課外輔導總結

時間：2024-06-17 17:32:11 總結我要投稿

課外輔導總結

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的課外輔導總結，歡迎閱讀與收藏。

課外輔導總結

課外輔導總結1

　　斗轉星移，光陰荏苒，不知不覺在XX工作已經是第五個年頭了。在XX機構各級領導的關心下，一切工作進行的有條不紊。在個人教學上有一些工作仍然需要總結。

　　盡管從事個性化教學已經很多年，但是在實際工作中我們會發現部分學生和家長對我們的教學并不是十分的滿意，所謂教無止境，在我們的個性化輔導過程中仍有很多需要反思和改進。現總結出來，以求與大家共同探討與分享：

　　（1）如何和家長有效的溝通（助單和護單）

　　怎樣使家長對你信任和欣賞，這是整個個性化教學的開始的當頭炮。這開門一炮打好了，家長信任你了欣賞你了，你的個性化教學才能順利開展，以后，在整個輔導過程中，家長才能對你言聽計從，更好的與老師配合，提高孩子的成績。問題在于，怎么才能讓家長對你信任和欣賞？這取決于你和家長成功的溝通。那么。怎么才能進行成功的溝通呢？

　　要有專業的學科以及教育教學知識，這在溝通中往往會起到重要的作用。對孩子學習的心理和學習習慣，以及學生學習常出現的一些問題有一個大概的把握。

　　注重個人形象，要有體現在自己能力自己個性和特色，通過言談舉止，讓家長信服你，欣賞你。切忌答非所問，不著邊際亂說一通，這直接影響到個人的形象。一定有的放矢的回答問題，思路清晰，層次清楚，邏輯嚴密，重點突出，從而體現出你的干練，干脆利索的一面，你的亮點會在家長心里星火燎原。從某種意義上說，你的言談舉止比你的專業更重要。

　　（2）如何讓學生喜歡你？

　　讓學生喜歡你并不是一件很困難的事情。第一，了解他的性格，愛好和特長，放下高高在上的架子和學生做朋友，通過聊天，談共同感興趣的東西，從而進入他的內心世界。使他知道，你是值得信賴的朋友，幾次課下來，他就會依賴你，以后會不斷的給你談心，因為現在的孩子都很孤獨。

　　你要愛他，關愛弟弟妹妹似的愛，至少一定尊重他的人格，他無論多么的笨你也不要罵他。孩子面前不要愛的太虛偽，孩子會看的出來。愛，是師生間最好的'溝通方式。記住，學生喜歡上了你，你就成功了一半。

　　（3）如何做好個性化輔導？

　　因材施教，根據他的性格和學習成績及特點，制定好輔導計劃。在具體操作過程中，不妨采用以下的方式，也許或有一定的效果，看一看，練一練講一講想一想試一試評一評注重課堂節奏，勞逸結合，你追求的不是講了多少，而是他能把握多少。真正做到，以學生為本，他累了，你就和他休息會，他情緒不好時，你就要調節一會……當然，在授課過程休息時，適當的講些有教育意義的故事，滲透人生觀和價值觀的教育，潛移默化，時間長了，效果就會有了。

　　（4）最后，注重學管師的反饋，積極改變輔導計劃和策略。

　　同時，充分利用陪讀和孩子培養感情，一旦深厚的感情有了，別的一切都會有，這只是一個時間的問題。

課外輔導總結2

　　一、學生輔導的意義

　　我們語文教師在日常的語文教學中要充分考慮學生需要什么樣的教育，充分尊重學生的個性特點與發展特點，允許他們按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，讓每一個學生在語文學習的過程中認識自己，完善自己，提高自己，得到全面的發展。

　　（一）什么是學生輔導

　　學生輔導是以學生為輔導對象的輔導，是對學生個體協助和鼓勵的過程。教育者運用心理學、輔導學、教育學等多種學科的理論與技術，通過個別輔導、團體輔導等多種形式，協助學生自我認識、自我悅納、自我調節，從而充分開發自身潛能，促進心理健康與人格和諧發展。

　　（二）學生輔導的必要性

　　二、語文教學中學生輔導的特點

　　對學生的輔導是我們提高教學質量，關注每個學生的一個重要手段。什么樣的學生需要輔導，如何把握輔導時機，用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨的問題。在現實的教學活動中，我們經常會看到某些學生被留在教室里很長時間，學習成績卻沒有什么明顯的進步。那么我們如何對學生進行輔導呢？

　　（一）優秀生需要引導

　　對于優秀生，一方面我們可以利用假期業余時間，提前把教材借給他們自學。特別是書中基礎知識，要求他們能夠自學生字和詞組。如果在文中有不懂的詞語可以查字典，也可以請教家長或老師。平時在課堂上可以自己看書或者的選擇性地聽，但思維訓練課一定要上，而且允許超前讀。另一方面我們可以讓他在思維課上做小老師，這樣不僅鍛煉這些優秀生的口才和膽子，更能培養他們思維的條理性。同時學生們也十分喜歡這利自我講述方式。

　　（二）后進生需要有效輔導

　　教育家們都說：“對后進生抱悲觀的態度是要不得的，只有樂觀主義才能激勵兒童奮發向上，喚醒他沉睡中的力量。”于是，我在課后觀察后進生的.表現，和他們談話，并從家長處了解情況。如果漏洞很多，就從最基礎的補起。其實他們也是有上進心的，老師對他們的一點表揚，他們都會高興地回家告訴家長。但他們自制力太差，總是管不好自己。為了幫助他們，這學期開始我為他們設計一個表格，每天如果能按時完成作業，就打上一個小五星，如果能堅持一星期，就獎勵一張“GOOD小熊”貼畫，若能堅持一個月，就給家長送上一封表揚信，夸夸他們的進步。剛開始還得經常督促他們做作業，兩個月后，終于取得了較好的成績，我給他們父母送去了表揚信，他們一下子變得洋洋得意了！這得意當中知道了自己原來也能做到！這得意中是對自己的自知與自信。

