語文教學技能大賽總結

時間：2022-09-20 08:51:31 總結我要投稿

相關推薦

語文教學技能大賽總結（通用11篇）

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的語文教學技能大賽總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學技能大賽總結（通用11篇）

　　語文教學技能大賽總結篇1

　　本校語文教學技能大賽說課比賽于6月6日結束，這是本年度中學語文技能比賽系列賽的第一部分。按照計劃，該系列賽共包括三個部分：說課比賽；課堂教學比賽；評課比賽。第二和第三部分的比賽將安排在下半年進行。在促進青年教師成長方面，本校語文組在不斷總結經驗的基礎上，推出一系列新舉措，包括：抓好一“室”兩“組”，依托三個協會，帶好四支隊伍，扮靚五種角色，打通六個通道等。其中，開展各種活動，是六個“通道”內容之一。本次說課比賽有兩位教師葉建興老師、郭曉敏老師參加決賽，從展示情況來看，參賽者對課程標準有深深的思考，對教材的開掘有一定力度，方法的運用顯得游刃有余，理論有一定高度。全縣廣大中學語文教師一致希望，要通過加強管理，精心策劃，充分準備，將這樣的系列活動打造成學科的黃金品牌。

　　一、聽講座，感受名師風采。

　　培訓中的每一個講座，主題新穎、內容豐富，專家們以鮮活的實例、豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，深深地打動了我，激起了我內心的感應，更激起了每一個人的反思。讓我們感受到了名師與眾不同的理念和風采，但這都取決于他們的真才實學、厚積薄發和人格魅力。如：應海珍老師的專題講座《寫在語文課堂—————關于新課程下語文教學的幾點思考》，讓我認識到在新課程下，我們語文老師要把握幾個重要問題：

　　1、強調語文學科的人文性不能取消它的工具性；

　　2、強調學生的主體地位不能削弱教師的主導作用；

　　3、提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考；

　　4、提倡使用多媒體輔助教學手段不能摒棄有效的傳統的語文教學方法。又如李益友老師的講座《做一個“另類”的語文教師》，讓我明白了語文老師還可以從以下幾個方面去教學：

　　1、“另類”課堂；

　　2、“另類作業；

　　3、”另類“活動；

　　4、“另類”活動。每個講座讓我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

　　二、更觀念，樹正確師生觀。

　　通過本次培訓，使我深深地感受到要想跟上教育的新步伐，就要轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。因為在教學活動中，師生關系是基礎，建立良好的師生關系是教育教學活動獲得成功的開始。所以，我們教師只有從觀念上更新，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、和諧民主、積極向上的.課堂氛圍。

　　三、勤反思，做教學有心人。

　　這次培訓，應海珍老師還安排我們去宋詔橋小學聽課。聽完課，進行互動點評。專家們入情入理的分析，恰如其分的評點，讓我豁然開朗。聽完課后，我進行反思，把專家們的很多有關教學方面的經驗之談總結，做教學上的有心人，激勵自己以后在教學上可以使用或應避免的地方，幫助我在教學上的進步。

　　通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心。因為大家都知道：要想給學生一碗水，你必須有一桶水。現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給學生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，然后在日后不斷的反思中完善和提升自己，做學生們心目中最好的老師。

　　語文教學技能大賽總結篇2

　　語文，一門被很多人認為教與學都很簡單的學科，但真正的語文教學卻并非如此。在學校的教法課上早就學過，語文是工具性與人文性相統一的學科，新的語文課程標準也將語文教學致力于全面提高學生的語文素養，有效地提高學生的綜合素質。

　　這些與語文教學相關的教學論在學校已經學過了，但怎樣應用到具體的教學中，還是一頭霧水。在xx二中實習的四個多月，我一直擔任初一年級的語文老師，通過具體的實踐，我對于這些知識又有了新的理解，看來也只有在實踐中，所學的知識才能真正發揮它的作用。

　　語文教學要遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，不僅要注意每節課整體目標的達成，而且還要在課程中注意培養學生個體的特長和個性的發展，充分發揮他們的現實能力，同時不斷挖掘其潛在能力。另外，語文作為一門工具性的學科還要注意語文與自然、社會等其他課程之間的聯系和溝通，讓學生在實際的應用中能夠真正發揮語文的工具性作用。同時，語文還是一門具有美育功能的學科，在語文課堂上要注重培養學生的審美能力，關注他們情感的豐富和發展，幫助他們塑造一顆健康的心靈。語文課程的資源是相當豐富的`，我們要在現實生活中不斷開發和利用資源，引導學生關注社會現實，鍛煉他們思考問題的能力以及其深廣度，促進其思維的開發和發展。再有就是要將語文學習與社會生活密切相連，通過各種語文實踐活動，為他們提供多方向的發展空間，讓學生真正成為課堂上的主體，發揮其學習的自主性和積極性。

　　通過實習生活，我感受自己的教學技能的提高，也感受到作為教師的自己在成長。關于語文學科的教學技能的提升，我在具體的實踐中總結了以下幾點，：

　　一、課前的準備：

　　在這學期的頂崗開始之前我就將《語文課程標準》認真學習了一下，來到實習學校拿到教材后，我在培訓期間就把教材通讀了一遍，并且嘗試著思考如何通過本學期的教學達成課程標準上的目標。我還通過向培訓老師和指導老師打聽了學生們的語文學習情況、水平以及他們的綜合素質，以便為自己本學期教學工作的開展提供相應的依據，從而明確整體的教學目標；

