抒情的作文

時間：2021-04-07 16:45:33 抒情我要投稿

【熱門】抒情的作文九篇

　　在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的抒情的作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】抒情的作文九篇

抒情的作文篇1

　　我不向往富裕的生活，但我向往美麗的環境；我不需要華麗的音樂，但我需要大自然的聲音；我不想讓自己大名鼎鼎，但我想讓小動物們喜歡我······

　　我想在綠油油的草地上建一座房子，旁邊有幾棵大樹，小鳥在那里棲息玩耍，唱著婉轉的歌兒，它們在樹枝間跳躍飛翔。旁邊的草叢中，開滿了芳香撲鼻，婀娜多姿的花兒，他們像比美似的爭奇斗艷，連匆忙的行人都要停留欣賞一番。在草叢里，有一條清澈透明的溪流，風兒吹過河面，小溪就激起一道道水紋，它歡樂的時候“嘩啦啦”地歌唱，郁悶的時候“叮咚叮咚”地給自己解悶。偶爾河面上會游過一只鴨子，歡快地撲打著翅膀，昂首挺胸地對天空引吭大叫。有時河面上會飛來一只蜻蜓，它大概也是被小溪的音樂所吸引的吧。白天仰望天空是碧藍的，也曾有幾只大雁飛過。

　　不管是晨曦還是日暮，那五彩的天空總能讓我癡迷和陶醉。落日的余暉染紅了小溪，聽著鳥鳴，聞著花香，看著晚霞，真是一種享受······

抒情的作文篇2

　　您的愛，比父愛更偉大，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

　　不知多少個風風夜夜，不知多少個圈圈點點，您的愛體現在放放面面。不管犯錯誤深與淺，不管失敗氣餒，您的愛體現在句句聲聲。您的教導，您的負責，您的熱枕，更突出在您的兢兢業業，一絲不茍。老師啊!您是美得耕耘者，美得播種者。是您用陽光普照，用美得雨露滋潤，我們的心才綠草如陰，繁花似景。

　　一位好老師，勝過讀萬卷書。有一次夏季運動會，我們在接力賽的時候一開始我們個個神采飛揚跑得特別快，沒想到在最后卻掉棒了所以我們得了個倒數第一。我回到座位上，氣的摔瓶子老師看見了連忙說：“沒關系在這次運動會上，你們都盡力了一開始你們都跑得挺好的呀！只要在下點功夫下次一定能跑好，聽了老師的話，我的心無比溫暖。

　　老師您的累象征著您的敬業，那次語文考試，也是我至今難忘。那天您收走考卷后，便連夜批改，第二天你還用兩節課講完這份卷子，我的鼻子感覺酸酸的。

　　您像一只紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字形容那就是——燃燒！不停地燃燒！

　　我想對您說老師您幸苦了！

抒情的作文篇3

　　剛過完了年，而我已兩年沒回老家了。透過窗戶，看向天邊，不時心緒萬千。萬里晴空，陽光溫潤地發著光，不像夏天那么辣。在此刻，濃情涌上心頭，一頭扎進床鋪。

　　一間屋子，屋上紅青瓦排列有序，屋外墻上貼有帶花紋的瓷磚，是四合院中房子的特點。屋內一個火爐，上燉著罐罐茶，一小罐，一小罐的，爐上烤著白饅頭，烤著烤著，那饃發黃并稍有點焦，看著香噴噴的。爐旁一老人，拿著火鉗，不時加著炭，老人裹一藍色大棉襖，駝著背，在那叨根煙。那便是我爺爺！

　　看著爐上的東西，我這小饞貓，也早已按捺不住，那熟悉的味道，有點焦黃的饅頭，那是我心底的味道，鮑魚，魚翅，大龍蝦等，這些雖接觸不多，但我相信它們比不上我心里的味道。

　　爺爺雖生于老家，長于老家，但20歲時就已去外地城市工作，那時文化水平不高的，也能招為職工，這一去，他就離家30多年了，雖冷不丁回一下家，但他一直是過著城市里的生活。后來因家庭原因，回到老家，一待10年過去了，他更喜愛生他育他的那片老土地。

　　老家里一片大院子，滿院子都是樹，有杏樹，果樹，核桃樹。園內幾束花兒，伴著草，向日蔡，像一幅綠色世界添了幾點絕筆，使這畫境，勝過那世外桃源，而這多半是心里因素，因為我愛我的家鄉，我愛它一

