《幼兒園》觀后感（通用21篇）
當認真看完一部影視作品后，從中我們可以吸收新的思想，這時候十分有必須要寫一篇觀后感了！觀后感你想好怎么寫了嗎？以下是小編精心整理的《幼兒園》觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《幼兒園》觀后感 1
看完《幼兒園》這個紀錄片之后，我的感觸很大。紀錄片的開始就是孩子們上幼兒園的第一天與父母分離的場面。許多的孩子都不愿意離開父母，這就是一種分離焦慮的表現。孩子長時間與父母呆在一起，所以第一次長時間分離的時候，孩子就會表現的比較焦慮。紀錄片中的小孩子就是在與父母分離時不斷地哭鬧。
在幼兒園的第一頓飯，有一個小女孩的飯潑了，但是她剛開始的時候只是很冷靜地看著自己滿身的飯菜，很久之后才反應過來向老師求助。由于長時間受到父母無微不至的照顧，所以小孩子們都不懂得如何照顧自己。第一天在幼兒園睡午覺的時候，還有的男孩哭鬧著“我要回家”，甚至吃晚飯的時候還依然叫喊著“我要回家”。但是難熬的第一天過去之后，小朋友們就開始適應幼兒園的生活。與小伙伴的相處變得融洽，即使小男生們之間會有一些矛盾甚至是打架行為，但是還是很快就可以再次玩在一起。
小朋友們在幼兒園可以學到很多東西。視頻中就有一個小男孩在午睡起床后自己穿衣服，還有一個小男孩坐在椅子上不停地擦拭著自己的鞋子。他們不但學會了如何自理，還學會了相互照顧。同時他們也學會了要關注時事，在說到“9.11”事件時，那個小男生還表現出憐憫之心，對受難的人們表示同情。
還有就是孩子們單純的心靈是那么的可敬。有一句話讓我印象特別深刻，那就是當記者問一個小朋友“快樂、錢和，選擇哪一樣給自己做禮物”的時候，小男生毫不猶豫就選擇了快樂，他說“錢是買不到快樂的”，看來還是小孩子比較單純，沒有被凡塵污染。
還有就是在看中國足球隊比賽的時候，孩子們各抒己見，有的小朋友就表現出強烈的愛國情懷，而有一個小朋友則說出自己的觀點。“童言無忌”，那個小朋友并不看好中國隊，確實中國足球隊并不優秀，小孩子并沒有盲目的支持中國隊，而是根據自己看到的時間情況說出自己的想法，這是我們缺少的。有一個小女生在對日本這個我們曾經的宿敵做出評價時也是很客觀的'，她能夠正確的認識中日之間的矛盾，知道哪些日本人是不好的，哪些日本人是好的，并沒有像某些極端的人那樣將日本人一視同仁，都將他們看做中國的敵人。
小孩子并不是我們想象中的那么無知，即使他們的年紀還小，但是他們還是有著對這個世界的自己的看法。
《幼兒園》觀后感 2
《幼兒園》剛開始時，小孩子抓著媽媽，不讓媽媽走的畫面讓我想起了我幼兒園的時候，也是抓著媽媽不讓她走。《幼兒園》以這個場景為開頭，一開始就能抓住觀眾的感情，引發觀眾的共鳴。《幼兒園》這部有影響力的紀錄片在技術方面肯定是很成熟的，在剪輯、情節的連貫性方面都很好，極具觀賞性。中間時不時穿插地對小孩子的采訪也設計地很好，能讓觀眾更深入地了解孩子。
《幼兒園》中有個場景讓我印象深刻，當時幼兒園的其他小朋友都被家長接走了，最后的一個小朋友一直在焦急地等待著。鏡頭對于這個小朋友神態的特寫、內心獨白的描述都很到位，能夠抓住觀眾的情感，讓人不由地為他心急。
在我看來，《幼兒園》這部紀錄片表現地不只是孩子的幼兒園生活，也能反映一些現實問題。從對孩子的采訪中可以感覺到孩子們對日本的討厭，孩子們的這種想法應該是受身邊的大人影響的，那個年代中國民眾還普遍對日本存在敵視、偏見，還不能以理性客觀的態度看待日本，即使是現在也不能完全做到。大人對孩子的影響是潛移默化的，有些孩子在采訪中會說出一些比較現實的.話。可以感覺地出《幼兒園》里的孩子家境應該都是不錯的，父母可能工作繁忙，也可能是想讓他們接受更好的學前教育，讓他們全托在幼兒園，孩子肯定不喜歡一直待在幼兒園的。紀錄片里不時有孩子數著日子盼望著回家的鏡頭，可以感覺到他們對于回家的渴望。我個人覺得，幼兒園的孩子不應該進全托班，他們還小，需要父母的關愛和陪伴。
《幼兒園》觀后感 3
今天晚上與老公一起看張以慶導演的《幼兒園》記錄片，在看的時候我想了很多。
作為一名幼兒園老師，在沒有生孩子之前看到那些孩子第一次離開媽媽那種歇斯底里的哭泣與獨自流淚的樣子，雖有心疼但心里總會想，老師這么愛你們，到幼兒園還有這么多小朋友與你們一起玩，有很多家里沒有的玩具與食物，為什么還要哭得那么傷心呢？還不太理解家長為什么送孩子來上學看到孩子哭泣時依依不舍的樣子，當時就在想，家長就不能狠點心說走就走開，或許孩子也不會這么長時間的傷心，老師也能輕松一點。
今天看到紀錄片里一個小男孩剛入園時那種歇斯底里的哭泣，那種不安的眼神，那份要媽媽的堅持，我的心里很酸。我就在想3年后我的寶寶入園時發生這種狀況我是否還能那么的坦然，是否還能那么輕松的離開？心里有個聲音告訴我，我不能，我舍不得。這時，我能從一個媽媽的角度去感受，感受孩子當時離開媽媽的那份不安與焦慮，感受到媽媽離開孩子的'那份不舍與不放心。
寶寶百天的時候我與老公把寶寶抱到我們幼兒園，再看到星星班的那群孩子現已升為月亮班，看到孩子見到我叫我小語老師的那種興奮，我的眼睛濕潤了。孩子是那么的純真，給予我感動！回想過去的一年里對他們的一些嚴厲，我的心里很是內疚。我想我再回到教育崗位的時候，我將會多了更多的寬容與關懷，更多的耐心與愛心，更多的理解與信任。
寶寶的到來讓我成長，同時在成長的過程中我會面臨更多新的問題，這也是我的功課，需要我去學習與調整。不僅要調整我的時間，更要調整我的心態。不僅要學習怎樣做好一個媽媽，更不要忘記學習做好一個妻子，因為我先是成為一名妻子之后才成為一名媽媽的。
《幼兒園》觀后感 4
映入觀眾眼簾的，便是這句勾起了我許多回憶的話語，“這也許是我們的孩子，也許是我們自己”，確實，我從他們身上看見了諸多我童年時的影子。紀錄片《幼兒園》記錄了一批孩子從剛進學的第一天到幼兒園畢業的這段時期間的最為真實的表現，它將這個影片分小班、中班、大班三個部分交替穿插播放，這樣不同年齡的孩子的表現和差異就可以顯而易見了。
這部紀錄片的一大特色，便是在本真條件下對小朋友的提問。鏡頭中我們甚至找不到采訪者的相貌，有的只有她的聲音，這樣就把畫面完完全全地留給了孩子們。采訪者對小朋友提出一個問題，好比編者聞道“你知道我愛你是什么意思嗎？”鏡頭真是地記錄了孩子的第一反應和回答，我們才得以看見各種充滿了童真的.答案，有個小朋友不假思索的就答道“就是我抱你”。看到這兒的我們笑倒了一大片——我想給觀眾留下深刻映像的，肯定是老師說起無數次的這句話“馬玉蘭你又害人啦！”重復的次數足夠多了，就達到了強調突出的作用，讓觀眾在影片放結束了還可以想起這句耳熟能詳的話語，還能想起這個鮮活的人物形象。
最令我動容的一幕場景，平日里專門愛欺負別的小朋友的一個男孩，打人與被人打是他的家常便飯且構成了他幼兒園生活的主要內容，就這樣一個十足的小惡霸，在周末家長來接孩子回家的時候，一個人寂寞地坐在傳達室里，東張西望，焦急地等著最后前來的媽媽，坐立不安的神情活生生的勾勒出了一個愛打架的壞孩子實質是缺少親人的關愛，是想引起大人對他更多的關心。
《幼兒園》的另一大特色便是它的背景音樂了，《茉莉花》的旋律在影片播放過程中不時地響起，這樣一來打破了紀錄片播放的連貫的節奏，讓它有起有伏，有緊湊有舒緩。另一來背景音樂的奏起，也給觀眾留有了可以思考的空間，而不是一味的只在看紀錄片，或許不思考的話，紀錄片看完了，除了看的時候的幾聲哈哈大笑，留下的也什么都沒有。
紀錄片中記錄了孩子在幼兒園的表現，其實也真實的折射了一個家庭，折射了一個社會。一組最為明顯的體現了家庭教育差距的對比就是，一個是班級里的小霸王，揍人、動輒就把同學打到出血的人物形象，一個是在看到同學受人欺負后主動把自己碗里最好吃的肉夾到了他的碗里的小女孩的人物形象，這兩個人物的對比，不正是折射出了這兩個家庭在家庭教育中的不同與差距嗎！
從現在而言，這部紀錄片它拍的正是我們自己，從長遠意義而言，它所起到的教化的作用，讓我們意識到，教育好下一代的重要，不要讓你們的孩子變成影片中的小霸王，只有自己先以身作則，因為父母永遠是孩子的第一任老師。