　　2、要認真備課。不僅要把教材備好，明確總體教學目標、單元教學目標以及每節課的具體教學目標，而且還要做好相應的備學生的工作。充分了解學生的素質和水平，選擇最適合也最能夠吸引學生興趣的方式來組織課堂教學，以便達到理想的教學效果。同時，還要根據自己的教學設想寫出切實可行的教學方案。這次的錄課，我就充分考慮到了學生們的實際水平，用他們喜聞樂見的課本劇表演的形式進行的。這不僅使那些好學的學生有了濃厚的興趣，就連平時上課不聽課的學生都積極參與進來，包括制作道具、監督排練等等，學生們的積極參與也使我這堂課成為了一堂成功的課。

　　3、要多向有經驗的老教師請教。由于我在教學經驗方面的經驗很少，所以，每次備課之后，我都會找自己的指導教師以及學校語文組的其他老師，特別是名師許老師給我的教學設計提出意見和建議，畢竟，他們對這里學生的情況再熟悉不過了。同時我還積極參加學校的校本教研活動，參與聽評課，從中汲取對自己上課有益的知識和方法。

　　二、課堂的教學實施教學目標。

　　根據自己的教學設計在課堂教學過程中發揮教學目標所具有的導向、激勵和評價作用。

　　2、優化教學過程：在實施課堂教學的過程中，要充分發揮學生作為課堂主體的作用，通過各種方式調動他們學習的積極性和主動性，比如可以采用情景教學法中的演示法，組織學生表演課本劇之類的，這樣不僅能夠達到理想的教學效果，活躍課堂氣氛，還可以充分發揮學生資源的作用；新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，這一點可以在教學過程中充分利用，比如設置一些問題讓學生們進行小組之間的討論，不僅可以讓他們更好地學到知識，而且可以培養他們的合作意識和團隊意識，以及合作探究的能力，讓他們敢于發現問題并且大膽解決問題。同時還要抓住課堂上的機會，對學生進行思想情感和價值觀的教育，讓其樹立正確的人生觀和價值觀，以達成教學設計之初的三維目標。這些方面我都會在課堂上注意涉及，盡量多地發揮學生們的作用。

　　3、寫作方面的訓練。初一的學生在語言表達方面還有所欠缺，很多學生在作文中甚至無法說出一句通順的話，而且錯別字很多，這就需要在一定程度上對他們加強寫作訓練。本學期我不僅組織了教材上的幾次寫作訓練，而且還在平時的課堂教學中及時訓練學生，讓他們進行有針對性的小的寫作片段的練習，如寫寫熟悉的動植物、刻畫人物形象，或者進行簡單一些的仿句練習，及時予以他們肯定和表揚，讓他們有寫作的動力，在一點一滴中提升自己。

　　4、良好的教風。在課堂教學過程中，教師要一視同仁，面向全體學生；要以親切、和善的態度與學生交流，及時給予學生鼓勵；語言要準確、清晰、流暢，同時要富于激情，不能把生活中的性格帶進課堂，這一點我的感受比較深。之前我在課堂上語言平淡，表情平淡，對于學生的感染作用基本為零，后來很多老師都給我提出了這方面的建議，讓我在課堂上放開自己，用自己的言語與情感去感染學生，慢慢地，我在這方面也有了很大的提高。盡管生活中的我還是偏內向一些，但是在課堂上，我有找到了另一個自己。另外面部表情包括肢體動作都可以用來幫助教學，教態一定要優雅，特別是作為一位女老師，要給學生以美的感受，從而達到更好的教學效果。

　　三、課后的活動要給學生安排適量的作業。

　　根據每節課的具體教學目標，我會讓學生在課下進行相應的訓練，并且及時檢查、落實，來督促學生按時、保質保量地完成，從而達到訓練目的。作業的量不是很大，而且我盡可能增加作業的趣味性，讓學生們樂于去完成。

　　2、組織學生進行相應的課余活動，為學生開辟第二課堂。除了組織好學生每周一次的閱讀課和做好相應的讀書筆記之外，我還在課外活動或者自習課時間組織學生進行了一系列的趣味知識競賽，比如成語接龍、古詩詞對句、成語之最、文學常識競賽等等，同時還配以演講比賽、故事會等多種形式，學生們對這些活動充滿熱情。一方面這些活動豐富了他們的課外知識，另一方面，也培養了他們善于挑戰的精神。另外，還有幾個學生有文學方面的特長，他們喜歡自己寫寫小劇本，我對這件事大力支持，不僅幫助他們修改完善，而且還組織學生進行表演，這不僅是對他們的肯定，還大大激發了其他同學對于文學的熱情。

　　3、積極參加校本教研活動，并且寫好教學反思，及時總結自己教學中的得與失，從而不斷提升、完善自己。

　　四個月的實習結束了，而我也見到了一個全新的自己，無論是課前的準備、進課堂教學的實施還是課后活動的組織，我都在實踐中收獲了很多，也讓自己站在了一個全新的高度，得到了指導老師的肯定和認可。當然，語文教學是一個需要不斷摸索和鉆研的過程，而教學技能也會隨著經驗的積累而不斷豐富。我需要學習的還有很多，希望自己能在語文教學的路上越走越遠，做出一些屬于自己的成績，形成自己的教學風格。

　　語文教學技能大賽總結篇3

　　20xx年11月8日至9日，xx市20xx年“以學生為中心，順學而導”小學語文課堂教學競賽在寧洱縣直屬學舉行。鎮沅縣振太鄉中心小學行政重視此次活動，派出振太鄉中心小學教導主任師尚文、振太鄉中心小學語文教研員李其賢前往觀摩學習。活動分開幕式、課堂教學、總結頒獎三個部分。

　　一、領導重視，開幕典禮別具一格

　　許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領導在開幕式上作了精煉的講話。從校長“感謝、歡迎、邀請、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權威評委“客觀、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開了她那神秘的紅蓋頭”，我對詼諧幽默的開幕詞甚感耳目一新。

