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蒙氏學期總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如我們來制定一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編整理的蒙氏學期總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蒙氏學期總結1
時光飛逝，短短的一學期又過去了。在這一學年里，孩子的各方面的進步有了一個明顯的飛躍。經過了一學期和孩子們的朝夕相處；經過了一次又一次的嘗試；經過了許許多多個經過，我們更深切的領會到了蒙特梭利教育的獨特精髓，也更努力的讓教育的步伐和幼兒一致。我們在互勉共進、團結合作中，順利的完成了本學期各項工作任務，為了使今后進一步搞好工作，現將本期的工作情況做一回顧和總結：
一、班級情況分析：
我班有14個小朋友，班上剛開始全部幼兒未接觸蒙氏課程的學習，且幼兒年齡偏小，常規未形成，一切都是從頭開始，這給我帶來了很大的壓力，本學期由我和袁婭老師、吳芳芳老師，杜老師共同擔任寶寶之家的保教工作。在這學期里孩子們有了一個明顯的飛躍。孩子在我們設計的在每個游戲及教育活動中，自由的創造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情
二、認真學習蒙氏理論，將各種優秀的教育方法貫穿其中。
本學期我們新增的蒙氏老師認真學習蒙臺梭利的教學理論；認真領會中心原則思想的主要內容；積極參加各項學習活動；集中討論比較典型的學生個體案例和交流對應方法，認真學習貫徹《幼兒教師職業標準》，《3—6幼兒園發展指南》，我們熱愛幼兒，熱愛本職工作，轉變教育觀念，全面提高幼兒素質，促使幼兒身心和諧發展。
我們深知肩上的重擔，平時抽出更多的時間去閱讀學習蒙氏的精華和各位老師的實踐經驗。蒙氏教學是一套符合科學、有系統、尊重生命的前瞻性教學方法。在蒙式教學環境中，我們始終堅持讓孩子當自己的主人。我們始終站在一個環境的維護者、教學的觀察者、示范者、及孩子的支持者和資源庫的角度上去引導孩子。
三、逐步開展蒙氏活動，不斷創新進取。
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最大的變化就是孩子更能干了，剛開始由于孩子年齡小，我們傾注了更多細心的呵護與關懷。剛來園時，好多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，而現在，在我們的培養下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來周海涵小朋友剛來的時候生活自理能力弱，從不會自己吃飯到可以自己獨立吃完，還有李祖熠小朋友從最初走路要人扶到現在可以自己走走跑跑。來大部分孩子經常穿錯鞋子的情況，現在已經大大減少，；原來孩子們吃飯灑飯的情況現在也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。首先，經過我們教師的商討，重點還是要放在孩子的日常生活上。我們從每一個小的細節抓起，孩子們的常規活動都走入了很平穩的軌道，我們就和孩子一起來幫助他們自己提高照顧自己的水平：吃過飯，我們培養他們自己把碗回放到回收盆里，開始孩子們會乒乒乓乓的大聲的放，盡管這樣會滿地狼籍，可是我們都不在意，到后來孩子就慢慢養成了吃完飯和喝完水就把碗杯輕輕放在桶里，我們為孩子創設的環境，孩子們是喜歡的，孩子們是興奮的，孩子們的小手和能力也得到了鍛煉，教給他們整理生活的小方法，更重要的是，我們告訴孩子生活中許許多多個讓事情變的簡單的小竅門，孩子們樂此不疲的整理，鍛煉了自己，讓自己變的更能干了，也讓他們的爸爸媽媽、他們的老師、他們自己感到由衷的.喜悅。諸如這樣的例子，在我們班還有許許多多，孩子的提高就是我們收獲的累累碩果。
