實用的觀察作文9篇

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的觀察作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀察作文 篇1

　　上一星期，老師叫我們把種子種下去，讓我們觀察它的發(fā)芽過程。并且記錄下來。

　　回到家我就把種子種了下去，隔一兩天給它澆一次水，慢慢的，種子發(fā)芽了。

　　我天天都在觀察，現(xiàn)在我終于知道了，原來，種子吸水膨脹，呼吸作用加劇，種皮變軟，胚根首先生長，從種孔中突破種皮，向下生長形成主根，當(dāng)胚根長到一定程度后，胚軸和胚芽也開始生長，突破種皮，鉆出土壤，形成莖和葉，逐漸形成一株完整的幼苗。

　　啊!要不是這次老師叫我們種種子，我還不知道原來種子里也有這么多奧秘呢!

觀察作文 篇2

　　（一）

　　今天，潘老師叫我們來種綠豆來寫觀察日記。一回到家，我就興沖沖地拿起一次性杯，墊上帶水的餐巾紙，灑下十幾料綠豆種，然后澆上一些水，ok！第一天的播種完成了。

　　我真希望我的綠豆賽過老師的綠豆，我希望我也能夠成功，我們加油吧！

　　（二）

　　早上，我早早地起來，提起茶杯灌上水，正想給綠豆?jié)菜畷r，發(fā)現(xiàn)了一個特大新聞-----綠豆露出了白色的身體。“咦，這是什么呢？”我好奇地觀察著。豆芽露出的身體，有的像一個剛出生的小孩，脫去了綠色的衣裳，有的像一條即將要脫皮的蠶，又不肯脫下溫暖的衣裳，有的像個羞澀的小女孩，因不肯露面而披著自己的“皮大衣”靜靜地睡在“被褥”里。啊！原來豆芽發(fā)芽了，我急忙給它澆上水，并催著那些沒發(fā)芽的的豆芽：快點啊，別人已經(jīng)發(fā)芽了，你們不要睡覺了，醒醒！過了一會兒，一料豆芽好像聽懂了我的話，努力掙脫被窩的懷抱，發(fā)出了小小的芽。我樂得手舞足蹈，發(fā)芽了！

　　啊，芽苗們，我會精心養(yǎng)護你們，你們要快快地成長。

　　（三）

　　下午，我飛奔回家，第一件事就是看我的綠豆。“啊，好美！”我贊嘆地說道。好飽滿的綠豆！他們吸足了水分，發(fā)出了小小嫩芽，像月牙兒那么彎，那么美麗，那白里透紅的小芽配上白嫩嫩的身體，顯得像一位高貴的公主。它們聚在一起，似乎在說著悄悄話，時而顯出高興的表情，時而顯出淡淡的憂傷......“林翊昕，澆水了！”媽媽的話聲打破了沉思，我連忙給他們澆水。我想我會好好照顧你們的。

　　（四）

　　綠豆芽慢慢地長大了，它們?nèi)�部脫掉了綠袍，綠豆芽也長高了，高約8cm.芽苗中露出了一頂“小帽子”，兩片小葉，猶如一把綠色的小剪刀，那嫩綠的紅白相間的身體碎了一條縫，猶如一個胖娃娃瞇著眼睛正在笑呢！它們個個“吶喊”：我們在喝水！我急忙給它澆水，我想，小芽們，你們要茁壯成長。

　　（五）

　　今天的綠豆芽已經(jīng)有1分米多高了。葉子十分光滑，也長高了不少，聞聞它的香味，有一點淡淡的芳香，讓人陶醉在其之中。水珠滴在綠葉的臉上，晶瑩剔透。下午回家時，綠豆芽出現(xiàn)又一個新聞---長根了！綠豆芽的芽，出現(xiàn)六七根白色的根，我原以為綠豆芽沒有好好照顧，爛掉了，心中郁郁寡歡。可當(dāng)媽媽告訴我這是根，我高興地一蹦三尺高，長根了，耶，我可愛的綠豆芽！

觀察作文 篇3

　　有一天放學(xué)，爸爸帶我到別人家拿回來了一大堆蠶，我好興奮！

　　我每天都很仔細觀察它們的變化。第一天，蠶還很小很黑，嘴巴是黃色的，身體是細長發(fā)黑的，而且身子后面還有一根刺。

　　第二天，蠶就變得越來越胖，而且我看見它們吃得越來越香。

　　第三天，蠶就長得像吸管那樣粗了，我每次看桑葉吃的差不多變成蜘蛛網(wǎng)的時候，我就趕緊往里面加桑葉。

　　第四天，蠶就變得又白更胖了，它們吃起桑葉越來越帶勁。

　　蠶寶寶每天不停地吃，又不停地拉出黑黑的大便。不知道它什么時候能吐絲，最后變成蛾子。我真的很期待呀！

觀察作文 篇4

　　今天，天氣陰沉沉的，白云一下子變黑了，哭了起來。

　　我匆忙地下了樓，想買點小零食。路上，每座舊房子的角落都有幾張蜘蛛網(wǎng)。蜘蛛網(wǎng)上，有密密麻麻的小孔。幾只小蜘蛛，他們在空中搖來搖去，咦，真是“邪門”了。蜘蛛怎么能在空中行走呢？仔細一看，噢，是我糊涂了，原來它是在自己吐的絲上面蕩秋千，聽呀，他還在高興地喊著：“蕩秋千，真好玩兒，搖搖晃晃到未來。”哎，真可惜，如果，我能像它們一樣，該多好呀。

　　這網(wǎng)是蜘蛛的家，它們在上面做任何事，看啊，一對蜘蛛夫婦還能表演走鋼絲呢，兩只小蜘蛛上來湊熱鬧，一不小心踩滑，掉落下去，它們的蛛絲也很奇妙，還沒等看清，兩只小蜘蛛又重新回到蛛絲上，練習(xí)走鋼絲了。

　　調(diào)皮的小蜘蛛跑到別人家的網(wǎng)上鬧去了，他們行走跳躍，仿佛是“蜘蛛俠”。一邊吐絲，一邊飛行，驕傲的喊著：“嘿！大家好，我在蕩秋千呢！”過了一會兒，一只不知名的大蜘蛛出現(xiàn)在網(wǎng)上。它的肚子大大的，好像是這里的一家之主，小蜘蛛見了，落荒而逃，大蜘蛛露出一副很了不起的樣子。哼，我才懶得理你們。逃走的蜘蛛感到很丟臉，默默地想，哎，早知道就不鬧事了。