《幼兒園》觀后感 5
《幼兒園》是一部記錄片，反映的是幼兒在園里真實的情況，包括教師的教學方法是否科學得當。
記錄片中，有幼兒哭鬧——吃飯——午睡——戶外活動——洗澡——上課——晚休——離園等鏡頭，都有教師參與。其中給我印象最深的是“離園”和“洗澡”的鏡頭。
離園時，其實每個孩子都希望自己的爸爸媽媽第一個來接自己。影片中記錄了一個幼兒從開始放學到最后自己一直是一個人默默的等待著，手里拿著自己的小書包做在陽臺上可憐巴巴的望著自己的父母可能來的方向。然而，老師卻一直沒有出現在鏡頭之中。我認為，在放學后應該用一些非集體性質的小游戲來分散幼兒的注意力，如：玩搭積木——插塑等，讓幼兒感覺不到等待自己的父母是那么的無聊，看到別的小朋友走了會那么失望和傷心。這樣玩自己的能很好的轉移幼兒的注意力，而且還能從中得到樂趣。
其次，是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排著隊等著自己被“虐待”.依我看，在著里我們可以放一些小玩具（防水），浴室環境也可以稍微裝飾一下，可以讓幼兒自己坐穩了洗澡，在玩樂中洗，靜靜地一個或兩個小朋友一起相互幫助，洗完后讓老師檢查，看誰洗的最干凈，最符合老師的要求等。這樣不僅可以讓幼兒在一個輕松的環境中洗澡，而且還可以得到樂趣等體驗。
我認為對于幼兒而言最重要的是教他們怎樣保護好自己。作為一名幼教工作者，身上負著的不僅只是教育兒童，還好根據幼兒的發展特點從實際出發，把努力落到實處，讓每一個幼兒都學會自我保護，關愛他人。
清楚地記得，影片最后打出了這樣的.一行字：“畢業第二周，袁老師產下一男孩，三
年之后，她的孩子也會上幼兒園……”仔細品味一下這段文字，不禁陷入沉思。這充分說明了，一名幼兒教師對幼兒的重要作用，以及對這一代一代的人的深遠影響。
時代在變，人在變，環境也要改變。我們教育下一代的方法也要不斷改變，不斷吸取新鮮血液。要結合社會的需要，幼兒自身的需要，把工作做到實處，不要只打個“花架子”!要有真學識，才能把下一代教育的更好！所以說，作為一名幼兒教師的責任是不容小視的，我們要加油！
《幼兒園》觀后感 6
我喜歡參加幼兒園組織的活動，原因是多方面的，盡管每次活動都或多或少需要我們家長的參與，但我也是樂意的，因為我在活動中見證了孩子的成長!
這次秋季運動會我有幸成為主持之一，還真有些許的緊張，我不知道其他幾位家長心情如何?要知道老師們早已帶領孩子們熱身了好幾次啦!運動會上孩子們盡情的玩，無論是單手限時拍球，還是左右手限時拍球，個個都是認真對待，看得出來，每位小朋友都想展現自己的實力。結果肯定不一樣，拍得多的，應該是家里練過了，反正王禹錚是在家練過的。練過和沒練過其結果不一樣，所以，要培養孩子，真的多陪陪他們!
運動會開始之前，運動員們在音樂中隨老師做操表演，我也跟著做了，好像有不止3套操，動作挺全的，我跟的有點亂，可小朋友們都在認真地隨老師做，雖然動作不完全到位，但也為他們能做出這么多的操感到自豪!
我還發現小朋友們在升國旗儀式中是莊嚴的，在國歌聲中，國旗徐徐升起，我沒有聽見孩子們的聲音，我也沒敢回頭看他們，我感覺到孩子們幼小的心靈中有了民族和國家這概念吧!
這次運動會是成功的'，孩子們很高興，因為整個下午有自己的家長陪著在幼兒園快樂的活動，活動著老師們精心安排下的項目，他們是幸福的，對各位家長也是難忘的，因為能多多的見證孩子在幼兒園中的表現，哪些方面需要努力，孩子之間一比便知。
十年育樹，百年育人，教育問題在如今各更為重要，聽聽北大實行的校長實名推優制，雖說我們不逼孩子這輩子非怎樣怎樣，可是認真參照那些校長推優的人選，各個都是非凡!做人不容易，做父母的不容易，做教師的更不容易。想想孩子自小就是在集體中，和小朋友，和同學一起，教師永遠是領航人。我崇拜教師們，而我卻畏懼教師這個行業，因為教師需要付出太多，除了心血還要耐心，還要科學的方法、、、、、、又發現自己有那么多的不是!
再次感謝各位老師，是你們的愛心和耐心，帶給孩子們快樂和有序，留給每個家庭更多永恒的瞬間!
謝謝老師們!
《幼兒園》觀后感 7
幼兒園，是孩子從離開家到接觸社會的一扇窗口。在幼兒園里，孩子們認識老師，結識小朋友，學習如何做人如何學習如何生活。自從孩子來到省一幼，我發現孩子無論是從習慣養成還是從學習能力，都有了很大的提升。同時，孩子的交往能力，創造能力，以及克服困難的勇氣都在幼兒園得到了極大的鍛煉，看到一天天快快樂樂健康成長的孩子，家長感到無比欣慰。同時，也無比感激老師們的辛勤付出。
老師精湛的業務和先進的教育理念，不但讓孩子享受了良好的教育，同時也讓家長受益匪淺。特別是老師在周末的非工作日時間，還給大家組織了許多有益的社會實踐活動。讓孩子和家長都增長了知識，拓寬了視野。
記得今年9月份，老師組織孩子們去君樂寶乳業有限公司進行社會參觀實踐活動。大家首先參觀了企業文化展廳，對酸奶的起源、多種功效及制作原理，有了形象直觀的認識。然后在講解員阿姨的帶領下，參觀了企業產品研發、檢測、菌種保存等各個實驗室的工作情況。最后參觀了整個工業園的生產過程。
參觀了批量生產酸奶的整個過程，讓孩子們感受到了工業技術現代化的震撼。第一個發酵車間里，偌大的生產車間，只有四個工作人員對著電腦監控生產過程。第二個灌裝車間里只有為數不多的幾個工作人員在進行空杯的放置，每條生產前有一個工作人員在看管。所有的工作人員全副武裝，一身白色裝備。所有的機器都按照預設的指令有條不紊的工作，杯裝產品生產線，每小時出產兩萬杯到三萬多杯酸奶不等。第三個包裝車間。車間里，近處的機器手在整齊地抓起二十四杯酸奶，放入指定的箱子里，然后封裝。遠處的孩子們在參觀過程中對現代化技術的應用及科學技術解放生產力有了親身的體驗。我看到了辛勤的工作人員，他們為了我們的健康，為了給消費者提供更滿意、最好的產品，忍受工廠內部的高溫，敬業仔細的不斷嘗試、改進產品而努力工作；并且君樂寶產品生產流程是相當科技、衛生、安全的，他們的產品是由新鮮的牛奶經過一系列嚴格的工藝流程制成，就連運奶車的衛生都是有嚴格規范的，每次把奶運回來以后，都會有專門的清洗人員用酸水、堿水和純凈水進行反復沖洗，這就保證了下次運奶工具的環境衛生。君樂寶產品依靠高科技設備電腦程控儀器組成了先進的生產工藝流程，這就保證了產品的高效、高質、高產的效果。通過這次參觀，讓我和孩子增廣見聞，感覺到現代社會科技技術的先進，食品安全環節的細致掌控以及辛勤工作人們的`兢業精神。
通過本次活動使小朋友和家長加深了酸奶制作的印象，大家不僅了解了酸奶對人體的好處和生產過程的復雜嚴謹，也體會了工人師傅的艱辛。小朋友們既開闊了眼界又增長了知識。
從這個社會大課堂中學到了平時不知道的知識！
10月份，老師又組織大家參觀了石家莊經濟學院地球科技博物館。對于這次參觀不但孩子們，包括家長也很期待，平時很少有這種接受科普知識的機會，大部分孩子除了省博物館、省科技館之外，還沒有去過這么專業的地方。家長們也表示目前孩子們接受科普教育的機會太少，進入博物館，面對一件件從未見過的展品，孩子們情緒開始高漲起來。面對龍卷風模擬裝置，大家知道了聳人聽聞的龍卷風是怎么形成的；看到兩三米長的猛犸象牙化石、風蝕而成的蘑菇石、我們見識了大自然的鬼斧神工；面對精巧的地動儀，不僅對古人的智慧表示贊嘆；面對璀璨奪目的各種寶石，孩子們知道了寶石為什么會價值連城……一路走來，一件件珍貴的地質標本讓孩子們應接不暇，耳畔也頻頻爆發出“哇”的聲聲感嘆。走進四樓大廳，最讓孩子們驚嘆的標本出現了，那就是該館的鎮館之寶——“不尋常華北龍”，面對這頭20米長、兩層樓高的龐然大物，孩子們興奮異常，剛剛出現的疲憊感立刻被驅趕到九霄云外。參觀即將進入尾聲的時候，還有小朋友和家長站在恐龍標本前忙著拍照留念。 走出博物館，大家的興奮之情還是沒有消退，真是一次難得的科普教育機會。
以上只是中二班的一部分活動，最近老師還要組織大家去參觀蔬菜大棚，我和孩子都很期待，這種拓寬視野，助力成長的活動，孩子和家長都非常歡迎，我和孩子都是幸運的，再一次對老師們的辛勤付出表示感謝！