�。ǘ┟墒系奈宕髤^域教學。
日常生活領域：日常生活教育在生命成長上的目的是在于訓練感官能力和肌肉活動兩者之間的協調。根據0到3孩子的年齡發展特點，我們將日常生活教育作為本學期的重點之一。在幼兒經歷了原來提供的五指抓、三指捏到更精細的二指捏等等動作之后，他們手部的靈活性都提高很多。我們又增加了一些順應孩子發展需求的工作，如各種類型的衣飾框、照顧環境的工作、更細微的手部工作等等，孩子們在這樣的工作環境中選擇自己能力范圍的工作的同時孩子平時的生活中得到鍛煉，都有明顯的進步和提高。
科學文化區域：我們的科學文化區域還是和我們每個月的主題活動緊密相連的，在我們設計好每個月的主題活動之后，就著手在科學社會文化領域挖掘可以促進幼兒發展的東西。在手的主題活動中，我們讓幼兒首先認識手，進而了解手，然后發掘手的用處，最后讓幼兒知道怎樣保護手，用手的衛生和健康，和我們設計的主題墻制作緊密集合，讓幼兒更好、更健康、更衛生、更安全的用手來幫助自己生活和學習，在寶寶之家的主題活動中，我們帶領孩子一起來在房間的認識，讓幼兒明白房間的不同設計和左右，可以調節自己的喜悅的心情。美術活動中，我們根據孩子的發展特點，加深運筆的難度，增加粘紙紙和橡皮泥的工作，讓孩子們在不同的活動中體驗美術給人類帶來的美和樂趣。
語言文化領域：本學期，我們根據孩子的年齡特點和手部小肌肉的生長特點，學習了名字卡片，并準備了童趣的繪本故事，孩子們喜歡，家長也很高興。另外，本學習，我們多運用了孩子們喜歡的詩歌兒歌等內容，在這些內容中，我們不僅注意讓孩子充分的感受語言文學帶來的美，還注重了很多品德教育和健康教育。在日常生活中，我們經常給幼兒創造良好的聽、說的環境，讓幼兒大量的接觸故事、詩歌等文學作品，鼓勵幼兒大膽的講述、表達自己的意愿，鍛煉自己，喜歡文學作品，并愿意參與到語文活動中來。外語教學中，我們設計了幼兒喜歡的游戲早安問好進行教學，注重生活中練習幼兒英語聽的能力，逐漸讓幼兒喜歡并樂意參與到各種英語活動中來。
以上的三大領域，我們都根據它們的特點，選擇了讓幼兒在桌子上工作，我們用小椅子來決定幼兒在各區域的人數，以至于互相不干擾別人的工作，孩子在多次的選擇后基本都能安靜的工作，專注的程度讓我們老師都感到很欣慰。
感官教育領域：我們本學期進行了各種感觀教育的活動，基本的圖形、長棒等工作，我們又增加了一些新的延伸活動，如設計的彩色歸位，動手搭理我自己的教室等等。還學習了顏色，通過各種顏色教具，復習、鞏固幼兒對色的基本認識，然后我們進一步學習了多種顏色。為了后面工作的展開，我們還開展了圖形嵌板的工作，有的幼兒還認識了不同的幾何圖形，通過視覺能很快分辨，并聯系通過觸覺單一工作的能力，發展其觸覺能力。幼兒在通過充分的觸摸、觀察，了解不同幾何體的不同特點，為今后觸覺、觀察力都有一點提高，也為后面工作的學習打下良好基礎。
數學教育領域：數學領域是我們班部分家長的心里重點。我們首先是加入數學的概念，把量和數的結合學習，從最初的123開始，利用砂質數字板，一點點開始接觸數學，本學期能力大一點的學習了數字和籌碼，讓幼兒更熟練的掌握5以內數的概念等等。通過幼兒的工作和教師各種有趣的活動，孩子們本學期對10以內數的概念的掌握進一步認識，得到了老師和家長的好評。剛開始的時候，孩子們都感到比較陌生，隨著慢慢深入的學習，孩子們從認識簡單的123開始，逐步學會了8910的量與數的對應，有的孩子還能很快的進行數字組合與量的對應。
