點(diǎn)到他回答問題，他就會特別開心，而且聲音特別洪亮，給我們的答案也會和其他小朋友的不一樣，會有我們想不到的東西。雖然他有很多的不足之處，但是他也有可愛的一面，在我眼里，他和別的小朋友沒有什么區(qū)別，只是缺少一些溝通而已，我經(jīng)常會和他交流，經(jīng)常抱抱他，握握他的小手，只要是外出活動我就會牽著他的小手，時(shí)間一長他就養(yǎng)成了習(xí)慣，一到外出活動他就會自己跑過來牽著我的手，有時(shí)還故意坐在我身上，有時(shí)還會突然間跑過來抱著我。這讓我感覺到這個孩子雖然特別，特別到有點(diǎn)討厭，但是他的一些行為又會你感到特別的親熱可愛。

　　想想我們平常總是安排孩子做什么，要求孩子怎么做，可是，我們有沒有想過，即使他們聽從了我們的話，認(rèn)真坐好了，但他們的心里是怎么想的，這是他們想要的嗎?結(jié)果我們誰都猜不到，如果我們一味的以我們的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的行為，那我認(rèn)為我們限制的不僅是孩子的行為，更可能的限制了他們的`思維和想象。因?yàn)樵谒麄冃闹校�他們就認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對的，要好好聽老師的話，老師說什么是什么，慢慢的就淡忘了自己的獨(dú)立思考能力，有什么問題第一個想到的永遠(yuǎn)是問老師怎么解決，而不是自己想辦法。可問題是把這個機(jī)會留給孩子們，是在一種什么狀態(tài)下比較好呢?這個是我反思的最主要的問題，還需要好好學(xué)習(xí)研究。

　　不管是調(diào)皮的孩子還是懂事的孩子，都很可愛，他們有著童真的話語，所以我們老師不能只看到調(diào)皮的孩子身上的缺點(diǎn)，也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們可愛的一面，雖然有的孩子調(diào)皮的有點(diǎn)討厭，但是仔細(xì)回想，他們還是可愛的。

　　教育筆記隨筆 3

　　這天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規(guī)則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應(yīng)了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個又同時(shí)站起來讓座了最后李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點(diǎn)吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。

　　老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的'，我們在平時(shí)活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關(guān)心、愛護(hù)、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。

　　教育筆記隨筆 4

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。

　　在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動的機(jī)會和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。

　　其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的.游戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭討B(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會感和認(rèn)知水平的提高。

　　自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

　　教育筆記隨筆 5

　　小伙伴們都不在，一連幾天找不到玩伴的兒子坐立不安，我提議他去樓下玩沙，兒子卻覺得一個人玩很無聊，甚至為我的提議感到委屈：“就我一個人玩，有什么意思?我才不去玩呢!”得，這孩子平時(shí)總是和一群孩子瘋玩，如今沒了玩伴，顯然無法適應(yīng)這孤獨(dú)，得想辦法讓兒子走出家門才好。

　　我說：“沒有小朋友陪你玩，爸爸陪你玩。如何?”

　　兒子有些勉強(qiáng)：“玩什么?”

　　“我們?nèi)ネ嫔常�堆沙堡，或者玩陷阱�?zhàn)。你挖沙坑，然后再在上面蓋上東西偽裝成陷阱，最后看你的陷阱能不能把我陷進(jìn)去。”

　　兒子來了興趣：“行，不過我挖陷阱的時(shí)候你不能看，你走開。”哈哈，這不正是我想要的結(jié)果?要讓兒子學(xué)會獨(dú)自玩，才能適應(yīng)沒有玩伴的孤獨(dú)。

　　我同意了兒子的要求：“你在這沙堆上好好挖陷阱，我回家，等你挖完了，在樓下喊一聲，我們的陷阱戰(zhàn)就開始，好不好?”

　　“好!這樣你就不能偷看我的秘密了!”兒子開始一個人在沙堆邊忙活，我有些擔(dān)心：他能堅(jiān)持獨(dú)自玩多久?他會布置陷阱嗎?會不會一個人在那里哭?