《幼兒園》觀后感 8
拍記錄片的程序可分為素材的選擇，結構的發掘，聲音、色彩的處理，現場的控制，素材的整理，團隊的組建。（引用自新浪共享文件——《賈樟柯如何拍攝制作紀錄片》）我對其中的“結構的發掘”與“聲音色彩的處理”提出以下思考。我認為幼兒園的影片結構可總結為：一條持續采訪一個學生的主線，另一條副線是大中小班的孩子的生活起居。而主線是按照時間順序發展的，副線則是平行的時間空間關系，或者說不明顯的時間空間順序。主線中對一個心算班優等生的持續采訪不僅在時間上暗示了幼兒園孩子的成長，影片的前進，也揭示了幼兒園的教育消磨了孩子的靈性與創意這一引人深思的社會問題。
其他孩子的采訪都分別從具體細節方面體現了小孩獨有的天真與快樂。而副線則從群體的角度來觀察小孩的第一次社會群體生活。長鏡頭運用和長時間講述一件事情的情況比較多，如一個孩子學穿衣服，一個孩子學搬椅子，一個孩子等家長。這些較冗長的鏡頭和敘事，形象傳達了孩子剛開始學習獨立的困難疑惑。在人生中的第一次社會群體生活中，會發生各種矛盾。小孩子間打斗吵架，老師嚴厲地斥罵，孩子艱難的學習新事物，這些都一一體現著幼兒園里孩子們經常遇到的'挫折，以及并不倡導溫柔贊揚的教育。而這種教育一直持續到小學中學大學，我們遇到的挫折也總是讓我們產生小時候為難想哭的表情。以至于影片使人感到熟悉，不僅與我們自己的幼兒園相似，甚至和現在的我們，現在的社會相似。《幼兒園》中的聲音都是采用現場的聲音，有明顯的空間感與現場感，顯得更真實生動。色彩方面，對比度不強，沒有強烈的光影感覺，使畫面顯得樸實，也稍顯灰暗。
《幼兒園》觀后感 9
我參加了兒子所在的明天幼稚集團第十幼兒園大二班的家長開放日活動，一個上午的時間，我不僅對孩子在幼兒園的學習與生活情況有了大致的了解，還從一些點點滴滴中生發出許多感慨。
早上九點鐘，教學觀摩課正式開始。
班主任李老師頭戴五彩斑斕的漂亮花環一出場，立刻就引來了孩子和家長們的歡呼。我正在感嘆幾張簡單的彩紙怎么經老師的手就能變出那么精美的裝飾時，就聽到李老師說：“小朋友們，我們自己動手來制作一個花環好不好?”孩子們齊聲說好。于是李老師先取下花環，讓孩子們仔細觀察上面有幾朵花，都是什么顏色、什么形狀的，它們的花瓣、花蕊各有什么特點，花的排布有什么規律等等。這個看似簡單的預備過程，其實寓含著豐富的訓練要素：它不僅鍛煉了孩子的觀察力，讓他們對事物的顏色和形狀有了進一步的掌握;而且還拓展了孩子的思維向度，使他們明白在找尋花朵的排布規律時并不是唯一的。
接下來就是動手制作了。老師先將一張A4的白紙對折，然后將折后的白紙折成均等的三份，最后打開A4紙，按照折痕畫出六朵花，并涂上自己喜歡的顏色。最后用剪刀把六朵花剪下來，粘貼到橙色的長條紙上，再根據自己頭圍的大小把長條紙粘連到一起，一個美麗的花環就制作成功了。對折對大班的.小朋友來說比較容易，但三等分地折對他們中的有些孩子來說就有些困難了。老師就耐心地教孩子怎么先目測，然后怎么去改變誤差等等。我覺得這個動手制作的過程很有意義，一方面，它有著嚴謹的科學精確性，比如對折、三等分、測頭圍等，另一方面，它又有著張揚個性的藝術想象力，比如花形、著色完全由孩子依自己的喜好選定。當孩子們將親手做成的花環戴在自己頭上時，每個小臉上都洋溢著自信的笑容。在游戲過程中，孩子的左右腦都得到了很好的開發與鍛煉，這才是真正的“寓教于樂”。
中間的休息和加餐之后，孩子們頭戴自己制作的花環開始了他們的匯報演出，內容有古詩朗誦、合唱童歌、眼睛保健操和武術健身操，有些古詩很長，家長們都可能背誦不全，但孩子們朗誦得那么流利，且聲音洪亮、充滿激情。天籟般的童聲合唱更是把我們仿佛帶回了久已逝去的童年時光，很多家長都不由自主地也跟著孩子們同唱起來……孩子的表演真是讓家長們大開眼界，也大飽耳福。
午飯時間到了，孩子們在安靜地享受著他們的午餐。幼兒園還特地準備了些食物給家長品嘗。我嘗了幾種制作比較精致的面點，味道果然不錯，難怪兒子周末在家吃飯時經常會說“還是幼兒園的飯好吃”呢……呵呵，我也趁機大飽一下口福吧。
短短一上午的時間很快就過去了，看到孩子在幼兒園生活得那么快樂充實，我們作為父母感到無比安心。同時，我們也感受到老師的工作有多么勤苦。李老師那些看似無心的教學設計，其實恰恰體現了她教學經驗的成熟與豐富，而這份自如，其背后又有多少辛勤的付出啊!也許只有同樣作為教師的我才能理解得更為深刻吧!此外，老師們對孩子生活習慣的培養，可謂細致入微。比如怎樣正確握剪刀、怎樣使用膠棒，怎樣處理廢紙等等，都有那么具體的規定，這讓我們這些做父母的都感到自慚形穢。
感謝辛勤付出的老師們，感謝立美育人的明天十幼!
《幼兒園》觀后感 10
張以慶導演的紀錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀，沒有加入過多地個人情感。正因為這樣的客觀，我看到了孩子們的可愛童真，卻也感受到了淡淡地憂郁。
首先，在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應該是不同的，但是慢慢地孩子們成了標準產品，一旦不符合老師的標準，就被認定為"不合格"，需要"整風"，需要"反省"。幼兒園里孩子多，老師少。老師們很難真正關注到每個孩子，所以，我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們缺失了大人的關愛。而在全托的幼兒園里，這樣的情況更為嚴重。當電影中響起《茉莉花》的背景音樂時候，淡淡地憂傷爬上我的心頭。孩子們真的適合在這么小的時候長時間的離開自己的父母嗎?大班的一個孩子在被問起"你的爸爸媽媽都在忙些什么?"時說："我媽媽忙著做美容，我的爸爸忙著和別人吃飯。"我想，工作是很重要，但是，錢真的比陪伴自己的孩子更重要嗎?難道，大人們真的不能抽出一丁點兒時間來給孩子多一點的關愛嗎?
其次，我看到了孩子們眼中的世界。孩子們在這個時候已經開始認識世界，但是又并不完全懂得這個世界。在他們眼里，欺負我們的`人就是壞人；在他們眼里，警察是抓人的，把壞小孩帶走；在他們眼里交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領導，因為領導不能沒有錢；最重要的，在他們眼里，沒有什么比快樂更重要，因為快樂是他們的世界里最重要的東西。但是在這個快樂的世界里，我依然慢慢地感到淡淡的無奈與哀傷。
大班的孩子在戶外活動前很開心地聚在一起："不是天天有戶外活動。飯要吃，就是會來得晚些。戶外活動可以去外面緊玩緊玩。戶外活動太好玩了，想玩什么就玩什么。"每個孩子在這個時候都笑得非常開心，對他們來說，上了幼兒園不是總能有這么自由玩耍的時間，這些時間對他們來說變得少而珍貴。9.11事件，孩子覺得那些大樓里的人們太痛苦了，因為他們"逃也逃不脫"。也許他們說得不僅僅是9.11的那些人，對于在幼兒園的他們，在不自由地時候，他們也許也會感到自己"逃也逃不脫"，沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時候，他們也會感到痛苦。
在看世界杯比賽的時候，孩子們為中國隊加油，但是有的孩子并不喜歡中國隊，因為他們實在太差。而老師這個時候強加自己的情感于孩子，要孩子為中國隊加油，不能在中國隊輸球的時候瘋玩。在影片中，還有很多時候我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國，但他們不一定非要愛一個不會踢球的中國隊。老師們的集體教育，過多地統一化標準，讓孩子們越來越早地失去了童真，失去自己的個性。一個小朋友被問為什么能長這么高時說："我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長這么高的。"聽到這個答案，我的心很沉重。什么時候起，我們的孩子就會講如此公式化的話語?原來在幼兒園里，他就已經被教育要講這樣的話了嗎?