　　三、依據教材內容，從不同的教學形式中滲透學生輔導

　　我們語文教材中存在著很多潛在的心理教育因素，我們就可以充分挖掘教材中的心理素質對應點在語文教學中對學生進行輔導。

　　1、結合教材內容，給學生自我展示的機會和空間。

　　如第九冊七單元結束后，結合這一單元的愛國主義教育的主題，我在教室里為孩子們放錄像。當他們看到八國聯軍在中國的土地上橫行霸道時，他們捏緊了拳頭，充滿了憤怒；當他們看到新中國的開國大典時，教室里響起了他們的掌聲，接著他們情不自禁地敬起少先隊隊禮――這就是我想看到的他們心中的愛國熱情！緊接著，我們安排了一次“勿忘國恥，振興中華”（第十冊第七單元“口語交際”）為主題的演講比賽，鼓勵他們表現自己，通過這次活動，讓參賽的學生對自己更有自信心了，對沒參賽的同學也看到了自己的不足，學習到了別人的長處。當他們為別人鼓掌時，我看到了他們學會了贊賞別人，鼓勵別人，同時也希望自己也能站在那舞臺上得到大家的掌聲。

　　2、以教材為依據，充分發揮學生的選擇，讓學生在學習中最終實現自我管理、自我教育和自我發展。

　　教材中的實踐活動，過去常被教師們忽視，總是馬馬虎虎混過。其實這些學習活動更能體現學生對語文能力的培養；更強調對語言文字的應用，更能促進學生的全面發展，使學生的心智更趨成熟。正如瑞士著名教育家皮亞杰說過：“兒童只有直接、自發地參加各種活動，才能獲得真正的知識，形成自己的假設并予以證實或否定。”“逐步形成、發展、豐富自己的認知結構”。

　　不要拘泥一事一物的記憶，要引導學生自己去學習，做自己的主人。第九冊二單元“濃濃的鄉情”主題活動準備過程中，為了把學習自還給學生，課外學習（收集資料）時間我讓他們自行安排，學習內容自己選擇，學習結果自己評價等。在這次活動展示中，我看到師浩同學帶領的紅星小隊對家鄉的歷史如數家珍；快樂小隊的快樂精靈們對家鄉名酒了如指掌；開心小隊的“小饞貓”們那么了解家鄉的各種名優小吃；勇敢小隊的“小博士”們像老師一樣擺出架勢為同學們開展知識競賽活動……看到活動的成功開展，我知道他們在活動中學會了交往、合作、選擇與判斷！他們飽含深情地朗讀思鄉的詩句、演唱《我的中國心》，我知道他們愛國，也愛家鄉！這樣的語文學習活動孩子們很喜歡！

　　總之，在語文教學中滲透學生輔導，充分尊重了學生的個性特點，更加注重學生的全面發展。如何更好地做好語文教學工作，使我們的教學真正于學生有利，還需要我們在今后的日常教學實踐中多探索，多積累經驗，多反思，集眾家所長。在這研究過程中讓我們教師和學生共同進步吧。

課外輔導總結3

　　一、引言

　　為應對教育部對部分網絡教育學院實施全國統一考試（以下簡稱“網考”）的壓力，廣播電視大學（以下簡稱“電大”）系統從中央到地方先后進行了相應課程改革。電大開放教育本科非英語專業英語網考科目是“大學英語（B）”。多年來，海南電大在適應網考的公共英語課程改革之路上并未真正邁出步子，公共英語網考課程被當做普通課程對待，未被給予相應重視。盡管任課教師不遺余力，但海南電大的網考合格率一直徘徊在電大系統下游的狀況并未得到改觀，因此，其適應網考的公共英語課程教學與管理已到了非大刀闊斧改革不可的地步。本文所提的教學改革思路主要基于任課教師多年的經驗總結和反思、任課教師與歷屆學生定期與不定期的隨機交流與訪談、教師輔導答疑過程中發現的突出問題、教師與兄弟電大同行的經驗交流、網絡及文獻調研分析等。

　　二、海南電大網考與公共英語課程教學現狀

　　對電大開放教育本科非英語專業學生而言，英語網考無疑是一攔路虎。根據相關統計，海南電大歷次英語網考通過率一般在30%左右，盡管每年有三次參考機會，但學生考試信心會逐次下降，繼而心灰意冷直至最終放棄。為數不少的本科生專業課成績優良，卻因未能通過英語網考而無法按時畢業，這一狀況及其可能引起的負面影響不能不令人擔憂。

　　“開放英語3”（以下簡稱“英語Ⅱ（1））、“開放英語4”分別是中央電大開放教育本科第一、第二學期公共基礎課，前者是中央電大統考課程，有形成性考核任務和期末上機考試；后者則是網考輔導課程，面授輔導按網考題型設計為專題應考輔導，這套辦法實施多年，已形成比較成熟的經驗，但存在三個主要問題：

　　一是多年來只有一位教師獨力支撐全校所有本科生網考輔導局面，缺乏輔助人員和協作團隊，個人精力有限，壓力很大，而且如果臨時調換任課教師，則新任教師很難迅速進入角色；

　　二是沒有形成一套有效的網考輔導管理和運行機制，尤其是學生管理如同一盤散沙，學生缺乏網考意識，輔導員與任課教師之間缺乏溝通，職責不清，遇事互相推諉；

　　三是大班授課，且面授時數少至僅21節，嚴重影響考前輔導質量，大部分學生尚未弄清網考是什么就已走進考場倉促應戰，考試效果可想而知。

　　“開放英語3”作為網考前期課程，雖力圖在考試題型上向網考靠攏，但實際輔導與網考有脫節。該課只安排一位教師大班授課，總面授時數同為21節。任課教師沒有網考輔導的壓力，但有中央電大下達的該課教學計劃和任務，因而難以分身盡早向學生宣講網考并讓學生熟悉網考試題和環境，這無疑會大大增加“開放英語4”的考前輔導壓力。

　　三、海南電大本科公共英語課程教學改革思路

　　相比兄弟電大，海南電大的公共英語課程教學改革已然滯后，但兄弟電大的改革嘗試為我們提供了很好的借鑒。我們認為，應當將兩門課的'教學輔導作為學校的一項重要系統工程來抓，本科生一入學就應對其進行宣傳教育，因此“開放英語3”階段的教學改革顯得尤為重要。

