爬上豆蔓看自己讀書筆記
讀完某一作品后，相信你心中會有不少感想，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。你想知道讀書筆記怎么寫嗎？以下是小編整理的爬上豆蔓看自己讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
爬上豆蔓看自己讀書筆記1
偶然看到一本書《爬上豆蔓看自己》，作者發(fā)日記的形式、以樸素的文字記述著一名一線教師生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只言片語中透露著她的教育信仰。
本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。班級人數(shù)的多少、現(xiàn)實(shí)條件的差異對于教育有著影響，但正因?yàn)橛羞@樣的一名愛思考、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛孩子的老師造就了這樣班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班級，讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素�！杜郎隙孤醋约骸分袧夂竦纳顨庀�，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。我作為一個一線幼兒教師看了這本書后得到很大感觸。
一、美好的教育理想，堅(jiān)定的教育信仰教育在目前還是我的職業(yè)，一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回饋、我組織的活動吸引了孩子們的興趣，面對孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的`磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
二、教育過程生活化教育是什么？“教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，作者是日常生活中思考著的人，作者的教育即生活（或反之：正因?yàn)樽髡呤侨粘Ｉ钪兴伎嫉娜�，促就作者有這樣的教育思想）。因此，從日記中可以看出，很多的教育活動可能由教師的一個突發(fā)奇想、由幼兒的一個不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時作者也是一個愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
三、自覺良好的學(xué)習(xí)精神讀完整本書，無不為作者高昂的學(xué)習(xí)熱情、廣闊的知識面、對于專業(yè)理論書籍的研讀，用心感悟所打動。同時作者的成績也成為學(xué)習(xí)使人進(jìn)步的良證。一本書、一個章節(jié)、一個細(xì)節(jié)甚或一句話，都能引起作者的共鳴、思考，并成為其日后教育生活的指導(dǎo)。也成為自己閱讀專業(yè)書籍的一個指明燈，翻開那些一時興起購買的如今卻時常束之高閣的書本，對比之下，很大的諷刺。每本書都要慢慢品、慢慢回味，理論的最終作用在仍于指導(dǎo)實(shí)踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深，作者基于自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達(dá)到了一個新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個性化的教育生活。
一次閱讀并非完結(jié)，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。這本書是一線教育者的一面鏡子，需要我們不斷對照。因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
爬上豆蔓看自己讀書筆記2
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記。作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，將一個真實(shí)的自我呈現(xiàn)在大家面前。
“作為一個老師，愛孩子不能停留在口頭上，而是要給每個孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待�！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實(shí)寫照。這本書從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長的愛心聯(lián)系、我的讀書和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專業(yè)成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對生活、工作以及生命的感悟與體會。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無私細(xì)膩的愛所取代。
教育是什么?書中說：教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持�！皥�(jiān)持”，多么普通的詞語，多么難以企及的高度。有哲人這樣說：人最珍貴也最能實(shí)現(xiàn)的品質(zhì)是堅(jiān)持，在堅(jiān)持中，平凡到偉大不到半步之遙。我合上書本，讓思緒停頓，讓心靈安靜，我在寧靜中看到一個依然迷惘的自己，有個聲音在問：你在堅(jiān)持你的教育事業(yè)嗎?
幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著滿腔熱情，帶著對心中的“夢想教育”的無限向往，主動申請到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話世界，人間仙境”呀!天真無邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心，淳樸真誠的家長喚起了我奉獻(xiàn)青春的熱情。當(dāng)日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規(guī)律之后，年輕的我已經(jīng)無法讓自己火熱的心安頓下來。那種與群山相看兩不厭的詩意逐漸遠(yuǎn)去，而日益漸濃的鄉(xiāng)愁慢慢溢滿自己心田。我感覺自己就如古希臘神話中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復(fù)一日地推著一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會滾下來。九寨溝在我眼中不再是“童話世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開了《爬上豆蔓看自己》這本書，走入高美霞的教育日記�！白屛覀冃闹械哪莻�我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開云朵看看下面生活的自己……”在書中，我看到了高美霞，看到做為一個自然人日復(fù)一日的對教育的堅(jiān)持;看到了作者坐在陽光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著不經(jīng)意的驚喜;看到了因?yàn)閻鄱腋５呐c家長的愛心聯(lián)系;看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著被狗尾巴草包圍的草坪，體驗(yàn)生命的價值和意義的讀書和生活隨感。發(fā)現(xiàn)瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動聲色的精彩，書中的隨筆更是篇篇精彩。無論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫畫的《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》，和個別家長溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》，孩子搭積木時教師看似不經(jīng)意地觀察，教學(xué)活動后的思考都《樂在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心，天上星》讓內(nèi)向的孩子來審視你、了解你，不輸給任性的孩子……《新進(jìn)的兩個孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的幸福浮在人眼前。
相比之下，我自嘆不如。工作的每一天我努力做到了勤懇。但在生活上卻平平淡淡，更多地為了工作而工作;近乎索然無味。讀了《爬上豆蔓看自己》，看到作者詩樣生活的工作態(tài)度，才發(fā)覺我們工作原來也可以這么的有成就感，這么的有意思，而不是單純的日復(fù)一日、枯燥無味。仔細(xì)想來，作者的工作狀態(tài)似成相識，原來的我們平時也經(jīng)歷這樣工作的，只是我不是一個有心人，所以才有了這樣的迷茫和困惑。我環(huán)顧身邊，發(fā)現(xiàn)也有這樣一個用愛和堅(jiān)持踐行的老師，
記得那天是星期五，雨下得特別大，孩子們在教室里坐等天晴，但天似乎有意與人作對，雨就是下個不停。孩子們于是決定冒雨回家，左老師顯然是不放心的，決定護(hù)送孩子回家，我也跟著去了。漫長泥濘的山路上留下了我們深一腳淺一腳的腳印，豆大的雨點(diǎn)打在臉上噼里啪啦，又濕又冷，我真后悔跟著出來。我心里想：孩子的家長都不管他們，我們也只要盡到教書的責(zé)任就行了，何必要冒那么大的雨送他們回家呢，還不如回寢室享受難得的安逸?左老師在我陌生的道上熟練的前行。走在我前面的左老師不知為什么滑了下去，我連忙去拉可沒有拉住，眼睜睜地看往山下滾。幸好有個彎道擋住了她，我們所有人都嚇哭了。左老師滿身是傷但仍笑笑，“沒事，剛才腳沒有踩穩(wěn)，你們可要加倍小心啊!”雨很大，天很冷，左老師很淡定，不知道她在這條路上摔了多少回……孩子們終于安全到家了。孩子們和家長都不擅長語言的表達(dá)，但我們還是從他們的眼神中切切實(shí)實(shí)的感受到了感激之情，我突然明白了，這不就是書中提到的堅(jiān)持?這不就是平凡中的精彩?這不就是我要的答案嗎?
回望在腦海中漸行漸遠(yuǎn)的左老師，再看看手中的書，我突然意識到，記憶中的左老師不就是那個不斷爬上豆蔓，不斷審視自己的好老師嗎?而我，我曾經(jīng)想爬上豆蔓嗎?我在往上爬嗎?我爬到哪里了呢?我能爬上那豆蔓的頂端嗎?……
已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當(dāng)年那個容易熱血沸騰的青年，現(xiàn)在的我更善于反思自己，更習(xí)慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個活動結(jié)束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動中的回應(yīng)策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有的是教學(xué)活動準(zhǔn)備方面，隨著每次的積累，也越來越了解自己想要什么，想達(dá)到怎樣的效果，就如書中作者所說的：“老師豐實(shí)的體驗(yàn)，富足的見識，常常不經(jīng)意地在教育活動中自然迸發(fā)和流露，為活動增添精彩�；顒又杏辛藱C(jī)智發(fā)揮，活動之后的自己常常很開心，很充實(shí)�！�
翻開《爬上豆蔓看自己》，它的每一個片段，都是那么細(xì)微，那么樸素。翻開我的教師生活，它的每一個片段也是如此細(xì)微，如此樸素。是啊，幼教工作并非驚天動地的大事業(yè)，它甚至可以說是異常繁瑣的，但生命敢于在這些枯燥、無味中尋找樂趣和意義，這難道不是是生命的偉大、教育的崇高嗎?
還是很喜歡書中那句話：“教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持。”正因?yàn)楦呃蠋煂硐虢逃膱?jiān)持、對平淡生活的堅(jiān)持、對睿智教育的堅(jiān)持、對與孩子溝通的堅(jiān)持、對愛的教育的堅(jiān)持、堅(jiān)持不斷的反思，堅(jiān)持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐……所以她收獲了孩子的愛，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。