　　半個小時(shí)過去了，我悄悄下樓，兒子已挖出一條條縱橫交錯的沙坑，正在用路邊的.細(xì)枝條架在沙坑上……好小子，挺會動腦筋的嘛!我回家繼續(xù)等。

　　又過了半個小時(shí)，兒子大喊：“爸爸，快下來!”

　　眼前的沙堆就如迷魂陣一般，我一不小心就踏進(jìn)了陷阱，兒子在一邊樂得前仰后合：“好玩，真好玩!爸爸，你快回家，我還要繼續(xù)挖陷阱!”

　　我欣喜。兒子會獨(dú)自玩沙了!這難得的沒有玩伴的孤獨(dú)，終于讓兒子學(xué)會了一個人的游戲。在成長的路上，兒子還需要獨(dú)自面對很多困難，學(xué)會享受孤獨(dú)，才能學(xué)會獨(dú)立。兒子，我會為你創(chuàng)造更多的一個人玩兒的機(jī)會!

　　教育筆記隨筆 6

　　“老師，趙國坤又拿我彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣“小報(bào)告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯這類小錯誤進(jìn)行了批評教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行為，我真是傷透了腦筋。

　　靜下心細(xì)細(xì)想來，是不是我教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過，幼兒長時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力，他就可能根本聽不懂老師話，記不住那么多道理。再說，他也不一定能夠把一個情境中學(xué)到概念用到另外一個情境之中，所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”現(xiàn)象。

　　后來我便換了一種積極教育方法，不再對他進(jìn)行批評，而是盡量用簡潔、明了語言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對，并注意在不同情境中反復(fù)強(qiáng)化。

　　慢慢地，趙國坤小朋友行為有了很大變化，他所犯錯誤次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。

　　有時(shí)候，老師耐心和容忍反而是激勵幼兒上進(jìn)動力呢!

　　珍惜孩子們愛心

　　星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

　　“老師，您小心點(diǎn)!”忽然一個孩子輕聲地說，接著全班幼兒一起說：“老師，您小心點(diǎn)呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下面桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動，而且心里也一下子塌實(shí)多了。

　　這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們感情，用十倍、百倍愛心去呵護(hù)他們，使他們快樂、健康地成長。

　　教育筆記隨筆 7

　　上班有3個多月了。我是7月30號上的班，上班了才知道有多懷念以前的日子，以前的校園生活----大學(xué)校園的生活。因?yàn)楣ぷ鳎�好久沒寫日志;因?yàn)楣ぷ鳎�好久沒有出去玩了;因?yàn)楣ぷ鳎�自己的嗓子啞�?因?yàn)楣ぷ鳎�自己感覺到了壓力;還是因?yàn)楣ぷ鳎�自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的親人、朋友，獨(dú)自來到這個陌生的城市......總之，都是因?yàn)楣ぷ鳎�改變了我�?一切，但唯一沒有改變的是我對某一個人的心。我相信我是幸福的。現(xiàn)在會，以后也會的。

　　工作后讓我失去了很多，但是同時(shí)，也讓我得到了很多很多。得到了以前書本上沒有學(xué)到的知識，得到了工作中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取得的工作作風(fēng)，得到了一些從事幼教工作一線的實(shí)踐知識。我很慶幸單位中同事的友好，希望算作幸運(yùn)，希望以后能好好保持與相處。其實(shí)，自己的工作感悟還有很多，但是由于時(shí)間的關(guān)系不能暢所欲言僅寫這么多

　　教育筆記隨筆 8

　　為了培養(yǎng)孩子們的生活自理能力，提高他們的自我服務(wù)能力，進(jìn)一步了解自己的事情自己，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、自信心及處理問題的能力。在主題“小鬼顯身手”的背景下，今天下午，我們中六班舉行了 “穿衣服”比賽。體現(xiàn)比賽的公正性，我們要求孩子們統(tǒng)一穿著運(yùn)動服，邀請各位家長的前來觀摩，采取抓鬮進(jìn)行分組比賽。