　　二、教師投入，課堂教學精彩紛呈

　　從來自全市九縣一區的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的'集合》《搭石》《自己養的花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標理念下如何“以學生為中心，順學而導”，作了解讀、展示、競技，進而把素質教育下語文三維目標的達成，從定性預設、定量估計、質的提升幾個維度，作了最大限度的努力。可謂授課教師爭分奪秒，盡顯其能，或語感抑揚頓挫而傾倒聽眾，或清節跌宕起伏，或板書規范而漣漪汩汩，或應變如悟空讓人拍案叫絕，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉;聽課教師津津有味，或全神貫注的聆聽，或品味其間迸出的閃光點，或奮筆疾書下一個靈感中的閃光點。

　　三、總結精妙，素質教育欣欣向榮

　　閉幕式上，xx市教科所長夏x等關注教育教學的有心人，對活動給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎者頒發了大紅的證書。尤其是許主任精妙的點評，讓我對課堂的精華、“以學生為主題，順學而導”、評價標準、教師素養、教學設計撰寫、課件制作、小組合作、語言文字訓練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學語文教師本該追求的目標有了較為明晰的思路。

　　受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開誰家已經不重要，重要的是我們教師要書寫一個“了不起”的足跡，抒寫一個不舍教育教學情懷，抒寫一泓提高教育教學質量的叮咚泉水!

　　語文教學技能大賽總結篇4

　　獨立解讀文本。語文課，不應該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復，同一位教師也不應該重復自己。文本解讀，應該是因人而異、常解常新的。語文教師，應該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。

　　讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。

　　設計教學活動。在每一節課上都盡可能富有實效、富有創意地進行學生活動的設計。力爭做到教學活動化，活動語文化。把教學的關注點放在學生身上，每一節課后，教師都要進行自我反思：在這一節課上，學生是不是真有收獲、大有收獲的。

　　外出參賽的經歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收獲和成長應該做到資源共享。

　　一線語文教師，應該在腳踏實地的.同時，仰望星空。

　　專家的培訓，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。

　　過程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應該是接下來語文實踐中應該好好實踐和用心思考的問題。

　　深入實踐，才能讓培訓和競賽的收獲價值最大化。

　　語文教學技能大賽總結篇5

　　一、啟動與組織

　　本期學校提出“聚焦課堂，減量增效”的總要求，并以青年教師優質課比賽作為落實課改目標的突破口。語文組結合“學習實踐新課標”活動，迅速反應，成立了相應團隊，組成了評委組，指導組，立即開展賽課準備工作。

　　二、選拔

　　（一）初選

　　以各年級備課組為單位，在青年教師中組織除參加過市級以上賽課獲一等獎或省級二等獎以上青年教師外所有符合條件的青年教師參加初賽，全組評議，公開推薦兩名青年教師參加全組選拔賽。

　　（二）組內比賽推薦

　　根據各備課組推薦，全組共有6位青年教師參加組內選拔。高一：滕濤，楊婷婷；高二：黃繁鵬，王雪梅；高三：宋國誠，楊曉霞。

　　用兩周教研組會時間，六位青年教師通過賽課方式，每人得到評議分數。3月25日下午，評委組根據六位選手的參賽得分，考慮參加學校比賽的要求和高三的特殊情況，綜合評議推薦滕濤，黃繁鵬代表語文組參加學校比賽。

　　三、參賽的組織和準備

　　（一）成立參賽指導組

　　姜維平，楊劭斌，趙中舉，楊益中，龔永陽，吳海音。

　　（二）選題

　　3月26日，指導組召集兩位參賽老師召開第一次研討會。首先總結分析兩位選手參加組內選拔賽的兩堂課，從立意設計到課堂過程環節做了細致分析。以兩位參賽老師個人判斷為主要依據，指導組給以具體建議，確定參賽題目。

　　（三）準備

　　兩位選手根據指導組意見，著手立意與設計。3月28日，楊劭斌老師代表指導組召集黃繁鵬和滕濤及他們各自指導老師，討論教案，提出更加具體的修改意見。3月30日，指導組現場聽了兩位參賽老師的課，再次提出修改意見。4月1日，全組聽兩位老師參賽課，并開展了落實的評議。

　　四、參賽及結果

　　4月2日，黃繁鵬以序列第3，滕濤以序列第6的順序，分別以《哀江南》《把握人物形象，提升閱讀能力》為題參加比賽，分獲一、三等獎。

　　五、對兩位選手的評議意見

　　黃繁鵬：個人素質好，具備成為一個優秀語文教師的素質。

　　本課切入點小，利于調動學生，活躍課堂。能力目的清楚，易于實現突破。課堂程序清楚，學生活動有序，利于提高效率，增加課堂效益。全課以提高學生誦讀能力為主線，又不泥于單純的技巧訓練，反映了執教者在引導學生掌握知識，提高能力的同時，注重對學生的情感熏陶，培養正確的價值觀的新課標意識。課程進行中，巧妙穿插對學生進行語言鑒賞的訓練，落實到位。課堂結束階段，學生誦讀有明顯提升，效果顯著。

　　教師還要提升自己敏銳把握學生課堂反應的能力，抓住一些學生提出了但自己并未意識到具有極大價值的問題，去引導激發學生，讓課堂生發出更有探究性價值的問題。

　　滕濤：個人素質好，具備成為一個優秀語文教師的素質。

　　本課選題大氣，以單元綜合為依托，著力于以把握人物形象這個核心，試圖解決（或著手解決）學生閱讀能力的問題。課程難度大，對于參賽，對選手來說，具有極大的.挑戰性，充分反映了選手有追求，有勇氣，不是為參賽而參賽，而是希望通過參賽，讓自己的教學水平有一個質的提升的良好意識。立意和設計目的明確，課程進行中學生活動積極，課程程序清楚，很多問題設計都起到了促動學生思考的作用。