影片以大班畢業，袁老師生了孩子為結束。最后的字幕里寫著"三年后，她的孩子也將上幼兒園"，而最開始的字幕是"也許是我們的孩子，也許就是我們自己。"難道，我們的教育真的只能是這樣日復一日，年復一年嗎?
《幼兒園》觀后感 11
《幼兒園》觀后感
《幼兒園》的第一幕是一個小孩第一次上幼兒園，他哭著鬧著找媽媽，撕心裂肺，哭得面目猙獰。我想到我第一次上幼兒園，應該也是這般情景，不禁覺得好笑。現在的我身處異鄉，幾個月不回家也不會如此想爸爸媽媽，只是偶爾會觸景生情，懷念家里的種種，但轉眼就又奔向了忙碌，流淚想家的情景怕是再難重現了。
片中還講到日本的問題。有小孩會說日語，會唱日文歌，有小孩說日本鬼子是最壞的一種人。我當時心里疙瘩了一下，很好奇作為家長會怎么跟小孩說這么一個敏感的問題。從小孩的回答來看，他們都覺得日本鬼子很壞，都覺得日本鬼子應該得到報應。所幸的是他們并不會認為所有日本人都是壞人。我想這些都是小孩耳濡目染從爸爸媽媽那里得到的結論。我并不反對小孩應該接受一些歷史的教育，只是認為大人不應該將自己的觀念灌輸給小孩。
一開始看這部片子，真的是認為這部片子充滿了溫馨和愛意。越往下看，卻又一種笑不出來的感覺，茉莉花這首歌平時聽得挺悅耳的，此時聽來卻又一種悲涼的感覺。有影評說“幼兒園里小孩子的社會，就是現實社會的映射、微縮，是大人世界與小孩子純真天真秉性的一種奇怪的組合。”我突然明白了這種悲涼從何而來。我們通常都認為小孩是單純天真的，是無憂無慮的.。但他們還這么小，就知道民族仇恨，就知道中國足球隊差勁，就知道弱肉強食。突然有一種感覺，像是我們這些世俗的大人在無形中玷污了小孩的純潔。
而幼兒園的老師，粗暴的動作和直白的語言讓我有一種壓抑的感覺，他們像是機器人，麻木不仁。經常出現的恐嚇反而讓我覺得孩子是無辜的，孩子被嚇壞了，以后必然也會循規蹈矩地按照世上大部分人那樣生活，堅持所謂的善良，正直和堅強，摒棄邪惡，罪惡。可是，善良和邪惡卻從來沒有一個明顯的界限。這樣下去，孩子終究也會變成機器人，不敢突破底線，變成了平庸的人當中的一個。 幼兒園這部片拍的很雜亂，都是一些生活情景的疊加。我想每一個人都從這部片里得到一些不一樣的看法。就像我，我并不認為我所看到的都是一些美好的東西，我覺得有很多東西需要我們去反省，對自己，或是對孩子。就如片頭所說，或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
《幼兒園》觀后感 12
那些是我們的過去，是我們孩子的未來。
看到張以慶的《幼兒園》，每件事情都不是連貫的，它并不以某一個小孩或者某幾個小孩為主角。如果非要說的話，這部紀錄片的主角是有許多個，但是總的來說，都是一個形象，那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節如此支離破碎，然而卻讓觀眾的印象很是深刻，因為它表現的就是在幼兒園中發生的事情，是上過幼兒園的人都會有過的經歷。那一個個長鏡頭的組合以及關于孩子們鏡頭的特寫，還有鏡頭的運動來表現了孩子們在幼兒園的表現，讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀錄片的主題我最終還沒能確定下來，是表現人性本善還是人性本惡？是表現社會對孩子的影響嗎？也許只是幼兒園這個小社會？還是全都有？但是，可以確定的是，它一定表現了幼兒園那些小孩子的本性。
雖然這部作品的主題不大明確，但是它的敘事結構還是頗為清晰的。這部作品的敘事角度，是以一般紀錄片常用的純客觀敘事的角度，講述幼兒園的故事。但由于這部紀錄片并不以某一個人為主角，而是以多件沒有清晰的時間線和因果關系的事情穿插而成的，因此可以定為它是以綴合式團塊結構的敘事模式來講述故事，根據小孩子的衣服，我們也可以判斷其敘事的時間是以夏秋冬春夏的方式來走的。在我看片子的過程中，令我印象最深的細節應該就是那些背景的音樂，在這部紀錄片中，除了現場收的聲音樂聲還有幼兒園念的歌曲，只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂讓我印象最深。第一次出現的《茉莉花》背景音樂是在他們第一次午睡，在馬上要睡著和睡熟的時候出現。我忽然想起了以前在學校住宿的時候，睡醒了老師會播的音樂。口琴的音樂和《茉莉花》都不是很歡快的，而是充滿一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長大的日子，想快點變成大人，快點成年，快點老去的時候。而當我真正到了那個時候，我開始還念過去，那種大家都在一起玩，一起睡覺，不開心就哭，哭完就好了的童年。
看《幼兒園》的時候，我發現了那些小孩子竟然是如此的現實而又天真。他們知道要恨日本人，罵美國人，知道有愛，知道中國足球，評論起來也像個大人一樣能說出一套一套的話。但他們也會很直率的不開心就打，你打我我打你的，卻也會歧視，孤立別人。最終，我也想起來一些自己在幼兒園的片段，其實我們在幼兒園的時候就顯示出了自己的價值傾向，只不過那時候更坦率。
這部紀錄片中，有很多很多關于孩子們的特寫鏡頭，孩子明明白白的表現出了有攝像機這種東西在拍著他們，他們會不自覺地去看它。而在那些單獨插入的對孩子的訪談中，那些孩子都是那么的成熟。讓我無話可說。
話說在我看這部紀錄片的每一分鐘，我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀錄片所用長鏡頭拍攝下來的東西，如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧，吃飯、午睡時的孩子。讓我印象比較深的長鏡頭有兩個：一個是一個孩子在把椅子放好，卻一直失敗的場景，他把椅子翻了一次，卻依舊放不好，也意識不到問題在哪里。這讓我著急萬分，后來卻又釋然，鉆牛角尖卻不放棄的孩子，也是很可愛的。一個是通常都是最后一個被接走的孩子陳志鵬，這個長鏡頭是以一種平拍的方式去拍的，他老是在回頭看攝像機，或許是看活動室的另外一個門，那一種躊躇，那一種期待過后的失望，讓我想起了在求學生涯中，同是幾乎老在最后被接走的自己的心情，總是在怕，怕家人不再接自己了，但其實心里知道不會被拋下，卻還會恐慌的難以言喻的心情。
那些不會再來的過去，那些泛黃的記憶，伴隨著音樂慢慢地遠去吧。
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”片頭的`話似乎在引導我們對這部片子反思些什么。
在我的定性思維里，幼兒園的孩子都是天真爛漫的模樣。他們因為一點小事就可以開心很久，一只蟲子可以圍著看一下午；他們的煩惱也很簡單，系不上鞋帶、穿不好襯衫，簡直整個天空都灰暗了。小男孩被欺負后情緒低落，小女孩趕緊把自己碗里的肉夾給他，哄他開心。問“愛是什么？”，小朋友回答：“就是我抱著你。”我以為這些就是幼兒園孩子的全部了。然而看完這部片子，我恍然發現，原來幼兒園里已經可以看見眾生相……
記錄片的好處是沒有設計和偏見，一切都那么真實，于是我們看到本以為是后天形成的如今的種種行為念頭其實在幼兒園時就已經突顯了，照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對面的小朋友說“我不要你坐我對面，看著煩人！”說著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見：“看著都煩，是吧？”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。
在這部片子里，我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來的東西，而是在成長過程中耳濡目染的大人們和社會上的各種“德性”。為什么我們的孩子能唱出“i love you”，卻覺得“我愛你”是惡心的話、說不出口？為什么孩子會去憎恨沒見過、甚至不確信是怎么回事的“日本鬼子”和美國人？幼兒園的孩子還沒有形成自己的是非觀，他們會有這樣的一些思維無疑是被成年人灌輸進去的。