以上的兩大領域教學，主要還是在地毯操作進行，剛開始常規的建立是從日常工作的鋪卷地毯開始的，做工作是獨一性的，一個工作只有一個小朋友先做完下一個小想做必須要等他先做完，首先就要求排隊，在等待的過程中，幼兒學會了等待和排隊，體會到了秩序的建立，幼兒還能提醒他們排隊，幼兒鍛煉了手部的抓、握能力，還要協調進行卷，手部的協調性得到鍛煉�；厥走@一年，我們是在實踐和探索中走過的，成績不少，但問題也很多，如何從實際情況出發，將蒙氏教育與五大領域內容有機結合，不流于形式化，如何讓蒙氏理念更直觀的代入本土家長的觀念，將是我們繼續需要探索的課題和努力教學溝通的方向�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！本學期結束了，在今后的教育教學中，我們會隨時對自己的工作進行評估和反思，在實踐中研究和學習，以最快的速度、最好的狀態適應新的一年里的變化發展需要�；叵胫秃⒆觽円黄鸲冗^的每個燦爛的日子里，在我們班各位老師一起走過的美好的時光中，我們更堅信：明天會更好，明天我們會做的更好，明天大家會看到我們收獲更好的果實，明天我們寶寶一班的老師和孩子會笑的更好、更燦爛！
蒙氏學期總結2
時間過得真快，轉眼一個學期的教學工作已經接近尾聲，在這個學期里，在領導的關心和幫助下，通過本班老師和全班幼兒的共同努力，在各方面都有了一定程度的進步和提高。為了更好地做好今后的工作、總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作總結如下：
一、思想政治方面
隨著改革形勢的不斷深入，我的心里對當前形勢有了全新的認識，平時我積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力做到求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作，以一個蒙氏教師的標準來嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、業務方面
這學期初，由于各方面的原因，領導決定將新入園的孩子分為兩個新班，由于領導對我的信任，決定由我來擔任主班老師和馮麗一起承擔起教學任務。領導的信任給了我很大的信心和動力，以百分百的熱誠投入到工作中。沒有經驗，就積極和老班的老師請教、學習。針對班中都是新入園的孩子，各方面常規都需要培養，我在3、4、5月份幾乎天天都在幼兒園中，既做孩子的媽媽，又做孩子的老師，通過我們的共同努力，使班上的孩子很快適應了幼兒園的生活，形成了較好的常規，較快的投入到蒙氏工作中。一段時間的教學后，讓我發現，自己的知識其實是非常貧乏的，這就需要自己不斷的去充實，不斷地去學習，所以一方面我會向本園的一些有經驗、有好想法的老師去取經，另一方面，我積極利用晚上的時間，通過上網查詢有關蒙氏教學的最新動態及有關知識，參閱蒙氏的有關書籍，使自己增長了不少知識和經驗。
三、教學方面
1、保育方面