　　比賽開始了，孩子們隨著“裁判”老師一聲令下誰也不甘示弱，都在努力用自己最快的速度完成比賽任務(wù)。但是由于個別幼兒脫衣服的時(shí)候比較慢，所以穿衣服的時(shí)候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷，動作靈活迅速；有的則急于求勝，反而忙中出錯，衣服的拉鏈拉不上，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；有的`動作雖稚拙但很認(rèn)真，不管老師和爸爸媽媽多著急地喊著“加油、加油”，他還是慢悠悠的小心翼翼地穿起來，還有的更是不緊不慢地一邊看著同伴一邊穿著衣服，急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵，瞧著孩子那摸樣真是可愛呀！

　　比賽進(jìn)行得緊張激烈，富有童趣，場上歡聲笑語不斷。一個小時(shí)一晃而過，活動在歡樂而熱烈的氣氛中結(jié)束了。有家長代表評委，評出了一等獎3名、二等獎5名、三等獎7名。看著孩子們天真、自豪的笑容，老師和家長們深感欣慰，希望可愛的孩子們?nèi)纭疤戾�鳥”展翅越飛越高。

　　此次活動，不僅使孩子們在輕松愉快的活動中體驗(yàn)到自我服務(wù)的快樂，提高了幼兒生活自理能力，激發(fā)了自我服務(wù)意識，懂得了自己的事自己做，增強(qiáng)了競爭意識，讓幼兒感受到了集體活動帶來的快樂！同時(shí)，經(jīng)過這次的活動，也給了爸爸媽媽們許多的啟示：很多孩子在家里，穿衣脫衣都是由爸爸媽媽代勞的，這次的活動，讓家長們看到，原來孩子們已經(jīng)長大了，很多事情，他們已經(jīng)可以自己獨(dú)立的去完成。多給孩子一些機(jī)會，多讓孩子自己去嘗試，這樣，他們才能更快，更好的成長！

　　教育筆記隨筆 9

　　引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

　　我們班一個叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)通過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行，可這孩子越演越烈。通過調(diào)查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的.時(shí)候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時(shí)教育。

　　我首先和家長溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

　　教育筆記隨筆 10

　　班里的足療部是孩子們非常感興趣的區(qū)域。最近我們在這個區(qū)域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號，用來代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。

　　可是活動開始以后，我發(fā)現(xiàn)原來足療部的“足浴師”們都會非常認(rèn)真仔細(xì)地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉(zhuǎn)移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來服務(wù)，他們也會不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機(jī)挑了個空位坐下，并對“足浴師”說：“我要牛奶足浴。”估計(jì)因?yàn)轭櫩褪俏遥�“足浴師”很快地拿好材料過來為我提供服務(wù)了。我立刻表揚(yáng)了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見我來了你馬上就來為我服務(wù)了，我下次還來你這里。”這時(shí)，旁邊的“足浴師”聽見了馬上也拿了材料過來為另一位顧客服務(wù)起來。

　　接下來的`活動中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。

　　教育筆記隨筆 11

　　我們班的宇宇的小朋友，有個形成了兩三年的壞習(xí)慣--吮手指，他在家吮，上課吮，甚至晚上不吮就睡不著覺，這個壞習(xí)慣既不衛(wèi)生，而且手指常會淤血。家長很著急，怎么教育都無法制止他的壞毛病，奶奶多次向老師訴說苦衷，請求老師配合教育。雖然老師一發(fā)現(xiàn)他吮手指就及時(shí)制止，但收效甚微。有時(shí)當(dāng)著老師的面他不敢吮，可他常背著老師偷偷的吮，特別是回家后和睡覺時(shí)，還是控制不住，為此，我們和家長都傷透了腦筋，一時(shí)也找不到好的辦法。