　　本節課教師在駕馭上還有些疏漏，對參賽者而言，這正是自我提升的價值所在，為選手指明了在個人成長歷程中努力的方向和途徑。

　　六、反思

　　1 青年教師的成長離不開團隊，教研組的重要工作是加強研究團隊，指導團隊建設。

　　2青年教師的成長需要有許多機會，重要的是自己要把握機遇。

　　3 新課標學習實踐活動大有可為，重要的是以課堂為核心，聚集團隊力量，促使每個人學習實踐。

　　語文教學技能大賽總結篇6

　　珠海市香洲區前山片小學語文表達課型教學比賽活動于5月7日至9日順利舉行。經過兩天半激烈角逐，最終評選出陳湘梅、孫莉莉等八名教師為一等獎，周婷、杜鵑等十名教師為二等獎。作為評委之一，我參與了本次活動的全過程，聆聽了十八節精彩的表達課型的課堂，總體印象是：切合年段目標、指導有方、訓練有效，但仍需逐步提高。

　　一、切合年段目標

　　重視年段訓練目標，切合學生實際，立足于提高學生口頭與書面表達能力，讓學生寫出真話、真我、真情。一年級的口語交際課《未來的橋》和二年級的口語交際課《奇妙的動物世界》等重在用完整的句子、句群進行說話練習；三年級的口語交際課《我想發明的機器人》、《說說我自己》和習作教學《自我介紹》，四年級的習作課《學寫童話》等則重在構段的指導。五年級的口語交際課《成長的煩惱》、《勸說》和習作教學課《童年趣事》、《用歇后語編故事》、《比手勁》，六年級的口語交際課《學會生存》和習作課《人物對話》、《場面描寫》、《學倒敘》側重指導學生有條理地從語言、動作、神態和心理活動等方面把故事、場面說、寫詳細，抓住細節，突出重點，展開想象，注入情感。

　　二、指導有方。

　　1、抓住例文好引路。老師能抓住例文指導學生，讓學生明白說話、習作的要求，借鑒表達順序和方法。例如實驗學校的陳湘梅老師在口語交際課《我想發明的機器人》中播放一段機器人的錄音，讓學生邊聽邊思考：他是從哪些方面進行介紹的？從而引導學生梳理出從名稱、外形和本領三方面介紹機器人，然后讓學生介紹自己想發明的機器人。由于指導到位，學生都能從名稱、外形和本領三方面有順序地介紹。再如十七小的繞翠珊老師在上口語交際課《未來的喬》也設置了喜洋洋從名字、樣子和本領三方面介紹自己的伸縮橋。同校的孫莉莉老師在上口語交際課《奇妙的動物世界》時教師示范從名字、樣子和生活習性三方面介紹小動物等都起到了很好的示范作用，引導學生說什么內容，如何按順序表達等，簡潔、高效。

　　2、創設情境妙趣生。為激發學生口頭表達與書面表的興趣，大部分參賽教師都創設了生動有趣的情境，新穎，妙趣橫生。如《奇妙的動物世界》創設了森林交友大會，《我想發明的機器人》創設了機器人設計大賽，《學倒敘》創設了雷雨天取消春游情境，《學童話》創設了獅子大王舉辦生日會……尤其是《場面描寫》更是把寫作的方法指導貫穿在整個擊鼓傳花游戲中，孩子們興趣盎然，一改習作課上沉悶的氛圍，寫出來的選鼓手場面和擊鼓傳花場面點面結合，詳細生動，取得了很好的教學效果，切實不同程度地提高了不同層次學生的表達能力。

　　3、多樣教法添特色。本次片區表達課型比賽中，各校選手背后的團隊各顯其能，呈現出不同風格的特色教法。尤其是前山小學的情境作文，《場面描寫》中的擊鼓傳花和《比手勁》中的比手勁均把游戲貫穿整個課堂，讓學生先體驗、觀察、口頭表達后再寫，人人參與，興趣盎然。實驗學校的綜合實踐《夏洛的網》讀書交流會，學生個個訓練有素，大方自信表達自己的觀點，從目錄，到人物，到插圖，到課本劇，及最后的`好書推薦，層層深入，一環扣一環，真正做到了深入閱讀，同時又指導了學生今后該怎樣閱讀一本課外書，延伸課外。實驗學校三位老師的課堂簡潔、精致、高效！

　　4、小組合作效率高。縱觀本次比賽，幾乎所有選手都運用了小組合作。一般在老師示范、梳理出表達的方法后，均讓學生或三人小組、或四人小組、或六人小組交流自己要表達的內容，優生帶動能力較弱的同學，促進學生的交流與合作，提高學習效率。

　　三、幾點建議。

　　1、課型把握不準確。個別選手不清楚口語交際與習作指導課的區別，出現口語交際課讓學生寫作的現象。甚至個別選手把口語交際課上成了心理課。

　　2、指導不到位。教師在巡視學生寫作過程中，沒抓住時機適當指導，這時教師不能閑著無事，要有效地利用好這段時間，及時了解學生的習作情況，抓住典型作品，無論是寫得棒的作品，還是有語病的作品，老師要做到心中有數，以便為下面的評講環節服務，評改時能有的放矢，化解煩雜。

　　3、要提供習作修改的模板。對于學生習作修改環節，教師首先要肯定學生寫得好的地方，然后在少數地方進行適當地修改，盡量保持學生自己的文字，盡量使用兒童認識、能力范圍的語言文字，鼓勵學生習作的自信。在時間允許的情況下，教師可以多修改幾篇，教給修改方法，明確修改認識，讓“好文章是改出來的”思想在學生心中扎根。

