兒童讀書筆記4篇
當細細品完一本名著后，你有什么總結呢？這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！你想好怎么寫讀書筆記了嗎？下面是小編為大家收集的兒童讀書筆記4篇，歡迎大家分享。
兒童讀書筆記4篇1
黛安在《兒童世界》中談到：兒童在游戲中成長，兒童在游戲中學習，兒童在游戲中成熟。可見，游戲對兒童的重要性，兒童在進入幼兒園后，一周有5天在幼兒度過，每天與老師度過5-8個小時，而游戲在幼兒的一日活動中所占比例是最多的，可見教師在兒童發展中具有極其重要的作用。作為一名幼兒教師，掌握一定的游戲理論知識是很有必要的。《學前兒童游戲教程》是面向一線教師而編寫的一本學前教育教材。主要涉及游戲的概念、觀點、操作的原則和方法等，解決學習中的"是什么"和"為什么"的問題，通過案例解決學習中的"怎么做"的問題。
作為一名新教師，最大的困惱是：組織幼兒游戲時教師的指導策略。本書的第四章明確了游戲中教師的角色、討論了教師介入游戲的時機與具體方法，并介紹了實踐中常見的感覺游戲、角色游戲、結構游戲、表演游戲和規則游戲的指導方法，讓我受益匪淺。到底教師該不該介入游戲?答案是肯定的，但何時介入?最要緊的是向兒童要答案，一般來說，當幼兒出現以下情況教師應該介入：幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲時;幼兒在與環境的互動中產生認知沖突時;游戲出現不安全因素時;幼兒主動尋求幫助時;游戲中出現不利于游戲開展的過激行為時，游戲中出現消極內容時。
關于教師介入的策略主要有參與式介入、材料指引和言語指引。在自選游戲時，中班的語言角已經多次無人光顧，即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開了，桌面上的塑料小動物和一些畫有故事背景的圖板被冷落在一邊。這天教師在這里投放了一些橡皮泥，紅紅來到這里，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲著小動物，加上原來的背景圖案，紅紅津津有味地玩了半天。磊磊則用橡皮泥捏了一只大恐龍，肚子里裝了一只小恐龍，說恐龍媽媽要生小恐龍了。結果還引發了一場爭論：恐龍寶寶是從蛋里出來的?還是從恐龍媽媽肚子里出來的?這以后，孩子們圍繞這個話題談開了。分析以上案例：一塊橡皮泥的投放，無需教師更多的語言，就給了兒童一個可拓展的空間。
兒童讀書筆記4篇2
這段時間閱讀了《兒童如何學數學》這本書，這本書給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：為"教"和"學"提供即時而有效的指導;為新教師提供各種實用的教學技巧;促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動;為老教師提供有益的指導方法和案例;為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這本書，對于當前的數學教育者來說，確實有一定的幫助。數學是當前教育的一個重要問題，從小學甚至幼兒園開始，直到大學畢業，都離不開數學，數學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學教學過程中，又有多少教師真正思考過：我們的數學教學到底應該追求什么?以下就自己理解和感受談談自己的看法：
整本書提到的最多是問題要貼近孩子們的生活實際，上課要從"生活情境"引入并展開。讀書中給我印象最深的一個新的概念——"街頭數學"。國外研究把大眾生活中的數學稱為"街頭數學"，事實上，數學不僅僅是教室中的活動，而是一種社會性的活動。家庭、公園、商店里都可以是數學課堂。校外無論是買賣活動、建造房子活動，都有數學活動和數學知識。數學不僅僅是在學校中的書本知識。因此小學數學既是一種知識形式，又是一種思考方式。英國學者納茨在研究中發現，一些學生對學校中的數學問題感到困難，許多教師認為是智力上一問題，事實并非如此，他們能很好的作出街頭數學問題。在我們的日常教學中也存在著這樣的問題，有一些孩子在計算加減乘除時存在很大問題，錯誤率極高，老師往往認為這樣的孩子智力存在問題，而正是這樣的學生在生活中卻能正確并速度的進行貨物的買賣，這種現象好像很難解釋。納茨的研究進一步表明，兒童在解決街頭數學問題時使用的符號是不同的。他們在解決街頭問題時用的是自己口頭語言甚至直覺方式，而學校所教的是書面和符號方法。這兩種符號系統之間的差異是街頭數學與學校數學之間的本質差異，也是學生學習數學的困難所在。這一研究給了我們很大的啟發，學生的數學學習并不是獨立于他們所生活的復雜的社會環境中的一個體系。小學數學與日常生活具有緊密結合。