　　（一）教學輔導改革

　　1、組建教學團隊

　　改變原來“開放英語3”和“開放英語4”各由一名任課教師單打獨斗的局面，充分發揮團隊作戰優勢，將英語教研室現有7名教師中的6人整合進來，打造一個團結協作、高效務實的教學攻關團隊，在教學活動組織和實施中充分體現集體的智慧和力量，團隊成員既有分工又充分強調合作。

　　2、強化學生網考意識

　　海南電大學生網考意識亟待增強。一方面，海南教育遠落后于內地，海南電大學生的底子薄，學習主動性差，競爭意識不強，學習上仍沿襲教師督促甚至一手包辦的傳統觀念，思想游離于繼續教育、終身學習理念之外，這無形中給網考意識的樹立帶來很大困難。另一方面，學習“開放英語3”時，學生需要完成中央電大統一布置的形成性考核作業并參加期末上機考試，這容易給學生“開放英語4”也采用同樣考核方式的錯覺，即使反復宣講也難以消除這種認識上的偏差，更何況教師因為要完成本門課教學任務，根本無暇顧及學生網考意識問題和網考環境的普及。今后，學生網考意識的強化一刻也不能放松，每次面授課、輔導答疑和小組活動都要反復強調網考問題，師生要共同研究網考試題，探討復習方法和考試技巧，學生要始終繃緊網考這根弦。

　　3、實施統籌教學

　　根據海南電大學生的實際情況，我們認為“開放英語3”的教材不適用于網考訓練，教材與配套學習光盤有脫節現象。學習光盤功能強大，習題覆蓋面廣，相比文字教材更適用于網考訓練，但學生習慣于使用可隨身攜帶的文字教材，對于需要安裝到電腦的學習光盤，由于時空限制用得較少，這導致日常學習脫離網考環境。然而，“開放英語4”所用文字教材由于包含網考題和答案解析，卻十分適合全天候使用，學生可以通過反復紙上練兵熟悉網考題目。可見，兩門課的教學資源可以互相取長補短：電腦環境下使用“開放英語3”學習光盤，其他時間和環境則使用“開放英語4”文字教材。

　　在找到兩門課的最佳結合點后，我們明確了改革思路：在確保完成“開放英語3”教學任務的基礎上，將兩門課進行統籌與整合，從“開放英語3”學期開始進行網考輔導和訓練，把網考輔導糅合到“開放英語3”的教學輔導中，使網考輔導周期從原來的一個學期延長為兩個學期。教學輔導課件濃縮“開放英語3”的知識點介紹和網考題例，有向網考的適度延伸。教師要告知學生如何處理兩門課的關系，督促其合理安排學習時間、掌握正確的學習方法和必要的應考技巧，做到電大課程學習和網考兩不誤。

　　3、分層次教學

　　鑒于電大學生來源復雜，英語基礎參差不齊，分層次教學顯得十分必要。實行分層次教學，基礎好的學生可以快馬加鞭；基礎尚可、處于中間層次的學生經過一年的針對性訓練有望全部通過網考，這部分學生是提高合格率的重要保證；對基礎差或毫無基礎的學生，由考題引出知識點，邊講解知識點邊增加題例，使學生能夠舉一反三。對這部分學生應增加面授輔導時數，應考技巧的訓練很重要。

　　4、分模塊教學

　　目前“大學英語（B）”網考試題分六個模塊：交際用語、閱讀理解、詞匯與結構（語法）、完形填空、翻譯、寫作。考慮到第一學期學生需要完成“開放英語3”的形成性考核任務并參加期末上機考試，計劃在此階段糅合輔導交際用語、詞匯與結構、完形填空三個基礎模塊；第二學期重點輔導閱讀理解、翻譯、寫作三個應用模塊，這三個模塊在網考題中的占分比為65%，是提高合格率的重要保證。

　　5、機房模擬考試環境教學

　　部分學生，尤其年齡偏大或平時較少接觸電腦者，鍵盤操作水平低，動作笨拙，打字易出錯，容易看串行、點錯選項甚至漏題，即使會做的題也往往無法將答案正確輸入電腦，尤其是翻譯和寫作題。如果不在平時的輔導和訓練中為學生創設模擬網考環境，則學生在實考中會因為不熟悉考試環境導致心理壓力增大，影響正常發揮。而且，“開放英語3”和網考都是采用計算機隨機組題的考試方式，因此從第一學期開始使用電腦機房上課是一石二鳥的做法。

　　（二）教輔與學生管理改革

　　我們認為，應設立專門的網考課程咨詢、輔導、組織和管理機構，簡稱“網考辦”。“網考辦”有專用的辦公場所、專用的電話、專用的網上教學輔導和學習支持服務平臺、專職的輔導員和信息員。

　　設立“網考辦”的好處在于不僅給網考課程學習者提供一個咨詢、服務的窗口，便于集中管理學生，而且教學團隊和網考課程管理人員能有一個相對固定的召集之所，便于集體備課、研究試題、方便快捷地獲取學生信息和網考信息、共同探討教學改革方案。

　　目前海南電大學生管理以專業分割，實行專兼職輔導員管理制，存在四個問題：

　　一是輔導員分散，難以集中監管；輔導員所管學生數量懸殊，有的專業只有一兩名學生，有的專業在籍學生則多達百余人，極易造成工作上的疏漏；輔導員素質不一、責任心不強使學生管理工作不到位現象成為學生意見最大卻投訴無門的盲點；有些輔導員甚至自身還未認識到網考通過與否對學生學業的影響，更談不上對學生的網考心理輔導與網考信息支持。

　　二是以專業對學生進行劃塊管理往往是重專業，對公共課信息的管理則出現真空地帶。輔導員對學生所提諸如網考報名時間、方式規定等問題，往往以一句“問任課教師”將皮球踢開。指導學習光盤的安裝使用應當是輔導員的工作內容，卻一并推給任課教師。如此，事無論巨細，學生向輔導員求告無門，就只能咨詢任課教師，嚴重干擾了任課教師的正常教學輔導與教學研究工作。