該片背景環境是武漢一所全托住宿制幼兒園，幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺，惦記著喚醒孩子們起床小解、給孩子們蓋好被踢開的被子，老師們的辛勤工作看在眼里，對于在這一點我是給予認可的。但依然無法抹滅的一個事實是：教師們的一些言行和教育方式存在著較大的問題。片中有一段老師不停點名批評一個名叫馬玉蘭的小朋友，甚至說出“馬玉蘭你又在害人”，才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名，而無法為自己辯解；有小男孩無緣無故打人，欺負別人，老師脫口而出“打人的都是神經病”；最不能接受的是，因為孩子年齡小，幼兒園就給小朋友們男女混浴？我認為，孩子們的言行都是受家長老師的耳濡目染，幼兒園教師理應在孩子面前做好榜樣，每一句說出口的話都應該慎重考慮；孩子的性別意識也從小就要樹立清楚，“男孩子不可以欺負女孩子”、“女孩子要學會保護自己”這些也都應該從娃娃時代就要抓起，給予正確的引導，切不可大意。
其實說到底，我們以成年人的眼光去看孩子的世界多少有些不公平。總之最后，我還是希望孩子們眼里的世界可以少受一些成年人社會氣息的沾染，而更多一些童真、歡樂和美好。
《幼兒園》觀后感 13
張以慶導演的紀錄片《幼兒園》于2001年5月開始籌劃拍攝，經過觀察和準備之后于當年9月正式拍攝。張以慶帶著整個拍攝組在武漢一家寄宿制幼兒園“駐扎”14個月之久，拍攝了近5000分鐘的素材。整個影片的制作過程長達3年之久，2004年3月正式完成后期制作。《幼兒園》榮獲第十屆上海國際電視節最佳人文紀錄片創意獎、2004年廣州國際紀錄片大會紀錄片大獎。
（一）攝制對象與內容——生活折射的世界觀
曾經有人問張以慶，你們不拍講故事，不拍做游戲，不拍唱歌，不拍畫畫，不拍六一，不拍國慶，為什么這也不拍，那也不拍，你們到底拍些什么嗎？張以慶的回答是，在不知道要拍什么之前，必須學會不拍什么。這才是最重要的。
在我看來，張以慶導演舍棄了這些司空見慣的場景，反而拍出了真正可以稱之為生活的東西以及它們所折射出的幼兒的世界觀。片子中老師的面孔極少出現，即便略有露面也多是一閃而過。相信看過片子的人或多或少會記住幾張可愛的面龐，但其中一定不包括老師在內。伊文思說紀錄片是一把刀，張以慶用這把刀把生活割成碎片。呈現在鏡頭前的是孩子們的嬉戲，玩耍，打斗，是穿不好衣服系不上鞋帶時的尷尬，是吃飯弄得飯菜遍身時的無奈，是洗澡赤身裸體面對異性時的天真無邪，是看著身邊的小朋友一個個被接走自己的家長卻姍姍來遲時的焦急與不滿。上課場景的出現與其說是為了表現點什么，倒不如說是為了轉場的需要。張以慶放棄了幼兒園教學生活中最主要的部分，也就放棄了死板和呆滯，轉而以對話、神態和動作描繪出了能反映孩子們心中所想的真正生活。
所謂紀錄片，就必須要真實地記錄社會生活，客觀地展示生活原生態景象。從《舟舟的世界》開始，到《英和白》，再到《幼兒園》，一直有聲音在指責張以慶紀錄片中的一些細節并不客觀真實。然而紀錄片在對攝制對象進行原生態描摹的同時，也需要主體選擇的創造實踐。正如同日記不是流水賬，紀錄片也并不完全是紀實片。
穿插在幼兒園日常生活中的是孩子們在黑板前接受的采訪。采訪的問題涉及對“愛”的看法，“96111”，國足，對一些社會現象的理解以及才藝展示等等。其中，一個孩子心算的鏡頭曾多次出現。然而你雖然是多次出現，這個叫熊經緯的小男孩在鏡頭中出現時卻是富含變化的。前兩次回答正確無誤，而再次出現的時候，聽到問題的熊經緯幾次深呼吸，就在答案呼之欲出之時，鏡頭已經飄然而逝。這是片子中的幽默，看完整部片子我們會笑聲不斷，但片子再給我們帶來笑聲的同時，也沒有忘記給我們留下沉甸甸的思考。幼兒園中的孩子們到底是快樂還是痛苦？孩子們應該保持一顆純澈的童心還是應該盡早走向所謂的成熟？成人們應該交給孩子們什么？孩子們最需要的又是什么？我們應該如何在成人的角度和孩子的思維間尋找一個契合點？我們可能會想到自己的童年，亦或想到若干年后我們自己的孩子。從孩子們的回答中我們既可以感受到孩子的純凈與率真，同樣也會感受到這種童真的喪失。這些問題與回答集中體現了紀錄片應有的紀實性與思辨性相結合的特點，也反映了張以慶導演的挖掘和思索。
片子中經常出現的一個畫面是兩個孩子在打斗或是糾纏不休之后，而隨著鏡頭的搖轉，角落里，另一個孩子瞪大了眼睛，目光純澈，卻冷漠地看著身邊發生的一切。通過這些，我的內心深處泛起了濃郁的孤獨感和隔離感。這看似熙熙攘攘的深墻大院里充斥的究竟都是些什么呢？
（二）敘事結構與手段——多條線索和豐富的轉場方式
14個月的拍攝，5000分鐘的素材，使得《幼兒園》以客觀視角講述的故事包含了林林總總的信息。且不論孩子們復雜多樣的行為，從時間跨度而言，影片經歷了將近一年的時光，其中包括小班入學、大班畢業這些重要的節點；從人物群體而言，影片涵蓋了小班、中班、大班三個年級的孩子。
面對著一年時間內眾多人物紛繁復雜而又極具不可預期性的行為，片子最終將它們呈現出來的時候并沒有讓我感到雜亂無章，除了日常生活與采訪問答的大規模穿插外，還得益于多條線索理順的敘事順序和豐富多樣的轉場方式，而這二者又是緊密結合在一起的。
1.小班、中班、大班的切換
片子以小班入學為切入點，之后鏡頭不斷在小班、中班、大班之間穿梭。除了常見的黑場、疊化等特技轉場方式外，年級間的切換不乏別出心裁之舉。如第一次由小班切到中班時，只是在音樂課的場景上采用了兩個不同角度的.遠景鏡頭，在字幕的配合下，已然完成了自然而巧妙的轉場過渡。
2.四季的交替
片子經歷了夏天到另一個夏天的跨越。在季節的過渡上主要以全景虛焦鏡頭完成。夏天到秋天的切換用到了落葉這樣一個最具秋天特色的意象，同時用字幕“一葉知秋”加以提醒；秋天到冬天的轉換則借用了孩子們的朗誦。銜接得當不露絲毫生硬之跡。而對全景中嬉戲的孩子們采用虛焦鏡頭，加以紛飛的黃葉或飄零的雪花，不僅營造了充滿詩情畫意的唯美鏡頭感，是畫面不再枯燥和平淡，更能給人以時光流逝的感慨。
3.一天之中白天黑夜的變化
影片中用了一個外景的鏡頭完成白天與黑夜的變化——用稍微有些仰拍的住宿樓的燈的漸次熄滅來表達夜幕的降臨。
（三）視聽語言——循環出現的音樂語言和獨具特色的鏡頭語言
影片中的配樂很簡單，只有循環出現的兩段音樂——片頭音樂與民歌《好一朵美麗的茉莉花》（以下簡稱《茉莉花》）。拋開影片，單獨來聽《茉莉花》，柔和的旋律和舒緩的節奏給人以安逸舒適之感。片子中出現的《茉莉花》，一方面能夠展現鏡頭情境主體的音響特征，另一方面有助于表現人物的情感與心理。比如在描述周末陳志鵬眼看著同學們陸續被家長接走，自己的家長卻遲遲沒有露面的焦躁不安和期待渴望想交雜的心情的時，使用這段配樂作為畫面的補充和加強，同時對畫面進行慢放處理，使我們更加具體而深入地體會到陳志鵬小朋友復雜情緒的同時，自己的內心還能保持一定的平靜。
片子中使用的鏡頭語言同樣獨具特色。最突出的特點莫過于拍攝高度的選取。面對孩子們，張以慶整部影片都采用了平拍的方式，甚至在面對成人時刻意使用仰拍的角度，把鏡頭和孩子的視角融為一體。鏡頭呈現的世界就是孩子們眼中的世界。在景別的選取上，片子中很少出現全景，而多位中景和近景，即使是全班集中在一起的時候，鏡頭還是更愿意去捕捉一個或兩個人的舉止。群體的行為可能并不一致，而單獨的人物形象在反映群體特征的同時，也更有利于傳達真實的情感。如果說片子有什么缺憾的話，我覺得在于缺少特寫——我相信鏡頭能夠更敏銳地捕捉到別開生面的有力的特寫。
另一個我十分欣賞的鏡頭語言技巧在于近景與中景的直接切換。片子在展現小班午睡的時候，使用的近景直接切到中景的鏡頭切換方式。如果要我來拍的話，一定會用一個拉伸的鏡頭，由近景慢慢拉至中景。而張以慶采用的這種干凈利落的切換方式不僅和影片的節奏和平實的風格保持了一致，而且突如其來的近景給人以眼前一亮的感覺。
《幼兒園》觀后感 14
前幾天，我們幼兒園的全體老師觀看了優秀紀錄片——————《幼兒園》。影片真實記錄了一所寄宿制幼兒園里孩子們的一些生活片段。看完影片后我感觸頗深，尤其是作為一名幼兒教師，我有更多感想。在成人眼里，孩子的內心世界是簡單的，大人們經常說一句話：小屁孩，懂什么？其實不然，孩子的內心世界同樣是豐富多彩的。我們對孩子的了解還很少。教師要教育好孩子，就必須要了解孩子。要了解孩子，就不能僅僅從普通的視角去觀察，而是要從容易被忽視的一些細節去觀察。這部影片選準了觀察的角度，捕捉到了體現孩子內心世界的精彩瞬間。整部影片充滿童趣，令觀看的老師們不時捧腹大笑。笑過之后是略帶傷感的沉思，我在想，這些天真可愛的孩子，擁有的不僅僅是鮮花和掌聲，也一定有成人不曾想到的心路歷程。
