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師德論文愛與責(zé)任
作為一名教師，教育學(xué)生是一種責(zé)任，關(guān)愛學(xué)生則是一種愛心。唯有將愛心和責(zé)任相結(jié)合的教師才是真正的好教師。都說學(xué)生是祖國(guó)的花朵，老師是園丁，只有用愛心灌溉才能將花朵滋潤(rùn)。
師德論文愛與責(zé)任
愛拉近了我與學(xué)生間的距離，愛推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步，愛更讓我在工作中享受到了快樂。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”
一、老師就必須嚴(yán)格要求學(xué)生
俗話說得好：嚴(yán)師出高徒。“教不嚴(yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。
孔子日：“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在班級(jí)管理和教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。我必須時(shí)刻提醒我自己，學(xué)生無時(shí)無刻在關(guān)注著我，我必須對(duì)我自己的言行舉止負(fù)責(zé)，為我的學(xué)生負(fù)責(zé)。
在剛工作一個(gè)月的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生坐不會(huì)坐，站也不會(huì)站，坐下去就像拉滿的弓，站起來就像一棵柳樹，渾身不帶勁兒，有一天，我專門抽出一節(jié)課的時(shí)間，和他們一起練習(xí)坐姿和站姿。上半節(jié)課我們開始坐著，不到十分鐘，有的同學(xué)就開始亂晃，而我，只是用眼神注視著他，我沒有走過去，也沒有說一句話，只是端正的坐在自己的位置上，他沒有出聲，只是看著我，隨后很快地坐好，二十分鐘過去了，再也沒有學(xué)生動(dòng)過，我想他們肯定累了，因?yàn)槲业暮蟊扯妓崃耍晕液退麄冮_始練站姿，在站的過程中，我還不斷的講述著自己上大學(xué)時(shí)軍訓(xùn)的情況，跟他們?cè)V說那里的軍官都如何站，如何坐，如何吃飯的……他們聽后都感到驚訝，此時(shí)我還在站著，陪同他們一起，他們只是一動(dòng)不動(dòng)的看著我，眼神中不時(shí)出現(xiàn)了“我錯(cuò)了”，“我也一定可以做到”，就這樣，我和同學(xué)們?cè)诜浅３翋灥臍夥罩卸冗^了一節(jié)課，可是令我沒有想到的是，下課后紛紛有學(xué)生來到我身邊，把我圍住，老師您陪我們一起站著不累嗎?我告訴他們：你們錯(cuò)，代表老師出了錯(cuò)，所以老師應(yīng)該和你們一起站著。同學(xué)們卻說：“老師，本來就是我們的錯(cuò)，和您沒有關(guān)系的。”聽到他們這番話，雖然心里不認(rèn)同，但是我知道他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，那對(duì)我來說，我的所做就是有效地，就是對(duì)的。從此，學(xué)生們和我就像朋友一樣，每天圍在我身邊，和我說說話，聊聊天，心里別提多開心了。
二、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格
愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥;多一份肯定，少一份否定;多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。
記得在2010年6月12日的一天，在放學(xué)后，我留下了班里上課一直很不認(rèn)真聽講的杜紅軍，當(dāng)時(shí)他很不情愿，于是我便先跟他聊天，看他心情好了很多，才開始給他講題，我耐心的給他講從開學(xué)到這本書結(jié)束的所有知識(shí)點(diǎn)，雖然在講課的過程中有很多不如我意的地方，但是我都忍下了心中的怒火，因?yàn)槲抑溃词刮腋鷮W(xué)生發(fā)脾氣，他還是不懂，不如調(diào)整好自己，用平常心，欣賞他的心去面對(duì)他。就這樣，我終于在放學(xué)后的兩個(gè)小時(shí)將知識(shí)傳授給了他，雖然我心里清楚，在短短的兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)，讓他將所有的知識(shí)全都掌握是不可能的，但是他終于能明白點(diǎn)了，就是有收獲的，金子不是剛開始就會(huì)發(fā)光的，我相信，在我不斷地努力下，杜紅軍一定可以戰(zhàn)勝他自己，而我，也因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤感到欣慰。
三、愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問題生”也不例外，相反，對(duì)這些“問題生”要給予更多的愛，。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題生”是絕對(duì)可以轉(zhuǎn)化的。