　　4、要強調說寫結合的內在聯系。要將寫話與說話相結合，口語與書面語相結合。有些課堂沒有很好的交流說話訓練，有些課堂即便有，也只是走走過場，沒有落到實處。沒有好好地說，自然就降低了習作教學的效率！

　　5、小組合作走過場。小組合作前應該要先有學生個體的靜思默寫，但大多數老師沒有讓學生思考就直接討論，剝奪了潛能生思考的機會，被少數優生牽著走，其次組內組員分工不明確，也讓小組合作的效果大打折扣。

　　總的來說，珠海市香洲區前山片小學語文表達課型教學比賽活動是非常成功的！胡紅元校長在這兩天半的比賽中付出了巨大的辛勞，協調各方人員，保證比賽的順利進行；十七小無私地提供場地和學生，安排評委的休息；各評委公平公正地評課評分；最辛苦的要算參賽的各位選手了，感謝你們，呈現了這么精彩的課堂，讓我有這么好的機會好好學習！

　　語文教學技能大賽總結篇7

　　x月xx日到x日，我校舉行了教學公開課比賽。下面語文教研組就授課情況做一個小結：

　　參加比賽的每位老師教學態度端正，課前能認真鉆研教材，積極備課，準備課件，教具，課堂教學中教學思路清晰、教學環節環環相扣，表現出了良好的教學素養和扎實的教學基本功，教學效果良好。

　　在比賽中出現了很多閃光點，值得推廣：

　　1、注重了文本細讀。所有授課教師都能通過文本的詳細閱讀，逐字逐句地對關鍵詞、中心句、各種表現手法等，進行細致、精確的語義分析，從而實現對文本意義準確、透徹的解讀。比如徐老師抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。楊老師抓住“望、饞得流口水、抓耳撓腮”等動詞等于抓住了皮皮和汪汪的神態和動作。

　　2、注重學法指導。尤其是廖老師在古詩教學中的 “平長仄短”誦讀法，看注釋理解古詩法，將古詩中的單音字轉換成現代的雙音詞的翻譯法都是非常好的學習方法，值得大力提倡。

　　3、注重講練結合。這點肖老師做得特別好，她巧妙地利用了課文的精彩句段，要求學生仿說家鄉的特產，引導學生用“先……然后……最后……”的句型說說葡萄干的制作過程。課后作業要求設計一則廣告，推薦葡萄溝。

　　4、教學形式多樣。比如楊老師設計的讀一讀、擺一擺、演一演、想一想等環節，寓教于樂，非常符合一年級學生的年齡特征，使學生真正愿學樂學。

　　5、能運用多媒體教學。比如肖老師的課件圖片豐富、資料齊全。楊老師的準備的小島、椰子樹教具、徐老師的紙船學具都為學生理解文本起到了關鍵作用。

　　說到聽課后的感悟，還是想強調兩句老話：

　　第一句是請脫下公開課繁華的外衣，還語文本色自然。不少老師把公開課的教學目標定得過高過全，想通過一堂公開課多展示一些自己的教學理念，想多教一點文學常識、想多幾個拓展練習、想多教學生幾種學法，這種積極態度是值得肯定的，這種探索的精神是也值得鼓勵的，但一堂課中承載了太多的內容卻很可能讓老師和學生都背上了沉重的包袱，也很可能導致兩種后果的產生：一是因為內容太多而完不成教學任務。

　　另一種是太多的內容擠掉了對語文教學之根本——文本的理解感悟時間，看似面面俱到，實則主次不分明，中心不突出。因此，我們期待“刪繁就簡教語文”，提倡“簡約、務實、自然、真誠”的語文課堂，回歸語文教學的本色自然、簡樸實在，即“可留可不留的堅決不留，可用可不用的盡量不用，可做可不做的盡量不做”——憑借簡單的教學目標、簡單的`教學環節、簡單的教學方法，實現省時高效的教學。

　　第二句老話：閱讀教學，“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說。朗讀看起來是最簡單的一種教學方法，可要想指導學生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學藝術。我想指導朗讀可以從“四有”入手。

　　一是讀有層次。

　　有些老師一開始就要求學生讀出感情，這是不切實際的。讀出感情應建立在正確、流利的基礎上，應建立在理解文本的基礎上。正確，流利、有感情，是朗讀的三個層次，一定得循序漸進。

　　二是讀有指導，這個指導不應著眼于指導學生如何讀好停頓、重音，而是要引導導學生理解文本內在的含義，在理解的基礎上讀出自己的感悟。

　　三是讀有示范。四是讀有評價。

　　總之我們要明確朗讀的目的，創設朗讀的情境，講究朗讀的方法，激發朗讀的情趣，突出朗讀的過程，讓朗讀成為打開文本內涵的一把金鑰匙。

　　公開課不僅是比賽，更是交流，希望我們每位授課的老師，每位聽課的老師都能以此次的公開課為鏡，學習他人的優秀教學經驗，把授課的反思，聽課的感悟融入到日常教學中去。

　　語文教學技能大賽總結篇8

　　為落實教育局教育工作會議及教研室教學工作會議精神，進一步提高我校教師的教學技能，促進教師的.專業成長，為參加縣教師“課內比教學”優質課大賽選撥人員，學校決定在全校語文教師范圍中開展教學優質課大賽。具體安排如下：