　　停下腳步，觀察蜘蛛的我，突然想到作業(yè)還沒做完，作業(yè)呼喚著我。我傻傻地和蜘蛛揮手，他們看了，失其魂魄，六神無主，以為我要拍打它們嗎？我哪兒有這個膽啊，念念不忘的作業(yè)把我拽回了家。

　　蜘蛛的世界真是奇妙無比，它們的房子多么簡便吶，還可以玩兒出許多花樣，如果哪天我變成蜘蛛，我當(dāng)然得當(dāng)它們城市的“蜘蛛俠”啦！

觀察作文 篇5

　　前幾天，丁老師進行了一次有趣的抽背第10課《二泉映月》——當(dāng)魔鬼。

　　先由丁老師抽，如果抽到的人不會背，那么他就得抄一遍課文并成為魔鬼，再由魔鬼抽人來背。如果抽到的人不會背，那么魔鬼要抄的那一遍課文由這個人來抄，并換成這個人當(dāng)魔鬼。如果抽到的人會背，那么抽這個人背的那個魔鬼不僅要抄自己原來的那一遍，還得額外再抄一遍，并回到丁老師來抽。

　　抽著抽著，我被點到了。一開始，我背得還算流暢。可是到了最后，卻被四個“他愛......”給卡住了。我怎么也想不出還有一個“他愛......”是什么，順序也背的顛三倒四。結(jié)果，我成了魔鬼。按理說，不會背的人一般都是那些學(xué)習(xí)成績不太好的人。不過，那些人不一定都不會，說不定有個把個“發(fā)憤”背書了，那我豈不是慘了?那就找些臉上慌里慌張的吧。但有的人慌張不是因為不會背，而是因為不很熟，但背得出來，那我豈不是慘了?或者找一直在試背的?

　　不行，試背只心里沒數(shù)，萬一他背得很流利，那我豈不是更慘了?

　　所以，我決定，找并沒有看到我，臉上不太冷靜、學(xué)習(xí)成績不算太好且在試背時不停地重新翻書看的人。瀏覽了一圈后，我選了周兆康。果然不出我所料，他才背了一兩句就卡住了，還漏了一句。最終，他變成了魔鬼。

　　通過這一次背書，我明白了：觀察可以用在很多地方。除了觀察物，還可以觀察人。觀察人時，不僅可以觀察大概容貌，還可以觀察細節(jié)，并推斷出他的心理。不過，可不能因為觀察能力強而不好好背書哦!

觀察作文 篇6

　　菊花非常美麗，非常香，我十分喜歡它！

　　菊花美麗。它的莖又直又細，似乎是一衛(wèi)小士兵站在那里一動不動地看著我們，莖上面有一些墨綠色。

　　菊花的葉子也是墨綠色的，葉子像是張的小手，每片葉子的形狀是不同的，大小也是不一樣的。

　　菊花的花更美了，我一聞，感覺進入了夢鄉(xiāng)，一朵菊花像一個害羞的小姑娘，剛被別人表揚，一片菊花瓣像龍的爪子。我真喜歡菊花呀！因為菊花有很多顏色，有紫的、紅的、黃的、粉紅的、白的，五顏六色，我喜歡的顏色是紅色的，還喜歡菊花的生命力很強，秋天別的花都調(diào)謝了，菊花傲然怒放，我還喜歡菊花的花瓣，因為花瓣能泡水，還有用菊花做的飲料。還有兩句詩不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

　　菊花真是美麗極了！

觀察作文 篇7

　　一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀及思考

　　長期以來，作文對于學(xué)生的學(xué)或教師的教都是一個老大難的問題，很多學(xué)生都在為作文而作文。

　　某小學(xué)的一項調(diào)查表明：小學(xué)中、高年級的學(xué)生平均每人擁有2?.37本優(yōu)秀作文選；83%的同學(xué)寫教師布置的作文時，要參考或模仿作文選；把作文選看作是“法寶”。另外，68%的同學(xué)對作文有畏懼心理，也就是“怕”寫作文。

　　通過調(diào)查和分析，學(xué)生害怕作文的主要原因是：

　　（一）不善觀察和積累

　　觀察是人們認識事物的開始，是了解事物的重要途徑之一。我們周圍的世界是五彩繽紛的，豐富多彩的，從宏觀的宇宙來說，有日月星辰，風(fēng)云雪雨，冰霧雷雹；以及天體的神秘景象，春夏秋冬四季典型場景。從兒童周圍世界來說，有學(xué)校的校園，家鄉(xiāng)的山川田野，以及點綴我們生活的花草樹木，特別富有情趣的鳥獸蟲魚……但多數(shù)學(xué)生視而不見，聽而不聞。主要表現(xiàn)在：1、缺乏觀察興趣。2、缺乏正確的觀察方法。3、不善于積累。

　　（二）課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不盡人意

　　課外閱讀是指除了課內(nèi)讀物之外的一切讀物的閱讀。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該與時代同步，青少年所讀的課外書除了古代文學(xué)經(jīng)典和外國名著外，還必須讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品。而目前學(xué)生課外閱讀呈無序與低效，他往往盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本，并且所讀之書精品少，甚至一部分學(xué)生只是將作文選作為主要的課外讀物，導(dǎo)致閱讀效率低下，甚至還有部分學(xué)生抱著電視長大，課外不讀書，不作讀書筆記，詞匯貧乏，知識貧乏。一到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，為了應(yīng)付，干干巴巴幾句話就把作文寫完了，像記賬似的。

　　（三）運用語言文字的能力差

　　小學(xué)語文教學(xué)目的要求，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字。雖然有的學(xué)生善于觀察，也積累了不少詞匯，但不知道如何表達。

　　有一次，寫一篇《我們的校園》，我們班的許多學(xué)生面對如此熟悉、美麗的校園，竟覺得無話可寫，或干干巴巴沒幾句話。例如：汪明杰同學(xué)就是這樣寫的：“我們的校園十分美麗。校園里有3個同學(xué)們最喜歡的地方，那就是童心園、童趣園、童真園。童心園里有三個大蘑菇，蘑菇周圍是像地毯似的草地，可美了。童趣園里有一個噴水池。噴水池里面有一座假山，里面還有兩只仙鶴，水里面還有許多美麗的金魚。一下課，同學(xué)們都愛到這里來玩。童真園里有一個美麗的葡萄架……”