　　此時，我卻身在異鄉，心中之想，無人能明了。

　　大雁北過，蒼茫萬里，鷹擊長空，雄視天下，到頭來，只是愁了白發生。乾之為天，坤之為地，而吾之乾坤卻匿心底。空悲切，空悲切。

　　吾之鄉，吾之愛，心系于之，千金難換之一景也！

　　家鄉之山，無江南之綠，無水鄉之靜，但它有著一股神秘力，吸引我的地方，因為那里不是那么冷漠，不是那么孤獨。那里育我六載，我心在此。

　　我愛我的家鄉，在有限的時間去關注那貧瘠的地方，而在我心里它是豐沃的。

　　常回“家"看看，讓我們不再夢回故里！

抒情的作文篇4

　　“十月胎恩重，三生報答輕。”我的媽媽是世界上最好的媽媽，也是世界上最溫柔的媽媽。雖然她有時候對我十分嚴厲，但我非常得愛她，因為她所做的每一件事都是為我好。

　　就拿那一件事來說：媽媽從來都不吃肉，每次做肉她都不嘗。總是把好吃的給我。后來我才知道，她也愛吃肉，只是怕我吃得不夠才這樣，每當我狼吞虎咽的享受美食時，她總是盡力的掩飾自己，一點也沒流露出想吃肉的表情，只是一聲不吭的吃菜。有幾次，我給媽媽夾肉，她總是說：“我不愛吃肉，你還是自己多吃點吧。”還不停地跟我說，小孩子正在長身體的階段什么都要吃，不要偏食……久而久之我已形成了習慣，每當我享受大餐的時候，我吃得是那么理所當然，根本就不知道這里面夾雜著媽媽最深情的愛。等后來，我才慢慢明白，不是媽媽不愛吃，而是她舍不得吃，為了讓我吃得更好一些。

　　“臘七臘八，凍死寒鴉。”去年臘七和臘八那兩天是一年中最冷的兩天。臘七晚上，我只蓋了一條薄被子，半夜冷得直打哆嗦。這時，媽媽的身影出現在我的視線中，只見她抱了一床厚被子，小心翼翼地給我蓋上，生怕把我弄醒了。然后，躡手躡腳地走出我的房間。這時，我已熱淚盈眶，我心想：媽媽，您是世界上最好的媽媽。第二天一早，媽媽便噴嚏連天，原來昨天晚上被凍感冒的。我一看，心里很不是滋味。

　　是啊，父愛如山，母愛如河，媽媽對我付出的心血已匯成了一條河。這時，我好想對著天空大喊：“媽媽，我愛您!”

抒情的作文篇5

　　我們的一生，都在為某人某物某事而奔波拼搏，人生路漫漫長，有很多目標與結局等著我們，有很多期望寄托在我們身上。從我們來到這個世界的那一刻起，注定了我們就再也無法選擇，注定了我們必須也必然帶著這些期許走一條漫長的道路，這條路，我們或許不喜歡，又或許不適合，又或許沒意義，但天命在，我們別無他選。為了生活為了自由為了目標為了愛，我們唯有懷著打不死的小強精神咬牙堅持匍匐前進。

　　一個走得最遠的人，不一定是跑的最快的那個，但一定是最持久的。追夢路上，我們有哭有笑，有喜有悲，不管是獨自一人，還是三五成群，面對是不變的是必然的，我們必須對這“不科學”沒有定律的自然生命負責，既然無法改變來到這世界的事實，那就選擇既來之則安之吧。在這“不科學”的自然生命中活出真正的自己。起碼不讓自己白來一趟這繁華的世界，哭著來，笑著走，別讓自己帶著遺憾離開，人生苦短，開心最重要，活在當下是最好的憧憬。

　　請相信，我們無法改變生老病死的自然規律，但我們可以改變自己的生活狀態，在堅持過努力過后再認命也不晚，人生那么短，世間那么美，我們輸不起，在這條路上，即便是路過也要留下痕跡，是歲月的痕跡。

抒情的作文篇6

　　我們學習了一篇課文，叫做《觸摸春天》，主要講了一個盲童，名字叫安靜，有一次，她在小區的綠地上，在花香的引導下，抓住了一只花蝴蝶，我覺得這是一個奇跡，還明白了一個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的世界。