孩子是單純的，但絕不是簡單的，在他們純潔的心靈中也有那么一點點可愛的私心。有兩個小朋友在一起玩，高個子小朋友不小心將矮個子小朋友的玩具弄壞了。小個子哭著要高個子賠。高個子推脫說：“可是，我的爸爸不在家。只有我的爸爸買，我的.媽媽錢不夠。”多么可愛的托詞。這說明孩子還是會動心眼的。
小孩子也知道討好別人。一個戴眼鏡的小男孩被問到為什么能長得這么高時，他一本正經地說：“是在爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和老師的幫助下才長這么高的。”多么可愛的恭維話，能不讓人捧腹大笑嗎。
孩子也是愛出風頭的，也最希望得到別人的夸獎。在課堂上，有一個可愛的小男孩連續地大聲說：“我早就會畫啦，我早就會畫啦，老師！我早就會畫啦”看那樣子，他是多么希望老師能給他表現的機會啊。遺憾的是老師沒有。我要對那位老師說，你應該給孩子表現的機會，不要打擊孩子積極表現的欲望。
小孩子也是有脾氣的。起床的時候，有一個小男孩怎么也穿不上他的上衣，終于惱羞成怒，哭著將上衣狠狠地甩在床上。過了很久，他終于穿好上衣，可是，討厭的紐扣讓他恨得咬牙切齒，幾乎又要哭起來。看來小家伙遇到不順心的事也會發一發脾氣。
孩子們都有一顆愛心。一次吃飯的時候，一個小女孩把一個雞蛋剝了皮，遞給她旁邊的一個小男孩。小男孩接在手里，大口地吃著。那一幕真讓人感動。還有一次，一個小男孩，為了主持正義，被一個調皮的男孩打破了鼻子。吃飯的時候，老師讓受傷的男孩多吃點。旁邊一個小女孩，不聲不響地從自己碗里舀起一個肉丸子給了小男孩。多可愛的小女孩啊！
整部影片讓我感觸最深的是里面有幾個孩子具有極高的表演天賦。一個叫賈哲毅的小男孩，他好像不喜歡某個同學，沖著人家似笑非笑，翻著白眼，咧著嘴，小手還指著人家說：“你莫挨著我坐，聽到沒有。”然后扭頭就變成笑臉，沖著其他同學討好說：“看到都心里煩，是吧？”有一個同學立刻站到了他這一邊。接著，他扭頭看向他不喜歡的那個同學，表情立刻變了，又是翻白眼又是咧嘴。這兩次表情的瞬間變化，絕不遜色于表演大師。繪畫大師畢加索曾經說過：每個孩子都是藝術家。但愿每一個孩子在成長的道路上能夠保留這份靈性，成為一名杰出的人才。作為一名幼兒教師應該多了解孩子，重視孩子，努力發掘孩子的潛能，為社會培養更多優秀的人才。
《幼兒園》觀后感 15
幼兒園本來是一個充滿童真與單純的世界。如果說校園是現在社會中唯一的一塊凈土，那么幼兒園本應該就是凈土中的凈土。然而，在紀錄片《幼兒園》中，我們看到：在很多方面幼兒園跟成人社會是重和的，這不得不引起我們每個成人的深思。
當有人問一個小朋友為什么他能長這么高時，小朋友嫻熟的回答道：“我在爸爸媽媽爺爺奶奶老師的幫助下長這么高的。”這不禁讓我心生詫異：一個幼兒園的'孩子居然可以把這樣的問題回答的如此“圓滿”。但仔細想來，其實這未必是孩子的真實想法，只是我們成人的世俗在他們身上留下的烙印。
當記者問到有關警察的問題時，一個小男孩告訴我們，交警會收蠻多錢，還收車子。一個小小的孩子對我們國家公職人員就有了這樣的認識，我不敢想象這些印象留在他們的世界里伴隨他們成長后將來會這樣，但可能“我在馬路邊撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊”的事會很難上演了。
我們不難看到，孩子們在成人的影響下儼然已經有了小小“思想者”的姿態了，而且這些孩子的成熟與我們想象中的天真無邪相距甚遠。紀錄片《幼兒園》不僅在主題上寓意深刻，其運用的表現手法和拍攝技巧也值得我們稱贊。
導演所拍攝和表現的場景并不是我們一提到幼兒園頭腦中就會閃現的諸如上課、六一、游戲等常見景象。我們看到的是看似平凡，但仔細品味后卻能讓人有意想不到的收獲而且非常態的內容。
整個片子看完，你會發現自己完全處于一個比平時低矮的世界，該片采取平視的手法，用孩子們的高度和視野看待這個世界。這樣不僅剔除了成人的紛擾，讓我們更真實的感受孩子們眼中的一切，而且極富感染力。
剛看完《幼兒園》給人一種零散的感覺，我們似乎很難用一句話將其內容全面的概括。但細細想來，導演正是通過各個看似零散雜亂的片段不斷延伸主題，提升內涵。然后用蒙太奇手法深層次的表現這片幼兒的世界，其實更是成人世界的折射。
《幼兒園》觀后感 16
今天下午，高老師在課堂上給我們放映了國產紀錄片《幼兒園》，在這兩節課中，我仿佛又回到了童年時代。在片中，我看到了我們曾經的一切，畫面中不斷出現的小朋友哭鬧、頑皮等畫面使我感觸良多。
《幼兒園》紀錄了一所在武漢的寄宿制幼兒園里一個小班、一個中班和一個大班在14個月里的生活。導演張以慶用他細膩的鏡頭，用一種旁觀者的眼光冷靜地記錄著每一個片段，為我們記錄下了幼兒園里小朋友們真實生活的點點滴滴，就如曾經的我們一樣。
“他們或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”這是影片開頭的第一句話。的確，在年齡上，我們比他們大了很多很多，但是從人的本性上看，他們的行為、言語又何嘗不是我們曾經生活的一部分。影片開頭的畫面就是小朋友們被自己的父母送到了幼兒園，他們哭泣，他們拉著父母的衣服、扯著嗓子喊“我要回家”，可是留給他們的只有背影，他們開始了在幼兒園內的全托制生活。
紀錄片《幼兒園》采用四季變換的時間順序，注重細節內容的表達，真實地記錄了幼兒園里小朋友們每一天的生活。幼兒園內的小朋友一邊流鼻涕一邊吃飯，鼻涕都掉進碗里了，而他嘴里卻仍念著“我要回家”；兩個小朋友打架，打人的那個狂哭，被打的那個卻顯得很冷靜；一個叫小朋友穿衣服很費力，最后煩躁地把衣服全脫了，發起了脾氣；一個小胖子被老師警告：再鬧，就把你送走；一個叫馬玉蘭的女孩子因為頑皮、在桌上畫畫而被老師不斷指責；一個小男孩被人打得鼻子出血，而和他同桌的小女孩就把自己碗里的丸子給他吃；一個小男孩因為打人而被同學孤立，差點被趕出班級；經常有一些小男孩欺負小女孩；一個小男孩因為玩具被另一個小男孩弄壞了而哭泣；小朋友們聽到老師要檢查桌子就把桌子上的飯菜往桌下扔；一個小女孩把飯菜弄到了自己的花裙子和腿上后，嘴里不停地喊著：“老師，潑了。”卻沒老師注意到她……在這些細節中，有愛，有恨，有關懷，有紛爭也有暴力的一面。通過小朋友們遇到問題時的不同表現和言行，我們能從中觀察出父母家庭對他們的影響，同時，也透露出了在現實社會中成人們的社會生活。
看完這部紀錄片后，其實我很想問：“他們幸福嗎？”在三、四歲時就要被迫離開父母，被迫與許許多多的陌生人呆在幼兒園內，承受“被拋棄”這個念頭的精神壓力，承受寂寞、孤獨，這難道不是對他們的折磨嗎？這種獨處我們這些年紀大的都會感到孤獨，更何況他們？影片中有個女孩子在片子開頭哭得梨花帶雨，就如同背景音樂《茉莉花》，給人悲傷的感覺。幼兒園的門把孩子們和這個世界隔開，讓他們只能通過院門向外張望。他們希望從那門縫里面看到什么呢，只有每一個孩子自己才知道。就如開頭那個不會穿衣服的小男孩，他與另外兩個小男孩被掉隊，在床上獨自穿衣，又有誰曾想過他們被掉隊后的焦慮、孤獨？同時還要承受穿不上衣服的煩躁！字幕中提到每次他都是班里最后被接走的。當別的小朋友都被接走后，他會因為生氣和失望而開始拍桌子，然后左顧右盼地等媽媽來。當媽媽來了給他換褲子的時候，他便一臉驕傲的看著媽媽。然而，誰又會想到他等媽媽時焦慮、孤寂的心情呢？
影片中多次出現的音樂《茉莉花》，讓人聽了感到傷感。通過聲畫同步的手法展現了孩子們的傷心、難過。他們沒有快樂，有的只是不斷的學習、寂寞。除此之外，《茉莉花》也通過打破連貫的節奏，給了觀眾休息的時間。
影片內容以小朋友們為主，很少出現老師的鏡頭，這事實上多少是因為導演為了照顧老師的情面，刪減了一些對老師形象不好的畫面。畫面中曾出現過兩個小男孩打架的情節，而打人的那個被老師訓斥了。試問，在現實生活中你會相信老師不教訓那個小男孩嗎？甚至于出手打人？事實上，畫面中也曾出現類似的畫面，小男孩確實被老師“威脅”：再打人，就要把他降到小班，而他的媽媽也被叫來了。
片中大量長鏡頭的出現，再現了幼兒園的日常生活，也從中審視畫面中的孩子。鏡頭表現上，采用平視的角度去拍攝記錄來展現。比如：在這部片子中孩子們對一些問題的.回答讓我印象深刻，“你個子真的很高，你為什么會長這么高呢？”答：“因為我在爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和老師的幫助下長這高的。”除此之外，還問了孩子們別的問題，如：對于愛的理解，對于長大后的夢想，想做什么，干什么的問題。在采訪中，能夠看到孩子們背后自己的故事，比如家庭情況，自己的思想等。