　　根據(jù)上述的調(diào)查分析，我認為指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，不失為是一個突破口。

　　二、小學(xué)觀察日記實施的操作方法與步驟

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

　　1、激發(fā)觀察興趣

　　（1）合理安排觀察內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣

　　觀察興趣是提高觀察效果的一個重要的心理因素。教育家贊可夫指出：“只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語”。學(xué)生觀察之興趣成了直接推動兒童對觀事察物的一種強大的內(nèi)在動力觀察內(nèi)容的選擇，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的感知能力是從低級到高級的，從籠統(tǒng)到精確的。指導(dǎo)兒童觀察應(yīng)該由易到難，由簡到繁，循序漸進。從觀察的數(shù)量來說，是從單一的到復(fù)雜的，從無背景的到有背景的；從觀察對象的狀態(tài)來說，是從動植物到景物到人物，即從大自然到社會生活；從觀察順序來說，是從整體到細節(jié)，從表面到本質(zhì)；從觀察對象選擇來說，是由老師確定到自己從諸事物中選取主要感知目標。就拿觀察航塢山公園的一片小樹林來說。有一次，老師把孩子們帶到小樹林里，幫助他們認識“這是一片美麗的小樹林”，“樹林里有高大的樹木”，“樹下有青青的草”，“草地上開著五顏六色的花”。第一次來到樹林里，讓學(xué)生選擇一種樹木作細致的觀察。以后幾次來到樹林里，讓他們觀察爛漫的山花以及各種各樣的野草，細細傾聽動物的叫聲。《松樹》、《野花的比賽》、《森林里的歌聲》等優(yōu)美的觀察日記在這美麗的樹林里誕生了。戴逸同學(xué)在《松樹》這篇觀察日記中寫到：“你看它粗壯的身體上長滿了許多魚鱗似的樹皮，摸上去很粗糙。我想這棵樹大約有20多米高。再過幾年，它都要跟云一樣高了呢！再看它茂密的松針吧，就像一根根媽媽縫衣服的針。下完雨后，松針上透明的珍珠，那是雨兒姐姐送的項鏈吧……”只有觀察內(nèi)容符合學(xué)生的心理特點，才能激發(fā)孩子觀察興趣。

　　（2）抓住學(xué)生感興趣的生活情境，激發(fā)觀察興趣。

　　教師要注意通過多種渠道了解學(xué)生的愛好，鼓勵他們觀察自己喜愛的事物和喜歡從事的活動。把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、社會生活后挖掘其積極角度，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動學(xué)生觀察的積極性。比如上學(xué)期我了解到我班孩子特別喜歡在放學(xué)后在草地上捉蝗蟲和螳螂。我就讓孩子們捉了幾只蝗蟲和螳螂帶到課堂上，讓學(xué)生利用課余和課內(nèi)時間觀察它們的頭部、翅膀、腳，以及它們吃東西的樣子。學(xué)生興趣盎然，我趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫蝗蟲。我班的潘佳丹同學(xué)這樣寫道：“蝗蟲長了一雙大大的，鼓鼓的眼睛，長著一對又細又長的觸角。它胖胖的腰身上長了像葉子樣的翅膀，長了像竹子樣的屁股。蝗蟲還長了六只腳，后面腿上還有硬刺，被踢到是很痛的。我摘了一片葉子給它吃，它照樣啃。我想起在電視里看見過蝗蟲吃莊稼就像鋤草機……”這次觀察活動大多數(shù)同學(xué)的片斷練習(xí)也同樣寫得條理清楚，內(nèi)容充實。

　　（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)校情境，激發(fā)觀察興趣

　　①實物情境

　　實物情境以它的具體形象和貼近學(xué)生生活為學(xué)生們熟悉和喜愛。實物情境的觀察由于實物形象的具體可感而為兒童樂于接受。實物情境的觀察不僅包括實物的靜態(tài)，還包括實物的制作，功用，動態(tài)的變化。

　　②圖畫情境

　　圖畫情境包括插圖、剪貼畫、幻燈畫、簡筆畫、漫畫和多媒體畫面創(chuàng)設(shè)的情境。圖畫情境的形象畫面化，符合兒童對直觀形象感知，易于理解的特點。特別容易學(xué)生觀察興趣的生發(fā)。

　　③音樂情境

　　音樂情境給人強烈的感受和豐富的美感，所獲得的形象讓人倍感意境深遠，學(xué)生觀察欣賞模擬聲像世界，興致勃勃者往往居多。

　　④表演情境

　　表演情境具有生動的形式。獨具個性的情感色彩和美感形象，甚至有某份令人發(fā)笑的細節(jié)和幽默感，易令學(xué)生情緒上揚，保持專注觀察行為。

　　⑤競賽情境

　　在校內(nèi)外安排一些競賽活動，如“童年的歡樂”踢毽子、跳皮筋、跳繩、跳舞大賽。這些活動簡單易行，又有趣味性，易受學(xué)生的歡迎。

　　如在一次圖畫情境的啟發(fā)中，我班的漏亞君同學(xué)寫出了一篇獨具特色、文筆優(yōu)美的習(xí)作《風(fēng)之彩》。

　　風(fēng)之彩

　　紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，世界是那樣的五彩斑斕，我有一枝神筆，把風(fēng)變得五彩繽紛。

　　風(fēng)可以是紅色的。她會歡快熱情地來到死氣沉沉的白色病房，在病人之間穿梭，給予它們活力和對生命的渴望。

　　風(fēng)，可以是紫色的。她會身著華麗的紫色晚禮服，從陶醉在母愛中的小姑娘的臉上輕輕拂過，用美好的心靈為她們演奏一首柔婉、激情、悠揚的小夜曲。

　　風(fēng)可以是綠色的。她會帶著柔柔的雨絲飛舞在荒蕪的沙漠之上，她會在那些艱苦環(huán)境中苦苦掙扎的小草、小花們的耳邊細語：“生長吧！努力吧！把這里變成綠洲！”

　　風(fēng)，可以是藍色的。她會像個頑皮的孩子一樣，逗弄著、陪伴著正在海邊散步的老人，帶給她們平和的心境。

　　風(fēng)，可以是彩色的。她揮一揮衣袖，散播愛的種子，讓世界到處都有歌聲，處處都有歡樂！

　　2、指導(dǎo)觀察方法

　　小學(xué)生年齡小，認識能力差還不具備理想的觀察技能，觀察往往籠統(tǒng)不細致，粗略而不精確。教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法。