　　周末，走在鄉間的小路上，聽到小鳥正在“嘰嘰喳喳”地歌唱，看到了路旁的`野花一叢一叢的，紅的、黃的、白的;我坐在草地上，用手摸著小草，癢癢的，嫩嫩的，特別舒服;我走在大山間，聽著溪水歡快地唱著山歌跑下山去，看到一片片幽深的竹林，就像一把綠色的大傘，還聞到了一股迷人般的花香，我走到一朵蒲公英前面，用力一吹，一顆顆種子帶著降落傘飄向遠方，我走在花海里，看到一朵朵金黃色的油菜花，我仿佛置身于花海之中q走在茶園里，一棵棵綠色的茶樹，就像一條條綠色的毛巾，合在一起，就像一道道綠色的階梯，從山上看，就像一片片綠色的大海，再配上蔚藍的天空，簡直就量一幅美麗的畫卷。我來到了東湖旁，涼風迎面吹來，承受著一陣風吹來，湖岸邊的柳樹迎風搖擺，就像風姑娘正為柳樹姑娘梳頭發，不一會兒，柳絮也漫天飛舞起來，有的落到了湖里，有的飛到了草叢中，還有的開始它漫長的旅行。

　　看到這些美麗的風景，我感覺這個小女孩有點可憐，我想對她說：“你雖然看不到這個美好的世界，但是你仍然能聽的小鳥的叫聲，摸得著樹木花草，聞得到花和果實的迷人芳香，你還熱愛生命，熱愛生活，我相信，你以后一定會更幸福。最后，讓我們一起熱愛生命，讓明天的世界更加美好!

抒情的作文篇7

　　在我的生活中有三種不同的愛陪伴著我。媽媽的愛如同一杯咖啡，先苦后甜；爸爸的愛如同一杯茶，需慢慢品味，才能品出其中的茶香；朋友的愛，如同一杯牛奶，時時刻刻給我提供需求。在這三種愛中，最令我難忘的是媽媽的愛。

　　媽媽的愛是一種鼓勵的愛。

　　記得在一年級的時候，我第一次做主持，在主持的前一天晚上，我還懷著一顆激動的心情等待著第二天的到來。可正式主持的那一天到了，我在候場時看到臺下的觀眾黑壓壓的一片，我有些怯場。我想：“完了，臺下這么多的觀眾，要是我一緊張記錯了臺詞，那可就出大丑了，我還是不要上臺為好。”

　　這時，媽媽走到我的身邊，親切的問我：“兒子，你怎么啦？是不是害怕了呀？”我點點頭。媽媽笑著對我說：“不要怕，你昨天晚上不是給媽媽表演的很好嗎？加油，媽媽相信你是最棒的！”媽媽的這句話給我信心，我頓時又有了勇氣。于是，我面帶微笑地上了臺。可是，我看來一眼臺下的觀眾，他們的目光和注意力都集中在我的身上，我緊張極了，雙腳有點微微顫抖。這時，我瞟了一眼臺下的媽媽，她正用一種鼓勵的眼神看著我，眼睛里充滿了對我的肯定和信任。我突然有了自信，挺直腰桿，用最洪亮的聲音地主持著，話語中從滿了感情，那次我主持地相當成功。當我主持完下臺時，看到的是媽媽欣賞的目光。我之所以成功的主持完那次節目，離不開媽媽對我的鼓勵和信任。

　　媽媽對我的愛是一種鼓勵的愛，這種愛在某些情況下起著關鍵的作用。讀著朋友們，你們的父母給予你們是一種什么樣的愛呢？

抒情的作文篇8

　　做任何事都要明確目的，寫作訓練也是如此。優秀的寫景抒情文章，一般說來，總是用美的語言，描繪美的圖畫，表現美的感情。寫好寫景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過來，我們也可以說，寫景抒情的寫作訓練，應當以培養學生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。

　　寫景抒情文的寫作，包括立意、謀篇、結構、語言等多方面內容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫。要能夠用語言描繪出一幅美的圖畫，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫，這就要借助于觀察。（當然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎上的。）