　　因?yàn)樗�的爸爸媽媽離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)他，雖然奶奶爺爺對她照顧得無微不至，但是，在媽媽的愛這方面他是缺失的，尤其是在晚上家長接孩子這一段，他看著孩子們一個個被媽媽接走，他沒有別的寄托，只好用吮手指來表達(dá)對媽媽的愛。用什么辦法改變他這個壞習(xí)慣呢有一天，我在用及時(shí)貼做教具時(shí)，他站在一旁眼睛一眨也不眨地看得很入神，似乎對這種一撕下來不用膠水就能粘住的.東西很感興趣，我靈機(jī)一動，我問他“你喜歡用及時(shí)貼做出來的貼畫嗎?”她說：“喜歡，”“那你喜歡什么圖案。”她說：“我喜歡汽車。”于是，我用及時(shí)貼剪了一個公共汽車的圖案，貼在他的手背上，我說：宇宇，這輛汽車貼在你手上，我知道你以后就不再吮手指了，宇宇欣喜地點(diǎn)點(diǎn)頭，舉著手邊跑邊喊：老師給我剪了一輛公共汽車!午睡時(shí)，我留心地觀察他，發(fā)現(xiàn)他把手背拿到嘴邊，又放下了，反復(fù)了好幾次。看來這輛公共汽車既讓他無以下口，也使他不忍下口，他第一次沒吮手指靜靜地睡著了。

　　第二天，我給他換了一輛卡車，第三天我又給他換了一警車……，并把他每次從手背上換下來的小車又貼到評比欄里，宇宇倍受鼓舞。幾周下來，再也看不到宇宇在幼兒園吮手指了。宇宇的爺爺也高興地說，宇宇在家里尤其是在晚上睡覺時(shí)再也不吮手指了。孩子的壞習(xí)慣不是一天形成的，要糾正不良習(xí)慣也就具有一定的難度，但只要老師和家長善于觀察善于發(fā)現(xiàn)，抓住契機(jī)，運(yùn)用巧妙的也是孩子能夠接受的方法，就能收到意想不到的教育效果。

　　教育筆記隨筆 12

　　娃娃家中的“爸爸”去超市買菜，回來的路上看到建構(gòu)區(qū)正玩的熱火朝天，立刻被吸引了。于是他把菜籃放在一邊，就加入了建構(gòu)區(qū)的游戲活動。我關(guān)注到這一情況，繼續(xù)觀察等待了一段時(shí)間，看到這位”爸爸“仍然沒有回家的意思，就走到他身邊悄悄地對他說：“快點(diǎn)回家吧，媽媽還等著做飯呢?”“爸爸“終于想起來自己還是娃娃家的爸爸呢，趕緊提上菜回家了。

　　幼兒對游戲所模擬的場景以及自己所扮演角色的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)會在很大程度上影響幼兒角色扮演的水平;而幼兒的年齡特點(diǎn)和社會性發(fā)展水平以及在游戲中投入的程度也是決定幼兒在游戲中角色扮演水平的重要因素。小班幼兒的角色意識不強(qiáng)往往在游戲過程中沉迷于材料或因注意力的轉(zhuǎn)移忘記自己所扮演的角色。這時(shí)，老師要在幼兒游戲開展過程中，通過細(xì)致觀察幼兒在游戲中的.表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，用語言提示幫助幼兒回歸角色。就像上面的孩子在玩娃娃家的過程中，由于沉迷于建構(gòu)區(qū)的游戲而忘記了自己爸爸的角色，如果我們用生硬的語言告知他，趕緊回去你是娃娃家的，不應(yīng)該跑到建構(gòu)區(qū)玩，孩子會有什么反應(yīng)?孩子還有繼續(xù)游戲的興趣嗎?所以在區(qū)域活動中教師充滿智慧的指導(dǎo)方式，是孩子參與游戲、發(fā)展能力的重要引導(dǎo)者。

　　教育筆記隨筆 13

　　我們班有個叫李欣洋的小女孩，十分調(diào)皮。平時(shí)，總有小朋友告她的狀。"教師，李欣洋打我了。""教師，李欣洋搶我的玩具。"……為此，我們不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一起看圖書。開始時(shí)，她邊看自我的書，還邊給旁邊的小朋友講，和小朋友的關(guān)系很融洽。過了一會兒，她忽然把旁邊孩子的.圖書搶了過去。不明白她要干什么。我剛想大聲斥責(zé)她，可轉(zhuǎn)念一想，看看她要干什么。于是，我沒有大聲指責(zé)她，而是走到她身旁，很隨意地問："你在干什么呢？"李欣洋說："她的圖書壞了，我想幫她修修。"聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵了她的做法，并幫忙她找到了一個正確解決問題的方法。