�。�1）、午睡：現在大部分的孩子能夠很快的入睡，個別的小朋友需要老師在旁邊陪同，過一會也能睡著，像我們班的馬震元、劉子清小朋友，以前睡覺在旁邊哄一個小時也睡不著，現在再也不需要老師的陪同了。這說明這些小一點的孩子正在逐漸適應幼兒園的生活。孩子們在入睡前都能有意識的將自己的衣服疊好，放在床頭或腳旁邊，只有脫不下來或紐扣在身后的，才需要老師幫忙，有的孩子甚至去找同伴幫助，在起床時，都會自己將被子、褥子疊好，櫥子矮的幼兒自己放，櫥子高的幼兒會使用禮貌用語請求老師幫忙放，收拾快的孩子，還能將墊子折疊好，幾個合作放到墻邊，并且幫助老師照顧和幫助弟弟妹妹們，而這些小孩子們，得到了哥哥姐姐的幫助，還會主動謝謝哥哥姐姐們，班上的張紋碩、顧思憶、陳小琪等幾個小朋友，他們每天都是在收拾好自己被褥之后，去幫助別小朋友。
�。�2）、吃飯：現在每次到了吃飯的時候，小朋友會自覺地排隊拿餐巾，過來盛飯，如果在排隊的過程中，哪個小朋友插隊了，后面的小朋友就會讓他站出來，后面去排隊。剛開始入學時，小朋友每次吃飯都弄得地上、桌上很臟，現在已經有了很大的進步，幼兒進餐時心情愉快。在工作中注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。
�。�3）、喝水：現在孩子們都養成了很好的飲水習慣，知道排好隊拿自己的杯子接水喝，知道先接涼的，再接熱的，而且每次都能喝上滿滿一杯，以前一些很不喜歡喝水的小朋友，現在也能主動接水喝了。（4）、消毒：每天消毒三次，飯前洗手，使用香皂，早晨來園，我們會開窗通風，中午孩子們起床后，去上特色課，我們會進行開窗通風，我們還隨時保持地面的衛生，及時清理。
2、教學方面
在教學中，我會堅持我的原則，不能做的就是不能做，我們一直堅持采用提出規則、不斷提醒的方法幫助孩子逐步形成我們不斷地要求孩子，有時會對提醒幾次無效的孩子一點小小的懲罰，請他坐到一邊的小椅子上，現在孩子們基本上都能主動遵守工作中的規則，就算有違犯規則的小朋友，他身邊的小朋友也會主動提醒他：“請你小聲說話，你打擾我的工作了”、“你這樣做不對，請你把工作材料收起來”，通過孩子的這些話不難看出，通過我們的共同努力，孩子們已經形成了良好的常規。
在教學中我遵守蒙氏教育的理念，處理好幼兒的主體地位及老師的主導地位。針對每個孩子制訂不同的`計劃。例如：崔楚浩，這個小朋友比較聰明，喜歡學習，專注力、注意力比較集中，特別是識字量大，但相對來說他的自理能力、動手能力弱。針對他，每次在制定工作時，他的數學、感官部分是和大孩子一樣，而日常則是和小孩子一樣。雖然在教工作時老是有些麻煩，但這也充分體現出了蒙氏教育的特點。因材施教，因人施教。
四、做好家長工作，進行家園溝通
做好家長工作是我們工作中不可缺少，在剛開學合并新班時，家長對老師存在著一定的疑慮，需要老師及時與家長的溝通，而此時我家里卻出現了情況，我的婆婆因病去世。為了不影響班中的正常教學工作，為了讓家長信任我們班，相信老師能把他們的孩子帶好，我忍痛沒有回去向離世的母親告別，而是以百分百的熱誠投入到工作中。使我們班平穩、順利地開展班級工作，得到了家長的認可
五、問題及不足
一份耕耘，一份收獲，緊張而又忙碌，愉快而又充實一學期即將結束，在這個學期中，我們雖然有了一點小小的經驗和進步，但是仍存在許多不足之處
1、我們在教學方法上還沒有好的創新和改進。
2、制作的延伸教具太少。
六、下一步的打算
1、在新的學年中，我們會把精力盡可能的用到教學的創新和改進中去，不僅僅局限于教具的操作學習中，要充分挖掘其中的精髓。
2、大膽創新，多設計一些延伸教具，不僅僅是模仿別人。
我相信，在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的幼兒園中，只要我不斷努力，不斷摸索，把工作，做好、做精、做細，那么一定會取得成功的。
蒙氏學期總結3