　　（1）多感官，常觀察

　　我們深知兒童對客觀世界觀察得越認真，越仔細，越全面，越深入，對事物的認識便越清晰，越具體。觸覺事物美的存在便越有情趣，觀察美、品味美、描述美的情緒便升騰越高越久。而事物是多層次的，教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、嘴聞、耳聽、腦想，從各個方面、各個角度了解事物的屬性，真實地、敏銳地、全面地、細致地、條理地、精確地深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果。通過視覺了解蘋果的顏色、形狀；通過觸摸掂捏，感覺蘋果外表的光滑程度內(nèi)在質(zhì)地；通過舌頭嘗嘗蘋果的滋味；通過鼻子，聞聞蘋果的芳香。同樣觀察景物，比如觀察春天的公園，可以看一看花兒的競相開放，聞一聞花兒的醉人芳香，聽一聽蜜蜂的歌唱，想一想花兒在說什么……惟有如此，才能使學(xué)生獲得事物多方面特征深刻的感受，寫出的文章才會生動逼真，具體細膩。

　　（2）抓特點，詳觀察

　　孩子們觀察事物，容易走馬觀花，抓不住特點觀察。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對事物進行細致入微的觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點，感受它們的美好。我在批改日記時，發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，孩子們在描寫動物的外形時，常常這樣寫：“它的臉上有一雙黑黑的眼睛，有一個小小的鼻子，一張嘴巴”。究其原因，孩子們在觀察時缺乏比較，沒有抓住特點。例如寫眼睛，有多少人就有多少雙不同的眼睛，場合不同，同一雙眼睛表現(xiàn)出的神情也不同。例如寫螳螂和蝗蟲，只有通過比較觀察，才能分出“螳螂細腰身”，“蝗蟲胖腰身”等不同特點。通過引導(dǎo)學(xué)生抓特點觀察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，使學(xué)生在作文中能寫出個性來。

　　如高揚同學(xué)的觀察日記《螃蟹》觀察細致，極富童趣。

　　螃蟹

　　今天，媽媽給我買了幾只小螃蟹，別看它們個子小，它們那一雙老虎鉗般的大夾子和那副兇巴巴的模樣，會讓你一見它就心驚肉跳，渾身發(fā)毛。

　　這些小家伙被放在一個大盆里。它們可不老實了，在盆里亂撞亂抓，弄得水花四濺。我想仔細觀察螃蟹，便蹲在盆邊打量起來。

　　螃蟹背上有一個硬梆梆的殼，殼上有一個淺淺的人字，堅硬的殼下有4對帶著小鉤的腿，還有一對又粗又壯的大鉗子，這大鉗子把盆夾得遍體鱗傷。

　　最有趣的要算兩只螃蟹打斗了。只見一只大螃蟹和一只小螃蟹面對面站著，大的橫眉怒眼，小的咬牙切齒。好，大螃蟹經(jīng)驗豐富，先看出對方的弱點，沖過去用的鉗子使勁夾住小螃蟹，小螃蟹拼命掙扎，可是一點用也沒有。后來，多虧我用筷子把大螃蟹打跑了，小螃蟹才留得一條小命。

　　……

　　（3）定順序，細觀察

　　觀察時先看什么，再看什么，一步一步要有順序，小學(xué)生觀察時往往不注意順序，東看一眼，西看一眼，更多的僅注意鮮明的色彩，生動的神態(tài)和刺激性較強的部分觀察的有意性不強。因此在明確觀察目的的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生體會觀察應(yīng)該有順序地進行。

　　觀察人或物之形態(tài)時，可按整體到部分，由部分到整體或由輪廓到細部的順序進行觀察。

　　觀察景物場面時，要注意空間順序。由遠及近或由近及遠。還可以隨著觀察者腳步的移動，不斷變換觀察點，按空間位置的轉(zhuǎn)移進行觀察。

　　觀察一件事，要按照事情的發(fā)展順序，弄清楚原因是什么，經(jīng)過怎么樣，結(jié)果如何。

　　由于學(xué)生觀察是有條理的，所以思維就有條理，寫出的文章也就層次清晰了。

　　（4）邊實踐，邊觀察

　　城鎮(zhèn)的孩子生活比較單調(diào)，往往兩點一線，白天在學(xué)校，晚上在家里，接觸大自然的機會比較少。老師和家長應(yīng)鼓勵孩子種植花草樹木，飼養(yǎng)活潑可愛的小動物，鼓勵孩子進行一些簡單的科學(xué)實驗。孩子們在種植、飼養(yǎng)、實驗中肯定會觀察到許多有趣的現(xiàn)象，積累許多“新”、“奇”、“趣”的作文素材，在此時，兒童往往心情雀躍，兒童的詞匯便自然地去聯(lián)系觀察和生活的體驗，進入“語言摹形”、“語言傳情”、“語言述意”的語言訓(xùn)練的活動中去，激發(fā)“狀物抒情”、“情動辭發(fā)”的熱情，為寫作文提供物質(zhì)條件的心理基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們班多數(shù)學(xué)生能寫出生動有趣的日記。周子洋同學(xué)在《螺螄》一文中寫道：“我家的金魚缸里養(yǎng)者七八只笨笨的螺螄。先讓我們看看螺螄的外貌吧！它馱著一個笨重的殼，頭上長著一對軟軟的觸角。奇怪的是螺螄的眼長在觸角上。它的肚子上有一個圓盤，當(dāng)它遇到危險時就會鉆進殼里，這時圓盤起了作用，它像一個蓋子，把洞口堵上……”看了這些日記，我也驚異孩子們的觀察本領(lǐng)。這種以實踐為中心的觀察給孩子們的印象尤為深刻的。