　　事后，我暗自慶幸，當(dāng)時(shí)如果按以前主觀的確定去批評她，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。所以，作為幼兒教師，要學(xué)會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來龍去脈，再給予必要的幫忙和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的提高，成為孩子們喜歡的好教師。

　　教育筆記隨筆 14

　　我們班級的地上鋪著一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服，小朋友們都很愛護(hù)地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開或者有字母翹起來時(shí)都會主動去拼好。

　　一天游戲的時(shí)候，有人向我匯報(bào)，葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經(jīng)被摳出來了，而且扔得到處都是。我正想制止他繼續(xù)“破壞”地毯，與我搭班的老師卻阻止了我，說：“等一等，看看他到底想干什么?”只見葉佳睿手里拿了一個字母“j”一會和“l(fā)”比一比，一會又和另一個“j”比比，最后把手中的“j”放在了地毯上另一個“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來的其他字母，它們也都是成雙成對放在一起。呀!原來他在動腦筋，把一樣的字母配對呢，我真是錯怪他了。我走到葉佳睿的`身邊，他一看到我馬上興奮地指著字母告訴我：“老師，這個和這個是一樣的!”我笑著摸了摸他的頭說：“你真聰明，我們再來找找，還有什么是一樣的。”很多小朋友也跟著我們一起找了起來，我沒有給他們?nèi)魏翁崾净蛞�求，不一會兒小朋友們就把地毯上的字母和色塊按顏色、形狀等不同特征進(jìn)行了分類或配對，有的小朋友還能簡單地說出自己為什么要這么分呢!

　　這次偶發(fā)的事件，讓我學(xué)會了“等一等”。在這以后。當(dāng)孩子之間發(fā)生爭執(zhí)和沖突時(shí)。我沒有馬上成為調(diào)解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決矛盾；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我不是立刻成為救援者。而是先“等一等”，讓孩子們自己動腦筋、想辦法克服困難；當(dāng)孩子們提出疑問時(shí)，我不著急成為授業(yè)、解惑者。而是先“等一等”，讓孩子們有足夠的空間和時(shí)間去探索、去發(fā)現(xiàn)。“等一等”讓我學(xué)會了觀察孩子，對他們的思維過程和個性發(fā)展有了更深入的了解。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機(jī)會，他們各方面的能力得到了相應(yīng)提高。

　　“等一等”雖然是個很小的動作。但要適時(shí)地做到卻不容易。學(xué)會“等一等”，說不定在等待后，你會得到一個很大的驚喜呢!

　　教育筆記隨筆 15

　　從接手小班開始，最讓人頭疼的事情就是孩子的哭鬧，好在孩子們現(xiàn)在已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活，但是對于美麗來說，上幼兒園仍然是件非常痛苦的事情，因?yàn)槟挲g是班里最小的，也經(jīng)常感冒生病，上幾天幼兒園就在家休息幾天，斷斷續(xù)續(xù)地過去一段時(shí)間了，每當(dāng)其他孩子高高興興來幼兒園的時(shí)候她還是經(jīng)常哭鬧。

　　起初，因?yàn)樗�年齡小，不會用語言表達(dá)完整的話，我很有耐心地哄著她，寵著她。可是好的時(shí)間不長，我發(fā)現(xiàn)我對她的寵愛對她沒有絲毫的轉(zhuǎn)變。有一天，在教室里就聽到走廊上傳來了哭聲，我走出去一看，原來是美麗，誰知她看到我并沒有好轉(zhuǎn)，開始變本加厲地哭鬧，無論怎么哄都哄不好，問什么也不說就拽著我往門口走，邊哭著邊喊媽媽。當(dāng)時(shí)什么也沒多想，就以為美麗想媽媽，哄了一會兒也不見好轉(zhuǎn)，我就有點(diǎn)煩，心想：哭累了就不會再哭了。