一般人認為，老師必須是一個冷靜的人，意思是說，冷靜是其性格的一部分，表示他不是一個神經質的人；但我所謂的冷靜，還有更深一層的意思，即存有一種虛懷若谷的心。因有更大的包容空間，人們才能看得更清楚、更透徹；因這種冷靜，人們才能懷著謙卑的心靈及睿智的洞察力，深入了解兒童的需要。這是為人師表必須具備的物質。
——蒙臺梭利《兒童之秘》
蒙氏老師
蒙臺梭利教學是以兒童為中心，因此常有人誤解蒙氏老師所扮演的角色，尤其是“退居一旁，從容不迫”的舉止，更另人懷疑老師的功能是什么？但事實上，蒙氏老師是蒙氏教學中的靈魂人物，而且并非人人都能勝任。蒙氏老師——引導員
蒙臺梭利認為使兒童成長的主要原動力是兒童本身內在的成長動力——也就是生命力。但老師并非置身事外，而是“協助孩子生命的成長”，亦即協助孩子提升智力和建構完全的人格。這種“協助、引導而非教授”的角色，蒙臺梭利稱為“引導員”。一位成功的引導員，必須先準備自己，并成為環境的準備者和維護者，以及幫助孩子學習的觀察者、示范者、協助者。
（一）準備自己
引導員首要的工作是準備自己，包括專業的幼教學識、接受蒙臺梭利教學法的訓練、認識幼兒的成長發展，但其中最重要的是“心靈的準備工作”他必須徹底的改變以成人為本位的錯誤觀念，尊重兒童自然發展的生命法則，學習以謙卑和愛心來協助兒童。
（二）環境的準備者和維護者傳統教學是老師授課，學生聽講；蒙氏教學則強調兒童與環境的密切關系，即“環境教育兒童”。因此，蒙氏老師必須為兒童準備適合兒童發展的環境，并保護此環境的氣氛和秩序，使兒童能順利工作，避免受到干擾和傷害。同時，引導員也是兒童與環境的協調者、聯系者，因為如果沒有老師的引導，兒童也就無法在環境中充分學習。
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引導員除了為兒童示范教具的正確操作方法，更重要的是成為環境中的行為示范者，即榜樣。因此，引導員應注意自己的一言一行，儀容要整齊、清潔；舉止要自然、優雅、寧靜，因為“教師的儀容是獲得兒童信心和尊敬的第一步”。
�。ㄋ模┯^察和協助兒童
觀察是了解幼童的首要途徑。蒙臺梭利表示“蒙臺梭利老師必須發展自己對觀察兒童的意欲與能力”，而引導員應觀察的“不是兒童外表的成長與活動，而是這些成長及活動的內在協調情形”，引導員根據觀察結果，即能給予兒童適合的協助和引導。而唯有成為觀察者，才能耐性等待，不干涉兒童，讓兒童自動向我們顯現他的需求。
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引導員的`使命是在幫助兒童生命的發展，因此他必須了解其需求，并設法幫助他，如此兒童才會主動尋求援助。蒙臺梭利說：“幫助是比安慰更寶貴的禮物，兒童會充滿信心的尋求解釋者給予必需的援助。”
�。⿲W校與家庭、社區的溝通者
兒童之家的重要目標就是使家園合一，并使學校達成社會化的功能。因此引導員必須時常與家庭、社區聯絡、溝通，改變父母與社會的傳統教育觀念，才能基本解決教育的問題。
�。ㄆ撸┱n程的指導者
引導員在示范教具操作或提示兒童做正確的使用方法時，應動作簡潔、段落分明，讓孩子能集中注視，看得清楚。指導的過程中應盡可能刪去無用、多余的言語，只用簡單、符合事實的最少用語，并向孩子說明如何分辯正確與錯誤。之后，引導員即可離開兒童，讓孩子自己操作、重復練習。
引導員的主要職務
蒙氏教師是由每班兩位引導員來負責教學與保育工作。通常一位是經驗資深的主引導員；另一位則是較資淺的助理。其職責的劃分大致如下：
（一）引導員的工作
·每周教學課程的計劃安排。 ·環境的準備和布置。 ·大型團體活動的帶領。