　　觀察有兩種類型：一種是科學的觀察，一種是審美的觀察（觀照）。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎上探求事物的本質，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時須盡可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是為了“發現”適合于表達主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透著強烈的主觀感情，同時會暫時中斷抽象的名理思考。寫景抒情文章，要求我們能夠準確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運動狀態、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學的觀察，這樣才能使景物描寫建立在真實可信的基礎上，才能改變學生作文中內容空泛、套話連篇等毛病。但是在為描寫景物所進行的觀察訓練中，我們決不能停留在科學觀察之中。因為科學的觀察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學研究中是必要的。但在景物描寫中，則可能使景物描寫失之瑣碎，缺乏統一的鮮明的意象。

　　按照格式塔心理學派的觀點，自然界的萬事萬物，不僅具有不同的形態、色彩、運動狀態和空間位置關系，而且具有各不相同的“力的模式”（這個“力的模式”是以上各種因素作用產生的“綜合效應”）。“象上升和下降，統治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進和退讓等基調，實際上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻嶺、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長風這些具有“陽剛之美”的景物和清風明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現性。在對自然景物的觀察中，引導學生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現性，培養他們對形式的敏銳的感受能力，是培養審美觀察力的基礎．在此基礎上，學生就可能形成審美的構成意識和構成能力，也就是在感性形式上統一為一個有聯系、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁復雜的自然景觀，他們才會發現由那些具有相同的“力的模式”的景物構成的具有鮮明總體特征的完整、統一的畫面。人們的視知覺具有要求簡化的傾向，當知覺對象符合這一要求時，才可能產生美感。因此在審美觀察的基礎上描繪出來的畫面，才是既真實，又美好的畫面。

　　以上說的是在對自然景物的觀察訓練中如何培養學生的審美觀察力。審美觀察，是一個“物我交流”的雙向過程，人們又稱之為“審美觀照”，在這個過程中，始終滲透著情感的活動。首先，情感在審美觀照中發揮著動力功能。學生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開展任何審美活動。事實上，熱愛大自然是學生的天性，這是我們組織學生觀照自然的有利條件，在此基礎上，我們可以引導學生回憶、介紹與某處景物有關的往事、歷史傳說、故事，引發他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發揮著定向和創造功能。當我們帶著特定的情感進入觀照時，這種情感對外界景物就會產生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進入知覺范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺的完形作用，在經過變形作用后（變得具有相同的“力的模式”），也得以進入知覺范圍。而且，由于情感的激發、啟動，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個性色彩，成為主觀感情的象征物。這樣的畫面，便是由情感定向、一創造如來的富有生機的完美的畫面。比如同一處荒園，用科學的眼光看，它確實是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學生們的童年趣事聯系在一起，他們就可能有意無意地不提那些不堪入目的景象，而大寫特寫蟋蟀在彈琴，小鳥在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛的荒園上，那破敗的老屋會顯得古色古香，那雜草叢中會散發出泥土的芬芳。這樣寫從科學的眼光看是不真實的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實的；它所表現的孩子們的那股熱愛童年生活的感情卻是真實的。

　　當然，激發起學生的特定的情感進入審美觀照，這情感首先就應當是積極的健康的。誠然，積極美好的情感決不是單純在寫作中能夠培養起來的，它需要通過多種途徑。但是指導學生寫好寫景抒情文章，把它作為發現美、創造美的一個過程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說的在進入觀照之前，激發學生的積極情感而外，學生的心靈、情感在觀照過程中也能夠得到凈化和升華。當我們引導學生面對大自然的美景，在觀照中達到“物我兩忘”的境界時，當我們沉浸在自己所創造的美妙境界之中，浮想聯翩、流連忘返時，“我們不再生活在事物的直接的實在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個世界中，我們所有的感情在其本質和特征上都經歷了某種質變過程。情感本身解除了它們的物質重負。”培養這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說，是審美教育的又一個重要方面的內容。

　　以上說的是，在對自然景物的審美觀照中，可以發現、創造出一幅富有生機的完美圖畫，這圖畫，用美的語言描述出來，就可以構成較為理想的寫景抒情文章。這個過程，同時就是培養學生的審美情感和審美能力的過程。如何運用語言準確地描繪形象，表達感情，這里面也包含著美育，這里就不多說了。下面簡單地談談如何在閱讀教學和藝術鑒賞中汲取有益的營養的問題。