　　可是，一轉(zhuǎn)身的功夫，旁邊的小朋友就告訴我：“老師，美麗尿褲子了！”我趕忙走過去，發(fā)現(xiàn)美麗的褲子已經(jīng)濕了，她哭的聲音更大了。此時(shí)我才意識到她哭鬧的原因。原來是我的失誤，她是想上廁所，而我卻忽視了孩子給我的暗示，忘記了她不善于用語言表達(dá)，以為她是想媽媽才哭鬧的，以至于把自己的想法加在孩子的身上，沒有去觀察她到底想要做什么。給美麗換褲子的'時(shí)候，看著她稚嫩的臉，突然心里一陣酸楚，當(dāng)時(shí)就在想，自己總是覺得很耐心地對待每個孩子，可是真正到了孩子需要我的時(shí)候，卻沒有做到真正的盡職盡責(zé)，沒有去觀察到他每個細(xì)微的動作和意識帶給我的暗示。

　　如果當(dāng)時(shí)再細(xì)心一點(diǎn)，也許事情的結(jié)果就會不一樣。同時(shí)，通過這件事情，我也告訴自己要引以為戒。當(dāng)孩子有哭鬧的行為時(shí)，肯定有他的原因，不要去一味地責(zé)怪他，要用心去呵護(hù)他，讓他找到歸屬感，這樣才能真正走到孩子的心里，真正做到用真心去愛每個孩子。

　　教育筆記隨筆 16

　　你們都長大了

　　小馬長大了腿也長了，背也寬了，可以背大木頭了。小兔長大了，跳得更高，能摘果子了。小象長大了，鼻子更長，更有力氣了。小熊怎么沒長大呢？原來在不知不覺中小熊也已經(jīng)長大了，它的衣服、鞋子、帽子都變小了，連原來跳不過去的小河也能輕而易舉地跳過了。

　　“你長大了嗎？”“我長大了，念大班了，是幼兒園里的哥哥姐姐了；”“我長大了，會識字了；”“我也長大了，小時(shí)候的衣服穿不上了；”“我長大了，個兒高了，還會許多許多本領(lǐng)”……

　　這是孩子們的回答。是呀，和小馬、小兔、小象、小熊一樣我們都長大了。個子高了，教室也換了，現(xiàn)在是大班了，當(dāng)起了哥哥姐姐。怡也不再膽小害羞了，你對媽媽說，我是姐姐了！對呀，這下子你飯吃得快了，朋友也多了。你的小臉袋上掛滿了成長的喜悅。欣長大了，會把聽到的故事復(fù)述給媽媽聽了，很完整也很生動，還會把每天發(fā)生的事一一回憶下來，對了，還學(xué)會了關(guān)心別人。語長大了，沒幾天就把西瓜燈節(jié)的舞給學(xué)會了，音樂節(jié)奏與動作配得完美無缺，表情也更加生動了。你們都長大了，瞧，主題墻上貼著的小衣服、小鞋子，早成了擺設(shè)品啦。再看看你們小時(shí)候的照片，有些快不認(rèn)得了，那時(shí)候的你很小很小，還要媽媽抱一抱。現(xiàn)在的你學(xué)會了很多本領(lǐng)，還會關(guān)心媽媽呢。

　　“我會彈琴！”“我會吹笛子！”“我的`本領(lǐng)是畫畫，畫得可好了！”……孩子們迫不及待地把自己的本領(lǐng)告訴同伴。那么就舉行個本領(lǐng)秀吧，把自己的本領(lǐng)展示給大家看。于是，課余時(shí)間喬彈起了鋼琴、柔吹起了笛子、更多的孩子把自己的畫畫在了賀卡上，成為了教師節(jié)的禮物。老師真為你們高興，因?yàn)槟銈兌奸L大了。和故事里的小動物一樣，學(xué)會了更多的本領(lǐng)，還要繼續(xù)學(xué)更多更多的本領(lǐng)。你在幼兒園里快樂地成長，小班、中班、大班，在最后一年里你會學(xué)到更多更多。