　　一、成立大賽領導小組：

　　組長：李莉林

　　成員：全體語文教師

　　二、參加對象及活動時間：

　　全體語文教師全員參加此項活動，時間定于20xx年10月至20xx年12月。

　　三、組織形式及時間安排：

　　此次活動分為二個階段，層層開展競賽及展示交流，具體安排如下：

　　第一階段：從20xx年10月10日至14日，人人上一節優質展示課，教師之間進行互評，聽課安排如下：

　　10月10號鄭華珍、金銘、吳艷春、

　　11號胡小霞、何影娟、范小玉、

　　12號龔太飛、王昶智

　　13號陳金華、柯銀瑩、占珍、李莉林

　　14號郭婷、汪秀麗、何小偉

　　語文組選出2名優秀教師報中心學校，準備參加第二階段的競賽。

　　第二階段：從20xx年11月8日至20xx年11月16日，由獅子鎮組織競賽，準備參加縣級比賽。（具體安排，賽前通知）

　　四、相關要求：

　　1、第一階段結束后，語文組于10月18日前將活動情況總結及競賽結果作好記載，相關資料（含音像）要入檔保存，備查。

　　2、上報中心學校的第二階段比賽成員中，必須有一人是學校學科帶頭人或骨干教師

　　語文教學技能大賽總結篇9

　　九月十五日我和周蘭蘭老師有幸能夠代表冀州中學參加河北省語文優質課比賽的觀摩，首先感謝學校和語文組對于我們兩人的培養，我們在這次觀摩中也對語文教學和新課標的理念有了更深的認識。下面我就把觀摩這次優質課的感受向各位領導匯報。

　　河北省教科所組織這次比賽的目的就是為了讓實行了兩年的新課標理念深入課堂，所以把各地區市一中的優秀教師聚集起來，選擇了四種不同類型的文體，采用了同課異構的形式，把新課標指導下的課堂教學展現給老師看。通過觀摩，我們對于新課標有了更深入的理解，也引發了我對新課標下語文課堂的幾個思考：

　　（1）如何讓語文課堂多一些語文味。

　　什么是“語文味”？我們的課堂如何煥發出“語文味”？教科所的專家做了一個雕塑的比方：雕塑家說，要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語文課煥發出語文味，就要舍棄那些不是語文或者不具有“語文味兒”的東西，就要刪繁就簡，使我們的課堂“說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文”，這樣，我們的課堂就能充滿語文味。

　　科技說明文是語文教學中學生厭煩的課文，這種課往往都是枯燥無味的。如何讓它充滿語文味呢?本次比賽中石家莊二中的楊繼光老師對高中語文第五冊中的科技文《中國建筑的特點》的演繹，就充滿了語文味。首先把十五張圖片通過幻燈片的形式展現給同學們，讓他們去尋找哪些圖片和課文中的中國建筑特點相符。學生們異口同聲的找出了五幅圖片，說這就是課本上的中國建筑。但是楊老師把五大建筑的國家展示給大家看時卻讓大家目瞪口呆。五幅圖片分

　　別出自越南、韓國、日本、蒙古、中國。楊老師進一步問學生，為什么這些圖片迷惑了同學們的眼睛，我們中國建筑的特點是否真的和周邊國家完全一致，相同點在哪里，不同點在哪里，結合圖片對照原文找一找。這樣的一個問題一下子就揪住了孩子們的心，認真的走進文本，刪繁就簡，抓取文章的主要信息，尋找異同點，圈點批注，趣味盎然。就是這五張圖片讓一堂枯燥的語文課，有了濃濃的語文味道。同樣是這一課，其他兩名教師也注重走進文本，讓學生去文中尋找答案，目的同樣達到了，展現的是老師的深厚的把握課堂的能力，少了許多的語文原味，更不能吸引學生的興趣。

　　要讓我們平常的語文課堂多一些濃濃的語文味，就要做一名智慧的語文教師，碰到枯燥的難懂的課文，多想想方法，能不能多想出一條路，另辟蹊徑，達到語文的桃花源。

　　（2）如何切入課文，吸引學生的學習興趣。

　　學習過程是艱苦的腦力勞動過程，要培養學生的閱讀、理解和思維能力，就要培養學生的學習興趣。有了學習興趣，學生就會主動地發揮自己的積極性和創造性，就會增強能力和素質；如果學生缺乏興趣，甚至把學習當成“債務”，無論如何就學不好。因此，設計一個好的切入點就顯得尤為重要。

　　在這次比賽中，很多老師對此頗費了一番心思。上面談到的楊繼光老師就抓住了文中的一個關鍵詞“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。楊老師用這種生動形象的比方吸引了學生的興趣，讓一篇十分難操作的科技文活了起來，每個學生都投入其中，按圖索驥，探尋質疑，收到了意想不到的效果。比賽中總是不缺乏精彩，衡水中學的俞老師在比賽的最后一天帶給了我們一些驚喜。她講的是新課標新增部分“表達與交流”中的《謳歌親情，寫出真情實感》。她采用了“一點突破法”，抓住了寫作中的一點---細節描寫，挖深挖透，避免了“十八般武藝樣樣會，卻樣樣稀松”，實現了“一招鮮”。其他兩名老師在此注重了走進課文，卻沒有負責把學生引出課文，同時把“網”撒的很大，但是學生的收獲不多，僅僅知道了幾種方法，卻不會靈活運用。俞老師則不然，在準確把握教學目標的同時，切入也讓人深受感動。首先在幻燈片上展示了兩段內容相同關于親情的描寫，其中一段用到了細節描寫，學生也一致認為這一段更好，好在通過一個動作“蘸”，表達濃濃的親情。學生一下子對細節描寫有了興趣，原來它有如此大的作用。當俞老師說這是我自己的作品時，學生更是震撼。所以，講作文時，老師親自試水寫一篇作文，絕對能夠激發學生興趣，抱著超越的決心去寫作。另外，抓住學生身邊感興趣的事設計一個好的導入，能夠達到“四兩撥千斤”的效果。在比賽中關于文藝評論隨筆《咬文嚼字》的導入，邯鄲一中的老師做的非常精彩。他首先播放了一段視頻，引出了“車堅守”這一關鍵詞，而關于“車堅守”的故事的主角就是十五中的學生，學生們一下子很自豪。老師接著引導學生分析這三個字“車堅守”，它作為標題有什么特點，好在哪里？進而引出了課文《咬文嚼字》。