　　三是任課教師、輔導員、考務部門之間的權限涇渭分明卻缺少溝通，往往導致網考信息不暢。雖然劃分職責權限的初衷是好的，但分工未必協作，又缺少有效的監管機制，導致不作為現象難以得到察覺與遏止。

　　四是網考課程教學團隊教師均身兼多職，六人中僅有一人是專職教師，其余五人均在各自部門擔任行政工作，且其中兩人是處級領導干部。團隊教師在忙完一天繁重的行政工作后，還需要花費大量時間進行教材教法和試題研究，要應對教學之外的事務性工作確實分身乏術。如果沒有專職教輔人員協助完成專業教學以外的各項事務，則所謂的教學改革勢必是隔靴搔癢。

　　因此，配備素質高、責任心強的網考課程專職輔導員和信息員十分必要，各配備一名即可。專職輔導員對學生負責，有較好的英語基礎，了解網考試題和學生的學習需求，其職責主要包括：建立網考學生檔案；通知和督促學生參加網考輔導和培訓；了解網考各個環節，能準確回答學生的咨詢；指導學生報名參考；對參考學生進行一定的心理輔導；對網考學生進行個性化跟蹤；及時、準確地為教學人員提供學生個人信息。

　　網考課程專職信息員對教學團隊負責，必須掌握現代教育技術和多媒體網絡技術，要上通下達，其主要職責：給教師發放教材和輔導材料；聯系教學管理部門安排和調整教學計劃；上傳下載網考學習資料；打印模擬題；與考務部門、中央電大、兄弟電大網考組織管理機構溝通聯絡，及時獲取網考最新信息；每次網考后進行考試成績統計和分析，為教學團隊提供教學反思和策略調整的依據；負責網考專用平臺的日常維護和管理；負責與技術部門聯系。及時獲取技術支持。

　　（三）教研管理改革

　　開展多種形式的教研活動能有效促進教學，是教學改革必不可少的重要環節。僅靠教學團隊和“網考辦”擬設的幾名教輔人員是難以支撐網考大局的，學校相關部門和人員必須通力合作，為網考輔導與信息傳遞工作提供方便和協助。應支持“網考辦”的教學團隊和教輔人員外出調研學習，鼓勵其與同行交流合作；實行項目傾斜，鼓勵開展網考教學和管理研究；每一次網考的監考工作均應至少安排兩名教學團隊教師參加，以便教師接觸網考真題，了解最新網考動態。

　　四、結語

　　自網考實施以來，海南電大未進行過真正意義上大層面的相應課程教學與管理改革，但人心思變，原任課教師一直在頂著壓力，盡己所能進行教學內容和教學法改革。但個人的力量畢竟是微弱的，不可控因素又過多。本文提出的改革思路未必全面與合理，旨在拋磚引玉。文中所提已有一部分在進行改革嘗試且取得了一定的初步成果，但這些改革主要是在教學團隊可操控范圍內，而事實上改革的全面實施還需要學校領導支持、相關部門配合。總而言之，我們的改革是摸著石頭過河的過程，需要不斷總結經驗教訓，不斷發現、思考和解決新問題。

課外輔導總結4

　　一學期以來,我在培優輔差工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實培優補差的內容,使學生能較好的得到發展。通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是后進生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是要我學,現在是我要學。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。

　　一、主要措施：

　　l.利用課余時間進行課外輔導。

　　2.采用一優生帶一差生的“一幫一”行動。

　　3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

　　4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

　　5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　7.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

　　9.必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

　　10. 培優要著眼于長遠，要側重于加大學生學習的'難度，拓寬知識面，開發求異思維，培養創新能力，以確保優生更優。

　　三、存在問題

　　在這一學期里，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題：

　　1、后進生的良好的學習習慣仍未形成，學生學習的興趣及動力不足。

　　2、c級學生仍未消滅。

　　四、努力方向

　　在培優補差的工作中,盡管我們做了很多努力，雖然取得了一定的成績，但從期末的成績分析可得，還有少數學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。今后我會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展

課外輔導總結5

　　在新的一學期里，就應該有新的開始，要想在新學期把課外輔導工作做好，更進一步，回顧和總結過去一學期里的課外輔導工作是很有必要的。

　　本學期，我主要負責五年級的數學教學工作。在本學期的一開始，我就開始關注每個學生的學習狀況和發展，通過測驗和平時表現，把學生分為三個等級，即優秀生、中等生和后進生。

　　后進生的轉化工作是課外輔導工作的重心，而整個班級的后進生更是一個龐大的數字，可想而知后進生的轉化工作有多么艱巨。在如此艱巨的任務面前，我沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，認真審視這些后進生的學習狀態。時刻與班主任及其他任課老師保持聯系，共同做好后進生的轉化工作。

　　通過長期對后進生的觀察，我就發現：這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通，我發現，他們對成績也有積極的渴望，也非常希望自己能在班中名列前茅，也希望得到家長和老師的頻頻表揚。

　　抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學習上找回自信，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關懷和學生的幫助。

　　雖然如此，但是我有時還是把握不住自己，經常對這些后進生發脾氣，或采用"高壓政策"督促他們去學習，然而總是事與愿違。面對這些后進生，我有一種深深的自責感。仔細想想，這些后進生也挺不容易的，每天要面對那么多老師的訓斥和同學們的冷眼。他們需要更多的關懷。仔細想想，其實在這些后進生身上也有不少優點：比如班級責任心強，熱愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數很多，他們更能承受挫折。

　　因此，我經常對后進生說：你就從現在做起，現在正是考驗你智慧的時候，為什么不在這個時候給自己一個正面的`機會，證明一下自己的實力呢？

　　通過本學期不懈的努力，不少后進生的進步還是很大的。當然，也有一些后進生無動于衷，但是我深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。

　　在新的一學期里，我將會一如既往的作好數學課外輔導工作。

課外輔導總結6

　　一、基本情況：

　　二（2）班有學生46人。本人覺得課外輔導是適應學生個別差異、因材施教的一個重要措施。它是上課的一種補充形式，但不是上課教育的繼續。

　　二、主要工作及成績

　　課外輔導可以分為個別輔導和集體輔導兩種形式，我這里是以個別輔導為主。其主要利用星期一至星期五每天早上的早讀課和下午午休的時間為主，其次利用課堂及下課時間。指導學生自學鉆研，補學困生與培上層生，尤其是對那些知識技能上有缺陷的學生，我在課外采取一定的矯正措施，使他們及時彌補缺陷，為以后繼續學習打下扎實的基礎。同時，對那些學得較快較好、學有余力的學生，我也應在課外給以指點，讓他們學得廣一點、深一點。