　　教育筆記隨筆 17

　　對于兒童來說，反思能力的培養(yǎng)非常重要，反思自己的不當(dāng)行為，可以幫助兒童學(xué)會理解、合作、 關(guān)心等成熟的社會行為 以便更好地與人相處!反思自己的想法和思維歷程"可以培養(yǎng)兒童的反思性思維能力"從而進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)兒童心理理論的研究成果對教育具有重要的啟示意義。

　　一、兒童是會思考的有各種心理狀態(tài)的人

　　心理理論研究告訴我們，“兒童對周圍世界有著豐富的認(rèn)識，他們發(fā)現(xiàn)了心智，能夠把人看成是擁有各種心理狀態(tài)的個體”。 而且這些認(rèn)識不是一堆零散的堆積物“而是相互聯(lián)系著的逐漸形成了能自圓其說的”理論。教育者應(yīng)該重視這些發(fā)現(xiàn)“把兒童看成是會思考的、有意圖、有愿望、有信念、有著各種心理狀態(tài)的個體” 在教育過程中把兒童看成是積極構(gòu)建知識的主體。

　　二、幫助兒童學(xué)會反思

　　教育者不僅要把兒童看成是會思考的，有各種心理狀態(tài)的人“還要幫助兒童把自己看成是有各種心理狀態(tài)的，會思考的人”。

　　幫助兒童學(xué)會認(rèn)識自己的心靈世界擁有心理理論是兒童學(xué)會思考和反思的前提，也為兒童元認(rèn)知技能的獲得提供了概念性的基礎(chǔ)。如果兒童要引導(dǎo)或控制自己的思維過程就必須首先對自己的思維有所認(rèn)識。正如維果茨基所言“控制功能的實(shí)現(xiàn)有賴人對此有所意識”。我們用意識這個詞來表示我們了解自己的心智活動。研究表明“那些談?wù)撟约汉退�人如何思考的兒童會成為學(xué)習(xí)的佼佼者”。教育者要鼓勵兒童經(jīng)常談?wù)撟约汉退�人的想法，談�(wù)撟约核伎紗栴}的`過程，幫助兒童學(xué)會認(rèn)識自己的心靈世界。 教育者可以經(jīng)常使用一些反問、設(shè)問句提問兒童如“你是怎么想出來的”，“你是真的知道還是猜的”，“你是剛好想到的呢還是的確回憶起來了”。以此引導(dǎo)兒童認(rèn)識自己的心靈世界，學(xué)會反思。

　　使用有關(guān)心理狀態(tài)的語言跟兒童談話，促進(jìn)兒童反思能力和元認(rèn)知能力的發(fā)展。研究證明：如果在孩子兩歲時(shí)媽媽經(jīng)常使用“知道”“認(rèn)為”這樣的詞語和孩子講話，孩子4歲時(shí)就會比別的孩子更好地區(qū)分什么是“知道”和什么是“認(rèn)為”。教師在師幼交流中有意識地引導(dǎo)兒童談?wù)摗跋敕ā保�這有助于培養(yǎng)兒童的思維能力，提高兒童表達(dá)想法的技能。教師可以經(jīng)常在教學(xué)中使用元認(rèn)知語言有意識地談?wù)撔睦頎顟B(tài)，可以經(jīng)常在兒童面前談?wù)撟约旱乃季S過程，也可以鼓勵兒童將其理解的東西講得清楚、明白，促使兒童進(jìn)行思考，這是促進(jìn)兒童心理理論發(fā)展的一個很重要的途徑。教師還可以利用兒童次級維度的理解水平幫助兒童準(zhǔn)確表達(dá)自己對心智的理解。當(dāng)然，這不是說要教給兒童那些表達(dá)想法的術(shù)語，而是要教會兒童正確地運(yùn)用這些術(shù)語來談話和思考，對自己和他人的想法進(jìn)行反思。唯有如此，兒童才能真正成為一個會思考的人，才能理解人類社會中的許多復(fù)雜思想，才能更好地適應(yīng)社會生活。

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