　　總上可見，如何切入課文決定了一堂課是否有一個良好的開端，決定了這堂課的成敗。如果學生興趣不高，老師準備再多再精彩的內容也是枉然。課堂是學生的課堂，老師多動腦子，把每一節課都作為一節匯報課，尋找那最巧妙地的切入點來調動學生。萬事無捷徑，但是可以少走一些彎路。

　　（3）是否有意拓展延伸。

　　隨著新課程改革的深入，中學語文教學逐漸摒棄了傳統的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延伸環節已時常出現在課堂上。許多教師大膽延伸，不斷拓展，課堂教學不再囿于教科書內容，在教學中有意識地調動學生生活經驗和閱讀經驗，開發和利用語文課程資源。注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀。葉圣陶先生也早就指出“課文無非是個例子”，也就是說，例子帶來的啟發應更為重要。這就要求廣大教師不能只囿于教材本身，應該深化文本，跳出文本，給學生更多更豐富的語文營養。所以在語文課堂上，語文教師應該結合課文進行恰當而適時的拓展延伸。

　　本次比賽中，十二名優秀教師都在此環節做出了不俗的`表現。以科技文《中國建筑的特點》為例，三名老師都有意做了拓展延伸：承德一中的聶明慧老師重在引導學生走出文本走進生活，到大街小巷去尋找現存古建筑與現代的區別，制作了幾幅特點不同的現代建筑的幻燈片；邯鄲二中的于鵬斌老師引導學生走出文本，引發對現代建筑風格缺失的思考及現在文人對中國傳統文化的憂慮；石家莊二中楊繼光老師引導學生走出文本探尋中國現代文化與傳統文化的碰撞與結合。這三種恰如其分的延伸，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的思維，完成了新課程標準中情感態度價值觀這一目標的要求。

　　如果缺失了拓展延伸就會讓一堂課感覺十分的單薄。秦皇島一中的萬森老師在《滕王閣序》的授課中，重點分析了景物描寫的方法，切入點很精當，不空泛，走入了文本分析，但是沒有設計拓展延伸環節，給人一種不大暢快的感覺，好像黃牛把草料吃了進去卻沒有給他反芻的時間，如果分析完景物描寫的方法后找幾個古代詩歌的例子加以佐證，再讓學生現場做一個練習，這堂課就更加完整，知識點也就能被學生消化。這樣的拓展延伸雖然沒有讓學生聯系人生走進生活，但是這種方法深深印在了學生心中，將會影響他的一生。同時我們也要注意，并不是所有的拓展延伸都是有益的，脫離了課本的一味的為了拓展而拓展，為了延伸而延伸，就會造成課堂前后脫節，學生思維混亂，最后學生深受其害。

　　因此，在平常的備課過程中就要深深地挖掘文章，玩索精華，尋找準確的聯系點，適時恰當的進行拓展延伸。這也就對教師的文學修養提出了更高的要求，老師必須有深厚的文學功底，敏銳的發散思維能力才能夠引導學生的理性思考。

　　在談了以上的幾點思考的同時，邢臺一中的趙峰巖老師談到的獨到的教學理念也讓我受益匪淺。原來邢臺一中的張孝純老師就提出大語文觀的理念，讓語文走出教材，走進學生的生活，引領學生的生活。邢臺一中也是導航式教學的發源地。趙峰巖老師在此提出了自己的教學理念---導游式教學法。老師就是導游，學生就是游客。游客來景點前，導游要知道景點哪個地方最美；游客到來之后先讓他們看看這里美不美；如果游客看不出來，就告訴他們一個角度去看美不美；還沒有發現，就直接告訴他們這里很美。這種理念十分樸素、十分形象，卻暗合了新課標教學的特點（教師是主導，學生是主體）。

　　以上的幾點思考，總結起來就是要做到語文教學的三個回歸：一、回歸語文；二、回歸主體；三、回歸教材。只要我們的教學沿著這三個方向卻走，總會做出自己的特色，展現自己的風采。

　　語文教學技能大賽總結篇10

　　10月12日，我片根據學區要求舉行了語文優質課競賽活動，講課、說課、評課活動讓所有的老師都深深地體會到這次課內大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課。現將本次活動的突出特點總結如下。

　　一、聚焦課堂比教學

　　1、參與面廣效果良好

　　本次課內比教學活動，大多數語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動后進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

　　2、知識與生活密切聯系

　　一切的知識都來源于生活。老師要善于在生活與知識之間搭建起一座橋梁。張校長在執教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時，在導入新課時匠心獨運地問：“看看張老師的手干凈嗎？”張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很干凈，但實際上有著一個看不見的小人國——細菌王國。這個神秘的不為人知的王國是怎樣被發現的呢？學了今天的這節課，你就會明白。”這一與現實生活聯系緊密的問題引起了學生極大地興趣和探究熱情，為學好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長精心的教學設計一步步引導學生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學生明白了：生活中處處有學問，只要仔細觀察用心思考就一定會有收獲。學前班劉老師的一節拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀教具、圖片，制作精美，并且結合生活實際合理運用，孩子們學得津津津有味。這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語文就在我們身邊，就在我們生活中，學習語文是很有趣的。體現了新課程標準的大語文觀。