　　（5）邊想象，邊觀察

　　在觀察中展開想象促使由此及彼、由表及里、由今及古，引導(dǎo)學(xué)生重視運用所儲表象，打比方作比擬，從而豐富感受擴展思維，高孩子的想象能力和表達能力。如觀察日出、日落、霧、云等景物，如果不插上想象的翅膀，是難以寫生動的。如我在指導(dǎo)孩子觀察云朵時，就引導(dǎo)孩子們根據(jù)云的形狀變化展開想象，觀察日出日落時，引導(dǎo)孩子們根據(jù)色彩變化展開形象。在老師的啟發(fā)下，孩子們展開想象進行觀察，寫下一篇篇好日記。李奇同學(xué)在日記中這樣寫道：“今天下午，我在陽臺上看云朵。啊！云朵真漂亮，一會兒變成一條龍，一會兒變成一只鳥……有些云朵層層疊疊，像厚厚的巧克力。一會兒，云朵變顏色了，變成了桔色，就像穿上了一件毛衣。云朵時前、時后，一下子鋪天蓋地，一下子，云朵又散了，東一塊，西一塊，就像失去父母的孤兒……

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達

　　1、給“機會”

　　（1）建立觀察隨記本

　　人們常說：“好記性不如爛筆頭”。建立觀察隨記本，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物的能力，而且養(yǎng)成一日一記錄的好習(xí)慣。觀察記錄可以不拘形式，可以是一句話，也可以三言兩語，把自己所做的、所經(jīng)歷的、所希望的、所思考的新鮮有趣的事物記載下來。那是學(xué)生作文的“儲備庫”，學(xué)生在寫作時，只需要從“倉庫”中提取原料，進行加工即成，正如葉圣陶指出的那樣：“有了優(yōu)美的原料，就可以制成美好的器物。”

　　（2）開設(shè)談天說地課

　　孩子們觀察到新鮮、有趣的事物后，總是樂于與人交流，而良好的口頭語言表達能力將直接影響學(xué)生的書面語言表達能力，能大膽地當(dāng)眾說話，在瞬間思維下能準確用語言表達自己的意圖，能讓別人了解，這對提高表達能力不失為一種良好的舉措。因此，我開設(shè)了每天二十分鐘的“談天說地”課，培養(yǎng)孩子們當(dāng)眾說話的能力與習(xí)慣，給孩子們展示自己的機會。有多少次，孩子們興奮地訴說他們的“世界”：

　　“老師，我的黃豆發(fā)芽了，胖乎乎像個小逗號。”

　　“我的小蝌蚪長出了兩條后腿。”

　　“貓的眼睛白天總是瞇成一條縫，晚上卻又圓又亮……”

　　“我把一塊石頭扔在水中，它嗤嗤地響著，還冒著熱氣……”

　　（3）讓學(xué)生參與擬題與評價

　　傳統(tǒng)作文的命題指導(dǎo)、批改、評價都由教師獨立完成，學(xué)生主體地位被教師取代，以上過程忽視了“以人為本”的思想，忽視學(xué)生主體性，學(xué)生的參與機會少，處于被動的地位。新大綱強調(diào)“作文教學(xué)應(yīng)該在師生互動中進行”，教師的角色是作文過程中配合者，服務(wù)者、參與者鑒賞者。

　　所以我在觀察日記的指導(dǎo)中，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、在一定的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論決定觀察的范圍、內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生的自主擬題、自主行文，特別重視把自己的感受寫進去。這樣的作文寫好后，還有自讀、自批、自改的.過程，互讀、互改的過程。這樣的訓(xùn)練不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和發(fā)現(xiàn)生活，表達生活的能力，而且調(diào)動了學(xué)生作文的自主性、積極性和能動性。

　　2、給“鑰匙”

　　（1）講究語言的規(guī)范化

　　①進行科學(xué)地說話訓(xùn)練

　　小學(xué)教育要求學(xué)生掌握書面語言不是簡單的句子、句群，而是以篇章形式出現(xiàn)的連貫語言。因此，口語語言的訓(xùn)練，也必須把發(fā)展連貫語言放在第一位。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾再三強調(diào)說話訓(xùn)練的自然性和日常生活性，反對過早地動用語法和修辭來限制學(xué)生口語的發(fā)展。杭州大學(xué)教授未作仁也指出，在說話訓(xùn)練上首先要集中讓兒童說連貫的，有條理的，合邏輯的話。即訓(xùn)練他們的語流、語脈、語理，不能只注意他們語言的完整性。

　　要發(fā)展兒童連貫的口頭語言，必須讓兒童在極其自然的，無拘無束的環(huán)境中，談?wù)撊粘Ｉ�活中他們感興趣的東西。讓學(xué)生無拘無束地說話，不僅可以發(fā)展連貫的語言，而且可以豐富他們的詞語。

　　當(dāng)然，只要求學(xué)生說得流利，語言暢通，是不夠的，還應(yīng)該幫助他們把話說完整，并且注意詞語的修飾，也就是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語法和修辭。但是，這是第二位的任務(wù)。

　　②進行敏銳語感的練習(xí)

　　語感的敏銳，有助于提高學(xué)生聽說讀寫的能力。那么什么是語感呢？簡括地說，是實際運用語言的能力的一種基本功。

　　培養(yǎng)語感，最切實有效方法是在練習(xí)中抓住機會，完成培養(yǎng)任務(wù)。

　　第一、在閱讀中養(yǎng)成揣摩詞句習(xí)慣

　　一個詞，一句話，什么含義，什么作用經(jīng)常加以揣摩，這是語感訓(xùn)練最基本的方式。如《燕子》一文中“幾只燕子飛倦了，落在電線上，嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間。”通過與“幾只燕子飛累了，停在電線上，藍色的天空，幾根細線連于電桿之間。”比較。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語句對比性朗讀中體會作者用詞巧妙與精確。

　　第二，在積累詞匯中增強語感

　　積累的詞匯多了，就會逐漸增強學(xué)生的語感，如：學(xué)會了“體會”一詞，只知道是體驗領(lǐng)會的意思，但換個“尾”字，就把“體會”一詞的意思加強了，這樣積累詞匯仔細加以修改，這樣也能有效地提高語言的敏感性和領(lǐng)悟力。

　　（2）講究語言的真實化

　　蘇霍姆林斯基把作文看作是中小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而反對將學(xué)生作文變成一些硬擠出來的，笨拙的，背誦下來的句子和詞組。因此觀察作文語言表達以真實為基礎(chǔ)。

　　①不求新、不求奇、只惟真

　　有的教師在學(xué)生選材時要求學(xué)生做到事例新奇，在遣詞造句方面語出驚人。學(xué)生作文時堆砌詞語，編造事例，這對學(xué)生來說是拔高了要求，加重了學(xué)生懼怕作文的心理。其實，只要事情有其事，便可寫，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)把舊事寫出新意的問題。