·分組活動時各區工作的示范。
·教具的設計與制作（所需教具應課前準備齊全）。 ·觀察、記錄學童的工作情形。 ·制定明確的生活規范。
·幼兒午餐、休息之安排與秩序維護。 ·隨時與家長保持聯系。
·負責助理老師與實習老師的訓練計劃。 ·按園長、主任的指示推行教學計劃。
·填寫教學日志。
�。ǘ┲硪龑T的工作
·清點幼兒到（缺）課人數，填寫點名冊，并聯系家長，查詢缺課原因。 ·每日教具柜的整理。
·協助環境布置、制作教具。
·幼兒衣柜的清潔整理，并為幼兒的個人用品寫上名字。
·協助餐點進食事宜與桌椅的安排，并看顧未能同時用餐完畢之幼兒。
·午休前鋪床，看護幼兒洗臉、刷牙及漱口杯的清潔與午睡后棉被的整理。 ·安撫情緒不佳的幼兒，照料生病的幼兒，并按時給予服藥。 ·每月幼兒身高、體重的測量與記錄。 ·協助維護團體活動午餐及午休時的秩序。
·幼兒到（離）園時，在門口接送。 ·負責幼兒上下學的交通安排。
引導員守則
從事蒙臺梭利教育的工作者，必須了解并遵守下列十項原則來幫助孩子發展：
�。�1）以合于自然而科學的教學方法和教具來協助孩子顯露并發展其精神力量，使其生命更充實，生活更愉快。
（2）引導員的職責是為孩子準備一個配合成長所需，并且生動活潑、充滿關愛、有明確秩序的學習環境；讓每個孩子都能依所好展開工作，且常用關心的態度，明朗愉快的語調，使孩子時時感受到支持和鼓勵。
�。�3）引導員一面要設計環境；一面要根據對每個孩子的觀察，來發揮他協調關系（環境與學童）的智慧和藝術。
（4）引導員除了示范教具的正確用法外，應誘發兒童的自發性活動，并仔細觀察每個孩子的差異，給予適當的協助，而且將它記錄下來，作為下一步引導的依據。
�。�5）由于教具皆經嚴密的設計，孩子在操作教具時，常能自行糾正錯誤，而不要直接糾正。
�。�6）對集中注意力工作的學童，引導員不可予干擾，并盡力為他排除環境中的干擾因素。
�。�7）孩子感到陌生的教具，經引導員示范后，仍難自力工作者，應以“引”發方式助其思考；不得已時，“導”以較淺的教具，誘發其再嘗試的工作情緒。
�。�8）讓每個孩子按照自己的能力來成長。
因此，隨著兒童的成長，引導員應逐漸退居幕后，但切勿忽略極需幫助的兒童。
�。�9）從日常生活的點滴中，來訓練孩子的獨立性、平衡感、手眼協調、注意力集中和創造力等，以幫助幼兒完美成長，培塑良好習性。
（10）蒙臺梭利教學是以混齡方式來編班，所有活動的進行，都來自孩子對引導員、同伴和教具的尊重，這些是在良好工作及生活常規中培養出來的。
引導員的自我評價
蒙臺梭利教育強調環境、教師、孩子三者間的互動：教師從環境中觀察孩子的需要，進而準備、設計環境；孩子在可滿足其內在需求的環境中自我成長，教師則從旁觀察、引導并協助孩子。三者間的互動品質越佳，越能達到教學目標，因此，引導員必須為孩子準備好一個環境，并時時反省自己是否能勝任“引導員”的職責，進而不斷修正自己的言行，成為一位真正能幫助幼兒成長的人。關于引導員的自我評價：
1、我會用平緩、溫和的語調和孩子說話。
2、我愿意耐性聆聽孩子的話。
3、我的儀容整潔，不抹濃妝、不涂指甲油。
4、我人衛生習慣和行為舉止能做為孩子和榜樣。
5、我會注意到發生在教室里的每一件事。
6、我有愿意為兒童服務的謙卑心。
7、我會反省并改進自己的教學方法。
8、我能在緊急狀況下，保持鎮定。
9、我時常閱讀各類書籍（尤其是有關幼兒教育），充實自己。
10、我了解每個孩子的家庭背景、個人資料。
11、我了解每項教具的特性和目的，并能維護其完整。
12、我能給孩子充分的時間學習，耐心等待。