　　3、認真鉆研大膽實踐

　　教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學習鉆研了程漢杰的高效閱讀法后結合本班實際情況，大膽實踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學生，通過小組學習模式放手讓學生自學課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學生、相信學生，引領學生自讀自悟，大膽發言，積極展示。體現以生為本的教學理念，讓我們的語文課堂教學不僅成為知識傳播，應用的基地，更成了培養創新教育和創造能力的搖籃。這節課給老師們留下了深刻的印象。

　　4、“讀”中盡顯語文魅力

　　語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的`特點才能充分體現出來。”葉圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而“讀”就是培養語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執教五年級課文《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》時，就善于創設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

　　二、說課評課強素質

　　為了使教學理念與教學實踐更好地融合，以說促教、以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了語文老師進行說課和互動式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評課活動達到了預期效果。

　　三、同課異構得發展

　　此次“比教學”活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節課。老師們通過同課異構進行了深入地比較與反思，發現

　　了同組老師不同的教學風格，不同的教學理念，不同的教學設計，精彩的教學語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構中得發展。

　　以一年級為例，一年級共有五個教學班，五位老師同上《影子》這篇課文。《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。本次課堂教學，五位老師們扎扎實實的進行語文基礎訓練。例如，熊云老師在一年級就開始有意識地培養學生質疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學采用猜謎語，加一加，聯想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學生起到了良好的書寫示范作用。柯姍姍老師在教學中，注意了培養學生良好的學習習慣，熊文君老師的教學設計充滿了童真童趣。可以說各有所長，課后，五位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行扎實地，高效的識字寫字訓練，這是大家在今后的教學中要積極探索的問題。

　　四、教學中存在的問題

　　在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師教學目標的制定和實施不能以學生的狀況進行靈活地制定和調整，挖掘教材-不深，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問

　　題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養。不論什么樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取！

　　語文教學技能大賽總結篇11

　　為加強教學實踐研究，優化教學過程，促進教師夯實教學基本功，提高教學水平，引導教師逐步提高，盡快成才，我校于周五開展教師說課比賽活動。這次活動為青年教師提供了一個展示的舞臺。比賽取得圓滿的成功，達到了預期目的。

　　本次活動共有13名教師參加比賽，他們按照評分標準的五大方面做了準備：說教材處理（20%）、說教法（15%）、說學法（15%）、說教學過程設計（25%）、教師素質（25%），時間不超過10分鐘。標準是統一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內容，大膽進行教學設計的創新，精心創設各種情景，依據學生認知規律，研究探討符合本課程情況的教學設計方案，充分顯示了創新的教學理念和扎實教學基本功。除了遵循說課的基本規則外，老師各展才華，或溫文爾雅，或神情并茂，或抑揚頓挫，或娓娓道來，真可謂“八仙過海，各顯其能”，“強中更有強中手”。

　　為進一步提高各參賽選手的教育教學水平，在此就本次說課比賽的收獲及存在的不足之處總結如下：

　　一、成功之處：

　　1．組織準備工作充分。本次說課活動是繼“青藍工程”系列活動——課堂教學比賽活動后的又一次比賽。學校做了詳細的比賽安排，擬定了比賽評分標準，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

　　2．參賽教師準備精心。此次說課比賽，賽前在各參賽教師與指導教

　　師的共同努力下作了精心準備，從說課教案的編寫到對設計的熟知，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動當做是一次很好的鍛煉機會，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現新課程教學理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學設計能力都有了提高，他們以高度認真的態度和積極進取的精神給評委們留下了深刻的印象。

　　3．設計展示學科特色。所有參賽老師都能做到重點突出，條理清晰；學法指導教法。難能可貴的是，老師們能根據自己的學科特色設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程。其中，語文老師能抓住課文僅僅是閱讀的例子，在教學中帶領孩子體悟情感后，更注重了知識的拓展，植入了大語文的理念。數學老師則注重了生活數學，從已知知識入手解決新問題。英語老師則完全使用專業化語言，通過歌曲等新穎的'方式激發學生興趣。體育老師充分利用自己的示范和體育器材來達成自己的教學目標。美術老師則帶領學生在觀察－創作－欣賞中得到美的享受。科學老師從興趣入手，發現問題、解決問題，科學性、趣味性融為一體。心理和健康課從學生的日常生活及用大量的實例說話，循循善誘。

　　4．各盡所能展已才華。本次比賽的參賽教師表現出他們良好的個人素養，無論是個人形象還是課的設計，都表現了參賽教師良好的基本素養和教育教學理論功底。其中，齊琳琳老師設計巧妙，教態自然大方；周潤紅老師準備充分，能做到完全脫稿、語言流暢、思路清晰；王文濤老師教學內容深入淺出，板書美觀大方充分展示了我校青

　　年教師的風采。

　　二、不足之處：

　　雖然說這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。

　　1．教學理論的指導作用不夠明顯，特別是說教學過程中，有的教師為什么這樣設計及應用理論依據方面有欠缺，今后還需學習更多教育教學理論知識來充實自己。

　　2．部分教師的普通話和表達能力有待提高，說課的語言顯得平淡，語速變化不明顯，缺乏生動性、感染性，不能用得當的體態語言感染聽者。

　　3．板書的設計還要進一步花點心思，因為板書設計能體現說課者的思路。再者應設計得更美觀，應加強粉筆字基本功的訓練。

　　4．隨機應變的能力有待加強，說課過程中太拘泥于自己的說課稿，臨場發揮顯得不夠自如。

　　這些優點和不足，不是某一位老師的，但希望每位教師能認真分析并反思，吸取優點，改進不足，對我們每一個人的專業化成長都會起到積極的作用。

　　三、建議：

　　1．加強教育理論的學習，不斷汲取營養，不斷奠基理論修養。

　　2．說課語言還需要進一步錘煉，加強語言組織能力和增強語言感染力。

　　3．加強教學基本功的訓練，特別是板書的設計與書寫。