　　和興趣、動機的激發。有些學生學習成績不好，根本原因是對這門課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當，沒有形成良好的學習習慣。對這些學生的輔導，重要的是培養他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的`學習方法，形成良好的學習習慣。

　　在我和同學們的共同努力下，我班級的賴瑩瑩，譚健偉，朱秀敏同學因為基礎差而采用這種課外學習的方法進步很顯著，而對吳美娟等同學因對語文興趣不大，在課外輔導時激發他們學習的興趣，激發他們對數學的興趣，通過講故事，或出一些讓他們感到興趣的題，使他們的興趣大增，從而成績一躍而上，而對班上的幾個語文成績拔尖的同學，何超、黃其文同學在課外經常給他們思考的機會，出一些難度比較大的題，讓他們因為難去思考，讓他們解出難題后有成功后的喜悅，所以對他們也起到了“拔尖”的作用，在期中考試的語文中，他們分別獲得了一等獎與二等獎。在課外學習的過程中,他們獲得了成績上的進步,我也獲得了成功后的喜悅.

　　三、存在問題

　　教學的課堂還不能完全滲透新課標的教育理念，學生的各種能力仍不能得到充分的發揮與培養。

　　四、努力方向：

　　本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了語文輔導的教學工作任務，也取得了一定的成績，但在推行新課程標準的理念中，我在教學工作中仍有很多需要改進的地方。

　　1、要講究教法。上好每一節課，針對學生的個性不同進行教學。

　　2、要不定期地進行每一次

　　的小檢測，然后分析學生的所學知識進行輔導。

　　3、根據優生、中層生、后進生的實際情況制定輔導方案。

　　今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養而努力奮斗！

課外輔導總結7

　　初中語文教學要基于全體學生實施教學，促進不同層次的學生全面發展。當前，初中學生學習能力參差不齊。為此，初中語文教師應該結合初中生實際，實施分層教學。近年來，我對初中語文實施分層教學策略進行了探索，收獲良多。在實施分層教學過程中，我認為應該從課堂互動分層、教學反饋分層、課外輔導分層、測評分層等方面狠下功夫，從而提高初中語文教學效果。

　　一、課堂互動分層策略

　　課堂是初中語文教學的主陣地。如何在課堂互動環節實施分層教學呢？我的經驗做法是，運用小組合作學習的方式，將學生分成若干小組，在組內展開互幫互助，相互探討，從而推動課堂教師與學生之間的互動以及學生與學生之間的互動，促進每一個學生全面發展。

　　具體的做法是：

　　第一，對課堂教學目標實施分層。可將初中生分為A（好）、B（中）、C（差）等3個層次。在傳授知識點的時候，結合初中語文新課程的相關標準，對上述3個層次的學生制定出相應的教學目標。對于在教同一內容時根據新課程標準，對不同層次制定出相應目標。對于C層次的學生則要求學生能夠將基礎知識點掌握好，重點是記憶及模仿；對B層次的學生則要求對文本的關鍵句子能進行理解分析、并弄懂作者的寫作情感；對A層次的學生則重視其對初中語文知識綜合運用的能力的培養，提高其初中語文自主學習能力。

　　第二，對課堂訓練實施分層。教師在安排課堂教學活動的過程中，要優先考慮C層次的初中生。比如，初中語文教材上有一些比較簡單的基礎性內容，則可以鼓勵這個層次的學生大膽回答，尋找他們回答中的閃光點，引起他們的學習興趣。如果他們回答不準確，則可以給予指導，幫助其樹立解決問題的信心。對于B層次的初中生，則可以提示、引導，將問題深入下去。而對于A層次的初中生，要提出更高的訓練要求，引導他們進行深層次學習，實現重難點的突破。教師在對初中語文知識點進行分析與介紹的時候，應該準確把握好授課節奏，可運用板書、有條件的可以借助多媒體技術輔助教學，讓初中生可以輕松愉悅地在課堂上消化初中語文基礎知識。對于那些拓寬與延伸的知識點，則教師應該根據不同層次的學生分層教學，從而促進不同層次學生可以得到不同程度的發展。比如，在傳授《岳陽樓記》這個知識點時，我分層教學的經驗是：這篇課文中，針對C層次的學生，則要求其掌握課文中中心主旨以及名言警句；針對B層的學生所要達到的教學目標就是掌握一些重要實詞；而A層的學生在這個基礎上還要通過一些語句來理解作者為什么在文章末段發出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣的議論。由于分層教學設置的問題能夠考慮不同層面的學生，讓每一個學生都能在課堂上享受思考的樂趣。這樣的分層學習內容、學習手段符合其心理特點，讓不同的學生掌握了學習方法，產生了學習的愉悅感，獲得了足夠的自信心。從而，他們的學習積極性、自覺性得到了穩步提高。

　　二、教學反饋分層策略

　　可以說，練習與作業是初中課堂教學不可少的環節，也是教學反饋之主要形式。按照分層教學相關要求，我對初中語文這門課程的練習根據A、B、C等3個層次設計出來難度為高（綜合題）、中（提高題）、低（基礎題）等3個層次。對于C層次的學生，只要求學生能夠根據相關教學內容，記住基礎知識，會做基礎題目。對于B層次的學生，則讓其聯系提高題，要求學生熟練掌握基礎知識，并能夠將大部分的基礎知識運用在具體實踐中，從而提高自己的應用技能及學習水平。對于A層次的學生，則要求學會做些綜合題，培養其創新思維及綜合應用能力。比如，在《岳陽樓記》一文學習后，結合課堂學習效果，給C層次學生幾道題目，內容是重要字詞解釋；給B層次學生的課后作業就是一張小試卷，內容為重要字詞解釋和課文內容的理解。而A層次學生的課后作業除同給B層次學生的.課后作業一樣之外，還給出了這樣一道拓展性題目：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，分析它們的內容、結構有何異同。而這個拓展作業正好能滿足A層次學生學習能力強的一個特點，同時可以幫助他們從一些相同事物中找出規律，提高他們的自主分析能力和創造能力。