13、我具有幽默感、親和力，孩子能容易和我親近。
14、我能接納疏導孩子的情緒。
15、我能客觀地善待每一位孩子。
16、我會注意孩子的身體健康狀況。
17、我會布置適合孩子需要的環境。
18、我會時常與家長聯系，溝通彼此意見。
19、我能與同事和諧相處，主動協助同事。
20、我以在這個園、所里工作為榮。
蒙氏學期總結4
暑期即將來臨，我們蒙氏教育的學期也接近了尾聲，回顧這一學期來的工作與生活，本班老師克服了種種困難，在邊學習便教育孩子中使蒙氏教學井然有序的進行到底，并做出了一定的成績。
一、日常生活教育
�。ㄒ唬┗具\動的完成
1、走。直接目的：學習基本的走路方法，手腳運動的協調性。間接目的：培養獨立性，專注力。
2、坐立。目的：學習坐、站的正確姿勢。
3、搬椅子。直接目的：能安全地拿起、搬運椅子。運動的方向調整。
4、端盤子。目的：搬餐具，引導到日常生活中。肌肉運動的調整。
（二）社交行為
1、門的開關。直接目的：穩重而有氣質地開門、關門
2、打招呼。直接目的：懂禮節，養成社會性，并學習和他人交往，自我運動機能的調整。
3、應答的方法。直接目的：懂禮節，養成社會性，并學習和他人深交
4、與他人接觸的方法。直接目的：懂禮節，知道怎樣會麻煩到別人。間接目的：意志力的控制。
5、遞交物品的方法。直接目的：記住尖銳物品的遞交方法，對他人人格的尊敬和信賴，自己的運動調整。
6、咳嗽、打噴嚏、打哈欠的方法。直接目的：懂禮節。間接目的：自我控制，獨立性。
�。ㄈ⿲ψ约旱恼疹�
1、衣服的穿脫。目的：衣服的穿脫及整理。
2、穿鞋、脫鞋。目的：整理儀容，手腳肌肉運動的調整。
3、洗手。目的：儀容的整理，清潔感，一連串動作的順序，肌肉運動的調整。
�。ㄋ模└泄俜矫�
1、粉紅塔的的搭建。目的：訓練孩子在視覺上對形體的辨別能力。對大小的序列邏輯能力的訓練。
2、棕色梯。目的：視覺形體辨別訓練。邏輯序列能力的培養。
3、紅棒。目的：視覺長度辨別訓練。邏輯序列培養。
（五）數的`認識
1、數棒。目的：建立孩子1—10的量的概念。教孩子1—10的數名。使孩子學會量的比較。
2、砂紙數字板。目的：學習1—9的數字符號。使孩子把數名和數字符號結合起來。學會正確寫數字的筆順。
3、紡錘棒。目的：繼續強化數量跟數字符號的結合。讓孩子知道用分散的單位也可以構成數的集合。正式的介紹0的概念和符號。
蒙氏學期總結5
—帶插座圓柱體第一組
一、教具構成：
帶插座圓柱體第一組（直徑遞減，高度不變）
二、教育目的：
1、通過觸摸、目測辨別大小、粗細、高矮、胖瘦；
2、培養孩子的順序感和物歸原處的習慣。
3、為握筆做準備。
三、操作方法：
第一種：
1、將帶插座圓柱體取到工作毯上
2、從左到右，依次用右手三指抓的方式取出放在相應的洞口前面。
3、用右手食指、中指順時針摸洞穴一周后，用左手拿起相應的圓柱體觸摸一周，把圓柱體放入相應的洞穴，用雙手兩指摸洞體交界處，是否平齊，感知是正確的。按此方法全部放回。
4、把帶插座圓柱體組豎平放，雙手兩指從粗到細，從上到下，撫摸洞體交界處。
5、收回教具柜。
第二種：
1、取帶插座圓柱體放在工作毯上。
2、同樣的方法依次取出圓柱體。
3、請孩子先來目測，把自己能找到的圓柱體放在相應的洞穴里，其他不能用目測完成的再用上面的'辦法完成。
延伸活動：
1、將圓柱體打亂順序后放。
2、戴上眼罩練習。
家園共育：您可以剪一些大小，胖瘦、高矮的圓柱體于孩子一起玩配對的游戲來鍛煉孩子的目測和辨別能力。
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