　　中學語文教材中選有大量的寫景抒情散文。對于這些藝術精品單純作理性分析，講清它們是從什么角度描寫的，哪些詞語用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學生誦讀，或者籠而統之地稱贊它們是如何美妙，學生也聽得有限。我們覺得比較好的方法，是先要求學生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個總體印象。優秀的寫景文章或片斷，用筆可能有繁簡之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。

　　比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫和魯迅先生《故鄉》中關于月下西瓜的景物描寫，前者有如繁筆畫，后者有如簡筆畫，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎上，可以進一步分析作者是如何通過多角度描寫以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利于學生掌握寫景作文的正確途徑。然后，我們可以通過表情朗讀，最好借助于電化教學手段，引導學生進入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學生展開創造性想象，補充畫面中所沒有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學中，可引導學生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會到這樣的境界，恰當地表現了作者因懷才不遇而產生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當會是怎樣的心情？帶著這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫作緊密地結合起來了。

　　繪畫、攝影等藝術都極講究構圖之美，講究通過經營構造更好地表現作者的主觀感情。比如同樣是為樹人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現的情感，這就要求我們，不但要教給學生觀察方法，最好還得“親臨現場”，和學生一同“下水觀察”。中國古代繪畫，很講究所謂“以實帶虛”、“以虛補實”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫家馬遠，人稱“馬一角”，他的繪畫總喜歡在畫幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼里，這一片空白卻不是一無所有，它可能是云霧環繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。

　　高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個簡單的輪廊，而是一個神態畢現的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特征。“關于事物特征的記憶表象，是與整個事物的記憶表象相結合，并且作為這一結合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當人們有機會被喚起這特征的記憶時，也就必然聯想起整個事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實景”，才可能引起觀賞者豐富的聯想，補充作品中留下的空白和沒有表現出的部分。而這樣的作品，更易于引發觀賞者的審美創造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無一字寫水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚、細石，無一不是處在清澈見底的潭水之中。當然，閱讀教學和藝術鑒賞的藝術精品，出自名家之手，不是學生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養起審美情感和審美能力，激發出審美創造的欲望，這已經不是僅僅有利于寫作的事了。總而言之，美的事物要美的心靈去發現、創造，而發現美、創造美的過程，又將創造美的心靈。我們認真地指導學生寫好寫景抒情文章，便是在實踐著這一真理。

　　下面請欣賞一些例文，希望對大家有幫助。

　　例文【1】

　　一夜細雨，天空陰得幾欲滴水。

　　在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥沼，發出零丁的嘆息，偶一寒鴉點水而過，卻被風中發出的聲響驚得高飛。

　　我站在車站前，心煩抖去落在發捎的雨絲，接連幾天的細雨和幾場考試的失利讓我不由得心煩氣躁，仿佛是為了我的壞心情應景一般，雨似乎剛才更大了。

　　風把我身后的咳嗽聲吹得七零人落的，仿佛滿地碎金。我下意識地回過頭，一個身高只到我肩膀的小男孩和一個白發零星的老人。大概是接孩子放學的家長吧，我暗想，小孩懂事地從老人手中拿過書包，背在背上，然后攙著老人，動作利落，我不由得一震，小孩沒有說一句話，可他關切的心情已經傳到了我這個旁觀者的心中，一股暖暖的親情。

　　“啊，對不起。”伴隨著后背一陣冰涼的觸感，一聲道歉在我身邊響起。我詫異地回頭，一個中年的婦女正在收起她那把邊角有些磨損的傘，一邊朝我抱歉地笑笑，她提著一個滿滿的茶籃，帶著滿足的笑臉，從她身上幾乎看不到等車的焦急。再次與她目光相接，我似乎看到媽媽在油煙濃重的廚房中做菜的身影。我突然有股流淚的沖動。

　　我總是如此，每每遇到點挫折就滿腹牢騷卻忽略了自己一直被溫暖的親情所環繞，餐桌上美味的飯菜，是媽媽常給我的好心情，閑談時的一個笑話，是爸爸給我的一個好心情。在親情的培育中，這樣的好心情難道不足以驅散我心中那點不如意嗎？

　　我們的生活中，這樣能夠給我們帶來好心情的事俯拾即是，只是你未曾發現。當我們在風雨中憂郁時，不要忘了雨過天晴天際那抹能夠帶給你好心情的彩虹的美麗。當我們在失敗時，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們。