有一次，上午第二節(jié)課，我騰出時(shí)間，讓學(xué)生改卷子，本來怒火沖天，但當(dāng)我看著一些學(xué)生無辜的眼神時(shí)，我心軟了，其實(shí)他們是那么渴望學(xué)好知識(shí)，我怎么忍心將他們推到知識(shí)的大門外呢?于是，我壓下了自己心中的怒火，細(xì)心地給幾個(gè)學(xué)生講題，在講解的過程中，有不少的磕磕絆絆，讓我有快瘋掉的感覺，但我不斷地告訴自己：他們都是天真的孩子啊!我沒有權(quán)利剝奪他們天真而純潔的心，沒有權(quán)利去打擊他們那幼小的心靈。我細(xì)心地講解著，甚至連數(shù)格子都一個(gè)一個(gè)的幫他們數(shù)，讓他們看，所幸他們都聽會(huì)了，而更讓我感覺到的，是他們心中的那份愛，他們用那么懇切的語氣告訴我：“老師，我會(huì)了。”我雖然臉上沒有太多的笑容，還要告訴他們，以后要上課認(rèn)真聽講，這樣就不會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間了，但是，我的心里無比的高興，因?yàn)樗麄冏屛腋惺艿剑鋵?shí)他們那樣期望老師的愛，我做到了!
四、對(duì)學(xué)生除了所給予的愛以外，還應(yīng)有一份責(zé)任感。
如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責(zé)任。我們說愛與責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛。正如歌德所說的那樣：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛”。
我們都知道“壞”學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道“壞”學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以“人性向善”為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活，;就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀。
總而言之，師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠(chéng)相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的，熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)孩子多一份愛吧，因?yàn)樵诮o予的同時(shí)會(huì)多一份收獲;對(duì)孩子多一份責(zé)任感吧，因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)愧對(duì)教師的這個(gè)稱號(hào)。
師德論文：熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生是一種責(zé)任
當(dāng)代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”我想，同樣可推而廣之,那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。因此，優(yōu)秀的教師必須懂得教書育人是愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是教師的責(zé)任;懂得教師的愛與眾不同，它是嚴(yán)與愛的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。
作為一個(gè)教師，我關(guān)愛每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄兌紵o比可愛，充滿活力，調(diào)皮 聰明，他們給我無數(shù)的驚喜。我要幫助他們每一個(gè)人更好地發(fā)展，幫助他們每一 個(gè)人贏在人生的起點(diǎn)。對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要愛的理智和寬廣，激發(fā)他們 的潛能，促使他們超越自我;對(duì)于學(xué)業(yè)遇到困難的學(xué)生，要愛的細(xì)膩和真摯，發(fā) 現(xiàn)他們的困難，真心地幫助他們;對(duì)于需要特殊幫助的問題學(xué)生，要愛的理解和 寬容，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們面向未來。 教師不僅要傳道解惑， 更重要的是為學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)旅途中撐起了一片無雨的 天空。因此我不但潛心專研課堂教學(xué)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)，生活的其他方面，都放進(jìn) 了自己的關(guān)心和愛。 王江冉是個(gè)成績(jī)平平的學(xué)生，雖不惹事生非但卻十分散漫，自己不能正確地把 握學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很迷茫。很多老師反映他上課經(jīng)常趴著，一天我 的課上他也趴著，我走過去問怎么回事。他很不屑地說：“我肚子痛”。我嚴(yán)厲卻 聲音不大地說：“如果確實(shí)身體不適，當(dāng)然可以休息一下，但你為什么不事先打 招呼!你要知道這畢竟是課堂，能堅(jiān)持就不要放松自己。”他聽后似有感悟，立 刻坐直了，此后我?guī)状闻c他眼神相對(duì)，發(fā)現(xiàn)他一直在認(rèn)真跟著我的思路走。