在細節描寫中，還多次表現了小朋友們的單純。比如，有畫面展示了：孩子嚷著“炸死美國王八蛋”，這種對美國的厭惡，對美國的不滿，完美的以他們自己的方式表達了出來。但是，從中我們也能看到教育的缺陷，除此之外，還有父母和老師的觀念對小朋友們觀念的影響，即使他們并不了解為什么要“炸死美國王八蛋”。還有，在對一個小孩進行采訪，被問到“金錢和快樂，會選哪個？”小孩毫不猶豫的說“選擇快樂！因為，快樂是金錢所買不到的。”從中我們可以看出小孩的單純，也可以看出他們對于金錢和快樂的人生態度。對他們來講，毫無疑問，快樂是最重要的！
總而言之，這部影片非常注重真實性，它向我們展示了“曾經的我們”。片子從頭到尾沒有用一句解說詞的敘事手法，這更加體現了真實性，讓人們感到親切。
《幼兒園》觀后感 17
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”《幼兒園》這部紀錄片拍攝的是一群幼兒園的孩子們，但其實這也是一個社會的縮影，通過鏡頭我們可以看到一群天真無邪的孩子們一起嬉戲、打鬧，也可以看到他們的無奈與孤獨，半夜睡覺卻要被老師拖起來上廁所，在班上孩子們都被家長接走了只有自己還在等媽媽時的焦慮，并且常常發生乖巧懂事的孩子被嬌生慣養的打到鼻腔流血，隨性豁達的被不依不饒的孩子糾纏到耳鳴。
很多時候我們都是被選擇地塞進了一個圈子，迫于現實收起了自己的與眾不同，使同處一個圈子的個體趨于規則化。例如片子開頭幾分鐘的“第一頓飯”，有個小男孩說“吃完回家”，在幼兒園的第一個午覺依舊在哭，因為他還沒有適應這個新環境，但是最后還是屈服了，因為他無力改變他回不了家的現實。又比如馬玉蘭這個幼兒園的“害人精”，她和其他的`小孩子不太一樣，不愛遵守幼兒園的規則，她經常在上課時發出聲音，在課桌上隨意亂畫，在大家坐著唱歌時卻一個人站著，甚至還想把腳抬起來放在課桌上。
導演張以慶經常在片子當中出現一個孩子獨處的場景，教室外面陽光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨。很多孩子都是以一種個人的方式存在著，盡管很多時候他們常常會給人一種群體活動的錯覺。在孩子們午睡醒來時，有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有坐在床上滿面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個小男孩放板凳的場景，在老師提醒“換方向，調個面”后，他依舊不能放好板凳，接下來的時間他都在與這個板凳作斗爭，但老師也只是口頭提醒了一下，并沒有幫助這個孩子落實于實際行動，這也像極了這個大社會，最后畫面定格在了他回頭想要尋求幫助。
當然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫面，也還是有屬于孩子們的天真無邪。“一葉知秋”場景里面，一片葉子也能玩的很開心；會大方地分一個肉丸子給同學；會說“我長大了要當科學家”；會說“在四歲時恨日本人恨的流鼻血”；也會搖頭晃腦地說“幼兒園永遠是春天”...他們是快樂的，而觀看他們的我們在慢慢長大變成熟這個過程中可能已經失去了童真。
《幼兒園》這部紀錄片，國際評委認為這是一部“寓言式”的作品，既完美地展現了童年生活本身，又非常清晰地展示了兒童世界是成人世界價值觀的折射，讓全世界每一位觀眾都能產生共鳴。不同年齡段的看這部紀錄片看到的找尋的也是不同的，那些都是曾經的我們，將來還會是我們的孩子，孩子的孩子……
《幼兒園》觀后感 18
張以慶導演的紀錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀，沒有加入過多的個人情感，我看到了孩子們的可愛童真，卻也感受到了淡淡的憂傷。
在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應該是不同的，但是孩子們慢慢的形成了標準產品，一旦不符合老師的標準，就被認定為“不合格”，需要“整風”，需要“反省”。而小班卻是以《請你跟我這樣做》開始了第一節課。
幼兒園里孩子多，老師少。老師很難關注到每個孩子，所以我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們缺失了許多成人的關愛，在這些生活細節中孩子內心的恐懼、憤怒、渴望又有誰能真正的體會到呢。也許成人早已忘記了自己當年的感受吧！集體洗澡時的場景，讓人看著那樣的揪心，滿頭滿臉的肥皂液，讓孩子崩潰到“我要跑，我要跑”。我想洗澡本是件快樂的事情，然而這樣的洗澡在孩子心里產生的恐懼將伴隨著他們一生的體驗。當片中響起《茉莉花》的背景音樂時候，讓我增添了更多的揪心與難過。
大班的一個孩子，在被問起“你的爸爸媽媽都在忙些什么時”孩子回答：“我媽媽忙著做美容，我爸爸忙著和別人吃飯”。父母把所有事情都會排在孩子的陪伴之前。當孩子們望眼欲穿的盼來了周五可以見到爸爸媽媽的美好時刻時，第一位進入教室的媽媽沒能讓我看到想孩子的那份激動，沒能看到那份久別的親吻和擁抱。而孩子此時的那份高興、激動、委屈、難過都融入到了剎那間崩潰的眼淚里。
影片中我看到了孩子們眼中的世界，孩子們在這個時候已經開始認識世界了，但是又并不完全懂這個世界，在他們眼里，欺負我們的人就是壞人，在他們眼里，警察是抓人的，把壞孩子帶走，在他們的眼里交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領導，因為領導不能沒有錢，最重要的，在他們眼里沒有什么比快樂更重要，因為快樂是他們的世界里最重要的東西，但是在這個快樂的世界里，我依然慢慢的感到淡淡的無奈與哀傷。
大班的孩子在戶外活動前的聊天“不是天天有戶外活動的，飯要吃，就是會回來的晚些。戶外活動就是去外面緊玩緊玩，戶外活動太好玩了，想玩什么就玩什么。”每個孩子在這個時候都笑得特別開心，對他們來說，不是總能有那么多自由時間玩耍的，自由玩耍變成了奢侈的事情，這些時間對他們來說變的少而珍貴。張以慶導演以模糊的鏡頭給了觀眾很多的思考。
9·11事件孩子們覺得那些大樓里的人們太痛苦了，正如自己一樣“逃也逃不脫”。沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時候，留下的只有無奈和接受。
在看足球世界杯比賽的時候，孩子們為中國隊加油，但是有的孩子并不怎么喜歡中國隊，因為他們實在太差。而老師這個時候強加自己的情感給孩子，要孩子給中國隊加油，不能在中國隊輸球的時候瘋玩。在影片中我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國，但他們不一定非要愛一個不會踢球的中國隊。老師們集體教育，過多的統一化標準，讓孩子們越來越早的失去了童真，失去自己的個性。
一個小朋友被問為什么能張這么高時說：“我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長高的。”聽到這個答案我的心很沉重。什么時候起，我們的孩子就會講如此公式化的語言？原來他在幼兒園里就已經被教育要講這樣的話了。為了迎合成人，他們早已忽略了自己內心真實的感受。
影片以大班畢業，袁老師生孩子為結束。最后的字幕里寫著“三年后，他的孩子也將上幼兒園”，而最開始的字幕是“也許是我們的孩子，也許就是我們自己。”難道，我們的教育真的只能是這樣日復一日，年復一年嗎？
《幼兒園》這部紀錄片看似拍攝的是一群幼兒園里的孩子們，但其實這也是一個社會縮影，通過鏡頭我們可以看到一群天真無邪的孩子們一起嬉戲、打鬧、也可以看到他們的無奈與孤獨。半夜睡覺卻被老師拖起來上廁所，在班上孩子們都被家長接走了，只有自己還在等媽媽時的.焦慮。一個孩子被另外一個情緒失控的孩子打到鼻腔流血，沒有人關注那個打人小朋友背后的原因和感受，老師說“我把他送到小班去了，我不要他了，沒有人喜歡打人的小朋友”。這樣的語言讓孩子怎能不再一次的奮起反抗，維護自己僅有的一點自尊呢！