　　②不求大、不求高、只惟實

　　“只惟實”意即是只要寫得充實，充分就行。引導(dǎo)學(xué)生實實在在的表達，而不要說空話、套話、假話、大話。

　　③不虛飾、不做作、只惟情

　　觀察作文提倡表現(xiàn)對事物的真實認識，抒發(fā)真切感情就行了。

　　3、給“自由”

　　（1）寫作內(nèi)容的自由

　　語言大師葉圣陶先生這樣說過：“寫真經(jīng)歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。無論談話或?qū)懳恼拢�最要緊的是拿出自己的真實東西來。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)不管是寫人記事寫景狀物，總是定好題目，安好框架。由于有些事物學(xué)生沒有接觸過，他們只是痛苦地編著，使學(xué)生對作文失去興趣，缺乏信心。觀察日記只要求學(xué)生寫自己的生活，鼓勵學(xué)生說真話，說心里話。你在日常生活中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？你就寫什么。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”

　　（2）寫作形式的自由

　　形式自由就是指寫作要淡化文體，提倡自由表達，開辟更多符合小學(xué)生生活實際和感興趣的作文樣式和內(nèi)容。使他們?nèi)菀渍业阶约旱呐d奮點，提倡不拘一格地把觀察到的事物寫下來。加強學(xué)生自主擬題作文，練習(xí)，讓他們真正享有自由表達的權(quán)利，這不僅僅為了作文，更是為了學(xué)生的生命發(fā)展。

　　（3）表情達意自由

　　作文本來是表情達意的，而真情是金。作文教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮其教育引導(dǎo)功能，理應(yīng)加強學(xué)生的思想、道德、倫理等內(nèi)容的教育。但這種引導(dǎo)或教育不等于可以代言人的口吻向?qū)W生發(fā)出話語指令，不能因此簡化了學(xué)生個體的自主的思維過程與情感體驗過程，不能滿足于把信仰與精神追求的嬌艷花蕾接在虛偽之上……否則，作文教學(xué)只不過是無思想交流，無心智地對抗，無真情投注的話語游戲！觀察日記提倡實話實說，真情真發(fā)。

　　（三）鼓勵性評價，樹立其作文的信心

　　作文的評價是一種連續(xù)性的評價，而不是總結(jié)性評價。因此，小學(xué)作文評價的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵學(xué)生自主持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，樹立其作文的信心。

　　1、引導(dǎo)自改，一文多批

　　面對同一學(xué)生不同作文，要根據(jù)題材，單元訓(xùn)練的重點，講評作文，每次都要有不同的目標和重點，或是寫作結(jié)構(gòu)，或是立意視角，或是查微知細，或是由衷情緒……此間，不妨學(xué)抓典型，利用學(xué)生某方面明顯的進步，或?qū)W生的明顯擅長進行學(xué)生集體之間的確認、完善和意化，推動學(xué)生作文求好意識的增長。

　　評價前，教師當(dāng)瀏覽全體學(xué)生的習(xí)作，了解習(xí)作中潛存的進步與不足，結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練階段重點，選擇有代表性的文章以備講評，其間也可將同學(xué)寫的精彩處標示，或把佳句摘錄，與一些病句一同刊出或板演，讓全體學(xué)生對比，引導(dǎo)學(xué)生做“文句醫(yī)院”的門診醫(yī)師，為自己和自己的同伴的文章進行評判，并以此啟發(fā)學(xué)生作文的自我修改，爭取原文上新臺階。

　　在作文的自改中，教師要多攙扶，要多給學(xué)生自改的方法支撐，甚至給“梅開二度”的第二評價機會，讓他們獲得成功體驗。

　　2、分層設(shè)標，分層批改

　　小學(xué)作文終究須切實依據(jù)學(xué)生的實有水平，其作文評價當(dāng)致力于抓基礎(chǔ)、教方法、傳習(xí)慣。作文的優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能同一要求，否則會導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣會使優(yōu)生缺乏動力，差生缺乏信心。根據(jù)“因材施教”的原則，優(yōu)生高標準、嚴要求，對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要通過了觀察并能語句通順的寫下來，能讓老師或其他的同學(xué)看懂或明白即可。總之，不管是哪個層次，達到一定的目標，都應(yīng)該及時給予激勵，調(diào)動其寫作的積極性，樹立其信心。

　　3、評語激勵，潤物無聲

　　日記和作文評語的書寫要體現(xiàn)激勵功能和指導(dǎo)性，并伴有感情，激勵學(xué)生向上的動力，學(xué)生作文的每一進步，每一優(yōu)點都應(yīng)得到鼓勵。“金無足赤，人無完人”，對于作文、日記也應(yīng)該不以“完文”為要求，不以成人眼光、成人習(xí)慣為其準線。同時，評語中要求拔出學(xué)生認識上的偏差及澄清模糊性認識，讓學(xué)生懂得哪些是好的，哪些地方應(yīng)該改正，從而得到不斷地提高。我們要求學(xué)生的作文寫出真情實感，那么教師的評語也應(yīng)讓學(xué)生聽到教師的心聲，在“潤物細無聲”中得到潛移默化。

　　三、分析與討論

　　（一）何謂觀察日記

　　《兒童心理學(xué)》專著提出：“觀察是一種有意的有計劃的，比較持久的（雖然在時間上也有間歇）的知覺，是知覺的高級形態(tài)。”觀察日記就是通過有目的的、有計劃的觀察大自然中的動、植物，自然現(xiàn)象及周圍的事物以及在創(chuàng)設(shè)情景中觀察到的現(xiàn)象用語言自由地描述和表達，事先不給學(xué)生定題目，安框架，鼓勵學(xué)生說真話，說心里話，培植學(xué)生在更寬視野更大空間中強烈的自由寫作欲望和自由傾吐個體化能力。

　　（二）寫觀察日記的理論基礎(chǔ)

　　1、以生活為源泉，平衡兩個信號系統(tǒng)