后來 又有一次課上做學(xué)案，他對(duì)自己要求不嚴(yán)的毛病又犯了，他自言自語地說：“一 會(huì)兒不交了。”這話讓我聽到了，我對(duì)全班同學(xué)說：“寫完大家都要交上來，即使 你只寫了一點(diǎn)， 即使你寫得都不對(duì)， 但是如果你不交那么說明你學(xué)習(xí)態(tài)度有問題， 你又有何顏面讓我批改你今后的作業(yè)呢?“聽后他低下頭，悄悄地交上了他的學(xué) 案，并且在下面寫上：“老師，我確實(shí)沒認(rèn)真看書，我會(huì)補(bǔ)上的，今后再不這樣 了。 ” 教師對(duì)學(xué)生的愛不只是付出，不只是關(guān)懷，更不是“施舍”，是心與心的碰撞， 是彼此的尊重，因此師愛也要講究策略與藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的愛才能了解 他們真正需要什么。我悉心體會(huì)他們的心理需求，在深入理解他們和深入思考之 后，把我的愛在不經(jīng)意間傳遞給他們，潤(rùn)物細(xì)無聲。 她看上去是一個(gè)冷漠、自傲、言語刻薄的女孩。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，看 到她眼中與年齡極不相符的冷漠形態(tài)時(shí)，我有種不寒而栗的感覺，在內(nèi)心深處甚至有一種排斥心態(tài)， 但是想到自己身上的責(zé)任就是教書育人， 我便耐心等待時(shí)機(jī)， 尋找教育的契機(jī)。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)比較聰明的孩子，在學(xué) 習(xí)上的表現(xiàn)還算盡人意，但就是待人刻薄，對(duì)人冷漠，因此也就導(dǎo)致同學(xué)們都疏 遠(yuǎn)他。我深知這樣的惡性循環(huán)對(duì)她的人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生極大的影響，會(huì)使她 具有不健全的人格和不健全的心靈。從其他熟悉她家境的老師口中得知，她的這 些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系，媽媽在外打工，她長(zhǎng)期和爸爸生活在一起， 雖然她爸爸是愛她的，但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛，加上爸爸的知識(shí)有限，導(dǎo)致教育 方法欠妥當(dāng)，有時(shí)候甚至是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一 切。 “冰凍三尺，非一日之寒。 ”我深知工作的艱辛，如何才能融化她心底的堅(jiān) 冰呢?我決定以“愛”為契機(jī)，開導(dǎo)她，滿足她，改變她。我和她進(jìn)行了第一次 談話，她表現(xiàn)得極為平靜，雖然只是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數(shù)語來 應(yīng)付我，第一次談話以失敗而告終。過了幾天，在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè) 認(rèn)真，整潔，為何不抓住這一時(shí)機(jī)呢?我用紙條寫下了： “你真得很棒! 從你的作業(yè)中，可以看出你態(tài)度認(rèn)真，老師很是欣賞你。 ”寫好后，我放到了即 將發(fā)下去的本子里面。我預(yù)感到這一次她會(huì)有話和我說的，拿破侖說過，人性最 深切的需要就是渴望別人的欣賞，更何況是孩子呢?不出所料，第二天下課后， 她在我的辦公桌上也留了一張便條，上面寫道： “老師，謝謝您的夸獎(jiǎng)。您是我 遇到的第一個(gè)贊揚(yáng)我的老師，我很感動(dòng)。 ”看完便條，我暗自樂了好一陣子，我 知道，她心底的堅(jiān)冰已經(jīng)在慢慢融化了。 類似這樣的學(xué)生還有很多，他們需要的不只是甜蜜的懷抱，他們 需要人格的尊重，需要睿智的“愛”。在我的影響下，他們也把愛傳遞給了更多的 同學(xué)，成為“愛的使者” 。 師愛是厚重的，因?yàn)樗休d著使命，折射著對(duì)學(xué)生未來的期待與憧憬。師愛 是綿長(zhǎng)的，不是著眼一時(shí)的瞬間激情，要能夠給予學(xué)生長(zhǎng)久的激勵(lì)與支撐。愛的 目的是為了明天的他們能飛得更高遠(yuǎn)。
通過這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理：有些老師從個(gè)別差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個(gè)原因。所以我認(rèn)為：教育的愛，能溫暖人的心靈;教育的愛，能鼓勵(lì)人一直朝前邁進(jìn)。有人說：有愛才有追求，有對(duì)愛的追求，才有對(duì)愛的奉獻(xiàn)。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。
作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識(shí)，有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對(duì)他們更應(yīng)該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”
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