　　隨著人群中一陣低低的歡呼，隨著最后幾滴雨絲上方彩虹的浮現，公車來了，每個人都滿懷笑容地上了車。我整理一下思緒，準備用笑容迎接等待我回家的媽媽。希望我的笑容，能帶給她最好的心情。

　　例文【2】

　　生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。就好像在四季的輪回里，數著劃過曾經的觸動。

　　當你錯過太陽而哭泣的時候，你也要再錯過群星，我不是自然的主宰，我不要深逼無奈下輕言放棄的沖動。我愿在人間的最高境界同流合污。我想出淤泥而不染，曾經，俯下聆聽，未來，清白安靜。如果，雨劃過天際，我聽得到，那便是人間的佳音，如果花開花落的瞬間，我可以撫摸，那便是最柔和的感觸；如果，俯下身，在微潤嫩綠的草地，花開便是在世間繁音雜擾下的心之音樂。小時候，對于一個未知而好奇的女孩，可能對于美的憧憬才是真諦吧。我喜歡奔跑在自然的懷抱。對于花開，有著迫不及待的綻放。我總是俯下身，將關靠近花瓣，可能花開沒有聲音，但我總愿傻傻等待。花開了！不，那是雨滴落的聲音；不，那是蟋蟀們的詠嘆調；不，那是泥土融入大地的聲音。我總會抱著一顆失望的心離開，那時，我滿足了內心的勸慰。可是，隨著時間的推移，我一天天長大，我漸漸思考，漸漸回憶，我愛上了靜聽花開的聲音。

　　那是心上所容的美妙。我想靜下心來，在萬千聲音的雜合下，我逐漸尋找到真正擁有綻放的姿色。那聲音是在自然界堅定自我的獨特，花可堅定自我，我可靜心聆聽，我愿仍然為心中的花兒染色，花開花落隨心。

　　踩在成長的路上，我步入了我所期待的初中，可能，初中就像一個小小的社會，在形形色色的路人中，有緣分將我們拉攏，我們將面對的是深淵的題海戰術，我們將面對的是壓力大的攀登，我們將面對的是對品格的考驗，對人生路上的理解。誠信為本，在萬千的考試卷中，我能做的是獨立思考，真我發揮，只想發揮真我風采。在學習生涯中綻放默默的花兒。在萬千的玩樂中，我能做的是忍受心中難咽的耍心，我應靜下心來，鉆進學習的苦海，打開窗，望見草叢中的那朵花兒。談前途，因遙遠而渺茫無助，我明白了只是做好自己，默默聆聽屬于自己的聲音。在學習中，找到我的愛好，我的方法，想起排除雜念的淡泊，我的人生又邁進了一步。不僅僅是埋頭苦干，更學會了低頭為時代發聲，花開花落是兮依我繞芬芳。

　　你可能聽到的是備戰中考的我們，可我所展望的是那個明天。對于一個未真正認知過社會的我清愿期待。我只想帶著心，隨著步伐去感受這樣一點充滿禁錮的社會。我愿默默待在那個角落，照亮那片屬于我的天空。我不能掌控人心的變化，但我可以讓自己澄凈芬芳；我想未知的明天神秘莫測，但花開花落是我一生的追求，我愿清愿期待。

　　成功的花，人們只會驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。花開了，美妙的音。

抒情的作文篇9

　　清明后的第一天，我來到了桃花山，在山底驚喜的發現了幾朵遲開的桃花。這幾朵桃花可與白居易筆下的“山寺桃花”媲美。

　　為了追尋桃花的蹤跡，我登上了通往仙人洞的山路，山路陡峭而盤旋。由于我身體肥胖，登起山來自然很吃力，爬到半山腰爬不動了，幾次險些滑落下去。不料，頭頂山飄來了脆而甜的笑聲，只聞其聲，不見其人。想不到我的幾分倦意倏然而逝，努力向上攀登，不一會，便到達了仙人洞。環顧四周并未見到嬉笑的女子，走進洞內，只見三五人依次燒香，對著供奉的菩薩磕頭。“天生一個仙人洞”，此處無人時，想必桃花仙子在此歇腳。