　　我們不會忘記，人類從嬰兒時期到學(xué)齡時期，學(xué)習(xí)語言從單詞到短語，從多個詞排列組合成句，逐漸達到語言自動化的過程，是在沒有老師，沒有教科書的情況下，獨立地克服了最初學(xué)習(xí)語言的種種困難完成的－－那是靠兒童在大自然的懷抱中吮吸豐富的營養(yǎng)，在生活的具體情景中，迅速地發(fā)展了感知覺，在這樣的不基礎(chǔ)上，才逐漸學(xué)會語言，掌握符號，保持著兩個信號系統(tǒng)的平衡。大自然是人類生活的根基，智慧的源泉。大自然的萬千形態(tài)絢麗色彩及富有音樂感的聲音，是對兒童審美教育的課本。如果學(xué)生對周圍世界缺乏認識，而要他們?nèi)ケ磉_，去反映是不可能的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已致一堵高墻，將語言學(xué)習(xí)與大自然隔開，單純的符號思維和語言訓(xùn)練不僅打破了兩個信號系統(tǒng)之間的平衡，而且已經(jīng)逐漸導(dǎo)致第二信號系統(tǒng)的枯竭。根據(jù)巴甫洛夫?qū)W說，語言訓(xùn)練需要從形象方面得到不斷的強化，其途徑就是與周圍世界，與實踐生活接觸。

　　2、以真實、自由為基礎(chǔ)，解開學(xué)生作文枷鎖

　　《語文課程標準》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”“學(xué)生實際”的內(nèi)涵比較豐富，既指學(xué)生生活依存的客觀實際，也指學(xué)生認識客觀現(xiàn)實的主觀實際，還指學(xué)生生命成長的過程實際。“學(xué)生實際”是學(xué)生習(xí)作過程著表達和交流的對象。作文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)象，熱愛生活”，才能使學(xué)生在具體的生活運用中“易于動筆”，在生活需要的驅(qū)動下“樂于表達”。觀察日記就是在大量的觀察，在極大豐富了兒童表象，解決了“無內(nèi)容之苦”的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子進行真實寫作，摒棄作文的胡編亂造。在觀察日記寫作中孩子們只需要把自己在大自然中看到的，聽到的，想到的自由地表達出來，而不用慣性結(jié)構(gòu)框死學(xué)生的思路，使孩子寫作少一份約束，多一份自由，這樣，孩子所定的東西也是不拘一格，豐富多彩的。長期以來，孩子對作文自然會變“懼”為“喜”。

　　（三）兩年實踐所取得的成效

　　1、提高了學(xué)生寫作的興趣

　　通過兩年的努力，學(xué)生畏懼作文的人數(shù)明顯減少，喜歡作文的人數(shù)大大增加。在實踐前和近期我分別在班里進行了一次調(diào)查，情況詳見下表。

　　學(xué)生對作文的態(tài)度

　　喜歡作文的人數(shù) 不喜歡也不害怕作文的人數(shù) 害怕作文的人數(shù) 兩年前 17人 6人 35人 近期 32人 22人 4人

　　2、學(xué)生作文水平明顯提高

　　以前我班多數(shù)學(xué)生寫作老是覺得“不知道寫什么”，“不知道怎么寫”，詞匯貧乏，所以作文空洞乏味，很少有習(xí)作能在學(xué)生中交流，更談不上發(fā)表。在每學(xué)期的期末學(xué)科質(zhì)量檢測中，作文優(yōu)秀的人數(shù)總是不多。通過兩年的觀察日記的實踐與研究，學(xué)生的作文水平明顯提高，平均每人有3篇習(xí)作在班內(nèi)交流過，有多篇作文在校刊上發(fā)表。在期末的學(xué)科質(zhì)量檢測中，作文優(yōu)秀率明顯增長。

　　3、極大地豐富、活躍了作文教學(xué)，提高了作文教學(xué)的效率

　　以前一提到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，頭痛至極。老師叫苦連天。一堂作文課下來，教師講得滔滔不絕，自以為分析指導(dǎo)得頭頭是道。學(xué)生一開始作文，不是半天沒動筆，就是幾分鐘就寫完。教師在批改作文時也十分辛苦，當(dāng)成一項大工程，不僅要改錯字病句，還要對學(xué)生的選材不當(dāng)，內(nèi)容空洞，立意不明等一一作批示。作文講評時化了很長的時間一個個指出，結(jié)果學(xué)生仍不知如何修改。每一次作文教學(xué)，工程巨大，收效甚微，實施了觀察日記后，課堂上不再是老師單獨的指導(dǎo)，而是形式豐富多樣……學(xué)生喜歡寫了，教師也樂于教了。學(xué)生的作文水平明顯提高，教師批改也不那么苦了，教學(xué)的效率明顯提高。

　　四、幾點思考

　　在研究和實踐的過程中，筆者對以下幾個方面還存在著困惑，在此列出，希望引起同行們進一步討論與探索的興趣。

　　1、如何加強閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合？

　　2、如何更好地在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

　　3、如何正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？

　　4、命題作文的“合題”與“合體”問題。

觀察作文 篇8

　　在我十一歲生日的時候，爺爺奶奶送了我一部智能手機，當(dāng)時我興奮地不得了，顧不上吃生日蛋糕，著急忙慌地安裝并注冊了QQ和微信，馬不停蹄地給好朋友打電話加好友，當(dāng)天晚上熬夜到十二點，還愛不釋手地拿著手機下載游戲，直到爸爸下了要沒收手機的“最后通牒”，我才悻悻地放下手機，揉了揉干澀通紅的眼睛，幸福地進入了夢鄉(xiāng)。

　　之后的日子里，手機成了我的“寵物”，吸引了我越來越多的注意。“奶奶，給我的手機充好電！”、“爺爺，別忘了給我的手機充話費！”、“爸爸，教我下載新的游戲！”——這些話逐漸成了我的口頭禪。

　　20xx年暑假的某一天，我吃罷早飯，習(xí)慣性地拿起手機心無旁騖地刷著朋友圈，爺爺奶奶催我做作業(yè)，我置若罔聞地隨口“嗯，嗯”地應(yīng)付著，突然，爸爸湊到我耳邊，語重心長對我說了一句：“兒子，你生病了，而且病地不輕啊！”我嚇了一跳，趕緊撂下手機，緊張地問爸爸：“我哪里生病了？要去醫(yī)院嗎？要不要用手機查一查我得的什么病？”爸爸嚴肅地對我說：“你得的是非常嚴重的手機依賴癥，再不及時治療，就會成為‘低頭族’了！”

　　聽了爸爸的話，我虛驚了一場，不以為然地對爸爸說：“我只是沒事的時候才玩手機，才沒有得什么依賴癥呢。”爸爸聽了我的反駁，眉頭擰成了“川”字，更加嚴厲地對我說：“今天不許碰手機了，跟我出去做一次社會觀察，讓你看看什么是‘低頭族’！”于是，我極不情愿地被爸爸牽著手走出了家門，臨出門前還依依不舍地看了一眼我那部“孤苦伶仃”的手機。