　　三、課外輔導分層策略

　　初中語文課外輔導其實是初中語文課堂教學的一種延續。但是，在課外輔導中不能夠額外地增加題量，讓學生搞題海戰術。應該按照不同層次的學生進行有針對性的輔導。比如，對于C層次的學生，應該指導其學會找出自身的學習障礙，然后引導其不斷充電，彌補不足及漏洞。尤其在新知識點的學習方面，更是要督促其加強學習，不要落隊。對于A層次的學生，則要重點培養其自學能力，輔導其閱讀與課本相關的、有益的課外書籍，從而拓展其語文文化視野，不斷提升其語文綜合的應用水平。

　　四、測評分層策略

　　初中語文教師應對各個層次的學生日常學習過程中的各種表現、所獲得的成績以及所反映出來的學習態度與學習方法等多個方面給予客觀而準確的評價，在每一個評價層次中都設有優秀、良好、中等、不及格這四類評價，從而幫助他們可以有效地調控好自身的學習過程，讓他們獲得更大的成就感與學習自信心。與此同時，初中語文教師應該要注意適當評價量化過程之各種正面的激勵功能。初中語文教師要按照評價結果跟學生加強溝通與交流，肯定學生的成績并幫助學生總結與提高。此外，初中語文教師要打破教師單一的評價方式，實施多元化評價體系，讓全部學生都可以參與到教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合。唯有如此，才能夠真正使評價成為學生學習與發展的“助推器”。

　　總之，將分層教學運用在初中語文教學中是一種不錯的選擇，可以解決學生學習語文知識的差異性，在因材施教的基礎上引導學生張揚個性，鼓勵其不斷創新，從而促進不同層次的學生全面發展。

課外輔導總結8

　　隨著現代社會的發展，也隨著教育的發展。美術教育在當今已受到相當大的關注。家長們也面臨著孩子的教育問題，都想讓自己的孩子得到全面的發展，開始注重孩子的特長發展。而處于小學階段的孩子是各方面良好發展的主要時期。若想讓小學生在美術發面得到更好的發展，僅靠課內的美術學習是不夠的。參加美術課外輔導是一種有效的途徑。而小學美術課外輔導的形式是非常多的。由于學生在教育過程中是自己我教育和發展的主題，所以他們參加美術課外輔導的興趣是關鍵所在。而教師又在教學過程中起主導作用，在課外美術輔導中，教師的教學影響也非常重要。小學美術課外輔導對美術教學也起到一定的作用小學美術教學大綱指出：“校內課外美術活動是美術教育的有機組成部分，各地學校要積極創造條件，有計劃的.開展多種形式的課外活動。”作為美術課外活動，課外活動課既是課堂教學的繼續和延伸，又是它的變異和拓展。課外活動課有其自身的教學規律，特別是在培養和提高學生素質方面，具有自己獨特的優勢。它區別于一般的美術課，但也以美術教育的手段開拓學生心靈、智能、創造力和創新能力。它對于擴大學生的知識面，豐富學生的精神生活，發展其個性特長，培養學生美術才能等方面，都具有課堂教學不可替代的作用。我認為開展美術課外活動是具有簡單再創作為教學手段的新型活動，極為重要。當然，美術課外興趣小組也是課外活動的一種主要形式，也是美術課的延伸。美術小組的活動形式豐富多彩，可以那課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂，與實踐相結合。這樣能更有效地增強學生的審美感知能力。

　　校外美術輔導具體包括：雙休節假日的少兒美術班和一些類似與青少年宮的培訓班。校內美術課外活動和興趣小組活動所能容納的認輸有限，還不能滿足對美術有濃厚興趣的學生的要求。校外美術輔導的學習時間一般在星期六天和一些節假日里，例如寒假暑假。教師指導和學生創作的時間很充裕，一般在三個小時左右。與校內興趣小組相比，教學內容與形式更靈活多樣，加上教師的認真輔導，學生進步很快。

　　美的事物于生活中處處皆是，但并非人人皆能欣賞。因為人們認識美、發現美和美的鑒賞力不是天生的，而是通過后天的各種學習培養、訓練，才獲得了逐步發展、提高和增強。隨著社會的發展，從廣泛的意義上說，校內外、社會上一切美術現象都在不同程度上對學生進行著美的教育；對學生來說，他們是受教育者，社會上各種美的現象、思潮、活動，必然對他們產生著潛移默化的影響。美術課外輔導的開展應貫穿始終。課外活動開展得好壞，直接影響學校美術教學質量，因而要充分發揮學生骨干和廣大同學的學習積極性、主動性，善于把教師的指導性計劃變成學生自己的要求和行動。另一方面不能因為強調了美術課的重要作用，就把她放到不恰當的地位，不能把美術活動當作是為了培養美術專門人才而設立的，對學生進行過多的美術技能訓練和提出過高的要求，美術教育的根本目的是培養全面發展的高素質人才，提高全民族科學文化和素質。美術活動是一種手段，希望在美育教育中充分發揮其作用。

課外輔導總結9

　　為適應xx改革開放的形勢，和中國加入wto的局面，我校xx年的教學工作主要是舉辦廣大青少年參加的英語、數學、自然、語文等興趣班。

　　現把xx年度工作總結于下：

　　一、遵紀守法，服從教育局和民政局的領導，辦好年檢和民辦非企業單位登記手續。

　　二、嚴格遵守財務管理制度，收入、支出符合規定。收費均報物價局、教育局核準。

　　三、及時交納營業稅、所得稅、城市建設維護稅、個人所得稅、以及其他應交費用。

　　四、招生情況如下：

　　英語興趣有xx個班，計xx人；數學興趣有xx班，計xx人；自然興趣有xxxx班，計xx人；語文興趣有xx個班，計xx人，年總計xx班有xx人。

　　五、本校xx年度設立決策機構，成立xx市民進業余學校理事會，理事長王伯康，理事劉群、陳谷威、胡東明、黃麟祥。

　　六、學校住所由偃月街小學遷入xx。

　　七、xx市教育局統一辦理社會力量辦學許可證，我校除原來的'文化類、外語類辦學范圍外，又新增加了藝術類、養生保健類辦學范圍。

　　xx年度的招生情況變化較大，本校仍將堅持四項基本原則，認真貫徹黨的教育方針，全心全意為學生服務，不斷適應新的形勢，努力提高教學質量。

課外輔導總結10

　　一年級一班20xx年7月11日本學期，我注重學生的課外輔導工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了輔導的目標，制定了輔導措施。我在輔導工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實輔導內容,使學生能較好的得到發展。