很多時候我們都是被選擇了塞進了一個圈子，迫于現實收起了自己的于眾不同。使同處一個圈子的個體趨于規則化。例如片子開頭幾分鐘的“第一頓飯”，有個小男孩說“吃完回家”，在幼兒園的第一個午覺依舊在哭，因為他還沒有適應這個新環境，但是最后還是屈服了，因為他無力改變他回不了家的現實。又比如馬玉蘭這個幼兒園的“害人精”，她和其他的小孩子不一樣，不愛遵守幼兒園的規則，她經常在上課時發出聲音，在課桌上亂寫亂畫，在大家坐著唱歌時卻一個人站著，甚至還想把腳抬起來放在課桌上。
片子中經常出現一個孩子獨處的場景，教師外面陽光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨。很多孩子都是以一種個人的方式存在著，盡管很多時候他們常常會給人一種群體活動的錯覺。在孩子們午睡醒來時有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有做在床上滿面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個小男孩放小椅子的場景，在老師提醒“換方向，調個面”后，他依舊不能放好椅子，接下來的時間他都是在于這個椅子做斗爭，但老師也只是口頭提醒一下，并沒有幫助這個孩子落實與實際行動。最后畫面定格在了他回頭想要尋找幫助。
當然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫面，也還是有屬于孩子們的天真無邪“一葉知秋”場景里面，一片葉子也能玩的很開心。
片中各故事過渡之間經常插入對某個小朋友的訪談，這些小朋友有的多才多藝，兩位數的心算能快速得出結果，會說“英語話”，知道日語里“爺爺”和“叔叔”是“一個詞組里面的”，會流利快速說出“八啦百啦標啦兵啦奔啦北啦坡……”有的心里面有很秘密，被問道你喜歡哪個女孩子啊這樣的問題靦腆而笑，被問及是不是那個白白的那個？他臉紅紅地說“你知道怎么還問我呀？”孩子們在被問及關于“我愛你”的問題時表現一致曖昧，大多數孩子并不懂得這句話的真正含義，他說“我愛你就是我想把你抱著”，“不好說”。問道“為什么不好說”的時候，孩子扭扭捏捏笑了，說道“這個惡心”。這一句話讓人不寒而栗。如果一個孩子從未得到過成人給他無條件的愛，更沒有感受到愛，我想他們又怎能回答出什么是愛呢？
《幼兒園》這部記錄片，國際評委認為這是一部“寓言式”的作品，既完美地展現了童年生活本身，又非常清晰的展示了兒童世界是成人世界價值觀的折射，讓全世界每一位觀眾都能產生共鳴，那些都是曾經的我們，將來還會是我們的孩子，孩子的孩子。
《幼兒園》觀后感 19
6月10至12日，迎澤區教育局組織區內的所有幼兒園骨干參觀了本區三處示范幼兒園，這三處幼兒園的辦園水平和辦園理念給自己留下了深刻的印象，現將自己觀園后的感受匯報如下：
1、省委幼兒園：最大的感受就是這里的布置繽紛多彩、個性十足。整個布局像童話中的城堡，并且極具中國特色，給幼兒無盡的想象力。這所幼兒園的辦園檔次高，能給幼兒充分提供優越的物質條件。在這所園里不管是活動室還是走廊，一幅幅幼兒創作畫，一件件獨具匠心的作品，再加上管理規范的師資隊伍，組成了有著的藝術色彩的辦園理念，充分體現了幼兒園的主體特色。再有老師們手工創造性的制作了體育器械和教玩具等都留下了深刻的印象。
這所幼兒園教室里，設施齊全，各種活動豐富而富有幼兒趣味，能夠使幼兒在玩中學在學中玩，很好的調動了幼兒的天性。再有這所幼兒園的區角材料豐富，合理根據幼兒年齡段設置，老師們想得比較周到細致，使幼兒能得到全面發展。
幼兒園的總體師資隊伍素質高，觀看了教師公開課最吸引我的是他們的美工制作。在老師的引導下孩子們自己動手用生姜很生動的`制作了各種形象物品。孩子們在實際操作中認真的態度，并且能發揮自己的想象力構思著，專研的精神令人折服，這次美工公開課將幼兒
的想象空間與日常物品結合緊密的聯系，在動手操作的過程中感受創意美。
2、三晉幼兒園
走進三晉幼兒園感受到十年時間的發展，但是始終展現的事創新的概念，體現了園所團體的意識、環境、內涵。尤其區角的創設新穎獨特，符合孩子的發展；園務管理細致有很規范的規則制度，家長工作方式方法也很多，并且能引進高端先進的課程，為孩子的發展全方位打基礎。
3、康樂
來到康樂幼兒園，能充分感受到這所幼兒園歷史的悠久，處處展現出厚重、內涵；走進教室看到的卻是活潑的氣氛；安全教育的在這里充分得到展現、1、自我保護、2、應急自救、3、安全教育周等等，在教學中利用日常的一些活動（日常海選等）及家庭教育指導將幼兒與家長教育理念很完善的落實。
通過這次參觀學習，提升了本人在辦園理念上的更進，在今后的工作中，給孩子創設一個美麗的多彩的活動空間，堅持本園教學特色，并為孩子提供更寬更廣的空間，讓孩子們在寬松的環境下自由快樂的成長。
《幼兒園》觀后感 20
幼兒園，多么遙遠而又熟悉的記憶啊，那是最純真的年代，也是最值得回憶的年代。雖然看著幼兒園好像離我們的記憶很遙遠，但那是記憶最初萌芽的時候，雖然幼稚，但很多事還是依稀存在于我的腦海中。
都說小孩子和動物是最令導演頭疼的兩個，而卻有人能夠聚焦于小孩，拍攝出《幼兒園》這樣的紀錄片，聽起來著實令人敬佩。本片拍攝于2001年，歷時14個月，真實記錄了湖北一幼兒園小班、中班和大班孩子們的生活。沒有劇本創作，拍攝場景也沒有選擇明顯的主題，基本上是拍一段小班拍一段中班拍一段大班然后又拍小班。
影片活動從鏡頭上來講，場景多用長鏡頭，搖鏡頭虛焦鏡頭、平拍極少俯拍、統一交叉疊化轉場大量運用中遠景，特寫多用固定鏡頭，極少推拉，使影片風格統一、畫面切換流暢、情節發展自然、情緒變化平穩。此外，《幼兒園》講述的還是一個完整的故事，從小班講到小孩子幼兒園畢業，真實還原了小孩子一個完整的幼兒園故事，若干年后的今天，這群孩子已經長成我們這般大的年紀，回憶起來應該是感慨萬千的吧。
多年之后，觀看《幼兒園》會引起許多共鳴。影片中一個男孩子左顧右盼地守侯家長，這也是我們每天遇到的事情。小時候，我的家離幼兒園很遙遠，每天父母需要騎行很遠的距離來接我放學，由于工作繁忙，接我時遲到是常有的.事，但有幼兒園老師和小伙伴的陪伴，現在想來心里還是暖暖的。此外，片中小孩子之間的大鬧也是常有的事，但多年之后，如果有一個從小打到大的小伙伴，豈不是一種幸事？
《幼兒園》觀后感 21
在幼兒園里面究竟充斥著些什么東西？我們在片子里面看到的是無數的打鬧、耍無賴，有的時候成人以為那也許不過是小孩子們常有的交往方式，但是乖巧懂事的往往被嬌生慣養的孩子打到鼻腔流血，隨性豁達的常常被不依不饒的孩子糾纏到耳鳴。
所謂的友愛，恐怕只能是一種假象。張以慶經常在片子當中出現一個孩子獨處的場景，教室外面陽光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨。很多孩子都是以一種個人的方式存在著，盡管很多時候他們常常會給人一種群體活動的錯覺。午睡結束之后，會有一個孩子慢慢地穿著衣服，或者是系著鞋帶，他們以這樣的方式有意無意的掉隊了，最終在自己的努力中掙扎，走的時候也許會若無其事地打個噴嚏。都與他人無關。
所以即使是在幼兒園里面，我們都還只是一個人。這種獨處讓我們都會感到孤獨，劇照當中的那個女孩子在片子開頭哭得梨花帶雨，背景音樂是《茉莉花》，幼兒園的門把孩子們和這個世界隔開，讓他們只能通過院門向外張望。他們希望從那門縫里面看到什么呢，只有每一個孩子自己才知道，而往往等到他們長大之后，又會將這一切忘記，然后把自己的孩子也送進幼兒園。片子當中那個等著父母來接自己回去的孩子，看得我非常揪心，他總是不停地在幼兒園的前門后門張望，每一分鐘都顯得充滿期待卻又焦躁不安。孩子們在這一時刻是柔弱的，我見猶憐。也許我們把孩子的想法看得太簡單，但是對于這個社會上的很多事情，他們門兒清著呢。
最經典的莫過于他們對美伊戰爭的評價，所謂的國家之間的恩恩怨怨，其實就和小孩子打架沒什么本質區別。但是孩子又畢竟只是孩子，對于曾經帶著這個民族無限傷痛的日本人，他們的'仇恨又顯得有點盲目和糊涂。但是即使是成人，又有幾個真的是成熟的？所以我們無法苛求孩子。除了幼兒園當中的影像，很多孩子的訪問被穿插在片子當中，他們狡猾地在那里笑著，不愿意透露自己心中的秘密，顯得真實而又可愛。他們用稚嫩的聲音心算著數學，練習著八百標兵的順口溜，他們有的時候會因為能力不足而答不上來，有的時候偏著腦袋卻說出了比大人還要專業的答案。
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