　　爸爸首先帶我上了內(nèi)環(huán)巴士，他壓低聲音對我說：“你看看，車上的人都在做什么？”我仔細一看，除了司機師傅在專心開車以外，乘客們都是人手一部手機，低著頭忙碌著，有的在刷微博、有的在聊微信和QQ，有的在打游戲，有的在看電子書，有的在看視頻，還有的戴著耳機聽音樂，總之不閑著。( )

　　在巴士等紅燈的時候，爸爸指著車外過馬路的人群問我：“你看看他們在干什么？”我探頭向外張望，發(fā)現(xiàn)好多人都是邊低頭看手機，邊匆匆忙忙走過斑馬線，對來往車輛視而不見，起得汽車和摩托車司機們一個勁兒地按喇叭。還有的人邊騎車邊低頭看手機，差點兒撞到路上的行人。我著急地對爸爸說：“他們在路上玩手機好危險啊！”爸爸重重地點了點頭。

　　我們在東方百貨站下了車，爸爸帶我進了商場，他不斷地提醒我注意觀察有多少人在玩手機。我發(fā)現(xiàn)在服裝區(qū)，大都是女士在挑選衣服，男士們就站在旁邊玩手機；在食品區(qū)，很多人一邊選購商品，一邊對著購物車里的東西拍照；在兒童區(qū)，孩子們在游樂場里嬉戲，大人們就坐在外邊玩手機；在柜臺后面，很多售貨員也趁沒有顧客的時候偷偷地玩手機；在熙熙融融的人群中，很多人把手機攥在手中，時不時地瞄上一眼……盯著手機的人們的表情，大都是呆呆木木的，偶爾會嘿然一笑。遇到了幾位爸爸的熟人，都是爸爸走到他們身邊大聲地打招呼，他們才反應(yīng)過來跟爸爸聊天，聊的也大都是一些不疼不癢沒營養(yǎng)的閑話。雖然在擁擠的商場里，但是我卻感到一陣陌生，好像大家都被什么東西給操縱著似的。

　　出了東方百貨，跟著爸爸走到一家飯店，飯店里正在舉辦婚宴，爸爸帶我到大廳里，還沒等爸爸開口，我就搶著對爸爸說：“您看，好多人都坐在餐桌前低頭玩手機呢，他們不看新娘，也不互相聊天，一點兒也不熱鬧啊！”爸爸聽了我的“搶答”，微笑地對我點了點頭。

　　最后一站，爸爸帶我去了一家按摩店，我正奇怪爸爸何用意的時候，爸爸突然對按摩師傅說了一句讓我大跌眼鏡的話：“師傅，我最近晚上躺著看手機看多了，脖子和肩膀都難受，您給我按按頸肩，不然晚上睡不好覺啊！”我啼笑皆非地對爸爸說：“原來您也是一個‘低頭族’啊！”

　　經(jīng)過這次社會觀察，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，手機雖然帶給我們豐富多彩的信息，卻關(guān)上了我們彼此之間心靈溝通的大門，如果大家都在某一天關(guān)閉了手機，將會有很多人感到困惑和迷茫。人生最快樂的事，就是和朋友共享生活的美好，但是如果其他人都不在現(xiàn)場，我們還會一樣快樂嗎？低頭盯著手機，十指被手機“捆綁”，心靈被禁錮在幾寸大的機器里，能夠獲得真正的幸福感嗎？

　　回到家里，爸爸又讓我看了幾篇關(guān)于過馬路玩手機引發(fā)車禍的視頻，讓我深受震撼。于是，我在爺爺奶奶贊許的目光中，心情愉悅地刪除了令人眼花繚亂的游戲，放下手機，一身輕松地鉆到書房寫起了作業(yè)。在接下來的日子里，我喜歡上了讀書和旅游，空閑的時候就陪家人聊聊天，把寶貴的時光，放在真實而有意義的事情上。我和小伙伴們在戶外開心地玩耍，即使鞋子穿破了，膝蓋磕破了，我依然會盡情享受那些屬于我們的歡樂時光！

　　請大家放下手機，抬起頭來、解放手指，給家人和朋友真正的愛，而不是只給他們一個簡單的“贊”，不要因為沒有人關(guān)注而煩惱，放下令你分心的一切，用新的方式去面對真實的生活，體驗真實的美好！

觀察作文 篇9

　　我到鄉(xiāng)下去，偶然間在地上發(fā)現(xiàn)一只蝗蟲。它體形相當(dāng)碩大，有一身綠衣裳，觸角猶如皮鞭，還有四條助跳腿，一雙發(fā)達的大腿肌肉十足，那翅膀就像滑翔機翼。

　　我小心翼翼地用腳碰了一下它，它頭低了下來，大腿緊縮，翅膀微有震動，我見此景象，心都提到了嗓子眼。突然，它大腿猛一蹬地，跳了十厘米遠，當(dāng)它離地面只有1厘米時，忽然，張開了雙翅，一邊低飛，一邊連環(huán)跳，拼命想跑。我豈能放過它。蝗蟲可是臭名遠揚的“莊稼殺手”。

　　我三步并作兩步，進層搶了一把掃把，成了“蝗蟲特攻”。我又沖出了門，誰知，一不留神，摔了一下。我一咕嚕從地上爬起來，“這該死的蝗蟲，竟害我摔了一下，有你好看的。”

　　我沖了過去，用掃把把它屁股頂了一下，蝗蟲受了驚嚇，一蹦三尺高，“嗖”的一聲，飛入草叢。我東找西找，眼前全是一片綠油油的草叢。它有綠衣裳做掩護，使我不能發(fā)現(xiàn)它。最后，總算在狗尾巴草下找到了它，好狡猾呀！

　　我找來兩根樹枝，把它小心翼翼地夾了起來，它拼命搖動身體，像是在逃脫我的魔掌，又像是在向我苦苦求饒。“我可不能再讓你害人了”，說著，我把它扔到大雞棚里，雞兒們看到如此味，都迫不及待地圍攻上來啄蝗蟲。不一會兒，可惡的蝗蟲便被雞兒們消滅得無影無蹤了。

　　我吳旻兒消滅蝗蟲，為民除害，立有一功呀！

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