　　一、基本情況

　　我班共有43名學生，男生23人，女生20人。學困生有6人，他們分別是：xxx。這6名學生學習習慣和行為習慣都較差。學習成績優異，學習習慣比較好的有xxx等。

　　二、主要措施：

　　l.課外輔導，利用課余時間。

　　2采用一優生帶一差生的一幫一行動。

　　3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

　　4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

　　5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　7.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

　　9.對每個學生的個性、習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心里。才能在平時的教育教學中“對癥下藥”。包括:

　　(1)向學生家長了解孩子的學習態度、學習習慣、學習基礎等。 (2)多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，了解每個孩子的情況。

　　三、配合本學科教學組織的教學活動有：

　　1、默寫字詞。

　　2、反義詞對子積累。

　　3、背誦古詩課文比賽。

　　四、本人進行的有效嘗試有：

　　1、背誦字母表教科書中的課文(其中包括兒歌古詩小短文) 2、默寫字母表常用拼音詞語句子要求我會寫的字組成的詞語3、口語交際訓練

　　對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的`火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給后進生。

課外輔導總結11

　　我覺得課外輔導是適應學生個別差異、因材施教的一個重要措施。它是上課的一種補充形式，但不是上課教育的繼續。

　　課外輔導可以分為個別輔導和集體輔導兩種形式，我這里是以個別輔導為主。其主要任務是析疑釋難，指導學生自學鉆研，補差與培尖，尤其是對那些知識技能上有缺陷的學生，我在課外采取一定的矯正措施，使他們及時彌補缺陷，為以后繼續學習打下扎實的基礎。同時，對那些學得較快較好、學有余力的學生，我也應在課外給以指點，讓他們學得廣一點、深一點。

　　課外輔導也應注意講究方式方法，要因人而異，有針對性地采取相應的方法。比如，對那些知識技能上有缺陷的學生進行輔導時，要有不同的方法。照著課堂上進行的再重復一遍，是一種辦法，但這只對那由于思想開小差而未曾學懂的學生適用有效，而對那些確實學而未懂的學生未必有效，因而需要變換講解的方法，或者再舉一些實例進行分析，或者將其所難化解，并教給其思考方法，或者提供某些輔導材料，指導他進一步自學探索，等等。還比如，課外輔導不能只看到知識技能的掌握，也要看到認知方法、能力的發展和興趣、動機的激發。有些學生學習成績不好，根本原因是對這門課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當，沒有形成良好的學習習慣。對這些學生的輔導，重要的是培養他們的興趣，鍛煉他們的'思維，幫助他們掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。

　　在我和同學們的共同努力下，我班級的范于飛同學因為基礎差而采用這種課外學習的方法進步很顯著，而對張亞卓等同學因對作文興趣不大，在課外輔導時激發他們寫作的興趣，通過講故事，或出一些讓他們感興趣的題目，使他們的興趣大增，從而寫作水平一躍而上，而對班上的幾個作文比較優秀的同學，王娜，雅志科同學在課外經常給他們思考的機會，出一些難度比較大的作文題，讓他們因為難去思考，讓他們寫出好的作文有成功后的喜悅，所以對他們也起到了“拔尖”的作用，在上次的作文競賽中，他們分別獲得了二等獎與三等獎。在課外學習的過程中,他們獲得了成績上的進步,我也獲得了成功后的喜悅.

課外輔導總結12

　　一、我校高級日語課程的現狀

　　高級日語是日語專業的一門主干課程，旨在從“聽、說、讀、寫、譯”五個方面來培養和提高學生的綜合素質，學科本身兼有信息覆蓋面廣，無論是詞匯和文法量多而且更新速度快的特點。本院的日語專業07年開始招生，本屆大三學年第一次開設高級日語課程。本學期20xx級日語專業是第二個開設高級日語的班級。可以說通過多年的日語專業實踐教學經驗和學校以及大趨勢的要求，本人在講授這門課程的教學過程中，打破以往傳統的教學模式，開始使用多媒體輔助課堂教學。分析學生在“聽”“說”“讀”“寫”“譯”五大基本能力的培養和提高過程中，“聽”仍然是最薄弱的一項。分析其最根本的原因，還是受小學和初高中學習觀念的影響，過多依賴教師，沒有養成自主學習的良好學習習慣而導致的必然結果。課堂上老師指導和傳授的聽力訓練時間是有限的，課下沒有充分的背誦詞匯和讀解訓練，導致了課堂上的聽力能力是最差的方面。更何況當今我校日語專業教學已經開始全部利用多媒體輔助教學了，這樣一來，雖然在視覺上豐富了，知識量上增大了，但是對學生的聽力要求和詞匯量文法量的要求就更高了。短短的一個多月時間的高級日語教學過程，給我最大的感覺就是，大部分學生有些跟不上教師的節奏了，有的.甚至聽不懂教師上課時候講的是什么，一邊要仔細的去聽，一邊還要看大量的課件內容，兩者有時候顧此失彼，到后來哪個都沒有做好。多媒體在零起點日語專業的高級日語課程的授課過程中，如何做到恰到好處收到良好的課堂效果，是我一直以來思考的問題。