　　我不肯下山，便和同伴們分了手，獨自一人繼續東游，大約走了一個小時終于在鹿角頭險峰的山坡上找到了一片桃樹林。二十年前這里曾給我留下過粉紅的記憶，今天卻怎么不見粉紅的桃花呢?我十分納悶，眼睛在努力的搜索，只在桃樹枝條的綠葉間找到了桃花留下的絲絲痕跡。我恍然大悟：桃花姐妹完成了她們的使命后，飄然離去。她們飄到了山野田間，她們飛進了宇宙天空，但將芬芳留在了桃花山上，她們的魂永遠留在了這里。

　　桃花化作了山上軟潤的春泥，化作了山澗淙淙的溪水，化作了鳥兒絢麗的羽毛，化作了山下樓閣中少女臉上的紅潤……

　　看著茂密的桃樹林，嗅著濃濃的桃花氣息，我禁不住想起這兒的植樹人來。關于桃花，這兒相傳著一個動人的故事。

　　數千年以前的春秋時代，范蠡輔佐勾踐滅吳后，為免遭殺身之禍，只好騎著戰馬帶著西施，悄悄地離開了越國。西施隨范蠡進入楚國地面的時候，正是桃子成熟了的季節。為緩解路上饑渴，范蠡買了一袋桃子，拴在馬屁股上，兩人想吃就取。他們來到一個名叫東山的地方。

　　這里北臨長江，東接洞庭，山清水秀，氣候宜人。戰馬貪戀這里美味的嫩草，死活不肯走了，范蠡和西施就在這里定居下來。范蠡在這兒夾溝下游開鑿了一個飲馬池，解決了馬飲水的問題;西施將剩下的十來個桃子種在了山坡山，希望它們開花結果。冬去春來，小樹苗從山坡上破土而出，數年之后，這些樹長高了、長大了。每年春天來臨時，桃樹上開滿了粉紅色的桃花。

　　我登上“鹿角頭”，向西北眺望，幾棵“紅軍樹”依稀可見。如果把“紅軍樹”比作樹中的偉丈夫，那么這兒的桃樹就是樹中的美女子。一個有義，一個有情。瞻仰紅軍樹使人明白世間什么是正義，什么是正氣;尋訪桃樹林讓人懂得人間什么是真情，什么是真愛。此時，我模仿起陶淵明來，登東山而長嘯，臨清泉而吟唱：仙子不知何處去，桃樹依舊戀春風。

　　同伴用電話催促我好幾遍，約我去鴨子水庫游玩。看了一下時間，已是下午三點半了，我不得不和這片桃樹林分手，一步一回頭，又一次將粉紅的記憶帶走。我便去鴨子水庫尋找桃花的影子。李白有“桃花春水生”的詩句，在溪水中我一定能找到她。

　　鴨子水庫水域并不十分寬闊但它曲折悠長。竹排、鴨子船浮在水面上，留下了倒立的影子。大多數師生很快上了竹排和小船。我似乎有點沖動，產生了一種壯舉—暢游鴨子水庫。我與肖愛國老師及兩個學生一同跳進了水庫，我們對個人水性都十分自信，都沒拿救生圈。當時，氣溫較低，但身體泡在水里并沒有一種冷的感覺。水面無風，卻有一層細小的柔波;喝一口水，覺得它清純爽口，似乎甜到了心里。

　　于是，我很興奮的拼命的向湖中游去，要洗凈身上所有的污穢，要用身體所有的細胞去感受這桃花溪水。不妙的是我游到水庫中央時，頓感全身乏力，嗆了幾口水，死神在威脅著我。但我并沒有慌神，改變了一下游泳姿式，仰臥于水面。我感覺到了桃花溪水的巨大浮力，更感覺到了它的無限柔情。

　　我覺得有一雙溫暖的纖纖細手將我整個身體托著，讓我的體力漸漸恢復過來。我終于安然無恙的游到了岸邊。抬頭西望，這時，夕陽斜照在鴨子水庫的水面上，水面卷起一層又一層紅色的漣漪。啊，我終于在這里又找到了桃花的影子，這紅色的漣漪，豈不正是由千萬朵粉紅的桃花幻化而成的嗎?

　　停在水庫壩上的旅游車拉響了長長的鳴笛，催著我們與桃花山說了一聲“再見”。返校途中，我們師生少了來時的歡歌笑語，也許是因為我們還陶醉在桃花的美景之中，都在默默的回味那游山玩水的情趣吧。返校后，桃花山的桃花、泉水、山女等美好的形象，卻一直在我腦海里浮現，因為我的心、我的魂已經留在了桃花山…

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