因此我們的數學課因努力去適應小學生特點，內容應當是現實的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑戰性。這些內容利于學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流與解決問題等活動。促進孩子們在認知投入的同時有更多的情感投入。在課堂的組織中，要盡量讓孩子們自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗。但是也不能只讓學生進行街頭數學的學習，必竟街頭數學相對于學校數學來說很不規范，也不成體系，且有許多"街頭數學問題"不是孩子們能解決的。正是因為這樣，教師要做的就是要把街頭數學問題進行改造后運用到小學數學教學的課堂里，使之既保留街頭數學的現實性、有趣性和挑戰性，也具備學校數學的規范性和抽象性。這樣的數學才是師生共同感興趣的數學。
總之,我讀了《兒童如何學數學》這本書，我受到很大的啟發，我想在今后的教學工作中我會不斷努力，使自己在教學中更成熟。
兒童讀書筆記4篇3
今天在看這本書的時候，有一個標題吸引了我。"是誰設定了楚河漢界"。于是看下去了，也有了那么一點點想法。
沒有規矩，不成方圓。我們的生活總是在縱橫交錯的規則中進行著。大到國家法律，小到家庭規則等等，就算上個街還要看個紅綠燈，去超市買東西付錢也要排個隊，不然別人會說你不守規則，沒有素質。同樣的，在幼兒進行的區角游戲中始終存在這規則提示。這個規則承擔著及其重要的角色，它的存在保障了游戲的基本進程，保障了幼兒在活動中的基本權利，制約了一些不符合活動要求的行為。更重要的是，它還能夠穿越于幼兒的真實生活中，讓他們在生活中也做到事事遵守規則，在一定程度上推進了社會性的情感和社會性行為的發展。
在這個標題"是誰設定了楚河漢界"中，有一游戲案例，講的是在區角游戲活動中老師采用"鎖"位子的方法來進行人數提示，小朋友發現自己喜歡的"停車場"還有個空位子，就走了過去。走到"應車廠"邊，看見小椅子上的'小掛鎖，便轉身離開了。另一個小朋友喝完水回到"停車場"，把小鎖送回"鎖店"，又接著玩了起來。就這樣老師很好的控制了游戲中的人數，并且也一定程度上避免了爭搶游戲角色的情況，效果很好。當然，小鎖只是角色游戲中一種呈現方式，我們還可以用別的來代替，如小卡片、胸卡等表示。
小班孩子參加游戲隨意性打，計劃性弱、自主性也不強，加上游戲過程中的喝水、入廁等情況需要暫時離開這個角色區，從而別的幼兒就會來"占位子"，這樣就很容易造成爭吵，我覺得上述情況中用到的方法很適合我們小班幼兒，我們可以選擇比較卡通、可愛一點的東西來表示，讓幼兒更加充滿樂趣。
人數規則提示是區角活動中最基礎的規則，運用范圍也很廣，特別容易被兒童理解和接受。
這一標題中的內容，讓我在區角游戲中對于人數的控制有了一定的啟發和引導，書中所描述的都是用過來最簡單的方法避免了最常見的問題，并且得到了很好的效果，幼兒也能夠理解和接受，我覺得運用性很強。
兒童讀書筆記4篇4
今年的暑假過得比以往的暑假更加充實與忙碌。在暑假剛要開始的時候，我們園領導為了使我們每一位支身于幼教第一線的教師的專業知識與技術更加扎實，就倡導我們在暑假里要讀完一本以上的專業類書籍，并鼓勵我們向幼兒園圖書室借書。我也不錯失這樣的機會，借了一本《學前兒童藝術教育》，想讓自己對藝術教育有更深一步的理解。
《學前兒童藝術教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術教育的宏觀理論問題，其中包括藝術教育的性質與地位之爭、審美愉悅與幼兒的生命質量提高、循序漸進與幼兒的有效學習、遷移模仿學習與幼兒的創造性表達、身心舒適與幼兒的自律性發展等。上篇是分領域的藝術教育，下篇是綜合的藝術教育。在上篇部分分領域的藝術教育中，包括幼兒園集體藝術教學活動的目標設計、結構設計、心理調節和評價等。我們知道，追求價值不能不遵循客觀規律，如果我們采取的行動程序和方法違反事物的規律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領域教學設計和實施的方法策略。這是為學習者深入體驗各種不同藝術實踐的"異同"奠定基礎。因為學習者只有體驗和把握不同領域藝術實踐的異與同后，才能更好地體驗到綜合利用他們來表達自己認識的興趣。下篇在綜合藝術教育中也向我們滲透著一些相關理論的問題。從不同領域切入的綜合集體活動給我的啟發也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點。
從這本書中，我們可以讀到：我們每一位教師都應認真對待自己的學習，獨立思考、提出疑問，努力探索和實踐，我想，我們在藝術教育教學方面會有更大的突破!
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