　　二、多媒體輔助零起點日語教學過程中的優缺點

　　1、有利于吸引和提高學生的學習動機。眾所周知，不管是各種教育，單靠講義跟著老師練習是很難吸引學生的注意力的，而多媒體則不同。多媒體教學能夠使文字、聲音、圖表、動畫等既可以統一使用又可以個別使用，它的靈活性是傳統的主要以文字和語法的單調的教學所無法比擬的。因此它可以喚起初學者極大的學習興趣，可以說是大一學生提高其學習興趣的最有效的方法之一。我校今年是第一年在大一基礎日語課程中加入多媒體輔助教學的，然而有的課件主要內容清晰，形象生動，便于理解和記憶。而有的則是過多的圖面展示，勢必會帶來令學生眼花繚亂和重點不夠突出等適得其反的效果。

　　2、是任課教師個性化教學的展示平臺。本人雖然初次利用多媒體輔助專業教學，但是通過多次聽英語專業教師的課程，對于多媒體的使用和特點還是很清楚的。比如在文章講解這部分，我將詞匯、語法知識點以及及課文的重、難點和構成等等通過利用導航條和超級鏈接的使用等方法有機集成在一起，對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生由淺入深，從而達到循序漸進、融會貫通，系統地掌握有關知識的效果。本方法充分發揮了多媒體的交互性特點，提高了教與學間的互動性，可以說應該受到很好的課堂教學效果。然而，根據我的課堂調查，卻沒有收到想象的效果。分析其根本原因，除了學生的原因之外，如何使用多媒體才能收到最理性的課堂效果就與任課教師有著必然的聯系了。教師的個性以及教師的綜合素質的高低等多方面的因素決定著多媒體在課堂教學中的作用和效果。

　　三、多媒體技術輔助日語教學應注意的問題

　　如前所述，由于多媒體教學中信息量過大，呈現速度過快，學生很容易眼花繚亂。最終的結果是一節課后什么也沒有學到。根據高級日語課程的多媒體教學實踐和多次對日語專業其他教師多門課程的聽講，歸納和總結今后在多媒體課件制作和課堂教學過程中要注意的幾方面問題。

　　其一是在為學生提供各種專業信息資源的同時要做更加細致的編輯、整理的工作，而且更重要的是還要對對所交代的信息資源進行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式什么樣的難易度出現在課堂上，這是教師在課前必須要做好的基本功課。

　　其二是要與傳統教學手段有機結合。零起點日語教學非同高起點，學生詞匯和文法等基礎知識不高，聽和理解等專業綜合能力參差不齊，學生缺乏課前預習和課后復習等自學的能力和習慣等等，這些都是不可否認的實際。多媒體教學中由于信息量大，呈現速度快，給大部分學生的學習帶來了巨大的壓力，因而在今后進行多媒體輔助教學的同時要注意發揮傳統教學中的教師語言及形體優勢，在播放多媒體課件過程中，插入教師母語的簡練準確的講解，尤其是對語法的解說上更應該如此。這對于學生課堂上能準確及時理解和掌握知識是十分重要和必要的。

　　其三是堅決杜絕不必要的多媒體課件。本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，有的教師由于某些原因和心理因素，花費大量的時間和精力去制作課件，而且課件內容華而不實，一味的設置多個動畫及聲音效果，比如過多截取使用動漫中的聲音，過多加入音樂視頻及其它一些動畫和圖片等等。看上去課堂氣氛搞得很活躍，但實際上課堂學習內容重難點不突出，結果造成本末倒置、適得其反，根本談不上課堂教學效果。

　　綜上所述，在信息化技術化高度發達的當今社會，對于每一個教學工作者來說，多媒體的利用已經是必然的趨勢。然而，通過本人本學期高級日語多媒體輔助課堂教學的實踐來看，它的優缺點可以說共存。如何能科學有效地利用多媒體輔助各類學科的教學，可以說是每一個教學工作者都必須認真思考的問題。

課外輔導總結13

　　孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”可見，只有激發學生活動的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的活動中學到知識，發展能力。為此，在聽說讀寫的綜合實踐活動的教研活動中，集思廣益，確定出符合兒童的心理特點的主題。在具體的操作過程中，我設計一系列活動，激活學生的學習興趣。現將這方面的輔導體會總結如下：

　　第一、活動的.開展不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應是一個積極的參與者和指導者。

　　因為老師的參與，會讓學生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的事;老師的指導又使學生們少走彎路，可借鑒老師已有的經驗幫助他們更快的享受成功。

　　第二、對學生有創意的一些想法或做法

　　老師應給予贊賞，讓他們的自信轉化為行動，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學”循環。但當學生在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養良好的“抗震”心理素質，為筑起他們的人生之塔奠定結實的基礎。第三、課后要有反思。不論是老師還是學生，在每一次活動結束后，都要反思一下自己的所得與所失，做到“有則改之，無則加勉”，讓反思為下一次課的進步爭取成功的機會。第四、讓評價體系貫穿于活動的全過程，使學生互評及師生共評等評價方式為完善活動方案提供最直接幫助。

　　第三、突出活動的綜合性。

　　在活動的地點、方法和方式中及活動結果的展示中，我們還特別突出了“綜合性”。活動地點有的在家里，如上網收集資料、對調查問卷進行統計;有的在學校里，如各種指導課;有的在社區里，如到小區發放調查問卷、到鄰居家中找資料。

　　第四、發揮學生的創造性。

　　人的創造力要在創造活動中表現出來。在實踐活動中，先讓同學們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問，上網查詢資料，最后讓同學們學習，激發了學生的想象興趣。同學們充分發揮了自己的想象能力，有的在體驗日記中暢所欲言，有的用美麗的畫筆把自己收獲的知識勾畫出來。

　　總之，綜合實踐活動課程的產生，確實向老師提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環就是要“動”，在“動”中體驗，在“動”中獲得真知。一句話，通過課外輔導，最終以達到學生的聽說讀寫能力的綜合提高。

課外輔導總結14

　　本學期，我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，做好學優生、學困生的輔導的工作。

　　我鼓勵優秀生的自主學習。優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，他們能積極舉手發言，積極與其他學生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

　　我還鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的.創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，適當作一些指導。

　　我在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。

　　在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，采用分小組

　　競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

　　對于學困生，我一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣?”另外發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上數學。我對學困生實施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎知識。采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。及時與家長聯系，協助解決學困生的學習問題。利用整理課、課后輔導等時間，對學困生進行個別輔導。